MANUAL PARA EL DOCENTE

EDUCACIÓN PREESCOLAR
 DIRECTORIO

Lic. Francisco García Cabeza de Vaca

Gobernador Constitucional del Estado de
Tamaulipas

Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas

Mtra. Magdalena Moreno Ortiz

Subsecretaria de Educación Básica

Lic. Víctor Hugo Segura Pecina

Encargado del Despacho de la

Subsecretaría de Administración
El "Proyecto MIRANDA" fue elaborado en el marco de la Estrategia Estatal Organizacional
"Regreso a clases presenciales seguro, gradual y voluntario" Ciclo escolar 2021-2022 por
personal académico de la Subsecretaría de Educación Básica. Coordinación General
de la Propuesta

Dra. Alma Iliana Torres García

Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente

Lic. Luis Enrique Hernández Lajas

Jefe de Departamento de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca

S. A. A. E.
ATP Irwing Ashanti Covarrubias Lara

Diseño, Validación y Ejecución

ATP Sonia Edith Martínez Villanueva
Lic. Sergio Luis Márquez González

Diseño y elaboración de materiales e instrumentos de evaluación y seguimiento

ATP María Fernanda Ramos Zavala

Coordinadores
ATP Tania Moctezuma Guerrero Preescolar
Lic. Sergio Luis Márquez González Primaria Baja
ATP Irwing Ashanti Covarrubias Lara Primaria Alta
Lic. María Luisa Quintana Rodríguez Secundaria
Lic. Gloria Edith Rodríguez Salazar Educación Socioemocional

Mtra. Guadalupe Carolina Romero Gavilla Educación Física

Formato de edición: Coordinación de la Elaboración de Medios Pedagógicos. D.R. Secretaría de
Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N C.P. 87078 Ciudad Victoria,
Tamaulipas. El contenido, la presentación, así como la disposición en conjunto de cada página del
presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de
Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o
electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado
de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas (2021) “Fichero de Aprendizaje a
Distancia: ConTAMos Contigo”.

Las ilustraciones empleadas en la elaboración del presente documento, no son propiedad de la

Secretaría de Educación de Tamaulipas, y sólo son utilizadas para fines ilustrativos y de información,
sin ánimos de lucro. Para consultar la información de fuente y autoría se puede consultar en el enlace
insertado en cada imagen.
 Consultores

Lic. Federico Gaytán Díaz Mtro. Luis Alexander Gatica Navarro

Colaboradores
Alicia Del Rosario Guerrero Ochoa Mayra Cristina Martínez Charles
(Preescolar)
Beatriz Eugenia González Rivera Nereyda Elizabeth Alvarez Rivera
Blanca Cecyl Hernández Rodríguez Noisuli Yaneth Cantú García
(Preescolar) (Preescolar)
Brenda Stefhany Reyes Rodríguez Rafael Avalos Hernández
Rebeca Susana Chao Llanes
Carmen Berenice Sáenz Sánchez
(Preescolar)
Elvia Jannet Martínez Castillo Ricardo Hernández Madrigal

Francisco Javier Trejo Vega Ricardo Silva Álvarez

Gerardo De Jesús Reyes García Roberto Carlos Galicia Martínez

San Juanita Abigail Treviño Garza
Grecia Magaly Magallanes Rocha
(Preescolar)
Guadalupe Cortés San Martín San Juanita Yenderina Ramírez Gómez
Jenny Iraís Porras Rangel
Sanjuana De Jesús Gallegos Coronado
(Preescolar)
Juan Ricardo Reyes Ibarra Silvia Edith Compeán Santiago

Luis Alexander Gatica Navarro Susana Esmeralda Alvarado López

Mayra Cristina Martínez Charles Ulises Xavier Matuz Rodríguez

Zobeida Margarita Lara Suárez
 Contenido

ORIENTACIONES GENERALES PARA USO Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS ...... 1

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA PREESCOLAR ................................................. 6
Recomendaciones previas a la aplicación del instrumento ............................................ 7
Recomendaciones para la aplicación y registro.............................................................. 8
Indicaciones a considerar para el instrumento de lenguaje y comunicación primer grado
....................................................................................................................................... 9
Indicaciones a considerar para el instrumento de pensamiento matemático primer grado
..................................................................................................................................... 11
Indicaciones a considerar para el instrumento de lenguaje y comunicación segundo
grado ............................................................................................................................ 13
Indicaciones a considerar para el instrumento pensamiento matemático segundo grado
..................................................................................................................................... 19
Indicaciones a considerar para el instrumento lenguaje y comunicación tercer grado . 24
Indicaciones a considerar para el instrumento pensamiento matemático tercer grado 29
EVALUACIÓN DE LOS REACTIVOS O INDICADORES ............................................. 36
Formularios y su aplicación .......................................................................................... 40
Consideraciones generales de los instrumentos de preescolar .................................... 41
ANEXOS .......................................................................................................................... 42
1.- Ejemplos de tablas de registro individual ............................................................... 42
2.- Leyenda: La piel de cocodrilo .................................................................................. 44
3.- Material recortable. .................................................................................................. 45
4.- Títeres ..................................................................................................................... 46
5.- Tarjetas números..................................................................................................... 47
ORIENTACIONES GENERALES PARA USO Y APLICACIÓN DE
INSTRUMENTOS

¿Qué es MIRANDA y Cuál es el objetivo?

MIRANDA es un Método Integral para el Rescate de Aprendizajes en Niñas,
Niños y Adolescentes con uso en Didácticas de Apoyo que tiene como objetivo
recuperar y/o reforzar los aprendizajes fundamentales que representan un mayor
reto o no están consolidados mediante un Plan de Atención Integral acorde a los
grados de los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria (en sus
distintas modalidades).
¿Qué materiales didácticos, instrumentos y herramientas requiere?
MIRANDA integra materiales que han sido generados durante las Sesiones
Ordinarias del Consejo Técnico Escolar, lo que consolida una articulación con
estos espacios de trabajo colegiado entre docentes. Utiliza materiales didácticos
como el Mapa Curricular de Aprendizajes Esenciales, el “Fichero de Aprendizaje
a Distancia ConTAMos Contigo”. Además de instrumentos y herramientas de
sistematización que permiten identificar el Nivel de desarrollo emocional y el
Nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de los estudiantes.
¿Cómo funciona?
MIRANDA es un procedimiento ordenado, organizado y sistemático que permite
detectar las necesidades de atención y regularización de NNA en los distintos
niveles y modalidades de Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria).
Consolida su operatividad por medio de una ruta de acción que integra 6
estaciones que orientan y apoyan al docente para el uso y aplicación de los
materiales didácticos, instrumentos y herramientas que le ayudarán a diseñar un
PLAN DE ACCIÓN INTEGRAL para cada uno de sus estudiantes durante un
periodo determinado con opciones de aplicación en modalidad a distancia,
presencial o semi presencial.

1
 RUTA DE ACCIÓN

1. RESCATO:
Rescatarás la información que se tenga en relación a los alumnos como fichas
descriptivas, listados de nivel de dominio, resultados de aprovechamiento, entre
otros que considere necesarios.

El Mapa curricular de Aprendizajes Esenciales es un instrumento que permite

identificar los aprendizajes fundamentales acordes a los Planes y Programas de
estudio vigentes de los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria.

2. CONOZCO:
Conocerás información necesaria para saber más sobre el desarrollo de la
educación socioemocional de las Niñas, Niños y Adolescentes, por medio de la
aplicación de un instrumento de valoración que integra indicadores generales de
las dimensiones de autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y
colaboración.

2
3. IDENTIFICO:

Identificarás el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de los estudiantes

mediante la aplicación de instrumentos de valoración para los campos formativos
de Lenguaje Oral, Pensamiento Matemático y Educación Física en el nivel de
educación preescolar; y de las asignaturas Español, Matemáticas y Educación
Física en los niveles de Primaria y Secundaria.

• Se sugiere la aplicación de los instrumentos de valoración en dos

exploraciones: La primera al inicio como valoración diagnóstica dentro del
Periodo de Recuperación Extraordinaria, y la segunda al final de dicho
periodo.

• Para los grados de 2º a 6º de primaria y 2º y 3º de secundaria se

recomienda el uso del material del ciclo anterior, ya que se pretende
recuperar y/o reforzar los aprendizajes fundamentales que representan un
mayor reto o no están consolidados.

• Para los grados de transición 1º de primaria y 1º de secundaria. El docente

tiene la opción de usar el grado anterior, es decir 3º de preescolar o 6º de
primaria según sea la situación o utilizar el instrumento de valoración del
grado en curso si lo considera necesario.

• Las herramientas de sistematización y automatización son mediante el uso

de un archivo Excel donde se registrarán los resultados de ambas
exploraciones. La herramienta cuenta con el número de reactivos que
manejan los instrumentos de valoración, en donde de manera directa los
datos son organizados en un formato único de seguimiento que arrojará los
resultados de cada exploración y estos se podrán identificar de acuerdo al
nivel de desempeño. Genera también gráficas de resultados en relación al:
porcentaje de aprendizajes fundamentales a fortalecer y el porcentaje de
aprendizajes de mayor nivel de dominio.

3
 Características por nivel

Preescolar
Los docentes contarán con un manual de orientaciones de aplicación para los
instrumentos de valoración

La evaluación que se registre será tomando como referente los niveles de

desempeño empleados habitualmente.

Educación Física
Los instrumentos de valoración de la asignatura se encontrarán concentrados por
nivel, Preescolar, Primaria baja, Primaria Alta y Secundaria.
Los instrumentos de valoración contienen indicadores de conocimiento conceptual
y respuesta motriz.
La evaluación se realiza de manera cualitativa y respetando los niveles de
desempeño.

4. ACCIONO:
Accionaremos un Plan de Atención Integral apoyado en el uso del “Fichero de
aprendizaje a distancia ConTAMos Contigo”, material didáctico que permite
trabajar a distancia los aprendizajes esperados del Mapa Curricular de
Aprendizajes Esenciales, por medio de actividades secuenciadas que conllevan
una metodología de inicio, desarrollo y cierre que los alumnos podrán desarrollar
con la dirección y enseñanza de sus maestros.

La herramienta “Catálogo de Ficheros de Aprendizaje a Distancia ConTAMos

Contigo” tiene la función de agilizar la búsqueda de los materiales de apoyo
didácticos que servirán de insumo para consolidar el Plan de Atención Integral
ya que el catálogo está relacionado con los reactivos de los instrumentos de
valoración que señalan los aprendizajes esperados de los campos formativos de
Lenguaje Oral, Pensamiento Matemático, Educación Socioemocional y
Educación Física en el nivel preescolar y en las asignaturas Español,
Matemáticas, Educación Socioemocional Y Educación Física del nivel primaria y
secundaria.

4
 El catálogo de “Ficheros de Aprendizaje a Distancia” contiene: número de
reactivo, aprendizaje esperado que atiende, periodo de la ficha, nombre de la
ficha que aborda el aprendizaje y un enlace que redirecciona directamente a
ésta.

El formato de Plan de Atención Integral está organizado en apartados que

señalan los aprendizajes de menor dominio a fortalecer, la progresión de los
aprendizajes, la propuesta de organización y de atención. Este formato es una
versión editable que se ajusta a las necesidades de atención detectadas.

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
Se sugiere la aplicación de los instrumentos de valoración en dos exploraciones:
La primera al inicio como valoración diagnóstica dentro del Periodo de
Recuperación Extraordinaria, y la segunda al final de dicho periodo.
Las herramientas de sistematización y automatización arrojarán los resultados
de cada exploración y éstos se podrán identificar de acuerdo al nivel de
desempeño. Generará también gráficas de resultados en relación al: porcentaje
de aprendizajes fundamentales a fortalecer y el porcentaje de aprendizajes de
mayor nivel de dominio.

6. ANALIZO E INTEGRO:
Analizarás e Integrarás la información generada de la aplicación de los
instrumentos de valoración y de los resultados obtenidos de estos mediante el
uso de las herramientas de sistematización y automatización a través de los
reportes generados, así como las observaciones generales del plan de atención
integral que accionaste. La información generada será de uso compartido dentro
del trabajo colegiado que se realizará en la Primera Sesión Ordinaria del Consejo
Técnico Escolar con el fin de fortalecer el Programa Escolar de Mejora Continua.

5
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA PREESCOLAR

6
 Recomendaciones previas a la aplicación del instrumento

1. El diseño del instrumento fue realizado para que éste pueda ser trabajado en 2
modalidades de aplicación, ya sea a distancia mediante el uso de un formulario de
Google y una videoconferencia por Google Meet con su maestra de grupo, o de
manera presencial en el aula de clases, bajo una organización previa, a nivel centro
escolar, sobre las fechas y horarios de atención a los alumnos.
2. La aplicación del instrumento se llevará a cabo en días distintos. No se pueden
aplicar al mismo tiempo y/o el mismo día para evitar saturar al alumno, que pierda
el interés y no tener una buena experiencia durante la evaluación.
3. Sea cual sea la modalidad de aplicación que se seleccione como escuela, ésta se
realizará a cada alumno de manera individual, para ello se habrá de diseñar
previamente, como colectivo, una estrategia de organización para su aplicación.
4. Se busca que el instrumento sea comprensible y práctico, por ello se espera que
tenga una duración no mayor a 25 minutos por niño en tercer año, 20 min. en
segundo, 15 minutos en primero.
5. De igual manera es importante revisar de manera previa el instrumento y preparar
algunos posibles materiales de los que se hace mención dentro de los reactivos,
como pueden ser: fichas, tapas, entre otros.
6. En el caso de que la aplicación sea a distancia mediante una videoconferencia por
Google Meet, mamá, papá y/o tutor deberá estar presente con el niño para
monitorear al niño y apoyarlo ante dificultades, pero no habrá de darle las
respuestas y/o ejercer algún tipo de presión sobre el menor para que éste responda.
7. En ambas modalidades de aplicación es importante generar un ambiente de
confianza con el alumno y que éste no se muestre con temor, que lo vea como un
juego o una actividad más.
8. En el caso de la modalidad presencial es necesario preparar el espacio adecuado,
con los materiales necesarios y mobiliario del salón de clases.

7
 Recomendaciones para la aplicación y registro

1. Preparar de manera previa, en ambas modalidades de aplicación del instrumento,

los materiales y/o mobiliario necesarios, así como estar puntualmente, por lo menos
5 minutos antes de la cita.
2. Si el instrumento se trabajará a la distancia, es importante que la cámara del alumno
esté encendida todo el tiempo y se enfoque de manera que éste sea completamente
visible. También hay que cuidar que el micrófono esté abierto para escuchar sus
respuestas.
3. Si el instrumento se trabaja de manera presencial, principalmente hay que dar la
bienvenida al alumno, así como seguir las medidas de seguridad e higiene
marcadas por la Secretaría de Salud.
4. Hay que crear un ambiente en el que se sienta cómodo y en confianza, para lo cual
se le puede preguntar cómo ha estado, cuáles son sus juegos preferidos, y platicarle
brevemente lo que harán durante la aplicación del instrumento.
5. En caso de que algún alumno se muestre incómodo o se muestre con actitudes
negativas y/o se niega a trabajar no se le habrá de presionar. En este caso será
mejor suspender la evaluación y reprogramar para otro momento.
6. Es importante no prolongar el tiempo destinado a la evaluación para que el alumno
no se canse y/o aburra.
7. Si observa que durante la actividad el alumno tiene dificultades para responder,
puede brindarle apoyo pero sin darle la respuesta, y si aun así persisten las
dificultades no se detenga mucho tratando de que responda, continúe con el
desarrollo. Esta es una evaluación diagnóstica y se busca detectar aquellos
alumnos que requieren apoyo y los aprendizajes que necesitan ser reforzados.
8. No se habrá de modificar el procedimiento establecido para la aplicación de este
instrumento, no cambiar y/o agregar cuestionamiento que no se encuentren en éste,
esto con la finalidad de no alargar el tiempo de aplicación, ni salirnos del objetivo y
aprendizajes que se están evaluando.
9. Al término de la evaluación, felicitar y agradecer al alumno por su participación, y
llevarlo con sus padres.

10. Por último puedes registrar en las hojas como las que se muestran en el ANEXO
1 los resultados que arroja el instrumento, para posteriormente sistematizarlos en
la herramienta del Excel.
8
Indicaciones a considerar para el instrumento de lenguaje y comunicación primer
grado

Aprendizaje Reactivo evaluador Recomendaciones para el

Esperado docente
Aprende 1. Pida a su alumno que
poemas y los juntos repitan varias veces
dice frente a el poema, repitiéndolo en 2
otras o 3 ocasiones.
personas. 2. Pida que diga el poema
por sí solo.

Dice rimas, 1. Explique al niño

canciones, brevemente en que
trabalenguas, consiste una rima y
adivinanzas y ejemplifique: las palabras
otros juegos que riman son las que
del lenguaje. terminan igual:
• Botella rima con estrella
• Hueso rima con queso
• Ratón rima con botón
• Araña rima con montaña
*** hacer énfasis en la
última sílaba de cada
palabra ***

2. Mencione la indicación de
la actividad.
3. Nombre junto con él cada
objeto y enfatice en la
última sílaba.
Describe La piel de cocodrilo 1. Podrá reproducir el audio o
personajes y si lo prefiere realice la
lugares que Leyenda de Namibia, África, podrás lectura de la leyenda,
imagina al encontrar el audio en la siguiente liga 2. Solicite al niño que
escuchar https://arbolabc.com/mitos-y-leyendas- describa cómo se imagina
cuentos, para-ni%C3%B1os/la-piel-del- al cocodrilo y el lugar
fábulas, cocodrilo donde vive.
leyendas y
otros relatos o realizar la lectura ANEXO 2
literarios.
9
Identifica su 1. Muestre 3 tarjetas
nombre y diferentes y 1 con el
otros datos nombre correcto del niño.
personales 2. Pida que señale cuál es la
en diversos que dice su nombre.
documentos.

1. Solicite a su alumno que

señale en que cuaderno
dice su nombre.

Menciona 1. Solicite al alumno que

característica mencione las
s de objetos y características de la
personas que imagen.
conoce y 2. Puede guiar la descripción
observa. con algunas preguntas
como las siguientes:
• ¿Qué observas?
• ¿Qué son?
• ¿Cómo son?
• ¿De qué color son?
• ¿De qué tamaño son?
• ¿Sabes qué comen?
• ¿Sabes dónde viven?
• ¿Sabes cómo se
llaman?
• ¿Has visto uno?
Estas preguntas solo las
podrá utilizar en caso de
que el alumno no
mencione ninguna
característica.

10
Indicaciones a considerar para el instrumento de pensamiento matemático primer
grado

Aprendizaje Reactivo evaluador Instrucciones del docente

Esperado
Compara, 1. Solicite al alumno que
iguala y observe las estrellas y
clasifica señale donde hay más,
colecciones evita decir cuéntalas.
con base en la
cantidad de 1. En la actividad 2 de las
elementos. manzanas solicitarle que
indique la cantidad de
manzanas que observa
en la primera y la
segunda colección.
2. Cuestione: ¿cómo le
podré hacer para tener la
misma cantidad en las
dos colecciones?

1. En el punto 3 pida que

observe los objetos y que
clasifique de manera
libre, se le sugiere usar
un material o tarjetas que
puedan manipular o
interactuar.
Identifica 1. Solicite al alumno que
algunos usos observe las imágenes e
de los números identifique dónde hay
en la vida números.
cotidiana y 2. Pida que mencione para
entiende qué que sirven los números
significan. en cada objeto.

11
Construye 1. Solicite al alumno que
configuracione mueva las figuras, de tal
s con formas, forma que logre construir
figuras y una configuración, para
cuerpos ello es necesario tener las
geométricos. piezas ya recortadas solo
para que realice la
actividad.

Reproduce 1. Solicite al alumno que

modelos con acomode las figuras en
formas, figuras donde deben de ir. Para
y cuerpos ello debe tener la
geométricos. ilustración y las figuras ya
recortadas, se le sugiere
que la adapte en el
tamaño que considere
para la edad de los niños.

12
Indicaciones a considerar para el instrumento de lenguaje y comunicación segundo
grado

Aprendizaje Reactivo evaluador Recomendaciones para el

Esperado docente
Escribe su 1.- Escribe tu nombre en el siguiente 1.-Pida al alumno que
nombre con recuadro. escriba su nombre en el
diversos siguiente recuadro con un
propósitos e lápiz, como él pueda,
identifica el de observe como lo hace y al
algunos terminar pida que lea lo que
compañeros. escribió.
TIP:
Puede utilizar una “pizarra
mágica” utilizando una hoja
enmicada y un marcador
para pintarrón.
Escribe su 2.- Imagina que estos serán tus nuevos 1.-Comente al alumno que
nombre con compañeros, observa sus nombres y imagine que estos serán los
diversos compara si hay letras iguales al tuyo y nombres de algunos de sus
propósitos e enciérralas. compañeros del salón de
identifica el de clase.
algunos
(De manera opcional podrás
compañeros.
adaptar la imagen
escribiendo algunos
nombres reales de sus
compañeros).
2.-Solicite al alumno que
observe los nombres
detenidamente, ahora
cuestione si identifica
algunas letras que sean
iguales a las que conforman
su nombre y pregunte cuáles
son.

13
 3.-Si lo desea puede utilizar
el material ANEXO 3, y
solicitar al alumno que
muestre las tarjetas de las
vocales que identificó al
comparar su nombre con los
de sus compañeros.
Comenta, a 3.-Escucha el siguiente cuento y 1.-Lea el cuento con voz
partir de la responde las siguientes preguntas: clara y entonada.
lectura que
2.-Al terminar de leer el
escucha de
cuento realice los siguientes
textos
cuestionamientos:
literarios, ideas
que relaciona • ¿Te gustaría ir a la
con escuela?
experiencias • ¿Qué crees que
propias o algo aprenderás en la
que no escuela?
conocía. • ¿Qué te imaginas que
hay en la escuela?
2.-De manera opcional, el
docente, puede registrar las
respuestas.
3.- Si el padre de familia
aplica, pedirle que registre
las respuestas que le da el
niño.
Describe 4.-Escucha el siguiente cuento y 1.-Lea el siguiente cuento
personajes y responde las siguientes preguntas. con voz clara y entonada.
lugares que
2.-Al terminar la lectura pida
imagina al
al alumno que conteste las
escuchar
siguientes preguntas de
cuentos,
manera oral.
fábulas,
leyendas y • ¿Cómo te imaginas que
otros relatos es David?
literarios.

14
 • ¿Cómo crees que es la
granja de David?
• Menciona cuáles son los
animales de la granja
• Describe cada uno los
animales de la granja
• ¿Qué otros animales te
imaginas que pueden
vivir en la granja de
David?
3.-De manera opcional el
docente puede registrar las
respuestas, si lo aplica el
padre de familia o tutor pedir
que las registre.
Cuenta 5.- Observa las siguientes imágenes e 1.-Solicite al alumno que
historias de inventa una historia, puedes agregar o observe las imágenes y
invención eliminar personajes, lugares u objetos mencione que es lo que ve.
propia y que tú consideres.
2.-Indique al alumno que
expresa
invente una historia con
opiniones
algunos de los personajes,
sobre las de
lugares y objetos que
otros
observa.
compañeros.
3.-De manera opcional,
puede imprimir las
imágenes, recortarlas y
pegarlas a palos de madera
o un guante para formar
Cuéntanos tu historia títeres (ANEXO 4)
4.-Puede ayudarlo con las
siguientes palabras para
iniciar: érase una vez…
5.- En el recuadro que está
en blanco podrá escribir lo

15
 que el alumno narre o puede
solicitar al padre de familia o
tutor que le apoye para
escribir lo que el niño
mencione.
Explica las 6.-Elige un material de los siguientes y 1.-Prepare el material que va
razones por las enciérralo. a utilizar para esta actividad
que elige un (cuentos, periódico, Audi
material de su cuentos, recetas de cocina,
interés, folletos, etc.)
cuando
2.-Muestre a los niños cada
explora los
uno.
acervos.
3.-Pida al niño que elija uno
de los materiales.
4.-Cuestione al alumno por
qué eligió dicho material y
que fue lo que más le llamó
Comenta por qué elegiste dicho la atención.
material y que fue lo que te llamó más
la atención. 5.-En el recuadro registre la
respuesta o pide apoyo de
los padres de familia o tutor.

Comenta 7.-Comenta acerca de la noticia del 1-Cuestione al alumno si

noticias que se “Coronavirus”, y marca con una X el sabe por qué razón estamos
difunden en medio donde has escuchado la noticia. trabajando desde casa o
periódicos, porque aún no vamos a la
radio, escuela de manera regular.
televisión y
2.-Cuestione que sabe
otros medios.
acerca de la noticia del
“coronavirus”.
3.-Pida que marque con una
X el medio donde ha
escuchado esta noticia.

16
 4.-Registre en el recuadro, lo
que el niño comenta o
solicite ayuda de un padre de
familia o tutor.
Conoce 8.- Observa las siguientes imágenes, 1.-Comente al niño que en
palabras y escucha como las pronuncian otras las localidades como en los
expresiones personas. Ahora menciona como las distintos estados y países,
que se utilizan dices tú. existe una manera de
en su medio nombrar las cosas pero que
familiar y en distintas partes tienen
localidad, y nombres diferentes como por
reconoce su ejemplo: las palomitas de
significado maíz en el país de Argentina
se les dice pocholo, en
Venezuela cotufas.
2.-Menciona que también en
el lugar donde vivimos
tenemos nuestra propia
forma de nombrar las cosas
según como las escuchemos
en nuestro ambiente familiar.
3.-Muestre una a una las
imágenes y menciona el
nombre con el que aparece
y luego pide al alumno que te
diga como las conoce él.
Responde a 9.-Escucha con atención el siguiente 1.-Lea el texto con voz clara
por qué o texto, comenta acerca de lo que ocurrió y entonación.
cómo sucedió y encierra la respuesta correcta.
2.-Solicite al niño que
algo en
responda lo que sucedió y
relación con
que encierre o marque la
experiencias y
respuesta correcta:
hechos que
comenta. • ¿Quién es Elena?
• La ballena nada como
una:

17
 • ¿Qué comió la ballena
Elena?
• ¿Dónde vive Elena?

Narra 10.- Observa las imágenes y coloca el 1.- Solicite al alumno que
anécdotas, número del 1 al 4 ordenando la observe las siguientes
siguiendo la secuencia imágenes y describa lo que
secuencia y el ve.
orden de las
2.-Pida que ordene la
ideas, con
secuencia de lo que cree que
entonación y
ocurrió y coloque el número
volumen
del 1 al 4.
apropiado para
hacerse 3.-Si el alumno aun no puede
escuchar y escribir, de manera opcional
entender previamente prepare unas
tarjetas del 1 al 4.
4. Pida al alumno que narre
en voz alta la historia
siguiendo la secuencia.
5.-En el recuadro puede
anotar la narración que dicta
el alumno.

18
 Indicaciones a considerar para el instrumento pensamiento matemático segundo
grado

Aprendizaje Reactivo evaluador Recomendaciones para el

Esperado docente
Comparar, 1.- Cuenta los objetos en voz alta, y Puede utilizar las tarjetas del 1
igualar y coloca en el cuadro de abajo una X al 10 y proporcionárselas al
clasificar donde hay pocos. alumno como material
colecciones complementario.(ANEXO 5)
con base en la
1.-Pida al alumno que observe
cantidad de
las imágenes y que le diga
elementos.
cuántos objetos hay en cada
una. (Solicita que te muestre
la tarjeta de los números
correspondientes de cada
imagen.
2.-Cuestione al alumno en
cuál de las dos imágenes
considera que hay pocos
objetos.
3.- Pida que coloque una cruz
en el recuadro que está
debajo de la imagen donde
hay pocos objetos o si utiliza
un solo instrumento que se lo
señale.

19
Comunica de 2.- Cuenta los instrumentos musicales 1.-Pida al alumno que cuente
manera oral y en voz alta, busca la tarjeta de los en voz alta los instrumentos
escrita los números que los representa y que hay en cada imagen.
números del 1 escríbelo en el recuadro
2.-Solicite al alumno que
al 10 en
seleccione la tarjeta con el
diversas
número de objetos que tenga
situaciones y
cada imagen y se la muestre.
de diferentes
maneras 3.-Pida al alumno que escriba
incluidas la en el recuadro el número de la
convencional. tarjeta seleccionada para cada
imagen. (Si utiliza un solo
instrumento proporcione
tarjetas en blanco para escribir
el número).
Comunica de 3.-Observa las imágenes y cuenta en 1.-Mencione al alumno que
manera oral y voz alta los copos de nieve de cada quiere comprar un helado,
escrita los uno y coloca el número en el pero quiere su ayuda para
números del 1 recuadro. saber cuál tiene más nieve.
al 10 en
2.- Pida al alumno observe las
diversas
imágenes y cuente en voz alta
situaciones y
cuántos copos de nieve tiene
de diferentes
cada imagen y que escriba el
maneras
número. (Si utiliza un solo
incluidas la
instrumento proporcione
convencional.
tarjetas en blanco para escribir
el número).
3.-Cuestione al alumno:
• ¿Cuál de los dos helados
debería comprar? y ¿Por
qué?
(En caso de que el alumno no
pueda escribir los números
puede colocar las tarjetas de
los números del anexo 5)

20
Cuenta 4.-Observa cada recuadro y cuenta 1.-Pida al alumno que observe
colecciones no en voz alta los Among Us que hay en las imágenes y cuente
mayores a 20 cada uno y señala con una X el cuantos Among Us hay en
elementos. número que corresponda. cada una.
2. Léale en voz alta las
opciones que tiene.
3.-Pida al alumno coloque una
cruz en la opción que
considere es la correcta o lo
señale.
4.-Cuestione al alumnos sobre
el ¿por qué? de su selección.
Cuenta 5.-Cuenta en voz alta las hojas que 1-.Mencione al alumno que los
colecciones no debe comer el dinosaurio, observa los siguientes dinosaurios tienen
mayores a 20 números que se encuentra dentro del hambre pero no saben cuánto
elementos. huevo y selecciona marcando una X deben comer.
el que corresponda a la cantidad de
2.-Pida al alumno que cuente
hojas que debe comer.
las hojas que están cerca del
dinosaurio
3.-Cuestione al alumno sobre
el número de hojas que debe
comer el dinosaurio según
indica la imagen.
4.-Pida al alumno que observe
los números que están dentro
de los huevos de dinosaurio y
señale con una X la cantidad
correcta o lo señale.
Identifica la 6. Observa las siguientes imágenes 1-. Pida al alumno que
longitud de y marca con una X los que están observe el siguiente paisaje.
varios objetos cerca del sol y con una √ los que
2.-Cuestione al alumno sobre
a través de la están lejos del sol.
que dibujos cree que están
comparación
más cerca del sol y solicite
directa o
mediante el

21
uso de un que los marque con una X o
intermediario. los señale.
3.- Cuestiona al niño cuáles
son los objetos que están lejos
del sol y los marque con una √
o los señale.

Mide objetos o 7.- Observa las siguientes imágenes, 1.-Pida al alumno observe las
distancias colorea los cuadros que están a un imágenes.
mediante el lado de la imagen hasta el número
2.- Solicite al alumno que pinte
uso de que marco la regleta con la que los
los recuadros hasta donde
unidades no mediste. Observa y coloca una X al
llegue la imagen.
convencionale que sea más grande.
s. 3.-Puede solicitar que mida las
imágenes con algún otro
objeto que tenga a su alcance
(lápiz, colores, dedo índice,
etc.)
4.-Cuestione al alumno: ¿Cuál
crees es más grande?
5.-Pida que coloque una X en
el recuadro de la imagen que
sea más grande o la señale.
Identifica 8. Observa las siguientes imágenes y 1.-Mencione al alumno que le
varios eventos ordénalas del 1 al 6 según tu gustaría ir al cine pero no
de su vida consideres es lo que haces antes de recuerda que debe hacer
cotidiana y ver la película. primero, por eso requiere de
dice el orden su ayuda.
en que
2-.Pida que observe las
ocurren.
imágenes y diga cual acción
realizaría primero.
3.-Pida al alumno que escriba
el número 1 a la imagen que
representa lo que haría
primero al ir al cine y así

22
 sucesivamente hasta colocar
el número 6 a lo que haría al
final. Si utiliza a modo de
tarjetas solicite las acomode
en orden.

Compara 9. Observa la siguiente imagen, 1.-Diga al alumno que las

distancias utilizando tu dedo ayuda a las ranas a ranas saltan mucho y
mediante el saltar, marca con una X el trayecto queremos saber cuánto han
uso de un más largo. avanzado.
intermediario.
2.-Pida al alumno que observe
las imágenes de cada rana y
que con su dedo índice cuente
los saltos de cada rana.
3. Cuestione al alumno sobre
¿Cuántas veces salto cada
rana?
4.-Pida que coloque una X en
el recuadro de la rana que
cree salto más veces o la
señale
5.- Si lo desea también puede
colocar el número escrito o
utilizar las tarjetas del anexo 5.

23
Indicaciones a considerar para el instrumento lenguaje y comunicación tercer grado
Aprendizaje Reactivo evaluador Instrucciones del docente
Esperado
Conoce Observa la imagen. 1. Pida al alumno que observe la
palabras y imagen y que escuche con
Escucha las palabras y selecciona atención las palabras a las
expresiones
las que corresponden a la imagen que va dar lectura.
que se utilizan
en su medio 2. Dígale al alumno que podrá
familiar y elegir varias opciones cuando
localidad, y de lectura a las palabras
reconoce su el/ella le dirá si esa palabra se
significado relaciona con la imagen.
3. Inicie dando lectura a cada
palabra y vaya señalando
cada una de las palabras. De
un espacio para que el
alumno seleccione, o marque
en la hoja si esa palabra
corresponde a la imagen.
Comenta, a Comenta: 1. Diga al alumno que va a leerle
partir de la un cuento, que necesita
lectura que ¿Qué te pareció la historia? prestar atención porque al
escucha de ¿Te ha pasado algo similar? final comentarán sobre él.
textos
literarios, ideas 2. De lectura al cuento.
que relaciona 3. Al finalizar pregunte al niño
con ¿Qué te pareció la historia?,
experiencias de espacio para que el niño
propias o algo responda la primera
que no pregunta, si es necesario
conocía. crear otro cuestionamiento
para que el alumno empiece
hablar lo puede hacer y
registre lo sucedido, continúe
con el siguiente
cuestionamiento ¿Te ha
pasado algo similar?. Y tome
registros de sus respuestas.

24
Narra Observa las siguientes imágenes y 1. Pida al alumno que observe
anécdotas, ordénalas. las imágenes. (para esta
siguiendo la actividad pueden tener las
secuencia y el Luego cuenta la historia. imágenes de manera
orden de las manipulable para que sea
ideas, con más fácil para el alumno
entonación y acomodarlas)
volumen
apropiado para 2. Invite al alumno a organizar
hacerse las imágenes y seleccionar
escuchar y cuál imagen irá primero,
entender después, en seguida y
finalmente.
3. Ya que el alumno organice las
imágenes dígale si le puede
contar la historia que ve en
las imágenes. (El docente
registra, si sigue el orden de
sus ideas, si hace
entonaciones o modula su
voz al relatar y lo relevante
que pase en su aplicación).
Responde a Observa la imagen y comenta: 1. Pida al alumno que observe la
por qué o imagen con atención.
cómo sucedió ¿Por qué crees que está el niño en
algo en el piso? 2. Y en seguida comenten:
relación con ¿Cómo crees que le pasó? • ¿Por qué crees que está el
experiencias y niño en el piso?
hechos que ¿A ti te ha pasado algo similar?,
• ¿Cómo crees que le paso?
comenta. ¿Cuándo? y ¿Cómo actuaste?
• ¿A ti te ha pasado algo
similar?, ¿Cuándo? y ¿Cómo
actuaste?
3. Registre datos importantes
de la conversación con el
alumno.

25
Escribe su Escribe tu nombre 1. Comente con el alumno una
nombre con situación o comparta la
diversos siguiente:
propósitos e
identifica el de Dígale al alumno que todos los
algunos alumnos llevarán un cuaderno
compañeros. azul al salón de clases pero no
sabe qué hacer para identificar el
cuaderno de cada uno,
pregúntele si él sabe alguna
forma en que pueda identificar su
cuaderno entre los de sus
compañeros.
2. Registre si el alumno propuso
escribir su nombre o si usted
guió la actividad. Enseguida
proporcione materiales como
hojas y colores para que el
alumno registre su nombre.
Explica las Observa los siguientes acervos, y 1. Para esta actividad sería
razones por las elige uno de tu interés. bueno tener algunos cuentos
que elige un en físico. De no ser así
material de su Explica las razones por lo que lo pueden apoyarse de la
interés, hiciste. imagen.
cuando Explóralo.
explora los 2. Pida al alumno que observe
acervos. Si están en el aula pueden hacer las portadas de los acervos y
uso de la biblioteca. elija uno de su interés.
3. Pregunte al alumno ¿Por qué
selecciono ese material?
(registrar sus respuestas)
4. De tiempo al alumno para
explorar el material si están
de manera presencial.

26
Comenta ¿Sabes qué es una noticia? 1. Invite al alumno a ver las
noticias que se imágenes de la plantilla.
difunden en ¿Has escuchado alguna?, ¿Cuál? Pregúnteles que observan.
periódicos, ¿En dónde las has escuchado?
radio, 2. Pregunte al alumno:
televisión y • ¿Sabes qué es una
otros medios. noticia?
• ¿Has escuchado alguna?,
¿Cuál?
• ¿En dónde las has
escuchado?
3. Registre las respuestas
obtenidas.
Describe Selecciona a los personajes 1. Invite al alumno a escuchar la
personajes y principales del cuento. lectura del cuento.
lugares que
imagina al Selecciona el objeto que le colgaron 2. De lectura al cuento.
escuchar al gato
3. Invite al alumno a responder
cuentos, ¿Cómo te imaginas que eran los los siguientes
fábulas, personajes principales? cuestionamientos:
leyendas y
otros relatos ¿Cómo te imaginas que era el lugar • Selecciona a los
literarios. donde vivían? personajes principales del
cuento.
• Selecciona el objeto que le
colgaron al gato
• ¿Cómo te imaginas que
eran los personajes
principales?
• ¿Cómo te imaginas que
era el lugar donde vivían?
4. Registre las respuestas
obtenidas.

27
Interpreta Observa las imágenes e interpreta 1. Invita al alumno a observar la
instructivos, qué es lo que te dicen. imagen de la plantilla.
cartas,
recados y 2. pregunte si saben ¿Qué es lo
señalamientos. que viene ahí?, si el alumno
no responde, puede hacer
algunas preguntas que
propicien la reflexión del
alumno. Hacer los registros
de sus respuestas.
3. También puede invitar al
alumno a realizar la
papiroflexia para ello será
necesario prever un pedazo
de hoja de papel que sea en
forma cuadrada del tamaño
que ustedes deseen y un
color.

28
Indicaciones a considerar para el instrumento pensamiento matemático tercer grado
Aprendizaje Reactivo evaluador Instrucciones del docente
Esperado
Comunica de 1. Observa con atención las 2. Pida al alumno que observe
manera oral y siguientes series numéricas, y revise las series
escrita los elige la que tú creas que es la numéricas.
números del 1 al correcta, y enciérrala con un
10 en diversas color o lápiz. Explica el porqué 3. Puede darle la oportunidad
situaciones y de de tu respuesta. de que las repase en unas 2
diferentes o 3 ocasiones y que elija la
maneras, que considere correcta.
incluidas la 4. Pida que encierre con lápiz
convencional. o color la serie que crea
correcta o la señale.
5. Pida al alumno que explique
por qué eligió dicha serie
numérica.

Identifica la 2. Observa las siguientes 1. Pida al alumno que observe

longitud de imágenes con mucha atención. la imagen con atención y
varios objetos a Marca con una “X” el animal que que señale aquel animal de
través de la tú creas que es el más pequeño, la ilustración que considere
comparación y explica el porqué de tu respuesta. que es el más pequeño o lo
directa o marque.
mediante el uso
2. Pida al alumno que explique
de un
por qué seleccionó ese
intermediario.
animal de la imagen.
3. Observa con atención, elige de 1. Pida al alumno que observe
las 2 imágenes que se te la imagen con atención y
presentan ¿cuál animal crees señale o marque con una X
tú que es el más alto?, aquel animal de la
enciérralo en un círculo con un ilustración que crea qué es
lápiz o color, y explica el porqué el más alto.
de tu elección.
2. Pida al alumno que explique
por qué seleccionó dicho
animal de la imagen.

29
 4. Observa con mucha atención las 1. Pida al alumno que observe
siguientes 2 imágenes, y responde la imagen con atención y
¿qué crees tú que es más que responda ¿qué crees tú
grande, el patín del cocodrilo o que es más grande, el patín
el helicóptero del gato? Marca del cocodrilo o el helicóptero
con una “X” la imagen que del gato?
consideres es la correcta, y explica
2. Pida que tome un lápiz o
el porqué de tu respuesta.
color para que marque con
una X su respuesta o lo
señale
3. Pida al alumno que explique
por qué eligió esa
respuesta.
Cuenta 5. Observa con atención el 1. Pida al alumno que observe
colecciones no siguiente conjunto y responde con atención la ilustración y
mayores a 20 ¿cuántas naves espaciales son que responda ¿cuántas
elementos. en total? Selecciona y marca la naves espaciales son en
respuesta que consideres correcta total?
entre las siguientes opciones, y
2. Dele un espacio al alumno
explica el porqué de tu respuesta.
para que observe la imagen,
realice el conteo y pueda
darle una respuesta.
3. Pídale que observe las
opciones de respuesta y
que elija el número que crea
que corresponde a la
cantidad que contó.
4. Por último, pida al alumno
que explique su respuesta.

30
 6. Observa con atención el 1. Pida al alumno que observe
siguiente conjunto y responde con atención la ilustración y
¿cuántas donas son en total? que responda ¿cuántas
Selecciona y marca la respuesta donas son en total?
que consideres correcta entre las
2. Dele un espacio al alumno
siguientes opciones que se
para que observe la imagen,
muestran abajo, y explica el porqué
realice el conteo y pueda
de tu respuesta.
darle una respuesta.
3. Pídale que observe las
opciones de respuesta y
que elija el número que crea
que corresponde a la
cantidad que contó.
4. Por último, pida al alumno
que explique su respuesta.
Identifica varios 6. A continuación se presentan 3 1. Pida al alumno que observe
eventos de su secuencias de imágenes en las con atención las 3
vida cotidiana y que el niño realiza actividades secuencias de imágenes
dice el orden en cotidianas. Obsérvalas con mucha que se le presentan.
que ocurren. atención porque solamente 1 de
2. De un espacio al alumno
las 3 secuencias es correcta,
para que seleccione aquella
selecciona la que tú creas es la
secuencia que considere
adecuada y enciérrala con un lápiz
correcta.
o color. Explica el porqué de tu
respuesta. 3. Pídale que con un lápiz o
color encierre su respuesta
o la señale.
4. Por último, pida al alumno
que explique el porqué de
su respuesta.
Compara 7. Observa con atención la 1. Pida al alumno que observe
distancias siguiente imagen y responde, la imagen con atención y
mediante el uso ¿qué se encuentra más lejos la responda, ¿qué se
de un escuela o la casa del árbol? encuentra más lejos la
intermediario. Márcala con una “X”. escuela o la casa del árbol?
Comprueba tu respuesta

31
 realizando las mediciones Tomando como punto de
usando un intermediario, ya sea partida el autobús.
una moneda de $1 o un frijol,
2. Pídale que marque con una
explica si tu respuesta fue la
X su respuesta o la señale.
correcta y por qué.
3. Después, diga al alumno
que tome un frijol o una
moneda de $1 para poder
comprobar o saber si su
respuesta fue la correcta
comparando las distancias
de los caminos.
4. Por último, pida al alumno
que explique si su respuesta
fue correcta y por qué.
Mide objetos o 8. Observa con atención la 1. Pida al alumno que observe
distancias siguiente imagen, con atención lo señalado
mediante el uso principalmente al dinosaurio y al con una flecha dentro de la
de unidades no árbol señalado con una flecha y ilustración y que responda
convencionales. responde, ¿cuál es más alto? ¿cuál es más alto?
Encierra, con un lápiz o color, el
2. Pídale que encierre con un
que tú creas que es el correcto.
lápiz o color la imagen que
Comprueba tu respuesta
crea que es correcta o lo
realizando las mediciones
señale.
usando un intermediario, ya sea
una moneda de $1 o un frijol, 3. Diga al alumno que tome un
explica si tu respuesta fue la frijol o una moneda de $1
correcta y por qué. para comprobar o saber si
su respuesta fue la correcta
comparando la altura de
ambos dibujos.
4. Por último, pida al alumno
que explique si su respuesta
fue correcta y por qué.
Resuelve 10. Pablo, Ana y Sofía son 1. Pida al alumno que escuche
problemas a amigos y van juntos a la escuela. con atención el problema de
través del conteo Se pusieron de acuerdo para Pablo, Ana y Sofía para que

32
y con acciones conseguir paletas y venderlas pueda ayudarlos a
sobre las durante el recreo para obtener resolverlo.
colecciones. un poco de dinero y comprarse
2. Dele un espacio para que
un juguete nuevo. Cada quien
pueda buscar la manera de
llevó una cantidad diferente de
resolver dicho problema y le
paletas pero quieren saber,
dé una respuesta.
¿cuántas son en total?
3. Si se presentan dificultades
puede brindarle un poco de
apoyo, o proporcionarle
material para conteo.
4. Pida que elija el número que
crea que corresponde a la
cantidad que contó de entre
las opciones.
5. Por último, pida al alumno
que explique el por qué de
su respuesta.
11. Karen y José son hermanos. 1. Pida al alumno que escuche
Su abuelita preparó 8 pastelillos con atención el problema de
para que Karen lleve a la escuela Karen y José para que
de postre y los comparta con pueda ayudarlos a
sus amigos. José se puso triste resolverlo.
porque no quedaron pastelillos
2. Dele un espacio para que
para él, y le preguntó a su
pueda buscar la manera de
hermana ¿podrías regalarme 3?,
resolver dicho problema y le
y ella amablemente le dijo que sí,
dé una respuesta.
pero ahora quiere saber
¿cuántos pastelillos le 3. Si se presentan dificultades
quedarán? puede brindarle un poco de
apoyo, o proporcionarle
material para que haga los
conteos necesarios.
4. Pida que elija el número que
crea que corresponde a la
cantidad que contó de entre
las opciones.

33
 5. Por último, pida al alumno
que explique el por qué de
su respuesta.
Usa expresiones 12. Observa con atención las 1. Pida al alumno que observe
temporales y siguientes imágenes que se con atención las imágenes,
representaciones presentan, selecciona y marca y que responda si considera
gráficas para la respuesta que tú consideres que son lugares y/o
explicar la correcta, si son lugares y/o acciones propias del día o
sucesión de acciones propias del día o la de la noche.
eventos. noche.
2. Pida al alumno que
seleccione y marque de
entre las opciones la
respuesta que crea
correcta.
3. Puede comentar qué
observa en ellas, si tienen
similitudes, diferencias, o
contar alguna anécdota.
Identifica algunas 13. Juan es un niño muy sano, 1. Pida al alumno que escuche
relaciones de come muy bien y hace deporte. con atención el problema de
equivalencia Por eso, sus papás le permiten Juan para que pueda
entre monedas que a veces pueda comprarse ayudarlo a resolverlo.
de $1, $2, $5 y algunos postres, y en esta
2. Dele un espacio para que
$10 en ocasión eligió un jugo y una
pueda buscar la manera de
situaciones bolsa de papitas, pero no sabe si
resolver dicho problema y le
reales o ficticias su dinero será suficiente.
de una respuesta.
de compra y ¿Podrías ayudarlo?
venta. 3. Si se presentan dificultades
¿Cuánto tiene que pagar en total
puede brindarle un poco de
entre el jugo y las papitas?
apoyo, o proporcionarle
¿Completará con el dinero que material para que haga los
tiene?, ¿por qué? conteos necesarios.
4. Pida que elija el número que
crea que corresponde a la
cantidad que contó de entre
las opciones.

34
 5. Por último, pida al alumno
que explique el por qué de
su respuesta.
Usa unidades no 14. Observa con atención las 1. Pida al alumno que observe
convencionales siguientes imágenes, y las ilustraciones con
para medir la responde ¿con cuál de los 3 atención y que responda
capacidad con objetos que se encuentran ¿con cuál de los 3 objetos
distintos enumerados crees que sería que se encuentran
propósitos. posible llenar con agua la cubeta enumerados crees que
azul? sería posible llenar con
agua la cubeta azul?
2. Pida al alumno que
seleccione y marque su
respuesta de entre las
opciones que se le dan.
3. Por último, solicite al
alumno que explique por
qué eligió esa respuesta.
Contesta 15. En una florería reciben una 1. Pida al alumno que escuche
preguntas en las gran variedad de hermosas con atención el problema de
que necesite flores de muchas formas y la florería para que pueda
recabar datos; colores todos los días, como se ayudar a resolverlo.
los organiza a muestra en la imagen de la 2. Dele un espacio para que
través de tablas y izquierda, pero los dueños pueda buscar la manera de
pictogramas que quiere saber cuántas flores resolver dicho problema y le
interpreta para tienen de cada color. dé una respuesta.
contestar las 3. Si se presentan dificultades
preguntas Por eso, decidieron hacer una puede brindarle un poco de
planteadas. tabla o gráfica de barras, como apoyo, o proporcionarle
la que se muestra del lado material para que haga los
derecho, en la que se puede conteos necesarios.
observar con cuántas flores se 4. Pida que elija la respuesta
cuentan de acuerdo a su color. que considere correcta
Ahora ayúdalos a identificar, entre las opciones que se le
¿cuál es el color del que se dan.
tienen más flores? 5. Por último, pida al alumno
que explique el por qué de
su respuesta.

35
 EVALUACIÓN DE LOS REACTIVOS O INDICADORES

Es necesario que al instrumento se le dé un nivel de logro y establecer una escala

valorativa, es por ello que se establecieron las siguientes:

• Logrado: para este instrumento se le dio este valor cuando el alumno logra hacer el
indicador en su totalidad y en escala numérica tiene un valor de 3 puntos.
• En proceso: aunque es un término que caracteriza a preescolar ya que el alumno
está en constante proceso para lograr los aprendizajes esperados en esta escala se
refiere cuando el alumno logra hacer de manera parcial el indicador dando un valor
de 2 puntos para dicha escala.
• No logrado: es cuando el alumno no logra hacer el indicador y se le da un valor
numérico de 1.

Para poder comprender como podemos utilizar esta escala te proporcionamos el ejemplo
de los instrumentos de primer grado de ambos campos de formación académica.

Lenguaje y comunicación
Aprendizaje
Esperado (3) En desarrollo (2) Requiere apoyo (1)
esperado
Aprende poemas y Logra aprender en Realiza un esfuerzo Muestra dificultad
los dice frente a su totalidad el por decir el poema, en repetir el
otras personas. poema. mencionando solo el poema.
final.
Dice rimas, Logra identificar en Logra identificar en Se le dificulta
canciones, los 2 ejercicios las uno de los 2 identificar en los 2
trabalenguas, palabras que riman. ejercicios las ejercicios las
adivinanzas y otros palabras que riman palabras que
juegos del lenguaje. con apoyo de la riman.
docente.
Describe Menciona 3 o más Menciona al menos Menciona 1
personajes y lugares características del 2 características del característica del
que imagina al personaje y el lugar personaje y el lugar personaje y el
escuchar cuentos, que se narran en la que se narran en la lugar que se
fábulas, leyendas y leyenda. leyenda. narran en la
otros relatos leyenda.
literarios.
Identifica su Identifica su nombre Identifica con Se le dificulta
nombre y otros en el cuaderno o intervención de la identificar su
datos personales en tarjeta. maestra su nombre nombre.
diversos en el cuaderno o
documentos. tarjeta.
36
Menciona Logra describir a los Logra describir al Menciona sólo una
características de dos animales menos uno de los de las
objetos y personas mencionando su dos animales características del
que conoce y nombre, color, mencionando su gato y/o del perro
observa. tamaño, donde nombre, color y/o
viven. tamaño.
Pensamiento Matemático
Aprendizaje Esperado (3) En desarrollo (2) Requiere apoyo (1)
esperado
Compara, iguala y Señala en cuál de Con intervención de Muestra dificultad
clasifica colecciones las 2 colecciones la docente logra para identificar en
con base en la hay más identificar en cuál de cuál de las 2
cantidad de elementos. las 2 colecciones colecciones hay
elementos. hay más elementos. más elementos.

Identifica la cantidad
Identifica la cantidad de manzanas en Muestra dificultad
de manzanas en cada colección sin para determinar la
cada colección y lograr igualarlas en cantidad de
logra igualarlas en cantidad. elementos que hay
cantidad. en cada
Clasifica los objetos colección.
Clasifica los objetos utilizando al menos
utilizando al menos 1 de los siguientes Menciona las
2 de los siguientes criterios: según su características de
criterios: según su forma, tamaño y/o los objetos, sin
forma, tamaño y/o color. lograr clasificarlos.
color.

Identifica algunos Identifica las Identifica las Muestra dificultad

usos de los números imágenes que imágenes que para Identifica las
en la vida cotidiana contienen números contienen números imágenes que
y entiende qué y menciona qué sin mencionar qué contienen
significan. significado tienen en significado tienen. números, así
cada una de ellas. como su
significado.
Construye Logra construir una Logra construir una Se le dificulta
configuraciones con configuración con configuración con construir alguna
formas, figuras y las figuras las figuras configuración.
cuerpos proporcionadas y proporcionadas sin
geométricos. menciona qué es lo mencionar qué es lo
que formó. que formó.

37
 Reproduce Logra manipular las Logra reproducir Muestra dificultad
modelos con formas y figuras una de los 2 para reproducir los
formas, figuras y para construir el modelos moviendo 2 modelos
cuerpos gusano y el sol . las formas y figuras solicitados.
geométricos. que corresponden.

Como se menciona en el apartado de recomendaciones para la aplicación y registro, en

caso de que adaptes los materiales para utilizar uno solo con todos los niños o realices el
instrumento vía formulario puedes apoyarte de las siguientes tablas para hacer el registro
de cada alumno y posteriormente vaciar la información al instrumento de Excel.

Proyecto Miranda Evaluación Diagnóstica

Ciclo Escolar 2021-2022
“Lenguaje y Comunicación”

Jardín de Niños: _______________________________________________________________

Grado y grupo: ________________________________________________________________
Nombre del alumno: ___________________________________________________________
Maestra: ______________________________________________________________________
Fecha de la aplicación: _______________________________________________________

Aprendizajes esperados No. En desarrollo Requiere Observaciones

Reactivo Esperado (3) (2) apoyo (1)
Conoce palabras que se 1
utilizan en su localidad, y
reconoce su significado.
Comenta, a partir de la 2
lectura que escucha de
textos literarios, ideas que
relaciona con experiencias
propias o algo que no
conocía.
Narra anécdotas, siguiendo 3
la secuencia y el orden de
las ideas, con entonación y
volumen apropiado para
hacerse escuchar y entender
Responde a por qué o cómo 4
sucedió algo en relación con
experiencias y hechos que
comenta.

38
 Escribe su nombre y lo 5
identifica.
Explica las razones por las 6
que elige un material de su
interés, cuando explora los
acervos.
Comenta noticias que se 7
difunden.
Describe personajes y 8
lugares que imagina al
escuchar cuentos.
Interpreta instructivos. 9

Recuerda que esta tabla puede servir de apoyo para el formulario o si adaptas el material
para usar el mismo con todos los niños, en caso de que decidas imprimir material individual
no son necesarias.

39
 Formularios y su aplicación

Los formularios que se ofrecen se adaptaron de los instrumentos mostrados para poder
aplicarse a la distancia de manera digital en caso de que se tengan las condiciones para
aplicarse de esta manera. Para poder hacer uso de ellos solo necesitas abrir los siguientes
links y guardarlo en tu DRIVE, de esta forma los resultados quedarán guardados en tu
correo personal, ya que este en tu DRIVE solo es necesario abrirlo y copiar el enlace para
que tus alumnos puedan contestarlo.
A continuación, se muestran los enlaces que sirven para copiar los formularios.

Primer año Lenguaje y https://docs.google.com/forms/d/19hfPaDK5etk6wi

comunicación eVr1081j7zvJ8_GmJzxHGhdBDuh8Y/copy?usp=sh
aring

Primer año pensamiento https://docs.google.com/forms/d/1UENbfWS_sKp5

matemático. 3Ybr2fmNcUMqlcpWEGWZ8TsLU905JEI/copy?usp
=sharing

Segundo año Lenguaje y https://docs.google.com/forms/d/1FIlMJJgCwFXgO

comunicación zPwY_fPOZ_2v5j5yyARwx-
5y7qW8Oo/copy?usp=sharing

Segundo año pensamiento https://docs.google.com/forms/d/1fSx2v5Yq2GcJ2

matemático. FYRZ4QT_tF2DzA3JCioGXz4I2likMU/copy?usp=sh
aring

Tercer año Lenguaje y https://docs.google.com/forms/d/1Sgrp_35O4sRgV

comunicación FQFXQ698CBpSBRW7WfDNZzqRr6Cw-
w/copy?usp=sharing

Tercer año pensamiento https://docs.google.com/forms/d/1t6zq0vl5LjGSCJ

matemático. 4oPO_uYruqbB53G5SAOAEKTLqfavI/copy?usp=s
haring

40
 Consideraciones generales de los instrumentos de preescolar

• Los instrumentos están elaborados para que los aplique el docente tanto el de
lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y educación socioemocional.
• El instrumento de educación física está diseñado para que lo aplique el docente de
esta área o la educadora, aquí se deja a consideración si la educadora si no se
cuenta con docente de esta área en el jardín si lo aplica en su grupo o no.
• El instrumento puede aplicarse de 3 formas:
o Imprimir un instrumento por alumno.
o Adaptar el instrumento y utilizar uno solo para todos los alumnos haciendo el
registro en unas tablas que el documento refiere más adelante.
o Utilizar el formulario

41
 ANEXOS
1.- Ejemplos de tablas de registro individual
Proyecto Miranda Evaluación Diagnóstica
Ciclo Escolar 2021-2022
“Lenguaje y Comunicación”
Jardín de Niños: _______________________________________________________________
Grado y grupo: ________________________________________________________________
Nombre del alumno: ___________________________________________________________
Maestra: ______________________________________________________________________
Fecha de la aplicación: _______________________________________________________

Aprendizajes esperados En Observaciones

No. Requiere
Esperado (3) desarrollo
Reactivo apoyo (1)
(2)
Conoce palabras y
expresiones que se utilizan
en su medio familiar y 1
localidad, y reconoce su
significado

Comenta, a partir de la
lectura que escucha de
textos literarios, ideas que
2
relaciona con experiencias
propias o algo que no
conocía.

Narra anécdotas, siguiendo

la secuencia y el orden de las
ideas, con entonación y 3
volumen apropiado para
hacerse escuchar y entender

Responde a por qué o cómo

sucedió algo en relación con
4
experiencias y hechos que
comenta.

Escribe su nombre con

diversos propósitos e
5
identifica el de algunos
compañeros

Explica las razones por las 6

que elige un material de su

42
interés, cuando explora los
acervos.

Comenta noticias que se

difunden en periódicos,
7
radio, televisión y otros
medios.

Describe personajes y
lugares que imagina al
escuchar cuentos, fábulas, 8
leyendas y otros relatos
literarios.

Interpreta instructivos,
cartas, recados y 9
señalamientos.

43
 2.- Leyenda: La piel de cocodrilo

Cuenta la leyenda africana que, antes de que el hombre habitara la Tierra, el cocodrilo

tenía una piel suave, lisa y dorada que resplandecía con los rayos del sol y a la luz de la

luna.

El cocodrilo se pasaba todo el día sumergido en las aguas fangosas protegiendo su piel

del sol y solo salía de noche. Los otros animales del pantano comenzaron a notar la belleza

de la piel del cocodrilo y llegaban en manada para admirarlo.

El cocodrilo se sintió muy orgulloso de su piel y comenzó a salir durante el día para

deleitarse con la admiración de los otros animales. Cada día, pasaba más y más tiempo

fuera de las aguas fangosas, exponiendo su piel a los abrasadores rayos del sol africano.

—Soy muy hermoso, ¿no les parece? —les preguntaba a sus admiradores.

—¡Claro que sí! —respondían todos deslumbrados.

Pronto, los animales se cansaron de la actitud presumida del cocodrilo y dejaron de

visitarlo.

El cocodrilo, con la esperanza de recuperar la atención perdida, pasó todo el día, todos los

días, bajo el sol. Su piel se tornó gris, abultada y escamosa.

El cocodrilo nunca se recuperó de la vergüenza e incluso hoy desaparecerá de la vista

ante la presencia de otros, dejando solo sus ojos y sus fosas nasales sobre la superficie

del agua.

44
3.- Material recortable.

45
4.- Títeres

46
 5.- Tarjetas números

1 2
3 4
5 6
47
7 8
9 10

48
49