Sesion 1 Traslacion

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
1.TITULO Trasladamos figuras en un plano

FECHA /08/18 GRADO 4º A Nº DE UNIDAD 5 Nº DE SESION 04
2. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Emplea estrategias, recursos y En esta sesión los niños y las niñas
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. procedimientos como la composición y  Ubican en cuadriculas y/o
 Modela objetos con formas geométricas y descomposición, la visualización, así geoplanos figuras y los
sus transformaciones como el uso de las cuadriculas, para traslada usando recursos.
 Comunica su comprensión sobre las formas construir formas simétricas, ubicar  Identificaran condiciones y
y relaciones geométricas. objetos y trasladar figuras, usando características relevantes en
 Usa estrategias y procedimientos para recursos. Así también, usa diversas situaciones de desplazamiento,
orientarse en el espacio. estrategias para medir, de manera expresándolas en un modelo
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones exacta o aproximada (estimar), la de traslación de formas
geométricas medida de los ángulos respecto al bidimensionales en una
ángulo recto, la longitud, el perímetro cuadrícula de coordenadas.
(metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en
litro y con fracciones) de los objetos, y
hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta métrica,
regla, envases o recipientes)
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
organizarse para realizar actividades cotidianas.
3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Ten listo el papelote con el problema. Geoplano y ligas.
Revisa las páginas 101 y 102 del Cuaderno de trabajo Hojas o cuaderno.
Matemática 4. Papelotes.
Ten listo los Geoplanos y ligas para cada equipo o papelotes de Limpia tipo fosforescente.
cuadriculas. Plumones.
Cuaderno de trabajo (páginas 101 y 102).
TIEMPO ESTIMADO 135 Minuto
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Problematización, propósito y organización, motivación, saberes previos. Tiempo aproximado 20 minutos
Problematizacion
Los estudiantes participan del siguiente reto:
Regla: “Los objetos no deben cambiar de posicion”
Se reparte a los estudiantes objetos de igual forma y tamaño (Base diez)
Y una flecha de cartulina (directriz)
Los estudiantes eligen dos materiales de igual forma (Base diez, figuras
geometricas, etc.) ¿Dónde lo van a ubicar?
Ahora ubiquen la flecha al costado del objeto ¿Cómo llegaria el objeto donde apunta la flecha (directriz)? ¿El
objeto conserva su forma y su posicion? ¿Por qué?
¿Qué han realizado con los objetos? ¿Hacia dònde fue el primer objeto?
¿Qué tuvieron en cuenta para mover los objetos?
Se presenta a los niños la situación problemática.
Ana juega con cuadrículas trasladando figuras. ¿Dónde ubicará la figura Ana si traslada
según la indicación?
Indicaciones: 4
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA: (subrayamos los datos en el problema)
 Realizamos las siguientes preguntas de comprensión: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué debe hacer Ana?, ¿Cuántos
cuadraditos deberá usar para trasladar la figura?, ¿Qué debe tener en cuenta para la trasladar la figura?
 COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy trasladarán figuras en una cuadrícula con ayuda del geoplano.
 A través del diálogo plantean los acuerdos del aula que les ayuda a organizarse para trabajar en equipo y favorecer las buenas relaciones
al compartir su aprendizaje en un clima agradable.
Levantar la mano Trabajar de forma Cumplir con su rol de
DESARROLLO: Gestión de acompañamiento TIEMPO APROXIMADO: 95 minutos

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
 A fin de motivar en los estudiantes preguntamos:
 ¿Cómo hallaremos la respuesta?,
 ¿Cómo podemos representar los datos?,
 ¿Podemos usar el geoplano?
 ¿Qué nos ayudará a resolver el problema?
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
 Los niños y niñas forman grupos luego, entrégales de manera individual un geoplano, ligas y un
pedazo de limpiatipo. Da la indicación de que construyan un triángulo isósceles (utilizando la liga)
con las indicaciones dadas.
 Puedes tomar en cuenta algunos aspectos, como señalar con el limpia tipo cada par ordenado,
luego formar la figura con las ligas y dar un tiempo destinado a que los estudiantes busquen y
apliquen su estrategia para trasladar la segunda figura. Si ves dificultad en la búsqueda de la
estrategia, orienta a los estudiantes con la siguiente indicación: ¿qué sucedería si cada par
ordenado es trasladado la misma cantidad de puntos?
 Mientras los estudiantes llevan a cabo su estrategia en el geoplano, guía la observación de los
triángulos con las siguientes preguntas: ¿los dos triángulos son iguales?, ¿tienen la misma
forma?, ¿tienen el mismo tamaño?
 A continuación, plantea esta pregunta: ¿qué deben tener en cuenta para trasladar figuras en un
plano? brinda al estudiante un tiempo prudente para establecer una conclusión. Si no se llega a
una, guía a los estudiantes de la siguiente forma:
 Primero, ubica el par ordenado A; luego, coloca limpia tipo en todos los puntos hasta llegar al
par ordenado A’ del segundo triángulo. Realiza lo mismo en el par ordenado B y en el C.
 Finalmente, unimos los nuevos pares ordenados y formamos la segunda figura.
 Cada grupo representa en forma gráfica y simbólica en paleógrafos con cuadriculas.
REFLEXION Y FORMALIZACION
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución del problema

¿Qué aspectos tuvieron en cuenta para trasladar figuras en un plano? ¿Fue de utilidad usar el material?,¿Fue de utilidad utilizar cuadriculas?
¿Qué pasos llevaron a cabo para una correcta traslación de figuras?, ¿Por qué?, ¿Qué les fue más difícil al resolver el problema? ¿Qué fue
más fácil?
Mediante un video se da la formalización: https://www.youtube.com/watch?v=QW602kH52Ec
PASOS INDICACIONES A SEGUIR

PRIMERO Ubicamos los pares ordenados (vértices de cada figura).
SEGUNDO Trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de puntos o cuadrados (observamos que se
forma una recta).
TERCERO Unimos los nuevos pares ordenados.
 Pegan en su cuaderno el siguiente concepto:
 A continuación se indica a los estudiantes que peguen en sus cuadernos el problema trabajado y lo resuelvan (recordemos
que el cuaderno es cuadriculado así que dicha cuadrícula ayudará a los estudiantes en la elaboración de su geoplano).
Observa y guía el trabajo de los niños y niñas si es que la situación lo requiere.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 En este paso como maestros propiciamos a crear nuevas situaciones problemáticas en el aula a partir de las situaciones de la
vida cotidiana.
 Ahora, en forma individual desarrollan el cuaderno de trabajo la página 102.
CIERRE: EVALUACION Tiempo aproximado 20 minutos

 Desarrollan una prueba calificada.
 Se socializa la lista de cotejo.
METACOGNICION:
¿Qué aprendimos hoy?; ¿Creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿Tuvieron dificultades al hacer las
traslaciones de las figuras?, ¿Cómo las solucionaron?; ¿Hallaron con facilidad la respuesta al problema planteado?; ¿ Hemos
logrado el propósito de la clase? ¿Por qué? ¿Dónde podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria? Felicitamos por su esfuerzo
y participación.
_________________________________________ _____________________________
Prof. Ana Isabel Lanchipa Flores
DOCENTE CAPACITADORA SUBDIRECTORDE LA I.E
______________________________
DOCENTE DE AULA
Ana juega con cuadrículas
trasladando figuras.
¿Dónde ubicará la figura
Ana si traslada según la
indicación?
Indicaciones: 4
LISTA DE COTEJO
Trasladamos figuras en el plano
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de formas, movimiento y localización
Nº Nombre y Apellidos de los estudiantes Identifica condiciones Representa, Describe las Usa
y características en forma relaciones estrategias
relevantes en concreta de para
situaciones de (geoplano) la traslación trasladar
desplazamiento, y gráfica de figuras una figura
expresándolas (cuadrícula), geométricas sobre un
en un modelo de la traslación planas y el plano
traslación de formas de figuras reflejo de cartesiano.
bidimensionales en geométricas una figura a
una cuadrícula de planas. partir del eje
coordenadas. de simetría
vertical y
horizontal.
1. Cabrera Quenta, Josseline
2. Castillo Inchuña, Génesis
3. Chura Cañi, Rocío
4. Cohaila Tapia, Luis Miguel
5. Encinas Vizcarra, Milagros
6. Flores Perca, Bryan
7. Flores Portugal, Brissa
8. García Huarcusi, Leonel
9. Huallpa Vargas, Yomayra
10. Jines Yufra, Miguel Angel
11. Loma Bonifacio, Mélany
12. Mamani Chura, Angel
13. Maquera Chino, Yannesa
14. Quenta Mamani Gregory
15. Vidal Flores Alejandro
16.
 Logrado X No logrado
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Hoy trasladarán figuras
en una cuadrícula con
ayuda del geoplano
EVALUANDO MIS APRENDIZAJES
Nombre y Apellido…………………………………………………Sección…Fecha…………….
1. Desplaza la figura según la indicación dada.
11 2
2. Traslada el siguiente dibujo, 6 unidades hacia abajo y 17 a la derecha.
3. ¿Cuál de estas figuras muestran traslación?

DEMUESTRO LO APRENDIDO
1. Traslada las figuras desde A hasta A’ y colorea.
2. Traslada los dibujos del pato y la gallina, 12 unidades a la derecha.
|
REFUERZO ESCOLAR
1. Dibuja un triángulo en la cuadricula, luego traslada el triángulo 4 y3
2. Observa la imagen, el punto A se ha trasladado hasta el punto B.
a) su traslado fue de 3 y2
b) su traslado fue de 4 y2
c) su traslado fue de 2 y 3
d) su traslado fue de 3 y2
3. Los triángulos 2, 3, 4 y 5 se han obtenido a partir del triángulo 1. ¿Cuál de ellos

corresponde a la traslación del triángulo 1?
a) Triángulo 2
b) Triángulo 3
c) Triángulo 4
d) Triángulo 5
4. Los cuadrados 2, 3, 4 y 5 se han obtenido a partir del cuadrado 1. ¿Cuál de ellos

corresponde a la traslación 1?
1
a) Cuadrado 2
b) Cuadrado 3
c) Cuadrado 4 4
d) Cuadrado 5
e)
5. ¿Cuál(es) de los siguientes casos representa(n) una traslación?
a) Sólo I
b) Sólo II
c) Sólo III
d) Sólo I y III
REFUERZO ESCOLAR
REFUERZO ESCOLAR
1. Dibuja un triángulo en la cuadricula, luego traslada el triángulo 4
2. Dibuja un triángulo en la cuadricula, luego traslada el triángulo 3
3. Dibuja un triángulo en la cuadricula, luego traslada el triángulo 3 y2
4. ¿Cuál de estas figuras muestran traslación?

a)
b)
c)
¡REFORZANDO LO APRENDIDO!
1. Pon tus manos abiertas encima de la mesa. ¿Cómo son: asimétricas o una es la
traslación de la otra?
2. ¿Cuál de las figuras resulta únicamente de trasladar la figura 1?
a) Figura F b) Figura S c) Figura T d) Figura R
3. Traslada el cuadrado y el rombo 9 cuadraditos hacia la derecha; y el rectángulo,

cuatro cuadritos hacia la derecha
¡REFORZANDO LO APRENDIDO!
1. Traslada la figura 5 unidades hacia arriba y 6 unidad a la derecha
2. Traslada la figura ABCD para que el punto B=(1,3) se ubique en el par ordenado
B’=(6,7)
Marca la alternativa correcta

a) A’= (6,5); B’= (6,7); C’= (8,5); D’= (8,3)
b) A’= (5,6); B’= (6,7); C’= (6,7); D’= (5,6)
c) A’= (5,6); B’= (6,7); C’= (7,6); D’= (6,5)
3. Halla los pares ordenados de la tercera figura según su desplazamiento inicial.
Marca la alternativa correcta

a) A’= (9,8); B’= (9,10); C’= (9,11)
b) A’= (9,7); B’= (9,9); C’= (11,10)
c) A’= (5,4); B’= (5,6); C’= (7,7)
4. Trasladar el triángulo ABC según el vector

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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

1.TITULO Trasladamos figuras en un plano

2. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA: (subrayamos los datos en el problema)

Hoy trasladarán figuras en una cuadrícula con ayuda del geoplano.

Levantar la mano Trabajar de forma Cumplir con su rol de

DESARROLLO: Gestión de acompañamiento TIEMPO APROXIMADO: 95 minutos

 Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución del problema

PASOS INDICACIONES A SEGUIR

 Pegan en su cuaderno el siguiente concepto:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

CIERRE: EVALUACION Tiempo aproximado 20 minutos

2. Traslada el siguiente dibujo, 6 unidades hacia abajo y 17 a la derecha.

3. ¿Cuál de estas figuras muestran traslación?

1. Dibuja un triángulo en la cuadricula, luego traslada el triángulo 4 y3

2. Observa la imagen, el punto A se ha trasladado hasta el punto B.

3. Los triángulos 2, 3, 4 y 5 se han obtenido a partir del triángulo 1. ¿Cuál de ellos

4. Los cuadrados 2, 3, 4 y 5 se han obtenido a partir del cuadrado 1. ¿Cuál de ellos

1. Dibuja un triángulo en la cuadricula, luego traslada el triángulo 4

2. Dibuja un triángulo en la cuadricula, luego traslada el triángulo 3

3. Dibuja un triángulo en la cuadricula, luego traslada el triángulo 3 y2

4. ¿Cuál de estas figuras muestran traslación?

2. ¿Cuál de las figuras resulta únicamente de trasladar la figura 1?

a) Figura F b) Figura S c) Figura T d) Figura R

3. Traslada el cuadrado y el rombo 9 cuadraditos hacia la derecha; y el rectángulo,

1. Traslada la figura 5 unidades hacia arriba y 6 unidad a la derecha

Marca la alternativa correcta

Marca la alternativa correcta

4. Trasladar el triángulo ABC según el vector

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