Sesion Matematica 02 de Setiembre Del 2022

VIERNES 02 DE SETIEMBRE 2022
“USAMOS DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR”
I.E.: 15022 “JUAN PALACIOS PINTADO”

DOCENT PROF. GONZALO VICENTE CALLE
E:
SECCIÓN “B”
GRADO: 6° GRADO
:
ÁREA: MATEMÁTICA
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Criterio de evaluación Evidencia de Instrumento
aprendizaje
RESUELVE Establece relaciones entre Resolvemos Lista de
PROBLEMAS DE datos de agregar, quitar, problemas de división cotejo
M CANTIDAD comparar, igualar, reiterar con números
A agrupar y repartir naturales utilizando
Traduce cantidades a
T cantidades para diferentes estrategias
expresiones
E transformarlas en y procedimientos
numéricas.
M expresiones numéricas de
A multiplicación y división
T Argumenta con números naturales.
I afirmaciones sobre
C relaciones numéricas
A y las operaciones
Justifica su proceso de
reproducción y los
resultados obtenidos.
Enfoques Valor Actitudes o acciones observables

Transversales
 Flexibilidad y Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

 Búsqueda de la estrategias útiles de aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
excelencia. apretura.
el logro de los objetivos que se proponen.
 Superación Docentes y estudiantes utilizan las cualidades y recursos al
personal. máximo posible para cumplir con éxitos las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizarán en esta sesión?
 Prever la situación problemática
 Diseñar imágenes y material a utilizar.  Papelote con el problema
 Lista de cotejo de desarrollo
 Papelotes y plumones
 Lista de cotejo
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MIN
 Saluda amablemente a los estudiantes y recoge los saberes previos.

 Cada grupo recibe la situación problemática para resolverlo en cada grupo.
José tiene 546 estampas de cuentos infantiles inolvidables y las quiere repartir entre sus 34 compañeros
de clase. ¿Cuántas estampas le tocan cada compañero de clase?
 Pídeles que pongan en prácticas las acciones que idearon y den respuesta al reto propuesto. Observa las
acciones que realizan, esto le permitirá identificar el nivel de avance de los estudiantes con relación a los
conocimientos de las situaciones multiplicativas.
 Escucha las diferentes respuestas y pregunta: ¿Qué hicimos para saber cuántas piezas había en total en las
envolturas entregadas? ¿Qué operación u operaciones utilizaste?, ¿en qué situaciones de tu vida diaria las
usas las multiplicaciones?, ¿todos propusieron la misma forma de proceder la solución?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas de división de
dos etapas y expresarlos en una solución.
 Pregunto ¿será importante lo que vamos aprender? ¿Por qué?
 Les recuerdo que serán evaluados durante toda la sesión a través de su participación y la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que proponen.
 Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia que les ayudaran a trabajar y
aprender mejor.
 Trabajar con responsabilidad, orden y limpieza.
 No interrumpir a quien tiene el uso de la palabra.
 Esperar el turno para intervenir.
 Cuidar y utilizar correctamente el material del grupo.
DESARROLLO (GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO)
 Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema por
ejemplo ¿de qué trata el problema? ¿para que se necesitan estos materiales en la
biblioteca? ¿cuántos libros lleva cada caja? ¿Qué pueden hacer para calcular cuantas cajas
lleva el camión en total? ¿Cómo podemos calcular estas canti dades empleando la base10 y
el Abaco?
 Propicia situaciones para la búsqueda de estrategias: pregúntales: ¿Cómo vamos a resolver

el problema? ¿podemos realizar una simulación del problema? ¿habrá una sola forma de
resolverlos? Anota las respuestas en la pizarra. Forma grupos de 4 o 5 estudiantes.
Reparte a los niños y niñas ½ pliego de paleógrafo y los materiales que tenga a disposición
para que los usen en la solución del problema.
 Brinda un ti empo razonable (15 minutos) para que se organicen, usen los materiales,
elaboren sus procedimientos y obtengan sus resultados. Ordena hacer uso del material
base 10 y ábaco.
 Pide que coloquen en la pizarra sus trabajos, da una mirada general y pregunta ¿Cuántas
formas de resolver el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿hay
alguna forma nueva que antes no han uti lizado? Indica que escojan la respuesta que
muestre una estrategia diferente al uso de las operaciones. Dicho equipo expondrá el
procedimiento que escogió para dar respuesta a las preguntas del problema.
 Indica que registren los diferentes procedimientos en el cuaderno.
 Reflexiona con ellos lo realizado y pregunta ¿Qué hicimos primero?, ¿Cómo

realizamos la división?, ¿les ayudo a usar el ábaco para realizar los diferentes
cálculos?
 Propicia que los alumnos reflexionen acerca de la importancia de utilizar las
divisiones pues facilitan el cálculo de sumas de un mismo número. La división es
una forma abreviada de resolver esta operación.
¿Qué es la división?
División es una operación matemática como la suma, la resta o la
multiplicación. La división la podemos entender como la inversa a la
multiplicación, es decir lo contrario.
Pensemos que para la multiplicación tenemos dos números y obtenemos u
resultado, y en la división es lo contrario, tenemos un resultado y buscamos
los números que nos puedan dar ese resultado.
Plantea otros problemas.
En grupo clase.
Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes que vienen logrando este año en la
presente unidad.
 Pregunta ¿lo que han aprendido de la división le ha sido útil en su vida cotidiana?
¿Cómo la han utilizado?, ¿Qué les gustaría aprender más sobre la división?
 Comenta sus respuestas y les indica que consideraras sus opiniones para las realizaciones de las
siguientes sesiones de matemática platea el siguiente problema:
Un camion transporta 8690 libros para la biblioteca del colegio juan palacios pintado en cajas
de 24 libros cada una ¿Cuántas cjas lleva el caminon?.
Problema: el aula de quinto grado “D” reune S/. 3792 productos de una colecta para todas la
aulas de la I.E. 15022 para comprar por el día del padre regalos que en sorteo les regalaran
este día. Si cada regalo que compraran tendra aproximadamente u precio de S/. 150 ¿ para
cuantos padres de familia les alcanzaran los regalos?.
Problema: las profesoras del colegio Juan Palacios Pintado se reunen y acuerdan pedir una
cuota economica a todas las maestras de la institucion, rueniendo S/. 1550 si colaboraron
solamente 36 docentes.¿ cuanto seria la cuota que colaboro cada uno?
CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos

En grupo clase
Debemos pregúntales lo siguiente ¿cuáles son los pasos para resolver el problema?, ¿cuál de las
estrategias aprendidas escogerías para resolver un problema?, ¿Por qué?, ¿tuviste difi culta en
alguna de ella?, ¿en qué situaciones de tu vida diaria uti lizarías La división?
LISTA DE COTEJO
Criterios de evaluación
Establece relaciones entre Justifica su proceso de
datos de agregar, quitar, reproducción y los
comparar, igualar, reiterar resultados obtenidos.
agrupar y repartir
N.O Nombre de los estudiantes cantidades para
transformarlas en
expresiones numéricas de
multiplicación y división con
números naturales.
✔ Logrado - En proceso X En inicio

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VIERNES 02 DE SETIEMBRE 2022

“USAMOS DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR”

I.E.: 15022 “JUAN PALACIOS PINTADO”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques Valor Actitudes o acciones observables

 Flexibilidad y Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MIN

 Saluda amablemente a los estudiantes y recoge los saberes previos.

DESARROLLO (GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO)

 Propicia situaciones para la búsqueda de estrategias: pregúntales: ¿Cómo vamos a resolver

 Indica que registren los diferentes procedimientos en el cuaderno.

 Reflexiona con ellos lo realizado y pregunta ¿Qué hicimos primero?, ¿Cómo

Plantea otros problemas.

CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos

✔ Logrado - En proceso X En inicio

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