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    Cuadro Gráfico de Lo Que Es Un Método - Carla Lorena Yedra Carmona 1

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    Este documento describe los diferentes niveles de conceptualización dentro de un método para la enseñanza de idiomas. El primer nivel se refiere a las teorías subyacentes sobre el lenguaje y el aprendizaje. El segundo nivel es el diseño, que vincula la teoría con objetivos y contenido. El tercer nivel es el procedimiento, o cómo se implementa el método en el aula a través de actividades, roles y retroalimentación.

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    Cuadro Gráfico de Lo Que Es Un Método - Carla Lorena Yedra Carmona 1

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    Este documento describe los diferentes niveles de conceptualización dentro de un método para la enseñanza de idiomas. El primer nivel se refiere a las teorías subyacentes sobre el lenguaje y el aprendizaje. El segundo nivel es el diseño, que vincula la teoría con objetivos y contenido. El tercer nivel es el procedimiento, o cómo se implementa el método en el aula a través de actividades, roles y retroalimentación.

    Descripción original:

    Diferencia entre enfoque, método y técnica

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    Cuadro gráfico de lo que es un método - Carla Lorena Yedra Carmona 1

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    Este documento describe los diferentes niveles de conceptualización dentro de un método para la enseñanza de idiomas. El primer nivel se refiere a las teorías subyacentes sobre el lenguaje y el aprendizaje. El segundo nivel es el diseño, que vincula la teoría con objetivos y contenido. El tercer nivel es el procedimiento, o cómo se implementa el método en el aula a través de actividades, roles y retroalimentación.

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    Este documento describe los diferentes niveles de conceptualización dentro de un método para la enseñanza de idiomas. El primer nivel se refiere a las teorías subyacentes sobre el lenguaje y el aprendizaje. El segundo nivel es el diseño, que vincula la teoría con objetivos y contenido. El tercer nivel es el procedimiento, o cómo se implementa el método en el aula a través de actividades, roles y retroalimentación.

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    • Nivel en el que se especifican los supuestos y las

    creencias sobre la lengua y su aprendizaje.


    • Conjunto de supuestos correlativos que tratan con • Nivel en el que se pone en práctica la teoría y en
    la naturaleza de la enseñanza y el aprendizaje de el que se toman decisiones sobre las habilidades • Es implementacional, la que realmente tiene
    idiomas. particulares que se van a enseñar, el contenido lugar en un aula.
    • Describe la naturaleza del tema que se va a enseñar. que se va a enseñar y el orden en que se • Es un truco, estratagema o artilugio particular que
    • Dentro de él puede haber muchos métodos. presentará el contenido. se utiliza para lograr un objetivo inmediato.
    • Es axiomático. • Plan general para la presentación ordenada del • Las técnicas deben ser consistentes con un
    material lingüístico, ninguna parte del cual método y, por lo tanto, también en armonía con
    contradice y todo el cual se basa en el enfoque
    **El método está relacionado teóricamente con un enfoque, seleccionado. un enfoque .
    determinado organizacionalmente por un diseño y se realiza • Es procedimental.
    prácticamente en un procedimiento.

    • Se refiere a las teorías sobre la naturaleza del lenguaje y el • Es lo que vincula la teoría con la práctica (enfoque-procedimiento) • El último nivel de conceptualización y organización dentro de un
    aprendizaje de idiomas que sirven como fuente de prácticas y • Es el nivel de análisis de métodos en el que consideramos: método.
    principios en la enseñanza de idiomas. En este nivel estamos • Cuáles son los objetivos de un método; • Es una secuencia ordenada de técnicas.
    interesados en principios. • Abarca las técnicas, prácticas y comportamientos reales de
    • Cómo se selecciona y organiza el contenido del idioma dentro del
    • Teorías del lenguaje. Interesa un modelo de competencia lingüística método, es decir, el modelo de programa de estudios que incorpora momento a momento que operan en la enseñanza de un idioma
    y una descripción de las características básicas de la organización el método; de acuerdo con un método particular.
    lingüística y el uso del lenguaje: • Es el nivel en el que describimos cómo un método realiza su
    • Los tipos de tareas de aprendizaje y actividades de enseñanza que
    • Visión estructural propugna el método; enfoque y diseño en el comportamiento del aula.
    • Visión funcional • Los roles de los estudiantes; • Hay tres dimensiones de un método a nivel de procedimiento:
    • Visión interactiva (a) el uso de actividades de enseñanza (simulacros, diálogos,
    • Las funciones de los profesores; y
    • Teorías del aprendizaje de idiomas. Interesa una descripción de los actividades de brecha de información, etc.) para presentar un
    • El papel de los materiales de instrucción. nuevo lenguaje y para aclarar y demostrar aspectos formales,
    procesos centrales de aprendizaje y de las condiciones que se cree
    • La especificación de objetivos de aprendizaje particulares es comunicativos u otros del idioma de destino; (b) las formas en
    que promueven el aprendizaje de idiomas con éxito. Una teoría del
    producto del diseño, no del enfoque. que se utilizan determinadas actividades de enseñanza para
    aprendizaje que subyace a un enfoque o método responde a dos
    preguntas: (a) ¿Cuáles son los procesos psicolingüísticos y cognitivos practicar el idioma; y (c) los procedimientos y técnicas utilizados
    involucrados en el aprendizaje de idiomas? y (b) ¿Cuáles son las para dar retroalimentación a los alumnos con respecto a la forma
    condiciones que deben cumplirse para que se activen estos procesos o contenido de sus enunciados u oraciones.
    de aprendizaje? : • Se centra en la forma en que un método maneja las fases de
    • Teorías orientadas a procesos presentación, práctica y retroalimentación de la enseñanza
    • Teorías orientadas a las condiciones

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