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ACTIVIDAD N° 4
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 2 de septiembre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
C Escribimos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Ajusta u organiza el - Escala de
textos con de textos en su lengua situación comunicativa registro del texto valoración
recomendacion materna considerando el propósito instructivo que va a
es - Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo producir de acuerdo
situación comunicativa textual, así como el con sus
formato y el soporte características.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Organiza y desarrolla las - Mantiene el tema
coherente y ideas de forma coherente cuidando de no
cohesionada. y cohesionada presentar
- Escribe textos de forma digresiones
- Utiliza convenciones
coherente y cohesionada. repeticiones,
del lenguaje escrito de
Ordena las ideas en torno contradicciones o
forma pertinente
a un tema vacíos de
información al
- Utiliza recursos
elaborar su texto
gramaticales y
instructivo.
ortográficos
- Respeta la
estructura del texto
para seguir la
secuencia de forma
coherente.

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3°Setiembre/1
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2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

EVIDENCIA
- Textos escritos

INICIO

 Se organiza a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades que realizamos la sesión
anterior cuando leyeron un texto con recomendaciones.
 Pedimos que recuerden y que mencionen los componentes de un texto con recomendaciones o
instructivo.
 Anotamos en la pizarra lo que cada uno de los estudiantes va mencionando .
 Preguntamos:¿Cuál de los componentes del texto de recomendaciones es el más importante?¿qué
pasaría si el texto no tuviera instrucciones o recomendaciones?¿De qué trató el texto de la sesión
anterior?¿que necesitaba una planta para crecer? ¿qué recomendación se dio para cuidar las
plantas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Planificamos la escritura de un texto instructivo con

recomendaciones

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

ANTES DEL DEBATE

 Recordamos a los estudiantes que escribirán un texto instructivo con recomendaciones para plantar
una semilla o una planta.
 Así mismo indicamos que lo primero que debemos hacer para escribir un texto es organizar nuestras
ideas.
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3°Setiembre/2
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 Presentamos el papelote con el cuadro de planificación del texto y pedimos a cada grupo que lo
complete de acuerdo a lo que redactarán.

PLANIFICACIÓN
 Pedimos a los estudiantes organizar sus ideas para escribir una carta formal al alcalde su localidad
proponemos el siguiente cuadro de planificación:
¿qué vamos a ¿para qué ¿quiénes leerán el ¿qué escribiremos? ¿qué
escribir? vamos a texto? necesitamos?
escribir
Una texto Para enseñar Nuestros Instrucciones o Recordar
instructivo cómo se debe compañeros(as). recomendaciones cómo es un
sembrar una Los profesores para sembrar una texto
semilla o planta Nuestros familiares planta instructivo,
Cuaderno

 Mostramos el papelote con la estructura del texto instructivo

 Pedimos observar la estructura del texto para identificar las características de lo que van a escribir
(materiales, instrucciones, dibujos)
 Recordamos que pueden usar conectores como: primero, segundo luego, después, finalmente, o
números ordinales para indicar el orden en que se deben realizar las acciones e incluso también
pueden acompañar sus instrucciones o recomendaciones con dibujos.
 Indicamos que para nombra acciones debemos emplear verbos y que estos deben reflejar claramente
las acciones a realizar por ejemplo: corta, mezcla, riega, dibuja, etc.

TEXTUALIZACION
 Indicamos a los estudiantes que después de su planificación , deben elaborar su texto de
recomendaciones para plantar una semilla o plantita poniéndose de acuerdo con sus compañeros
para elaborar la relación de materiales y las instrucciones que consideren seguir para elaborar su
texto.
¿Cómo plantar una semilla?

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3°Setiembre/3
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3°Setiembre/4
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Como plantar un árbol

Aflojar la tierra en una superficie En el centro abre un hueco tan Toma la planta de la parte más
de 40 por 40 centímetros de ancho y profundo como la raíz de baja del tallo con dos dedos. No la
profundidad. la planta. maltrates ni toques la raíz.

Ponía en el hueco al ras de suelo. Cubre la raíz de la planta con Compacta la tierra con las manos,
tierra. no debe quedar ni muy floja, ni
muy apretada.

Haz un muro o canaleta alrededor

de la planta, para facilitar la
retención de agua.
Riega abundantemente.

 Nos acercamos a los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de ayuda, y
acompañamos en este proceso de escritura
 Orientamos para que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y la
estructura del texto instructivo.
 Brindamos un tiempo prudencial a fin de que todos los estudiantes redacten sus textos.
 Indicamos a los estudiantes que no se deben preocupar porque este es el primer borrador y después
tendrán que revisarlo.

CIERRE

 Recordamos con los estudiantes , paso a paso las actividades realizadas para la planificación y
escritura de sus primer borrador del texto instructivo.
 Preguntamos: ¿Qué pasos seguimos?¿qué nos ayudó a escribir nuestro texto instructivo?¿qué
dificultades tuvimos?¿por qué?.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

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3°Setiembre/5
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Organiza ideas para planificar un texto

instructivo
Mantiene el tema del texto a redactar

Respeta la estructura del texto para

organizar sus ideas

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3°Setiembre/6
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
Ajusta u organiza Mantiene el tema Respeta la
el registro del cuidando de no estructura del
texto instructivo presentar texto para seguir
que va a producir digresiones la secuencia de
de acuerdo con repeticiones, forma coherente.
sus contradicciones o
características. vacíos de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información al
elaborar su texto
instructivo.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Setiembre/7
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FICHA DE ACTIVIDADES

 Ejemplo:
Voy a construir una nave espacial. Estos son los pasos que debo seguir: Primero, pegaré con goma la
base de cartón.
Bien, ahora formaré la punta de la nave con cartulina...
Finalmente, le pondré sus propulsores de energía con dos tapitas de plástico.

1. Según el texto, contesta las preguntas:

a) ¿Qué materiales se utilizó?
____________________________________________________________________________
b) ¿Qué pasos se siguió para la construcción del cohete? Explícalo.
Primero, ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Después, ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Finalmente, ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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3°Setiembre/8
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2. Se mezcló los carteles de ingredientes con los pasos a seguir para preparar esta receta.
Colorea de rojo los recuadros de los ingredientes y de azul, los de preparación.

Una lata de leche condensada.

2. Colocar en un recipiente una capa de galletas.

3. Mezclar la leche condensada con el jugo de limón.

1. Triturar las galletas.

5. Poner en el refrigerador hasta que enfríe.

Un paquete de galletas de vainilla.

4. Echar la mezcla encima de las galletas.

Jugo de limón.

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3°Setiembre/9
 __________________________________________________________________________________________

FICHA DE LECTURA
ANTES DE LA LECTURA
Se inicia cantando “una canción”.
Se formula preguntas para recoger información en base a la canción, a través de la estrategia de lluvia
de ideas:
Se entrega a un miembro de cada equipo parte de una silueta de un texto “instructivo” y se les
solicita sí reconocen que tipo de texto es:
Titulo ____________________________
Ingredientes:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Preparación.
1. Primero: ____________________________________________________________________
2. Luego: _____________________________________________________________________
3. finalmente: __________________________________________________________________
4. Después: ____________________________________________________________________

¿De qué tratará el texto?

DURANTE LA LECTURA
 Realizar lectura silenciosa y lectura dirigida.
 Preguntar referente a los dibujos e información que los niños reconocen del texto.
 Se pinta los dibujos del texto y se extrae las palabras claves del texto: titulo, ingredientes y
procedimiento.

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3°Setiembre/10
 __________________________________________________________________________________________

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3°Setiembre/11
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DESPUES DE LA LECTURA
 Se realiza preguntas de tipo literal, inferencial, criterial de forma oral.
 Se toma autónoma resuelven una ficha práctica.
COMPRENDO LO QUE LEO
MARCA CON (X) LA RESPUESTA CORRECTA.
1.- ¿Para preparar la causa necesitamos?

1. kilo de papa amarilla

a. ají
b. En el mercado Callao
c. En la posta
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3°Setiembre/12
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2.- ¿Cuándo se realizará el aniversario del Callao?
a. El 20 de Agosto
b. El 12 de Agosto
c. El de Agosto

3. ¿Para qué se escribió este texto?

a. Para informarnos sobre el Callao
b. Para invitarnos al aniversario del Callao
c. Para explicarnos del aniversario del Callao

4. ¿Cómo debemos sentirnos como hijos del Callao?, ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5. Elabore con ayuda de tus padres una lista de: lugares turísticos, comidas, y bailes
representativos del Callao.

6. Completa el siguiente instructivo.

Coloca cada indicación en el lugar correspondiente y forma el texto instructivo.

Título

Ingredientes

Instrucciones

Ilustración

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3°Setiembre/13
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Coliflor al horno
• 1 coliflor
• 1 cebolleta
• 1 huevo grande
• 300 g. pan rallado
• Queso
Cocer la coliflor durante 10 minutos.
Meter en una picadora la coliflor cocida y la cebolleta.
Añadir el huevo, el pan rallado y el queso, y mezclar bien hasta formar una masa.
Hacer bolitas con la masa y hornear
1. Se mezcló los carteles de ingredientes con los pasos a seguir para preparar esta receta.
Colorea de rojo los recuadros de los ingredientes y de azul los de la preparación.
Una lata de leche condensada.

2. Colocar en un recipiente una capa de galletas.

3. Mezclar la leche condensada con el jugo de limón.

1. Triturar las galletas.

5. Poner en el refrigerador hasta que enfríe.

Un paquete de galletas de vainilla.

4. Echar la mezcla encima de las galletas.

Jugo de limón.

3. ¿Qué título le colocarías a esta receta?

4. Dibuja a los ingredientes:

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3°Setiembre/14
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ÁREA: MATEMATICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
M Resolvemos Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Utiliza estrategias - Escala de
problemas de cantidad. datos y una o más con el uso de tablas valoración
usando tablas - Traduce cantidades a acciones de agregar, para resolver
expresiones quitar, comparar, igualar, problemas
numéricas. reiterar, agrupar, repartir multiplicativos.
- Comunica su cantidades y combinar - Utiliza material
comprensión sobre los colecciones diferentes de concreto para
números y las objetos, para resolver un
operaciones. transformarlas en problema
expresiones numéricas
- Usa estrategias y (modelo) de adición,
procedimientos de sustracción, multiplicación
estimación y cálculo. y división con números
naturales de hasta tres
cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
de la multiplicación y
división con números
naturales hasta 100, y la
propiedad conmutativa de
la adición.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
-Fichas de aplicación

INICIO

 Organiza a tus estudiantes para realizar una actividad, para ello entregamos una hoja de papel a cada
estudiante y les repartimos botones:
 Saludamos amablemente y recuerdan la sesión anterior

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3°Setiembre/15
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 Explicamos que vamos a jugar a “La memoria de multiplicaciones”.

 Colocamos las tarjetas en la pizarra, ocultando las imágenes.

 Pedimos a un estudiante que voltee una tarjeta y diga cuál es la cantidad que se representa en
la tarjeta, luego pedimos a otro estudiante que voltee otra tarjeta y diga cuál es la cantidad
representada
 Si ambas cantidades coinciden, las tarjetas se retiran de la pizarra y los estudiantes se anotan un
punto, si no coinciden se vuelven a voltear las tarjetas . El juego sigue hasta que se hayan retirado
todas las tarjetas.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy resolveremos problemas utilizando tablas.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
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3°Setiembre/16
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 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos .
Los estudiantes del cuarto grado C de la I. E. Del Fe Y Alegría están realizando ventas para obtener
ganancias para celebrar la semana del niño, si cada semana ganan 10 soles. ¿Cuánto ganará en los meses
de agosto, setiembre y octubre?
 Responden las preguntas para asegurar la familiarización del problema: ¿de qué se trata el
problema?, ¿qué información nos brinda el problema?, ¿qué debemos resolver?, ¿todos los datos se
usarán en la resolución de problema?, ¿qué datos son los que usarás para resolver el problema?,
¿existe alguna relación entre lo que se requiere para resolver el problema y la multiplicación?, ¿qué
materiales puedes utilizar para resolver el problema?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Leen nuevamente el problema para comprenderlo mejor y buscar la estrategias; para ello se
organizan en grupos.
 Se les brinda materiales material concreto y una tabla para organizar la información.
 Responden ¿cómo sería la tabla?, ¿cómo organizaríamos los datos del problema en la tabla?
 Entregamos un papelote y el calendario anual para que verifiquen el número total de semanas
considerando los meses de enero, febrero v marzo.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase: “RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO TABLAS”

 Presentamos el papelote con el problema para el análisis y revisión final por parte de los estudiantes,
para que consoliden en macrogrupo la solución al problema propuesto.
 Entrega papelotes y plumones a los estudiantes para que planteen sus estrategias y resuelvan el
problema planteado.
 Socializan sus representaciones sus representaciones s y responden: ¿qué relación hallaron entre lo:
números que figuran en la tabla?, ¿existe alguna relación con la multiplicación?, ¿cómo es 60 con
relación a 6? ¿cómo es 80 con relación a 8? A partir de esto, ¿qué podríamos decir acerca de la
relación de los números en la tabla?

Mes Agosto Setiembre Octubre

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Ganancia 10 ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿?
Representan con el material concreto para resolver la situación y completen los datos de la tabla.
Utilizan el material Base Diez se tendría que:

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3°Setiembre/17
 __________________________________________________________________________________________

Observan la representación y completan la tabla.

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué datos nos
sirvieron para resolver el problema?, ¿cada cuánto va aumentando las ganancias?, ¿qué relación
hallaron entre los números que figuran en la tabla?, ¿cómo hicieron para completar la tabla?, ¿qué
relaciones hallaron entre los números de la tabla?
 Para formalizar la estrategia aprendida relaciona la tabla (o cuadro) elaborada con la multiplicación
por 10 y concluimos que las tablas (o cuadro) son una herramienta muy útil para resolver problemas
de multiplicación. Elaboramos con ellos lo siguiente y pedimos que lo registren en sus cuadernos:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas:

1. Las niñas y los niños del tercer grado colaboran todos los viernes .Cada semana colaboran el
doble.
Completen la tabla y respondan. ¿Cuántos colaboradores habrá el sexto viernes?

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3°Setiembre/18
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1 viernes 2 3 4 5 6

2. Tatiana se ha propuesto ahorrar cada mes S/. 12 soles .Si empezó ahorrar desde enero hasta
diciembre ¿Cuánto tendrá ahorrado Tatiana?
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
12
Completa las tablas.
x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9
3
6
Apreciamos lo que realizan y hacemos antaciones sobre sus avances .

CIERRE

 Formulamos preguntas: ¿cuántos tipos de textos de transacción conocieron durante la sesión?,

¿Identificaron las diferencias y estructura de los diversos textos? ,¿comprendieron la diferencia entre
los tipos de textos transaccionales?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Elabora representaciones concretas usando

diverso tipo de material.
- Expresa gráfica y simbólica los significados de
la multiplicación
- Aplica las propiedades para multiplicar por 10
y 100 usando filas y columnas-

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3°Setiembre/19
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Elabora Organiza datos Emplea
representacione en problemas propiedades
s concretas. que impliquen para multiplicar
gráficas y acciones de por 10 y 100
simbólicas de los repetir una
significados de cantidad en filas
la y columnas,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes multiplicación( ca expresándolos
mpo ordenado) en un modelo de
solución de
multiplicación.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Setiembre/20
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FICHA DE APLICACIÓN
Elabora tus tablas para hallar tus respuestas.
Responde correctamente cada uno se los siguientes problemas, si es necesario utiliza una hoja
para hacer las operaciones.
1. Si hay 5 árboles iguales al que Se muestra, ¿Cuántas manzanas hay en total?

Resultado: _____________________________
2. Si hay 6 cajas iguales a la que se muestra, ¿Cuántos melones hay en total?

Resultado: _____________________________

3. Si hay 5 montones iguales a la que se muestra, ¿Cuántas naranjas hay en total?

Resultado: _____________________________

4. Si hay 5 bolsas iguales a la que se muestra, ¿Cuántas tunas hay en total?

Resultado: _____________________________
4. Una manguera echa 63 litros de agua en un minuto. ¿Cuántos litros echará aproximadamente
en 9 minutos?

5. En clase de títeres hay 37 chicos y 42 chicas. ¿Cuántos alumnos hay aproximadamente en la

clase?

6. Adela y su familia han recogido manzanas de su campo. Han llenado 4 tractores que llevaban
1.850 kilos cada uno ¿Cuántos kilos de manzanas han recogido aproximadamente?

7. En un jardín hay 6 filas de plantas. En cada fila hay 49 plantas. ¿Cuántas plantas hay
aproximadamente en el jardín?

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3°Setiembre/21
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8. Gustavo ha echado 7 carretillas de tierra en su jardín Encada carretilla caben 115 kilos.
¿Cuántos kilos de tierra ha echado aproximadamente en su jardín?

9. Carla ha comprado 3 diccionarios del mismo idioma. Se ha gastado s/. 60 aproximadamente.

¿De qué idioma ha comprado los diccionarios?

10. Lourdes tiene 69 años y su marido Juancho, 78 años ¿Cuántos años, aproximadamente, tiene
Juancho más que Lourdes?

11. Resolver problemas con tablas

a) María vende alfajores a 15 soles el paquete, en su comunidad vende 10 paquetes durante la
semana ¿Cuántos paquetes de alfajores venderá durante los 7 días de la semana?

Alfajores 1 2 3 4 5 6 7
s/.

b) Roberto reparte 12 yogures cada día de la semana ¿Cuántos yogures repartirá a la sema?

Yogures 1 2 3 4 5 6 7
s/.

c) Rafael compra 25 figuritas para elaborar 7 álbumes de diferentes temas ¿Cuántas figuritas
utilizó para sus álbumes?
Albunes 1 2 3 4 5 6 7
figuritas

c) Juan vende a S/. 7. 10 la pieza de queso, si los lleva a Sicuani, Juan vende 15 quesos por
semana. ¿cuantos moldes de queso venderá durante los meses de enero a marzo?

d) La familia Rosales invertía un día en regar sus 12 parcelas de sembrío, ahora demora 2
horas por cada parcela. ¿cuantas horas demora ahora en regar sus parcelas?

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3°Setiembre/22
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12. En la feria, don Luis vende bolsas con 5 alcachofas cada una. Si Ana le compra 4 bolsas,
¿cuántas alcachofas compró, en total?

13. Una señora compró 9 paquetes con seis gaseosas cada uno, para llevar a una fiesta.
¿Cuántas gaseosas llevará en total?

Llevará en total

14. Franco tiene 8 años, y su hermano tiene el triple. ¿Cuántos años tiene el hermano de Franco?

El hermano mayor de Franco tiene

15. Miguel recorre 8 km todos los días con el auto para ir y volver de su trabajo. ¿Cuántos
kilómetros recorre en los seis días que va a trabajar?

Miguel recorre en total en los seis días km.

16. Mauro va a preparar bolsitas para darle, a sus amigos en su cumpleaños. Si los invitados de
Mauro son 10, ¿cuántos chupetines y cuántos caramelos deberá comprar para que en cada
bolsita haya 7 caramelos y 4 chupetines?

Mauro va a comprar caramelos y chupetines.

17. Analía, para decorar un salón de fiestas compró 7 ramos con 8 rosas cada uno. ¿Cuántas
rosas compró en total?

Compró en total

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3°Setiembre/23
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
CyT Las semillas Explica el mundo físico - Explica, con base en - Explica de que - Escala de
dan origen a basándose en evidencias documentadas partes de las valoración
otras plantas conocimientos sobre los con respaldo científico, las plantas se pueden
seres vivos, materia y relaciones que establece obtener nuevas
energía, biodiversidad, entre: las fuentes de plantas
Tierra y universo. energía o sus - Identifica cómo se
- Comprende y usa manifestaciones con los origina una nueva
conocimientos sobre tipos de cambio que planta.
los seres vivos, producen en los
materiales.
- Registra
materia y energía, información en
biodiversidad, Tierra y - Describe los órganos que cuadros sobre las
universo. conforman los sistemas plantas que se
de plantas y animales. originan por
- Compara diversas tubérculos,
especies y reconoce se- raíces .tallos y
mejanzas y diferencias. semillas

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Cuadros de registro
Fichas de información
Cuadros de doble entrada

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y recordamos la sesion anterior relacionada a las funciones de las partes
de la plantas y preguntamos: ¿cuáles son las partes principales de una planta?¿que parte de la planta
se encarga de la reproducción?¿cómo sembrarban los antiguos peruanaos las plnatas?

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3°Setiembre/24
 __________________________________________________________________________________________

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Conocemos y explicamos cómo las semillas dan origen a

nuevas plantas

 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.

 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Damos la bienvenida a los estudiantes y recordamos las sesiones anteriores relacionada a la
domesticación de plantas y a las partes de la planta como la función que realizan y preguntamos:
¿Qué productos cultivaban los antiguos peruanos?¿qué plantas domesticaron?
 ¿Cuáles son las partes de una planta? ¿qué parte de la planta ayuda en su reproducción?
 Observamos la imagen de los antiguos peruanos

 Preguntamos: ¿Cómo seleccionaban las plantas los antiguos peruanos? ¿qué actividades realizaban
nuestros ancestros para obtener plantas y poder alimentarse? ¿qué hacían para sembrar plantas?
¿cómo podemos informarnos?
 Formulamos la situación problemática:
Situación problemática:
¿Sólo Las semillas dan origen a nuevas plantas?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS PROBLEMA

 Pedimos a los estudiantes a plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis:
Es probable que todas
las semillas sean Todas las plantas tienen las Es posible que solo las
iguales mismas características para semillas den origen a
dar origen a otras otras plantas

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3°Setiembre/25
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ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN PROBLEMA

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué acciones podemos proponer para buscar información? ?
¿cómo podríamos saber si las semillas dan origen a otras plantas?¿las plantas crecerán sólo de
semillas? ¿qué haremos con la información que encontramos?
 Pedimos a los estudiantes escribir en un papelote la secuencia de acciones que seguiran para
demostrarlas.
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ
¿Cómo ordenaré la Usaré dibujos para señalar lo Me ayuda a organizar la
información que vaya que creo que es importante. información más importante
encontrando? que usaré para dar sustento a
mis respuestas.
¿qué conozco sobre las Que de ellas nacen diversas
semillas ? plantas
¿Qué haré con la nueva Elaborar cuadros u
información que encontré organizadores para saber
sobre cómo las semillas dan cómo las semillas dan origen
origen a otras plantas? a otras plantas
si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
¿qué puedo hacer para
recordar las partes
importantes de lo que vaya
leyendo?

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Indicamos que para conocer cómo se obtienen nuevas plantas es necesario conocer cómo se
originan, para ello observan algunas imágenes
 Preguntamos: ¿Qué hay dentro de los frutos? Mostramos dos frutos diferentes y los abrimos para
observar las semillas. ¿Cuál es la función de las semillas?
 A continuación, entregamos una ficha informativa para que revisen y extraigan las ideas principales
del texto.

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3°Setiembre/26
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¿Cómo se originan las nuevas plantas?

Muchas plantas a través del tiempo han sido domesticadas por nuestros antepasados y gracias a
ellos podemos obtener nuevas plantas debido a los conocimientos que obtuvieron ya que casi la
mitad de las plantas de nuestro planeta se reproducen sin crear semillas, existiendo diferentes
métodos para obtener nuevas plantas: por ejemplo utilizando raíces o tallos.
A continuación nos daremos cuenta como los antiguos peruanos utilizaban diversas partes de las
plantas para dar origen a nuevas plantas:
Bulbos: Los bulbos son yemas rodeadas de capas liares (hojas) que almacenan sustancias de
reserva, un ejemplo que se usa en horticultura es la reproducción de ajos.
Esquejes o estacas: Las ramitas de algunas plantas, cuando se cortan y se ponen en un buen
terreno producen raíces que permiten el posterior rebrote de la planta seccionada.
Estolón: Es un tallo que se desplaza por el suelo y de cuyos nudos nacen raíces y hojas que darán
lugar a nuevas plantas. Es el caso de la reproducción de fresas.
Acodos: Se trata de una especie de esqueje aéreo o terrestre que se realiza sin cortar la rama de la
planta portadora.  Se usa para la reproducción de membrillo
Tubérculos: Todos conocemos bien las papas, muchas de estas plantas emiten flores y semillas,
y mediante la reproducción del tubérculo entero cortado en tantas partes como yemas o brotes
generan muchas papas.
Rizomas: Son tallos subterráneos que aparentan ser raíces, pero en los que hallamos yemas
capaces de producir nuevos ejemplares. Es el caso de los helechos
 A continuación entregamos una ficha y pedimos que realicen las actividades indicadas.

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3°Setiembre/27
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¿Cómo se originan las nueva plantas?

 Preguntamos: ¿cómo crees que se orinan estas plantas? ¿serán de semillas, tallos o raíces?

 A continuación entregamos una ficha para que completen:

Describe lo que observas:
¿Cómo se origina la planta ¿Cómo se origina la planta ¿Cómo se origina la
de la quinua? de la palta? planta del apio, cebollin y
espárrago?

 En base a lo realizado sistematizan la información en el siguiente cuadro:

Las plantas se originan por Ejemplo de plantas ¿Qué plantas del Perú se
medio de: producen por tubérculos,
granos o semillas?

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3°Setiembre/28
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 Promovemos que vayan revisando si la hipótesis que escribieron sobre la pregunta fue la correcta,
retomando la problemática:
¿Sólo las semillas dan origen a nuevas plantas?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Pedimos a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio de la sesión y preguntamos:
¿fue correcta la respuesta inicial o hipótesis que se plantearon?
 Después de todo lo realizado: ¿qué podemos responder?
 A continuación entregamos una fichita grafica para que identifiquen las partes de una semilla y
marquen con una aspa que semillas podemos consumir o comer.

Señala las semillas que se comen.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes sobre

Si sólo las semillas dan
origen a las nuevas plantas?

¿Qué sabes ahora?

 Pedimos a los estudiantes elaborar dipticos donde se presenten las partes y funciones de las plantas.
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3°Setiembre/29
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CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre las plantas?¿de qué manera se pueden aprovechar
las plantas?¿qué actividad te gustó más de la sesión? ¿qué sabían antes de su investigación?¿qué
saben ahora?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explica de que partes de las plantas se

pueden obtener nuevas plantas
- Identifica cómo se origina una nueva planta

- Registra información en cuadros sobre las

plantas que se originan por tubérculos,
raíces .tallos y semillas

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3°Setiembre/30
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Explica de que Identifica cómo se Registra
partes de las origina una nueva información en
plantas se pueden planta cuadros sobre las
obtener nuevas plantas que se
plantas originan por
tubérculos,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes raíces .tallos y
semillas

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Setiembre/31
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FICHA DE ACTIVIDADES
1. Lee el texto y responde las preguntas.

La semilla es el óvulo fecundado y maduro.

Las semillas se forman en el interior del fruto.
Las semillas tienen diferentes formas y tamaños; pero siempre dentro de ellas hay una pequeña planta.
Dentro de la semilla crece una estructura llamada cotiledón. Una semilla de frijol tiene dos cotiledones,
en los cuales se almacena el alimento de la futura planta; mientras que en la semilla de maíz, que tiene
un solocotidón, el alimentóse almacén a fu era de él.
Las semillas están protegidas por una fina cubierta que las distingue del fruto; en algunas son muy finas
como las vainitas y arvejas; y en otras son más duras, como las pepitas de sandía.

Responde:
1. ¿Qué es la semilla?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. ¿Dónde se forma la semilla?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Pinta en cada fruto las semillas.

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3°Setiembre/32
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3. Encuentra algunas semillas:

4. Es un fruto que tiene las semillas fu era de él:

a) palta b) fresa c) sandía

5. Escribe el nombre de algún as semillas que con sumas frecuentemente:

____________________ ____________________ ____________________
Pildoritas
Sabías que...
De las semillas de girasol se obtienen aceite el cuál puede ser usado en la elaboración de
jabones y velas; y que refinado es un aceite comestible de muy; buena calidad.

6. Escribe "V" si es verdadero y "F" si es falso.

a) De las semillas crecen nuevas plantas ( )
b) La mayoría de semillas se encuentra fuera del fruto ( )
c) La pepa viene a ser la semilla que da origen a una nueva planta ( )
d) Las semillas pueden ser transportadas de un lugar a otro por los animales y plantas ( )

7. Responde las siguientes preguntas referidas a la semilla:

a) ¿Qué importancia tiene la semilla en el desarrollo de la planta?

b) Existen plantas que no tienen semillas. ¿Puedes nombrar a dos de ellas?

______________________________ ______________________________
c) Existen plantas cuyos frutos tienen la semilla a simple vista, es decir se pueden observar sin
necesidad de cortar el fruto. Escribe el nombre de dos de ellas:
______________________________ ______________________________

A EXPERIMENTAR
8. Busca semillas de maíz, arroz, trigo, habas, arvejas y chocho y luego realiza el siguiente
experimento.
o Primero observa las semillas.
o Déjalas remojar durante media hora.
o Retírales la membrana que cubre a las semillas (en el caso del maíz, habas, arvejas y chocho.
o Observa.

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3°Setiembre/33
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Responde:
a) ¿Todas las semillas son iguales?

____________________________________________________________________________
b) ¿Algunas de ellas se abrieron en dos? ¿Cuáles fueron?

____________________________________________________________________________
c) Clasifícalas de acuerdo al número de cotiledones que presentan. Monocotiledónea si tiene
un cotiledón y dicotiledónea si tiene dos.
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3°Setiembre/34
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
EF Drill Asume una vida - Explica la importancia de - Realiza un drill - Escala de
gimnástico. saludable. la activación corporal gimnástico y tiene valoración
(calentamiento, - Comprende las (calentamiento) y en cuenta la
nutrición e relaciones entre la psicológica (atención, hidratación.
hidratación) actividad física, concentración y
alimentación, postura motivación), que lo ayuda
e higiene personal y a estar predispuesto a la
del ambiente, y la actividad.
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
Se desenvuelve de - Se orienta en un espacio y - Participa en un drill
manera autónoma a tiempo determinados, con gimnástico
través de su relación a sí mismo, a los realizando
motricidad. objetos y a sus ejercicios de
- Comprende su cuerpo. compañeros; coordina sus calentamiento.
movimientos en
- Se expresa situaciones lúdicas y
corporalmente. regula su equilibrio al
variar la base de
sustentación y la altura de
la superficie de apoyo, de
esta manera, afianza sus
habilidades motrices
básicas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Presentación de un drill
gimnástico.

INICIO

 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
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3°Setiembre/35
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 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.

 Se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.

El calentamiento deportivo o físico es un conjunto de ejercicios de

músculos y articulaciones ordenados de un modo gradual con la
finalidad de preparar al organismo para un mayor rendimiento físico y
para evitar algún tipo de contractura muscular o alguna lesión física. 

 Participan de la actividad: “Pasillo de la Amistad”

 Responden a las interrogantes:

o ¿Les agradó la dinámica realizada?

o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Con qué material trabajaron?
o ¿Qué habilidades demostraron al jugar?
o ¿Cómo puedes mejorar tu coordinación?
o ¿Te resultó difícil seguir las indicaciones?

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3°Setiembre/36
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 Recuerda empezar la actividad física co n una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Practicamos un drill gimnastico teniendo en cuenta el

calentamiento, la nutrición y la hidratación.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:

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3°Setiembre/37
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DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo sobre el drill gimnástico:

Un drill gimnastico es entrelazar movimientos de las diferentes partes del cuerpo,

con destrezas , habilidades ,ritmo, equilibrio y mucha gracia, para formar un conjunto
de ejercicios muy vistosos donde formar piramides

 Importancia del drill Gimnástico.

 Beneficios de realizar un drill gimnástico.

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3°Setiembre/38
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o Mejora la condición física y la flexibilidad
o Conecta a los niños con su cuerpo y su entorno
o Ejercita la concentración
o Estimula la coordinación
o Mejorará su calidad de vida
o Estimula las habilidades sociales
o Fomenta la disciplina

 Realizar un drill gimnástico utilizando bastones al ritmo de la música.

o Se forma 3 filas, de 7 integrantes cada fila, toma directa del bastón, avanzan en trote lento, una
vez llegado a la posición se espera la señal para comenzar con la secuencia de ejercicios.

Posición inicial:
o Toma directa del bastón con ambas manos, flexión de brazos hasta la altura del pecho, arriba,
pecho y posición inicial.
o Piernas separadas, brazos arriba, nuevamente a la posición inicial, primero se realiza al lado
izquierdo luego al lado derecho.
o Piernas separadas, brazos hacia arriba, girar el tronco hacia la izquierda y derecha 04 veces a
cada lado.

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3°Setiembre/39
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o Piernas separadas, brazos hacia arriba, flexión del tronco hacia abajo, brazos arriba y posición
inicial.
o Brazos arriba, luego a la altura de la cintura, flexión profunda de piernas con los brazos
extendidos hacia adelante y posición inicial.
o Brazos hacia arriba, luego flexión profunda de piernas 02 toques al piso con el bastón y posición
inicial.
o Flexión profunda de piernas luego en posición de planchas apoyándose sobre la mano derecha
agarrando el bastón girar todo el cuerpo al lado izquierdo y quedar sentado, sacar ambos brazos
hacia adelante agarrando el bastón.

o En posición sentada levantar los brazos hacia arriba luego levantar los pies primero el izquierdo
luego el derecho 04 repeticiones.
o Brazos arriba, separar las piernas, al bajar los brazos hacia abajo juntar las piernas.
o En 04 tiempos echarse de cubito dorsal luego levantar los brazos hacia arriba 08 repeticiones.
o Seguimos en la misma posición, brazos hacia atrás luego impulsamos hacia adelante.

 Todos los estudiantes se calman se estiran y relajan.

 Recuerdan algunos consejos sobre una nutrición saludable.

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3°Setiembre/40
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 Se les proporciona unos minutos para que se hidraten y se dirigen a los servicios higiénicos y
practican la higiene personal y lavado de manos bajo la supervisión del docente. Así como el uso
responsable del agua.

CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos gimnasia rítmica?
o ¿Les resultó fácil realizar la gimnasia rítmica?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Comentan en grupo sobre los beneficios de realizar giros.

 La práctica de la gimnasia permite la autorrealización.

 La práctica de la gimnasia contrarresta la timidez.
 La práctica de la gimnasia corrige la postura corporal.
 La gimnasia desarrolla el sentido del ritmo.

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3°Setiembre/41
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 Reflexiones sobre el aprendizaje

o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
o ¿Qué estrategias, actividades y materiales funcionaron y cuáles no?
 Se evalúa a través de una Escala de valoración.

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3°Setiembre/42
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Asume una vida saludable.
su motricidad. - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Comprende su cuerpo. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
- Se expresa corporalmente. salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Realiza un drill gimnástico y Participa en un drill
tiene en cuenta la hidratación. gimnástico realizando
ejercicios de calentamiento.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
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