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    SEM 23 - ADA MAT - Trasladamos Figuras en La Cuadrícula

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    ANTONIA ALARCON LOBATON
    El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre trasladar figuras geométricas en una cuadrícula. La sesión comienza con una introducción del tema y los objetivos de aprendizaje. Luego, los estudiantes resuelven problemas que involucran trasladar figuras a diferentes puntos en una cuadrícula usando coordenadas. Al final, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y completan actividades adicionales en su libro de texto.

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    SEM 23 - ADA MAT - Trasladamos Figuras en La Cuadrícula

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    El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre trasladar figuras geométricas en una cuadrícula. La sesión comienza con una introducción del tema y los objetivos de aprendizaje. Luego, los estudiantes resuelven problemas que involucran trasladar figuras a diferentes puntos en una cuadrícula usando coordenadas. Al final, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y completan actividades adicionales en su libro de texto.

    Título original

    SEM 23- ADA MAT - Trasladamos Figuras en La Cuadrícula

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    El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre trasladar figuras geométricas en una cuadrícula. La sesión comienza con una introducción del tema y los objetivos de aprendizaje. Luego, los estudiantes resuelven problemas que involucran trasladar figuras a diferentes puntos en una cuadrícula usando coordenadas. Al final, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y completan actividades adicionales en su libro de texto.

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    ANTONIA ALARCON LOBATON
    El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre trasladar figuras geométricas en una cuadrícula. La sesión comienza con una introducción del tema y los objetivos de aprendizaje. Luego, los estudiantes resuelven problemas que involucran trasladar figuras a diferentes puntos en una cuadrícula usando coordenadas. Al final, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y completan actividades adicionales en su libro de texto.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    Datos informativos:
    1.- Institución Educativa :”5044 Bandera de la Paz”
    2 .- Directora : Ana Ulloa Matheus
    3.- Sub Director : Manuel Vásquez Hernández
    4.- Grado y sección : 5° “A”
    5.- Docente : Patricia DÁVILA HERRERA
    6.- Fecha : 05 de setiembre del 2022

    Título de la sesión: Trasladamos figuras en una cuadrícula.

    I. Propósitos y evidencias de aprendizaje

    Área Competencias Capacidad Desempeños Criterios


    ◈ Modela objetos con formas geométricas - Establece relaciones entre los datos Relaciona datos y ubica
    Resuelve y sus transformaciones. de ubicación y recorrido de los objetos, figuras teniendo puntos de
    problemas de personas y lugares cercanos, así referencia.
    ◈ Comunica su comprensión sobre las
    Matemática

    forma, movimiento como la traslación de los objetos o Traslada figuras


    formas y relaciones geométricas. figuras, y los expresa en gráficos o geométricas en
    y localización
    ◈ Usa estrategias y procedimientos para croquis teniendo a los objetos y cuadrículas.
    orientarse en el espacio. lugares fijos como puntos de Crea diseños utilizando las
    referencia. transformaciones en el
    ◈ Argumenta afirmaciones sobre
    relaciones geométricas. plano.

    II.Enfoques transversales

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    INTERCULTURALIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
    de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

    III. Preparación de la sesión de aprendizaje


    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
    esta sesión?
    Pide a los estudiantes que traigan un rollo de pabilo o lana.  Pizarra.
     Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de matemática 5 del MED a  Plumones.
    páginas 139 y 140 a realizar durante la actividad.  Paleógrafo.
     Libro de texto de matemática 5° del MED.

    Momentos de la sesión
    Inicio 10 bminutos
     Saludamos a los estudiantes, les entregamos material y damos indicaciones.
    Haz esta cadeneta de muñecos de papel
    ¿Qué necesitamos?
    Tijeras, lápiz y una tira de papel de seda, lustre o periódico de10 cm de ancho.
    ¿Cómo nos organizamos?
    1. Doblen la tira de papel como muestra la figura.
    2. Tracen, en la cara inicial de la tira doblada, una figura como la que se observa.
    3. Recorten teniendo cuidado de no cortar los bordes que están pegados al doblez del
    papel.
    4. Extiendan el papel abriendo con cuidado cada uno de los pliegues.
     Comenten. ¿La actividad es un ejemplo de simetría o traslación? ¿Por qué?

    Nuestro meta de hoy es: Ubicar y trasladar figuras geométricas en cuadrículas

    Les recordamos las normas para trabajar en día de hoy:


     Seguir las indicaciones de la maestra
     Estar atento en clase.
     Respetar a nuestros compañeros.
    Desarrollo 70 minutos
    Planteamiento del problema

    Los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa


    Bandera de la Paz, desean elaborar figuras repetidas para
    decorar su aula para la Maratón de lectura. Ellos han
    decidido realizar este diseño:
    Observa que se han señalado los vértices de la figura. En el
    punto “A” de la primera figura y el “A1” de la segunda
    figura, ¿cuántos cuadraditos a la derecha se han trasladado? Haz lo mismo con el punto “B” y “B1” y responde a la
    siguiente pregunta: ¿Se trasladaron de la misma forma que “A”?
    Familiarización con el problema:

    Asegura la comprensión de la situación mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?, ¿hacia
    dónde se traslada la figura?, ¿cómo ubicamos los puntos de la figura original para trasladarla?
    Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre la situación
    problemática.

    Búsqueda y aplicación de la estrategia


    Se les entrega a los estudiantes una ficha con mica para que grafiquen su estrategia, se les da el tiempo para ubicar
    los puntos y formar la figura 1 y
    planteando algunas interrogantes: ¿han dibujado figuras como esta?, ¿cómo lo hicieron?; ¿a qué distancia
    dibujarán las figuras?, ¿qué pueden usar para graficarlas a una misma distancia?; ¿cómo empezarán a resolver la
    situación?
    So Socializa las representaciones
    La figura 2 mantiene su forma y tamaño con respecto a la figura 1.
    La figura 1 solo ha cambiado de lugar.
    Figura 1 Traslación Figura 2
    A = (1; 1) A 1= (1 + 7; 1) A = (8; 1)
    B = (2; 5) B = (2 + 7; 5) B = (9; 5)
    C = (6; 5) C = (6 + 7; 5) C = (13; 5)
    D = (7; 1) D = (7 + 7; 1) D = (14; 1)

    Respuesta 1: Se trasladó 7 cuadraditos

    Respuesta 2: Se trasladó 7 cuadraditos a la derecha

    Reflexión y Formalización.

    Formaliza los saberes matemáticos formulando preguntas como las siguientes: cada vez que se dibujaba una nueva
    figura, ¿cuántos espacios avanzaba cada punto?; ¿los espacios que avanzó la figura son iguales?, ¿por qué?; ¿la
    figura inicial se ha trasladado o rotado?, ¿por qué?, ¿qué sucedió con los puntos en cada caso?; ¿la figura cambió de
    forma?; ¿todas las figuras van en la misma dirección?, ¿por qué?

    TRANSFORMACIONES EN EL
    PLANO
    Se realiza
    El plano cartesiano

    Simetría Rotación Traslación

    RECUERDA
    Ahora que ya sabes cómo se traslada una figura, ten en cuenta que, en una traslación, todos los puntos de una figura se mueven en
    la misma dirección y con la misma distancia.

    Se realiza una traslación cuando adicionamos o restamos una cantidad diferente a cero, a uno o
    ambos componentes de sus pares ordenados.

    Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para resolver la situación
    problemática. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación problemática?,
    ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las superaron?; ¿qué pasos siguieron para responder cada interrogante formulada?,
    ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿fue importante aprender a ubicar puntos en el plano cartesiano?;
    ¿cómo se identifican los puntos que se ubican en el plano cartesiano?

    Plantea otros problemas

     Te ayudaremos a hacer tu propio diseño: en una hoja cuadriculada, elige un lugar para ubicar una de tus tarjetas;
    por ejemplo, coloca una tarjeta en A1 y describe una traslación para colocar otra tarjeta en A2. Ahora describe tu
    traslación:
    Coloca otros puntos en los lugares donde desees trasladar la imagen:
    A3, A4, A5.
    Escribe en tu cuaderno, con flechas, las traslaciones que debes hacer con tus figuras
    para ir a esos puntos:
    De A2 a A3: .....................
    De A3 a A4:......................
    De A4 a A5:.......................

    Resolvemos las páginas 139 y 140 del cuaderno de trabajo de matemáticas.

    Cierre 10 minutos

     Propicia el recuento de las acciones que realizaron para resolver el problema. Luego, plantea algunas
    preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó resolver el problema?,
    ¿por qué?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿dónde usarán lo aprendido?, etc.
    LISTA DE COTEJO

    Nº Relaciona datos y ubica Traslada figuras Crea diseños utilizando


    figuras teniendo puntos de geométricas en las transformaciones en
    APELLIDOS Y NOMBRES el plano.
    referencia. cuadrículas.

    SI NO SI NO SI NO
    01 ACEVEDO DÁVILA Bruno Vladimir

    02 ALARCON PEREZ Josué Daniel

    03 ARCOS CHANCAFE Celeste Jazmín

    04 BARBOZA RIVERA Eowyn Taira

    05 BUSTINZA CASTAÑEDA José Manuel Junior

    06 CASTRO ROSALES Anna Sophia Victoria

    07 CHAVEZ CHILON Daniel Alessandro

    08 CUMPA CASTRO Yamilet Anthonella

    09 DE LA CRUZ MIRANDA Sebastián Jesús

    10 ESPINOZA GUTIERREZ Valentina Yailem

    11 GARCIA DOMINGUEZ Joaquín Nahum

    12 GARCIA HUARANCCA Yamir Manuel

    13 GONZALES RODRIGUEZ Adriana Lizeth

    14 GONZALES RÍOS Daniela Jorley

    15 HRNANDEZ RAMOS Zelin Yaksumi

    16 HUALLAMARES RIVADENEYRA Daniel

    17 LEONARDO SANCHEZ Juan Antonio

    18 MENDEZ MUÑOZ Samir Alexander

    19 OCMÍN ABANTO José Alexander

    20 PAICO PUYEN Anderson Smith

    21 PALOMINO MURAYARI Thiago Mathias

    22 PAULLO PARIONA Frezzia Yamilé

    23 PÉREZ CÁRDENAS Kristell Alejandra

    24 PÉREZ CALLUQUISPE Valeria

    25 SALVATIERRA OBREGON Hani Yatsú

    26 SANCHEZ CASTILLÓN Fabián Armando

    27 SILVA GONZALES Zukeima Massiel

    28 VACA MOGOLLÓN Jesús alexander

    29 VALDERRAMA MANUYAMA Marco Antonio

    30 VALDIVIEZO SANDOVAL Gianpieer David

    31 VIDAL MELGAR Maialen

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