PRUEBA

NOMBRE DE LA “TEST DE APERCEPCION TEMÁTICA (T.A.T.)”

PRUEBA:

AUTOR: Henry A. Murray

OBJETIVO: Evaluar la dimensión profunda y dinámica de la personalidad tanto normal como
patológica.

EL T.A.T suele adrninistrarse en estas tres formas:

l. Individual: administra el examinador. Es la forma más apropiada.

2. Autoadministración de la prueba por el sujeto: Es la forma económica, pero menos

confiable

3. Colectiva: (autoadrninistración de un grupo más o menos grande de sujetos que

observan conjuntamente las láminas ampliadas sobre una pantalla, la forma más
económica, pero la de menor confiabilidad.

4. Grupal: Las historias son inventadas en colaboración y en una misma sesión por un
grupo pequeño como unidad. Modalidad reciente en ensayo.

5. Número de láminas: Otras dos formas posibles de administración son: la total

(aplicación de las 20 lárninas) o la reducida, esta última consiste en una selección según
la edad o tipo del examinado. Así, cuando se examina a niños, se omiten las láminas
menos adecuadas, o cuando ya en las primeras se ha recibido un material concluyente y
se dispone de poco tiempo, se omiten aquellas láminas que de ordinario, suministran
datos equivalentes a los de otras. Otra modalidad de abreviación de la prueba, bastante
difundida y calurosamente aconsejada por Bellak, consiste en reducir la administración a
las diez últimas láminas o a aquellas en las que se espera obtener el material decisivo ya
por el valor productivo de la lámina (11 son consideradas en general como
especialmente eficaces.
INSTRUCCIONES: Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y
tranquilizándolo en el sentido de que novamos a ponerle nota y que no es importante
que
el sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y motivación hacia la
tarea es fundamental. No hay limite de tiempo.
Controlar discretamente al paciente pero sin que se sienta muyobservado. Debemos ir
memorizando detalles de interés comoposibles pausas, errores, actitudes.
Una vez terminado el dibujo mostrar interés por el trabajorealizado
Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y
tranquilizándolo en el sentido de que novamos a ponerle nota y que no es importante
que
el sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y motivación hacia la
tarea es fundamental. No hay limite de tiempo.
Controlar discretamente al paciente pero sin que se sienta muyobservado. Debemos ir
memorizando detalles de interés comoposibles pausas, errores, actitudes.
Una vez terminado el dibujo mostrar interés por el trabajorealiza
De acuerdo con las instrucciones originales de Murray, la prueba debe aplicarse en dos
sesiones, a razón de diez láminasen cada una, seleccionadas de acuerdo a los criterios
 señalados más arriba.
Se le debe pedir al examinado, en esencia, la invención de una historia dramática, que
comprenda el pasado (los sucesos determinantes de la escena figurada en la lámina), el
presente (las acciones,pensamientos y sentimientos de sus personajes) y el futuro
(desenlace): "Ésta es una prueba para la imaginación creadora. Deseo saber cuánta
imaginación tiene usted. Aquí hay varias láminas que le iré mostrando una a una. Deseo
que relate Un cuento sobre cada una de ellas. Estas figuras son como las de las revistas
de cuentos ilustrados.Imagínese que usted. es un escritor y relate una historia que pueda
ilustrarse con la lámina que ve. Cada lámina presenta una escena con personas. Trate de
imaginar qué pasó antes de esta escena y qué la produjo, qué piensan los personajes de la
lámina, cómo sienten y qué dicen, y qué va a pasar. Le ruego que no crea que usted debe
hacer un cuento convencional y lleno de lugares comunes. Puede ser todo lo absurdo,
grosero y tonto que usted quiera. Soy la única persona que leerá sus cuentos, así que
puede usted decir sin temor todo lo que se le ocurra. Quiero que me cuente una historia
basada en esta lámina. Seré su dactilógrafo y escribiré a medida que Ud. relate" (El
examinador muestra la lámina). "Empiece".
El examinador, a su vez, debe tomar nota textual de lo que el paciente diga, incluyendo las
observaciones o acotaciones que haga. Deberá abstenerse de intervenir en el relato y
hacer sólo las preguntas que sean estrictamente necesarias para la posterior interpreta-
ción, como por ejemplo el sexo, o el tipo de relación entre los personajes, si ello no se
desprendiera del relato espontáneo del sujeto.

MATERIAL PARA  Juego completo de las 31 láminas (1 en blanco)

APLICAR:
 Manual de aplicación
 Hoja de análisis para registrar las respuestas.
 Papel y boligrafo
 Cronómetro o reloj digital.

El TAT se aplica en dos sesiones. Diez imágenes se presentan al sujeto en cada sesión.
Ciertas imágenes son comunes a todos los sujetos, otras son especiales para niños o
adultos y para uno u otro sexo. Cada lámina lleva impreso en el dorso un número y
algunas, además, una o dos letras. El numero indica el orden en que se presentan las
láminas, a las vez que lasletras correspondientes a las iniciales inglesas, precisan su
destino: B (Boy-Niño), G (Girl- Niña) hasta los 14 años, M (Male-Hombre) y F (Female-
Mujer). Cuando se combinan dos letras, indica que la lámina está destinada a ser usada
con ambas categorias de sujetos. Por ejemplo, 3BM indica que es la tercera lámina a ser
aplicada a examinados de sexo masculino (muchacho u hombre); 13MF, que es la
decimotercera lámina a ser aplicada en sujetos adultos (hombre o mujer); etc.
Por ejemplo, 3BM indica que es la tercera lámina a ser aplicada a examinados de sexo
masculino (muchacho u hombre); 13MF, que es la decimotercera lámina a ser aplicada
en sujetos adultos (hombre o mujer); etc.

CALIFICACIÓN/ LÁMINA N° 1: Un niño contempla un violín que está sobre una mesa, enfrente de él.
INTERPRETACIÓN: Esta lámina es de aplicación general. Siempre es el comienzo de la prueba. Pone de
relieve las actitudes del sujeto hacia el rendimiento, (N-logro) o una tarea, sus metas o
aspiraciones personales, dificultades, esperanzas, etc. Estas metas pueden ser propias
o impuestas y en relación a ello puede quedar de manifiesto el tipo de relaciones

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(obediencia, rebeldía, coerción) con otros significativos (p. ej. padres).

LÁMINA N° 2: Escena campestre. En primer plano, hay una mujer joven con libros en
sus manos; más al fondo se ve un hombre trabajando el campo y una mujer que lo mira.
Puede evocar en general la actitud hacia el rendimiento intelectual o diferentes tipos de
conflictos: rivalidad entre hermanos situación triangular, armonía o desacuerdo familiar.

LÁMINA N° 3: BM- En el suelo, apoyado en un sofá está la figura de un joven con la

cabeza descansando sobre su brazo derecho. Junto a él en el suelo hay, un revolver.
(Dibujo de Christiana D. Morgan). La figura es en realidad ambigua en cuanto al sexo.
Los temas de las historias se refieren con frecuencia a agresiones, castigos y culpas
contenidos, depresivos e ideaciones suicidas. GF- Una mujer joven está de pie con la
cabeza agachada, su cara cubierta con su mano derecha. Su brazo izquierdo está
estirado hacia adelante contra una puerta de madera. (Dibujo de Samuel Thal). Temas
de culpabilidad, tristeza o desdicha y sus posibles motivos.

LÁMINA N° 4: Una mujer sujeta los hombros de un hombre cuya cara y cuerpo están
vueltos

como sí estuviese tratando de zafarse de ella. Temas de relaciones heterosexuales,

amorosas, agresivas o sexuales, pareja en discordia o amenazada en su felicidad. Se
pueden proyectar razones de la desavenencia o las motivaciones atribuidas al hombre o
la mujer. Pocos sujetos observan la existencia del tercer personaje (una mujer
escasamente vestida) en el fondo: el hombre se percibe entonces como apresado entre
dos tipos de mujeres.

LÁMINA Nº 5: Una mujer de edad media está de pie en el umbral de una puerta a medio
abrir, mirando al interior de la habitación. La figura ambigua en cuanto a la edad es
generalmente interpretada como una figura materna. La lámina puede provocar las
actitudes y expectativas respecto de la madre (vista como prohibidora, vigilante, solícita,
etc. y los sentimientos o respuesta del sujeto frente a ella (con frecuencia de tipo
ansioso). Puede ser particularmente importante durante o al final del período de la
adolescencia. Si se proyecta otra persona al interior de la pieza, es por lo general una
indicación de la naturaleza de la identificación sexual.

LÁMINA Nº 6: BM- Una mujer mayor, baja, está de pie, de espaldas a un hombre joven
alto.Este mira hacia abajo con una expresión perpleja. (Dibujo de Christiana D.Morgan).
Generalmente se interpreta como una situación madre-hijo (o equivalentes). Permite la
expresión de la actitud del sujeto hacia la figura materna y la cualidad de la relación:
culpa, dependencia, discordia, protección,etc. GF- Una mujer joven, sentada en el
extremo de un sofá mira hacia atrás por sobre su hombro a un hombre mayor con una
pipa en la boca que parece estar dirigiéndose a ella. No es claramente una relación
padre-hija. Frecuentemente se la ve como una relación hombre-mujer al margen del
matrimonio: relación de seducción, empleador-empleada, presión, extorsión, sospecha,
celos, etc.

LÁMINA Nº7: BM- Relación padre-hijo (o equivalente); superior-subalterno. Los temas

general-mente se refieren a situaciones de ayuda, consejo, confidencia o complicidad.
GF- Relación madre-hija. Con frecuencia se refiere a explicaciones sexuales al
niño.Puede representar la actitud de la mujer hacia la feminidad o al rol materno.

LÁMINA Nº8: BM- En relación a esta lámina pueden surgir diversos temas, algunos

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referidos a proyecciones futuras del sujeto, a su Yo ideal, o a mecanismos de formación
reactiva a la agresión, sublimación de la agresividad (cirujano protector o salvador),
temor a la muerte (propia o de una figura parental), etc. La situación proyectada en la
escena del fondo frecuentemente representa un incidente afectivo real. GF-
Frecuentemente es interpretada como una mirada de despedida. O bien como una mujer
feliz, triste o nostálgica. El contenido puede aludir a algo que el sujeto echa de menos.

LÁMINA Nº9: BM- Puede evocar temas de fraternidad varonil (con o sin homosexualidad
latente) o de oposición al medio; actitud hacia la pasividad. GF- Evoca temas de rivalidad
femenina, rivalidad por afecto sexual, o necesidad de conocimiento.

LÁMINA Nº10: Los personajes son ambiguos. Generalmente se interpretan como un

hombre y una mujer. Puede proyectarse en ella la relación entre los padres y la actitud
del sujeto frente a este contenido. Temor de separación, dependencia respecto de la
figura parental de mayor importancia.

LÁMINA Nº11: Un camino bordeando un precipicio entre barrancos altos. En el camino,

a la distancia, hay figuras oscuras. Sobresaliendo de la pared rocosa a un lado está el
largo cuello y cabeza de un dragón. ("Die Fels-Schlucht", de Boecklin; en la Schack
Gallery, Munich). El contenido fantástico, frecuentemente adquiere valor simbólico y
moviliza en el sujeto los mecanismos de defensa contra la angustia. (Compárese con las
láminas negras del Rorschach). El dragón puede simbolizar un padre agresivo u otras
amenazas: demandas instintivas (del Ello) que amenazan la personalidad desde dentro
o agresión que amenaza desde el exterior y entonces también reflejan la actitud del
sujeto hacia el peligro.

LÁMINA Nº12: M- Permite al sujeto expresar sus sentimientos y esperanzas respecto a

la terapia. A veces señala la actitud hacia la dependencia pasiva: homosexualidad,
deferencia, obediencia en la relación entre varones. F- Mujer joven y mujer vieja:
conflicto de generaciones, actitud ante el envejecimiento, ante la figura de la madre
(hija), ante lo que la mujer llegará a ser o parecer. BG- Provoca temas de ensoñación (a
veces infantil). Expresión de deseos, fantasías o aspiraciones.

LÁMINA Nº13: MF- Provoca reacciones de actitud frente a las relaciones

heterosexuales, aún cuando la sexualidad puede no ser aparente en la historia. Puede
poner de manifiesto los mecanismos de defensa o en general el manejo que tiene el
sujeto de la sexualidad, así como también sus fantasías o temores (conscientes o
inconscientes). B- Imagen de sí mismo, temas de soledad y abandono, reflexiones
acerca del futuro. G- Soledad, abandono, reflexiones acerca del futuro.

LÁMINA Nº 14: La silueta de un hombre (o mujer) contra una ventana abierta. La figura
es ambigua: el personaje se ve ya sea adentro, mirando hacia el exterior o afuera
mirando hacia adentro. En el primer caso puede de alguna manera más o menos
simbólica estar saliendo de la oscuridad hacia la luz o a la liberación (incluso a través del
suicidio). En el segundo caso puede representar temores, ansiedad o preocupaciones
por amenazas (p. ej. de robo) o sentimientos de intimidad violada (el sujeto se introduce
ilícitamente -por la ventana a un espacio personal). El contraste claro-oscuro también
puede sugerir la dicotomía del humor (optimismo-pesimismo) y permitir la expresión de
frustraciones, esperanzas, etc.

LÁMINA Nº 15: Un hombre con sus manos enlazadas está de pie entre lápidas en un
cementerio. Puede considerarse como provocadora de la actitud ante la muerte.

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 También proporciona al sujeto la ocasión de señalar cualquier persona de su ambiente
como objetivo de agresiones, haciéndola aparecer como muerta y enterrada. A menudo
indica si estas agresiones se acompañan de sentimientos de culpa.

LÁMINA Nº 16: Lámina en blanco: Apta para proyectar en la forma más pura. El material
producido en esta lámina es de gran importancia y representa tal vez lo que el sujeto
conscientemente "se permite fantasear" (Importante comparar con lámina 1).

LÁMINA Nº 17: BM- Un hombre desnudo se trepa por una soga. Trepa hacia arriba o
hacia abajo. (Dibujo de Samuel Thal según un bosquejo no terminado de Daumier).
Temas relativos a la fuerza viril: exhibición, masculinidad, reconocimiento, impotencia. A
veces también temas de fuga o escape: si es muy elaborado o con tono afectivo intenso,
el desenlace puede representar las esperanzas del paciente de escapar a sus
dificultades. GF- Un puente sobre el agua. Una figura femenina se inclina sobre la
baranda. Al fondo hay edificios altos y pequeñas figuras de hombres. Puede reflejar
tendencias represivas sentimientos de infelicidad y la inclinación del sujeto a mantener
esperanza o a ceder (suicidio). También la oposición del mundo soleado al mundo
subterráneo y trabajoso. A veces da información sobre las relaciones de la muchacha y
el padre.

LÁMINA Nº 18: BM- Un hombre es sujetado desde atrás por tres manos. La figura de
sus antagonistas son invisibles. Puede representar la fuerza del Super-Yo, temores de
homosexualidad. Actitud hacia las toxicomanías (ebriedad) o agresión: historias de
ataque, robo,socorro o arresto. El desenlace puede ser importante. GF- Una mujer
aprieta con sus manos el cuello de otra mujer a la cual parece estar empujando hacia
atrás sobre la baranda de una escalera. Generalmente se interpreta como dos mujeres,
muchas veces madre e hija: una se pone a atacar o a socorrer a la otra. Puede
representar tendencias o deseos agresivos o actitudes hacia la agresión, celos, reacción
a ser dominado, sentimientos de inferioridad.

LÁMINA Nº 19: Cuadro de formación de nubes sobre una cabaña cubierta de nieve en el
campo. El interior de la casa representa a menudo un refugio, quietud y seguridad ante
los males o amenazas (sobrenaturales) que la rodean. Puede poner en evidencia deseos
o necesidades afectivas de protección y cuidado. La comparación con la Lámina 11
puede ser importante.

LÁMINA Nº 20: La figura difusamente iluminada de un hombre (o una mujer) en la noche

apoyada contra un poste de luz. No se conoce el autor de este cuadro. Generalmente se
interpreta como un hombre solo en la noche. El tema puede reflejar sentimientos de
soledad, abandono, rechazo, etc. y sus posibles causas o las actitudes frente a estos
contenidos.

TIEMPOS DE Sin tiempo limitado. Según la aplicación "abreviada" (60 minutos) o la "extensa" (120
APLICACIÓN:
minutos).
POBLACIÓN: Adolescentes y adultos (no mayor de 65 años), fundamentalmente.

Versiones:

 Infantil: Children Aperception Test (C.A.T.)

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  Versión personajes animales (C.A.T.A). Edad de aplicación: 3-10 años.
 Versión personajes humanos (C.A.T.H). Edad de aplicación: 11-14 años.
 Escolar: Test de Apercepción Temática Escolar (T.A.T.E) Edad de aplicación: 7-
17 años.
 Ancianos: Senior Aperception Test (S.A.T.).
BIBLIOGRAFÍA Murray, H. (1959). Test de Apercepción Temática. Manual para la Aplicación. Buenos
Aires, Argentina: Editorial Paidós.