Español

LENGUA MATERNA
ESPAÑOL II
PLANEACIÓN EDUCATIVA TELESECUNDARIA
TELESECUNDARIA SEGUNDO GRADO | PRIMER PERIODO
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL II BLOQUE: 1 TIEMPO DE REALIZACION: 10 SESIONES
 Que los estudiantes consoliden sus prácticas sociales del lenguaje para participar como sujetos sociales,
autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad
PROPÓSITOS PARA SECUNDARIA y complejidad de los diversos usos del lenguaje.
APRENDIZAJES CLAVE  1. Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender
PLAN DE ESTUDIOS 2017 y producir textos.
 2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.
 3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.
 4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus conocimientos.
 5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas
modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
 6. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del
lenguajeESCUELA
en general,TELESECUNDARIA:
y reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.
 7. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para entender
CICLO ESCOLAR
otras perspectivas 2021-2022
y puntos de vista.
Maestro(a):  8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva,
y tener una opinión personal y actitud responsable sobre los mensajes que intercambia.
Asignatura: Lengua Materna Español II  Grado: 2° Libro: Vol. I
9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas;
valorar su papel en la representación del mundo.
 10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y
crear mundos de ficción.
 11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.
SECUENCIA 0 PUNTO DE  Esta evaluación diagnóstica servirá para que el maestro reconozca lo que sus alumnos aprendieron
durante el primer grado sobre comprensión de lectura, escritura de textos y expresión oral.
PARTIDA  Inicio de ciclo escolar 2018-2019, estrategias para romper el hielo y presentación.
 Reconocimiento del grupo y sus habilidades del lenguaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS:  Evaluación diagnóstica, lectura, escritura y expresión oral de los conocimientos previos de primer grado.
SESIONES  1
INICIO  Leer el fragmento de un artículo de divulgación “Una dieta humana contra los ecosistemas del mundo” y
luego resolver lo que se pide en libro del alumno. Mediante una lectura arrebatada o compartida por
turnos y tiempos.
 En libreta y con apoyo de ideas clave en pizarrón, organizadas y motivadas por el docente rescatar lo
siguiente:
¿Cuál es el propósito del texto?
Explicar cómo fue posible obtener suficiente comida por primera vez en la historia de la humanidad y así
evitar las hambrunas.
 Contestar en libro del alumno página 11 con apoyo de compañeros y docente:
De acuerdo con el texto, ¿qué ocurrió con la humanidad al contar con suficiente comida y qué impacto
ha tenido en el planeta?
 Completar la frase en libro de texto: “la dieta moderna, aunque deliciosa, es insostenible” significa que…
escuchar comentarios orales y observar participación.
DESARROLLO  Observar el cuadro “Reducción porcentual en los riesgos de distintas enfermedades con un cambio en la
dieta” y elegir el tipo de alimentación que consideres más conveniente utilizando la información del
texto y los porcentajes del cuadro. Argumentar las razones de tu elección. Colocar ideas relevantes en
libreta, comenzar el manejo adecuado de palabras clave.
 Completar esquema de ideas de la página 12 del libro para el alumno.
CIERRE  Lectura del cuento “El reino endemoniado”, mediante lectura arrebatada, revisando formas de lectura,
uso de puntuación, fluidez y dicción oral.
 En libreta anotar los siguientes puntos de reflexión:
 ¿De qué trata el cuento?, ¿cuál es el primer conflicto?, ¿y el segundo? ¿Se solucionan los conflictos?
HERMANOS DE CUENTOS
SECUENCIA 1 LEER NARRATIVA
LATINOAMERICANA
 Acercar a los estudiantes a los subgéneros narrativos más difundidos o a los que sean de su interés, con el fin de
que compartan sus interpretaciones con otros lectores y tengan criterios más definidos para iniciar otras lecturas.
INTENCION DIDACTICA:  En esta secuencia conocerán obras narrativas de distintos autores latinoamericanos y elegirán una para leerla.
PRACTICA SOCIAL  Lectura de narraciones de diversos subgéneros.
ÁMBITO: DEL LENGUAJE:
LITERATURA SECUENCIA 1:  Leer cuentos de diversos subgéneros.
APRENDIZAJES ESPERADOS:  En esta secuencia conocerán obras narrativas de distintos autores latinoamericanos y elegirán una para leerla.
 En esta secuencia los estudiantes leerán novelas y cuentos latinoamericanos contemporáneos con el propósito de
que conozcan la variedad de autores y propuestas narrativas que se han desarrollado en América Latina.
 Al finalizar, realizarán un comentario sobre su lectura y lo compartirán en plenaria.
ORGANIZACIÓN GRUPAL  Por equipos, parejas, binas o de acuerdo al contexto escolar u aula.
 Fomentar el trabajo por equipo o colaborativo.
 Fomentar las reuniones en plenaria para el diálogo de lo encontrado en las lecturas de las sesiones.
 Constante supervisión del docente, apoyo y colaboración en la solución de dudas, al revisar entre equipos el
avance de las actividades.
EVALUACIÓN  Conocimientos previos sobre los principales autores y temas de la narrativa Latinoamericana.
 Evaluación intermedia
 Evaluación final
 Glosario latinoamericano
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Audiovisual ¿Qué se entiende por literatura latinoamericana contemporánea?
 Audiovisual Movimientos literarios en América Latina: realismo, realismo mágico y realismo fantástico.
 Audiovisual Las diez narraciones más famosas de la literatura latinoamericana,
 Actividad recurrente. Círculo de lectura n el que leerán, compartirán y comentarán distintas obras literarias, con el
fin de que intercambien sus impresiones.
OBSERVACIONES
SESIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIA EVIDENCIAS ASPECTOS POR LOGROS FECHA
DIDÁCTICA PRODUCTOS EVALUAR
 INICIO
 Llevar a cabo una dinámica de nombre “Canasta
revuelta”, para rescatar conocimientos sobre los Entregar
1 Canasta revuelta Ideas Lectura.
subgéneros narrativos en Latinoamérica. tareas
Para empezar principales del Agosto
 Observar el video introductorio sobre el tema.
Video texto. Participación en el
Posteriormente rescatar las ideas principales.
introductorio desarrollo de las Apuntes en
 Escribir definiciones de los siguientes conceptos
Definiciones actividades. cuaderno
relacionados con la literatura narrativa: cuento, trama,
ambiente, narrador, personajes, etc. Ideas principales de los
 DESARROLLO del texto en conceptos. Exposición. Participar
 Revisar el mosaico de escritores latinoamericanos que libreta Contestar
se han destacado por la calidad de sus historias. Pruebas libro para el
Palabras clave y
Observar que cada autor tiene un fragmento escritas. alumno de
Discusión de anotaciones en
representativo de su obra. Elegir cuál resulta de mayor forma
lecturas. libreta.
agrado para los jóvenes estudiantes. correcta
 Tarea: llevar cuentos para leerlos en la siguiente clase.
Puede determinar en este tiempo seleccionar las
Lecturas Comentarios de la
lecturas a revisar durante toda la secuencia con la
robadas. lectura.
intención de prevenir tiempos y control de material
didáctico.
 CIERRE
 En libreta anotar las siguientes reflexiones apoyados por Disposición en el
docente: Lluvia de ideas. desarrollo de las
 a) ¿Cómo identificarías las obras de la narrativa actividades.
latinoamericana en una biblioteca? ¿En qué sección
buscarías?
 b) ¿Qué tipo de narrativa preferirías leer: cuento o Trabajo en
novela? binas.
 c) ¿Qué subgéneros narrativos te gustaría disfrutar en
esta secuencia: ¿fantástico, policiaco, de terror, de
aventura, de humor?
 INICIO Lectura previa
2  Procedimiento para leer cuentos y novelas. en casa.
 Retroalimentar la clase anterior.
Manos a la obra Agosto
 En grupo y con apoyo del docente, establecer el proceso
que seguirán los estudiantes para seleccionar la obra de
un autor latinoamericano, leerla, tomar notas, analizarla
y escribir un comentario acerca de ella. Portafolio de
Ideas Palabras clave y Entregar
 Hacer un circulo de lectura donde la participación es evidencias
principales del anotaciones en tareas
voluntaria. texto. libreta.
 DESARROLLO Ideas principales
Apuntes en
 Que los estudiantes asignen una parte de su cuaderno o del texto en
Definiciones cuaderno
destinen un fólder en el que puedan guardar sus libreta
de los Comentarios de la
anotaciones, interpretaciones, reflexiones, análisis, conceptos. lectura. Participar
fotografías, dibujos, impresiones o recortes que Discusión de
Contestar
enriquezcan sus trabajos a lo largo del ciclo escolar. lecturas.
Pruebas libro para el
Puede considerarse un portafolio de evidencia práctico
escritas. alumno de
al uso de todo el ciclo escolar, elaborarlo con calidad y Disposición en el
forma
trabajo en excelencia. desarrollo de las
Lecturas correcta
 CIERRE actividades.
robadas.
 Fase 1: Buscar y seleccionar textos narrativos.
 Leer el fragmento de nota periodística que trata de la
literatura en América Latina; luego reflexionar.
 INICIO
3  Fase 2: Analizar las características de los personajes.
 En tu biblioteca o en internet busca cuentos y novelas
Agosto
de la literatura latinoamericana contemporánea.
 Consultar las siguientes páginas de internet para elegir
alguna obra de tu interés:
Libros del Rincón de la Secretaría de Educación Pública
(http://librosdelrincon.sep.gob.mx/catalogo/).
 DESARROLLO
 Revisen el audiovisual ¿Qué se entiende por literatura Lluvia de ideas. Entregar
Ideas Palabras clave y
latinoamericana contemporánea? Anotar ideas tareas
principales del anotaciones en
principales en libreta. texto. libreta.
 CIERRE Trabajo en Apuntes en
 En plenaria dialogar sobre lo aprendido en la sesión. binas. cuaderno
 INICIO Definiciones Comentarios de la
 Función narrativa de los personajes de los lectura. Participar
 Leer mediante estrategia didáctica de lectura por conceptos. Contestar
Lectura previa
tiempos y equivocación “Tarde de agosto” donde libro para el
4 en casa.
podrán identificar las características de los personajes. Pruebas alumno de
Disposición en el
 Responde las preguntas: escritas. forma Agosto
desarrollo de las
a) ¿Qué personajes participan en la historia? correcta
actividades.
b) ¿Con cuál personaje te identificas?, ¿por qué?
 DESARROLLO
 En parejas, escriban en fichas de resumen las
descripciones que se hacen de los personajes. Elaboren Palabras clave y Entregar
Lluvia de ideas. anotaciones en tareas
una por cada personaje. Revisar este ejemplo de uno de Ideas
ellos. principales del libreta.
 CIERRE texto. Apuntes en
 Analizar el comportamiento de cada uno de los Trabajo en cuaderno
personajes a partir de las siguientes preguntas: binas. Definiciones Comentarios de la
 a) ¿Qué intenciones tiene?, ¿qué lo motiva a actuar de de los lectura. Participar
esa manera? conceptos. Contestar
 b) ¿Cómo actúa para conseguir su propósito? libro para el
Lectura previa
en casa. alumno de
Pruebas Disposición en el forma
escritas. desarrollo de las correcta
actividades.
LENGUA MATERNA BLOQUE: 1 SECUENCIA 1: LEER NARRATIVA LATINOAMERICANA
ESPAÑOL II
SESIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS EVIDENCIAS ASPECTOS LOGROS FECHA
DIDÁCTICAS PRODUCTOS POR EVALUAR
 INICIO
 Perspectiva de los personajes sobre los Lluvia de ideas Trabajo en el Lectura. Participar
acontecimientos libro y
 Hacer un cuadro comparativo entre los cuentos de cuaderno.
5 hadas y los cuentos policiacos con sus respectivas
características. Posteriormente comentarlo en al grupo. Trabajo en Participación en
 DESARROLLO binas el desarrollo de
 Reunir equipos de tres integrantes para realizar la las actividades.
Tareas
siguiente actividad. Previamente, elija cada quien un Lectura.
Septiembre
número del 1 al 3. Lectura previa
 a) El compañero con el número 1 debe ponerse en el en casa Comentarios de
lugar de la madre del joven y explicar, desde la la lectura
perspectiva del personaje, cómo vive la situación Apuntes en
relatada. Debe tomar en cuenta sus características cuaderno.
Exposición
psicológicas, por ejemplo: tiene un hijo que pasa por
individual Disposición en
una edad difícil, afronta responsabilidades como madre
el desarrollo de
de un adolescente, etcétera.
las actividades.
 b) En cuanto termine, el que tiene el número 2 se
pondrá en el papel de Julia y también explicará cómo
vive la situación tomando en cuenta las características
psicológicas de ese personaje.
 c) Luego, el número 3 pensará como el personaje de
Pedro y explicará cómo afronta la situación,
igualmente, tomando en cuenta las características
psicológicas del personaje.
 CIERRE
 Leer el fragmento de la novela “Cien años de soledad”,
de Gabriel García Márquez, para que los estudiantes
analicen la perspectiva de cada personaje.
 Observar el audiovisual “Las diez narraciones más
famosas de la literatura latinoamericana”.
 Tarea: Escribir una reflexión acerca de la perspectiva de
los personajes de la narración que se estuvo leyendo,
como se hizo en las fichas, para incluirlas en los
comentarios.
 INICIO
 Fase 3: Ambiente de la narración
 En parejas, identificar qué espacio y ambiente se
6
describe en el fragmento de “Los de abajo”, novela
escrita a principios del siglo XX.
 En grupo, comentar:
 a) ¿En qué lugar o ambiente imaginan que sucede esta Participación en
narración? Lluvia de ideas Trabajo en el el desarrollo de Participar
 b) Leer de nuevo las palabras subrayadas (adjetivos) y libro y las actividades.
Septiembre
subrayar otras que se empleen para describir el cuaderno.
ambiente de la narración.
 c) A partir de las descripciones contestar con Trabajo en
binas Comentarios de
estudiantes, ¿qué emociones creen que experimentarán
la lectura
los personajes: temor, agrado, angustia? Tareas
 DESARROLLO Lectura.
 Fase 4: Aspectos de la realidad latinoamericana en las Lectura previa
obras literarias. en casa Disposición en
 Leer el siguiente fragmento de novela e identificar qué el desarrollo de
aspectos de la realidad se retratan. las actividades. Apuntes en
 Comentar en equipos qué situación se describe en la cuaderno.
narración y qué personajes se mencionan. Exposición
 Comparar la realidad que se describe en el texto Yo el individual
Supremo con la que se presenta en “Tarde de agosto”.
 CIERRE
 Trabajar con el recurso informático Línea de tiempo de
los escritores, para que identifiquen los periodos en los
que destacaron algunos de los más reconocidos
escritores de Latinoamérica.
 Aplicar evaluación intermedia página 28 del libro.
 INICIO
 Fase 5: Tipos de trama, desenlaces y voces narrativas Lluvia de ideas Trabajo en el Lectura. Participar
 DESARROLLO libro y
 En parejas, analizar la trama del cuento “Tarde de cuaderno.
7 agosto”, con base en las siguientes preguntas:
 a) ¿Qué se narra al inicio del cuento?, ¿qué propósito Trabajo en Participación en
tiene esta información para el lector? binas el desarrollo de
Conocer
 b) ¿Cuáles son los conflictos a los que se enfrenta el las actividades.
aspectos Tareas Septiembre
protagonista?, ¿cómo es el desenlace? Lectura.
sociales que
 c) ¿Cómo se presentan los eventos: cronológicamente Lectura previa
explican las
(de forma lineal) o con saltos temporales (de forma no en casa Comentarios de
acciones
lineal)? Expliquen su respuesta. la lectura
 2. Ordenar en un esquema lo que ocurre en estas Apuntes en
partes de la historia, revisar libro del alumno en página cuaderno
Exposición
28 donde se integra esquema previo.
 DESARROLLO
el desarrollo de
 Leer el cuento “Enamorado”, previa búsqueda de la
las actividades.
lectura en libros de biblioteca escolar.
 En libreta que los estudiantes reconozcan el tipo de
trama a partir de las siguientes preguntas:
 a) ¿Cómo inicia la historia?
 b) ¿A qué conflicto se enfrenta el protagonista?
 c) ¿Qué tipo de trama identifican? Represéntenla de
manera cronológica.
 CIERRE
 Retomar el cuento “Tarde de agosto” y analizar el
desenlace a partir de las siguientes preguntas:
 a) ¿Cómo se resuelve el conflicto interno del
protagonista, es decir, el que está relacionado con su
situación personal?
 b) Y el conflicto externo, es decir, el que se vincula con
el novio de su prima, ¿qué resolución tiene?
 c) ¿Les parece que al final se resuelven estos conflictos
o queda la sensación de que continuarán? Expliquen
cómo perciben esto.
 d) ¿Cómo dirías que es el desenlace: abierto o cerrado?
 INICIO
 Voces y perspectivas narrativas
 Leer el fragmento de “Aura”, del autor mexicano Carlos
8
Fuentes:
 Releer el fragmento a partir de “mientras tú piensas…”
y responder:
 a) ¿En qué persona gramatical está hecha la narración
(primera persona: yo /nosotros, segunda persona: tú / Lluvia de ideas Trabajo en el Lectura.
ustedes, o tercera persona: él / ella / ellos /ellas)? libro y Participar Septiembre
 b) ¿Qué impresión o sensación se busca transmitir al cuaderno.
lector con el uso de esa persona?
• Que el narrador cuenta su propia experiencia. Trabajo en Participación en
• Que el narrador se la cuenta a alguien más. binas el desarrollo de
• Que el narrador le habla al protagonista. las actividades.
 DESARROLLO Lectura.
Tareas
 Leer el fragmento y subrayar con rojo lo escrito en Lectura previa
tercera persona del singular y con azul lo escrito en en casa Comentarios de
primera persona del singular de la lectura “Respiración la lectura
artificial”.
 Analizar las voces narrativas de “Respiración artificial” a Apuntes en
partir de las preguntas. Exposición
cuaderno
 a) ¿Quién inicia la narración?, ¿en qué persona individual Disposición en
gramatical está? el desarrollo de
 b) Además del narrador omnisciente, ¿qué otro las actividades.
narrador se observa en la historia?, ¿cómo identificas
cuando habla uno u otro?
 c) ¿Cómo es la perspectiva de cada narrador?
 CIERRE
 De tarea identificar en el texto o los textos que estás
leyendo cómo es la voz narrativa y qué transmite el
autor con ese narrador.
ESPAÑOL II
 INICIO
 Fase 6: Diversidad lingüística y cultural. Lluvia de ideas Trabajo en el Lectura. Participar
 Leer el fragmento e identifica las palabras cuyo uso es libro y
distinto al español que tú hablas en la lectura” El cholo cuaderno.
9 que se vengó”.
 DESARROLLO Trabajo en Participación en
 Ordenar en una tabla como la siguiente las palabras binas el desarrollo de
Conocer
que identificaron y escribir cuál piensan que es su las actividades.
aspectos Tareas
equivalente en español general. Lectura.
sociales que Septiembre
 CIERRE Lectura previa
explican las
 De tarea elaborar un análisis de las palabras y en casa Comentarios de
acciones
expresiones que se usan en el texto que estás leyendo y la lectura
que son propias del lugar de origen del autor. También Apuntes en
identifica costumbres o formas de ver la vida y escribe cuaderno
Exposición
tus reflexiones sobre la diversidad lingüística y cultural
que se retrata en tu texto.
el desarrollo de
las actividades.
 INICIO
 Fase 7: Escribir un comentario.
 Escribir un comentario sobre la narración que leíste a lo
10
largo de esta secuencia.
 DESARROLLO
 Fase 8: Compartir el comentario.
 1. Compartan su comentario con familiares y
compañeros de otros grupos. Algunas opciones Lluvia de ideas Lectura.
pueden ser:
Trabajo en el Participar
 a) Compilación. Reúnan todos los comentarios del
libro y Septiembre
grupo en un mismo fascículo (cuaderno) y repártanlos
Trabajo en cuaderno. Participación en
entre sus familiares y amigos para que los lean. b)
Presentación. Reúnanse y lean sus comentarios ante el binas el desarrollo de
público asistente. c) Blog. Con ayuda de su profesor, las actividades.
creen un blog donde publiquen los comentarios de
Tareas
todo el grupo y difúndanlo entre familiares y amigos. Lectura previa Lectura.
 CIERRE en casa Comentarios de
 Evaluación. la lectura
 Recuperar las respuestas que brindaron los estudiantes
en el apartado “¿Qué sabemos sobre leer y analizar Apuntes en
obras narrativas latinoamericanas?” y reflexionar acerca Exposición
cuaderno
de los avances en plenaria. individual Disposición en
 Intercambiar el libro con un compañero para que cada el desarrollo de
uno revise si el comentario del otro cumple con los las actividades.
criterios del cuadro de evaluación. También haga
sugerencias para mejorar.
HERMANOS DE CUENTOS
SECUENCIA 2 COMPARAR TEXTOS DEL
MISMO TEMA
 Elabora resúmenes, que integren la información de diversas fuentes.
 Realizar una investigación con un propósito escolar donde use distintos textos relacionados a un mismo tema.
INTENCION DIDACTICA:
PRACTICA SOCIAL  Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes.
ÁMBITO: DEL LENGUAJE:
ESTUDIO SECUENCIA 2:  Comparar textos del mismo tema.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Compara una variedad de textos sobre el tema.
 Las actividades están orientadas para explorar diversas fuentes.
 Comparar la organización, los datos y los puntos de vista de su contenido.
 Asimismo, tomará notas para que, al final, reúna la información de lo que aprendió y prepare un texto breve de las
semejanzas y diferencias entre los textos que haya analizado.
ORGANIZACIÓN GRUPAL  Por equipos, parejas, binas o de acuerdo al contexto escolar u aula.
EVALUACIÓN  Conocimientos previos sobre las principales técnicas de investigación para la revisión de diversas fuentes sobre un
mismo tema.
 Glosario
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Audiovisual El trabajo colaborativo en la comprensión de textos informativos
OBSERVACIONES
 INICIO
 Observar en grupo la dinámica de los personajes
ubicados en el libro del alumno página 38. Entregar
 DESARROLLO tareas
Para empezar principales del Octubre
 Lectura del apartado sobre ¿qué vamos a hacer?
 CIERRE
 Contestar en libreta las siguientes preguntas:
 a) ¿Qué pasos sigues cuando necesitas investigar sobre
un tema? Ideas principales de los
 b) ¿Dónde y cómo buscas información?, ¿qué aspectos del texto en conceptos. Exposición. Participar
revisarías en un material de lectura para saber, de forma libreta Contestar
rápida, si es adecuado para el tema que estás Pruebas libro para el
Palabras clave y
investigando? escritas. alumno de
 c) ¿Qué utilidad tendrá que compares textos cuando forma
lecturas. libreta.
investigas sobre un tema? correcta
 d) ¿Qué harías si encuentras información contradictoria
o distintos puntos de vista en los textos consultados?
robadas. lectura.
Disposición en el
Lluvia de ideas. desarrollo de las
actividades.
Trabajo en
binas.
2  El proceso para buscar y comparar textos en casa.
 Observar las fases para realizar y comparar información.
Manos a la obra Octubre
 Entablar el análisis para el alumno. referido al logo del
libro sobre Vínculo con… analizando que estas técnicas
de investigación pueden aplicarse en diversas
asignaturas (articulación con otras materias). Portafolio de
 DESARROLLO evidencias
 Fase 1: Elaborar una lista de preguntas guía sobre el texto. libreta.
tema. Ideas principales
Apuntes en
 Identificar lo que se sabe sobre el tema. del texto en
 Trabajen en grupo y, a partir de una lluvia de ideas, libreta
anotar en el pizarrón lo que saben sobre la Conquista de conceptos. lectura. Participar
México. Discusión de
Contestar
 CIERRE lecturas.
 Preguntas que guían la búsqueda de información.
escritas. alumno de
Organizar lo que saben en subtemas y formular Disposición en el
forma
preguntas sobre lo que necesitan investigar. Completar desarrollo de las
Lecturas correcta
la tabla de libro página 40. Si los estudiantes necesitan actividades.
robadas.
más espacio, reproducirla en libreta.
 Escribir esta primera lista en un cartoncillo a la vista de
todos; después la revisarán, luego reflexionar.
 INICIO
3  Fase 2: Buscar y seleccionar fuentes de información.
 Observar el esquema que ejemplifica la variedad de
Octubre
documentos que pueden consultar durante su
investigación, es decir, sobre tipos de fuentes.
 DESARROLLO
 Organizar equipos para ir a una biblioteca y para hacer
búsquedas electrónicas de los materiales que necesiten.
CIERRE
 Valorar la búsqueda con base en las siguientes Lluvia de ideas. Entregar
preguntas de reflexión que pueden anotar en cuaderno. tareas
a) ¿Tratan sobre la Conquista de México? texto. libreta.
b) ¿Tratan acerca de uno de los subtemas que Trabajo en Apuntes en
identificaron o de las preguntas que formularon? binas. cuaderno
Definiciones
c) En función de la búsqueda de información, ¿ajustarían
algunas preguntas o agregarían otras? Participar
conceptos. lectura.
 INICIO Lectura previa Contestar
 Fase 3: Identificar formas de organizar la información. en casa. Pruebas libro para el
 Exploración inicial de los documentos. escritas. alumno de
Disposición en el
 De manera individual, explorar los 9 textos (revisar los forma
4 desarrollo de las
títulos, imágenes, recuadros informativos y otros correcta
actividades.
elementos gráficos) y responder en cuaderno. Octubre
 DESARROLLO
 Después de explorar cada texto, reproducir y completar
Entregar
en parejas la tabla del libro para el alumno en página Lluvia de ideas. Ideas Palabras clave y
tareas
45. principales del anotaciones en
 tabla en su cuaderno. texto. libreta.
 CIERRE Apuntes en
Trabajo en cuaderno
 Organización de la información en los textos. Definiciones
binas.
 Anota en la última columna de la tabla el número de de los Comentarios de la
texto al que corresponde cada descripción. Participar
conceptos. lectura.
 Comentar en plenaria de qué manera la exploración de Contestar
los textos y la identificación de cómo están organizados Lectura previa libro para el
Pruebas alumno de
los ayudan a comprender y a avanzar en su en casa.
escritas. Disposición en el forma
investigación.
 Aplicar evaluación intermedia. desarrollo de las correcta
actividades.
LENGUA MATERNA BLOQUE: 1 SECUENCIA 2: COMPARAR TEXTOS DEL MISMO TEMA
ESPAÑOL II
 INICIO
 Fase 4: Leer los textos y comparar la información. Lluvia de ideas Trabajo en el Lectura. Participar
 Una vez que se tiene una idea del tipo de fuente y libro y
5Y6
cómo se organiza la información según el tipo de texto, cuaderno.
es necesario releer a profundidad los documentos para
recuperar su contenido. Trabajo en Participación en
 Anotar en la segunda columna de la tabla de la página binas el desarrollo de
45 los textos con los que puede relacionarse cada uno las actividades.
Tareas
de los textos de la primera tabla. Observar los ejemplos Lectura.
Octubre
y luego responder con alumnos en plenaria oral Lectura previa
mediante participaciones ordenadas. en casa Comentarios de
 DESARROLLO la lectura
 Establecer el tipo de relación que existe entre los Apuntes en
textos, es decir, si la información que contienen es cuaderno
Exposición
complementaria o contradictoria. Primero trabajar con
los ejemplos sugeridos en libro para el alumno.
el desarrollo de
 CIERRE
las actividades.
 En plenaria y a partir de lo que han realizado en clase
comentar:
a) ¿Cuál es la utilidad de comparar la información de
distintas fuentes cuando se hace una investigación?
Que los estudiantes argumenten sus respuestas con
ejemplos extraídos de los propios textos.
b) ¿Cómo utilizarían la información que es semejante o
complementaria?
c) ¿Qué harían si encuentran información que no
coincide o que es contradictoria en dos textos?
 Observar el audiovisual “El trabajo colaborativo en la
comprensión de textos informativos”.
 INICIO
 Fase 5: Reconocer el uso de otros elementos en los
textos para su mejor comprensión.
7
 Revisión del tema maneras de referirse a lo mismo con
pronombres demostrativos.
 DESARROLLO
 Buscar, en algunos de los textos que están leyendo en
otras asignaturas, ejemplos donde se usen pronombres Lluvia de ideas Lectura.
demostrativos y, en su cuaderno, colocarlos en una
Trabajo en el Participar
tabla similar a la propuesta en el libro página 51.
libro y Octubre
 CIERRE
Trabajo en cuaderno. Participación en
 En equipos, utilizar la estrategia de mapa mental en
una exposición oral, del producto obtenido, y en binas el desarrollo de
plenaria para el desarrollo de la explicación y selección las actividades.
de 3 ejemplos con el uso de palabras sinónimas.
Tareas
Lectura previa Lectura.
en casa Comentarios de
la lectura
Apuntes en
Exposición
cuaderno
el desarrollo de
las actividades.
LENGUA MATERNA BLOQUE: 1 SECUENCIA 2: COMPARAR TEXTOS DEL MISMO TEMA
ESPAÑOL II
SESIÓN ACTIVIDADES ESTRATEGIA EVIDENCIAS ASPECTOS LOGROS FECHA
 INICIO S PRODUCTOS POR EVALUAR
 Fase 6: Compartir los resultados de la investigación. Trabajo en el Lectura. Participar
 Ahora que ya han comparado los estudiantes las libro y
8 Trabajo en
fuentes de su investigación, preparar un texto breve cuaderno.
Para binas
para describir y mostrar a sus compañeros de grupo o
terminar de la escuela las semejanzas y diferencias que Participación en
encontraron entre los textos que analizaron. el desarrollo de
 DESARROLLO Lectura previa las actividades.
Tareas
 En cuaderno, de manera individual o por equipos, en casa Lectura.
Octubre
rescatar lo siguiente:
a) Expliquen la relación entre los textos comparados: Comentarios de
• Mencionen el título de las fuentes consultadas. Exposición la lectura
• Indiquen si las fuentes dan información Apuntes en
individual
complementaria o contradictoria y cuál es esa cuaderno
información.
Disposición en
• Utilicen expresiones que ayuden a entender estas
el desarrollo de
comparaciones, por ejemplo: Este texto explica que…;
las actividades.
en cambio, este otro dice que…, Este texto explica
que…; y este otro agrega que…, etcétera.
 CIERRE
 Evaluación.
 En casa, preparar las respuestas a estas preguntas y,
después, coméntalas con el grupo.
 a) ¿Cuál es la función de los pronombres
demostrativos? ¿Qué ocurriría si el lector confunde el
referente? ¿Cuál es la función de los sinónimos y de
las expresiones sinónimas? Da algunos ejemplos.
 b) ¿De qué sirve reconocer el tipo de texto y la fuente
cuando se hace una investigación?
HERMANOS DE CUENTOS
SECUENCIA 3 INVESTIGAR SOBRE LA
DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
 Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispano hablantes.
PRACTICA  Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
ÁMBITO: SOCIAL DEL
PARTICIPACIÓN LENGUAJE:
SOCIAL SECUENCIA 3:  Investigar sobre la diversidad lingüística.
 En esta secuencia el estudiante indagará acerca de las variantes del español y apreciará la riqueza lingüística y
cultural de los pueblos hispanohablantes.
 Como producto final elaborará cuadros temáticos sobre esta riqueza y los mostrará a su comunidad escolar.
ORGANIZACIÓN GRUPAL  Por equipos, parejas, binas o de acuerdo al contexto escolar o de aula.
mismo tema.
 Glosario
RECURSOS DIDÁCTICOS  Interactivo Mapa sonoro.

 Audiovisual La diversidad lingüística del español en los medios de comunicación
 Actividad recurrente.
OBSERVACIONES
 INICIO
 Revisar el lenguaje hablado en los 2 textos de
introducción presentado en el libro para el alumno Entregar
de la página 54. tareas
Para empezar principales del Nov
 Reflexionar en lluvia de ideas con las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué encuentras de peculiar en estos textos?
b) ¿Qué tan parecido es este lenguaje al que tú
hablas?, ¿qué diferencias observas?, ¿a qué crees que Ideas principales de los
se deban? del texto en conceptos. Exposición. Participar
c) Elige uno de los textos y reescríbelo con palabras libreta Contestar
y expresiones propias de tu región. Pruebas libro para el
Palabras clave y
 DESARROLLO escritas. alumno de
 Leer los 2 recados sobre la chica española y el joven forma
lecturas. libreta.
mexicano, identificados en la página 55 del libro correcta
para el alumno.
 CIERRE
 En parejas, que los estudiantes analicen la situación
robadas. lectura.
en la que se escribieron estos recados:
 a) Estos dos amigos se pudieron entender a pesar de
las diferencias en su uso del idioma español. ¿Cómo
lo lograron? Disposición en el
 b) ¿Crees que el lenguaje usado por uno de ellos es Lluvia de ideas. desarrollo de las
mejor que el otro?, ¿por qué? actividades.
Trabajo en
binas.
2  Proceso para investigar sobre la diversidad en casa.
lingüística. Revisión de las fases para la investigación
Manos a la obra Nov
sobre la diversidad lingüística.
 Fase 1: Variantes geográficas del español.
 Iniciar con las siguientes preguntas a modo de lluvia
de ideas. a) ¿Cómo creen que sea el español en otras Portafolio de
partes del mundo?, ¿qué tan semejante será al que evidencias
se habla en nuestro país? texto. libreta.
 b) ¿Creen que podrían entender a los hablantes Ideas principales
Apuntes en
argentinos, españoles, peruanos o guatemaltecos? del texto en
Realicen las siguientes actividades y reflexionen libreta
sobre estos temas. conceptos. lectura. Participar
 DESARROLLO Discusión de
Contestar
 Trabajar con el texto Chupe de pollo: lecturas.
 a) Subraya las palabras que no reconozcas o de cuyo
escritas. alumno de
significado dudes. Disposición en el
forma
 CIERRE desarrollo de las
Lecturas correcta
 b) Comenta con tus compañeros por cuáles las actividades.
robadas.
sustituirías. Fíjate en el contexto (la información
alrededor de la palabra) y en las imágenes que
acompañan la receta.
 INICIO
3  ¿Cómo es el español de México?
 Comenzar con lectura arrebatada para referirse al
Nov
texto sobre Diccionario para sobrevivir en Yucatán.
 DESARROLLO
 Comentar en plenaria oral y abierta a participaciones
ordenadas las siguientes preguntas:
 a) ¿Cómo cambia el vocabulario del español que se
habla en Yucatán en comparación con el que
ustedes hablan? ¿Qué pasa con la pronunciación? Lluvia de ideas. Entregar
 b) ¿A qué se deben las diferencias que presenta el tareas
español de Yucatán? texto. libreta.
 En el mapa de la república mexicana dividir y binas. cuaderno
Definiciones
encontrar las regiones donde se habla diferente.
Página 59 del libro para el alumno. Participar
conceptos. lectura.
 La lengua y la cultura. en casa. Pruebas libro para el
 Observar en grupo el cuadro temático sobre la escritas. alumno de
Disposición en el
variante argentina del español. forma
4 desarrollo de las
 DESARROLLO correcta
Revisión del actividades.
 Organizar equipo por medio de dulces de colores, Nov
mapa de México
para que cada uno investigue sobre un país en el
que se hable español. Elaborar un cuadro temático
Entregar
como el anterior con el país que le corresponda, Ideas Palabras clave y
tareas
previa investigación de países por parte del docente. Lluvia de ideas. principales del anotaciones en
 CIERRE texto. libreta.
 Observar el recurso audiovisual La diversidad Apuntes en
lingüística del español en los medios de cuaderno
Trabajo en Definiciones
comunicación. binas. de los Comentarios de la
 Evaluación intermedia. Participar
conceptos. lectura.
Contestar
libro para el
Lectura previa Pruebas alumno de
en casa. escritas. Disposición en el forma
desarrollo de las correcta
actividades.
LENGUA MATERNA BLOQUE: 1 SECUENCIA 3: INVESTIGAR SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
ESPAÑOL II
 Fase 2: Variantes del español entre distintos grupos Trabajo en el Lectura. Participar
sociales. Cada quien su rollo. libro y
5 Trabajo en
 Seleccionar varios alumnos para la realización de una cuaderno.
binas
lectura dramatizada de la página 61 del libro para el
alumno. Participación en
 DESARROLLO el desarrollo de
 En la primera columna del cuadro sobre variantes de Lectura previa las actividades.
Tareas
la página 61 del libro para el alumno, anota cinco en casa Lectura.
Nov
palabras que uses cotidianamente, pero que tus
padres, abuelos u otros adultos no empleen; después, Comentarios de
entrevista a una persona mayor de tu comunidad para Exposición la lectura
completar el resto. Apuntes en
individual
 CIERRE cuaderno
 Comparar el cuadro resultante entre los compañeros y
Disposición en
promover un panel para discutir si utilizan las mismas
el desarrollo de
palabras que las personas mayores: ¿por qué sucede
las actividades.
eso?, ¿les gustaría que todos habláramos de la misma
manera?, ¿por qué?
 Observar el recurso audiovisual El habla juvenil.
ESPAÑOL II
 Dime cómo hablas y te diré con quién andas. Trabajo en el Lectura. Participar
 Lectura del fragmento los Mineros de Charcas. libro y
6 Trabajo en
 Motivar a los estudiantes para que observen las cuaderno.
binas
palabras marcadas en el texto y comentar con tus
compañeros estas preguntas: Participación en
 a) ¿A qué hace referencia este vocabulario?, ¿por qué el desarrollo de
piensas que los mineros usan estas palabras?, ¿crees Lectura previa las actividades.
Tareas
que sean vocablos de uso común en otros lugares?, en casa Lectura.
Nov
¿qué pasaría con un trabajador de la mina que no
conociera estos términos? Comentarios de
 b) Si tú trabajaras en una mina, ¿qué harías para Exposición la lectura
comunicarte mejor? Apuntes en
individual
 DESARROLLO cuaderno
 Organizar una entrevista a alguien que pertenezca a
Disposición en
un gremio o grupo social (campesino, albañil, fanático
el desarrollo de
de algún tipo de música o deporte, etcétera) y
las actividades.
completar el cuadro temático 2 sobre una variante del
español en un grupo social.
 CIERRE
 Entrega del cuadro temático en hoja blanca en limpio
para incorporarlo a portafolio de evidencias
personales.
ESPAÑOL II
 Fase 3: Cambio del español a través del tiempo. Trabajo en el Lectura. Participar
 La lengua evoluciona. libro y
7 Trabajo en
 Leer junto Con los estudiantes el fragmento la lectura cuaderno.
binas
y observar las diferencias entre el español que usaba
Hernán Cortés en la época de la Conquista y el que tú Participación en
empleas; subrayar las palabras y expresiones que el desarrollo de
piensen que ya no se usan en tu región y compartir su Lectura previa las actividades.
Tareas
trabajo con otros de sus compañeros. en casa Lectura.
Nov
 DESARROLLO
 Formar sesiones de alumnos para leer y contestar Comentarios de
fragmento escrito entre 1540 y 1585 por fray Exposición la lectura
Bernardino de Sahagún. En él se dan algunos Apuntes en
individual
consejos. cuaderno
 Anotar palabras clave y diferencias en libreta.
Disposición en
 CIERRE
el desarrollo de
 Conversar entre compañeros cercanos por qué creen
las actividades.
que la lengua cambia de región en región y qué nos
dice el hecho de que los cambios ocurran más lento
en el medio rural.
ESPAÑOL II
 Fase 4: Uso del español como lengua de comunicación Trabajo en el Lectura. Participar
 Internacional, ¿Y cómo nos entendemos? libro y
8 Trabajo en
 Formados en equipos de tres o cuatro integrantes que cuaderno.
binas
los estudiantes establezcan un diálogo actuado sobre
variantes de lenguajes. Participación en
 Reflexionar sobre las siguientes preguntas. el desarrollo de
¿Algunas variantes son mejores que otras? Lectura previa las actividades.
Tareas
 DESARROLLO en casa Lectura.
Nov
 Revisar el cuadro temático 2 que elaboraron sesiones
anteriores y escribir un párrafo empleando la variante Comentarios de
que usa el grupo social que estudiaste. Procura usar Exposición la lectura
las formas y palabras representativas que anotaste, Apuntes en
individual
clave y diferencias en libreta. cuaderno
 CIERRE
Disposición en
 En equipo, que cada integrante lea su texto en voz
el desarrollo de
alta. Los demás escuchen y propongan qué significa el
las actividades.
mensaje y qué cambios harían en su forma de hablar
español rural.
ESPAÑOL II
 Fase 5: Compartir cuadros temáticos sobre la Trabajo en el Lectura. Participar
diversidad libro y
9 Trabajo en
 del español. cuaderno.
Para binas
 De los temas abordados en las sesiones elegir un
terminar cuadro temático. Participación en
 Revisarlo en parejas y acordar una forma de mostrarlo el desarrollo de
a los demás compañeros. Lectura previa las actividades.
Tareas
 Abrir una plenaria para que los estudiantes pasen al en casa Lectura.
Nov
frente a exponer sus cuadros temáticos.
 DESARROLLO Comentarios de
 Pasar en limpio el cuadro seleccionado a un formato Exposición la lectura
grande (cartulina u hojas unidas). Apuntes en
individual
 Mostrarlo mediante la técnica de presentación y cuaderno
explicación oral.
Disposición en
 CIERRE
el desarrollo de
 En equipo, que cada integrante lea su texto en voz
las actividades.
alta. Por último, escribe en dos párrafos qué
aprendiste sobre la diversidad lingüística del español
y qué harás la próxima vez que escuches una forma
distinta de hablar.
ESPAÑOL II
 Evaluación Trabajo en el Lectura. Participar
 Evaluar los cuadros temáticos con apoyo de la tabla libro y
10 Trabajo en
de la página 67 del libro para el alumno. cuaderno.
binas
 DESARROLLO
 Investigar en diversas fuentes el español hablado en Participación en
África y Colombia. el desarrollo de
 CIERRE Lectura previa las actividades.
Tareas
 Actividad recurrente. en casa Lectura.
Nov
 Círculo de lectura. Para leer la narrativa
latinoamericana. Comentarios de
 ¿Qué pueden compartir en el círculo de lectura? Exposición la lectura
 Reflexionen a partir de estas preguntas: Apuntes en
individual
 a) ¿Por qué eligieron ese texto? cuaderno
 b) ¿De qué trata?
Disposición en
 c) ¿Qué les ha gustado y qué no?, ¿qué les ha
el desarrollo de
emocionado?
las actividades.
 d) ¿Cuáles son algunos aspectos interesantes de la
obra (época, estilo, la realidad que se representa, el
ambiente, el autor, etcétera)?
HERMANOS DE CUENTOS
SECUENCIA 4 RECOPILAR LEYENDAS Y PRESENTARLAS EN ESCENA
 Recopila leyendas populares para representarlas en escena.
PRACTICA  Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales
ÁMBITO: SOCIAL DEL
LITERATURA LENGUAJE:
SECUENCIA 4:  Recopilar leyendas y presentarlas en escena.
 En este apartado el alumno estudiará un tipo de relato tradicional: la leyenda.
 Realizará una recopilación de leyendas tradicionales.
 Reflexionará sobre el vínculo que ésta tiene con la cultura y la historia de la comunidad que le dio vida.
 Analizará su trama y sus personajes con el objetivo de que pueda adaptarla a un guion de teatro
 Al final, la representará ante la comunidad escolar.
mismo tema.
 Glosario
RECURSOS DIDÁCTICOS  Audiovisual Alternativas para crear un espacio escénico.

 Audiovisual Consejos para un actor.
OBSERVACIONES
 INICIO
 Leer en grupo dos fragmentos de relatos
tradicionales ubicados en la página 70 del libro para Entregar
el alumno. tareas
Para empezar principales del Nov
a) Identifiquen qué tipo de texto narrativo es cada
uno: cuento tradicional, mito o leyenda.
 Después comentar para qué sirve cada texto y por
qué lo creen así. Argumentar sus respuestas con
anotaciones principales en libreta. Ideas principales de los
 DESARROLLO del texto en conceptos. Exposición. Participar
 Ver el audiovisual El relato tradicional como una libreta Contestar
práctica cultural. Pruebas libro para el
Palabras clave y
 De manera individual reflexionar en libreta con las escritas. alumno de
siguientes preguntas. forma
lecturas. libreta.
a) ¿Qué sabes sobre las narraciones tradicionales? correcta
b) ¿Qué diferencias encuentras entre las leyendas y
los mitos?
 CIERRE
robadas. lectura.
 Concluir la reflexión en libreta y guardar su producto
en carpeta o portafolio de evidencias.
c) ¿En qué consiste una obra de teatro?, ¿en qué se
parece ésta a las narraciones? Disposición en el
d) ¿Qué se requiere para adaptar una narración a Lluvia de ideas. desarrollo de las
una obra de teatro? actividades.
e) ¿Cómo definirías cada uno de los elementos que
forman parte de un guion de teatro: acto, escena,
diálogo y acotación? Trabajo en
binas.
2  Proceso para recopilar, analizar y adaptar una en casa.
leyenda. Revisión de las fases para realizar una
Manos a la obra Nov
adaptación de una leyenda a obra de teatro.
 Fase 1: Explorar leyendas y recopilarlas.
 En grupo, lean y comenten estos ejemplos:
 a) Me contaron la leyenda de “La Llorona”. Portafolio de
 b) ¡Ese futbolista es una leyenda! evidencias
 c) La moneda lleva una leyenda que dice “México texto. libreta.
86”. Ideas principales
Apuntes en
 DESARROLLO del texto en
 Revisar la diferencia entre leyenda y mito en página libreta
73 del libro para el alumno. conceptos. lectura. Participar
 CIERRE Discusión de
Contestar
 En equipos de dos o tres integrantes, recopilar lecturas.
leyendas para formar una antología.
escritas. alumno de
Disposición en el
forma
desarrollo de las
Lecturas correcta
actividades.
robadas.
 INICIO
3  Fase 2: Analizar las leyendas: trasfondo cultural e
histórico.
Dic
 En forma individual y en silencio, leer el fragmento
del relato “La Mulata de Córdoba”.
a) Subrayar las palabras y expresiones que no
comprenda y, al terminar la lectura, discutirlas
con el grupo y maestro.
 DESARROLLO
b) Hacer una segunda lectura y señala la parte o el Lluvia de ideas. Entregar
fragmento del relato que más te interese, tareas
impresione o sorprenda. texto. libreta.
c) En grupo, comentar con los compañeros los binas. cuaderno
Definiciones
fragmentos que señalaron y argumentar su decisión.
conceptos. Participar
lectura.
Lectura previa Contestar
 INICIO en casa. libro para el
Pruebas
 Discutir cuáles hechos fantásticos se pueden alumno de
escritas.
identificar en “La Mulata de Córdoba”, escribirlos en Disposición en el forma
su cuaderno y comentarlos en plenaria oral. desarrollo de las correcta
4  DESARROLLO actividades.
 Reflexionar sobre lo siguiente y anotar ideas Revisión del Dic
principales en cuaderno. ¿Qué hechos de la leyenda mapa de México Entregar
“La Mulata de Córdoba” se vinculan con la realidad tareas
de aquel tiempo?
 b) Después de la lectura de los documentos
Lluvia de ideas. texto. libreta. Apuntes en
anteriores, ¿qué opinión tienen sobre las
cuaderno
acusaciones que se le hacían a la Mulata? ¿Qué otros
aspectos de su interpretación sobre “La Mulata de Definiciones
Córdoba” han cambiado? Trabajo en de los Comentarios de la Participar
 CIERRE binas. conceptos. lectura. Contestar
 Cuál es la conclusión que obtienes sobre el relato de libro para el
la Mulata de Córdoba. Pruebas alumno de
 Como estrategia de evaluación aplicar bitácora COL escritas. forma
Lectura previa Disposición en el correcta
de pensamiento sobre lo revisado en las sesiones en casa. desarrollo de las
aplicadas hasta ahora. actividades.
 ¿Qué aprendí?
 ¿Qué vi?
 ¿Qué sentí?
LENGUA MATERNA BLOQUE: 1 SECUENCIA 4: RECOPILAR LEYENDAS Y PRESENTRLAS EN ESCENA

ESPAÑOL II
S PRODUCTOS POR EVALUAR
 INICIO
 Evaluación intermedia Trabajo en el Lectura. Participar
 En equipo, revisar los textos que recopilaron los libro y
5 Trabajo en
estudiantes, junto con los datos que les dieron sus cuaderno.
binas
informantes, y elijan uno. Luego discutir:
a) ¿De qué trata el relato?, ¿qué enseñanza transmite? Participación en
b) ¿Se trata de un mito, de un cuento tradicional o de el desarrollo de
una leyenda?, ¿cómo pudieron distinguirlo? Lectura previa las actividades.
Tareas
Dic
 Sostener la reflexión con las siguientes preguntas.
c) ¿Conocen otras versiones de esa misma historia?, Comentarios de
¿cuáles son las diferencias entre estas versiones?, ¿en Exposición la lectura
qué sentido son semejantes? Apuntes en
individual
 d) ¿Qué elementos fantásticos tiene? cuaderno
 e) ¿Qué elementos de la cultura que le dio origen a
Disposición en
esta narración pueden percibirse?
el desarrollo de
 f) Si el relato es una leyenda, ¿qué hechos históricos la
las actividades.
enmarcan?
 CIERRE
 Escribir sus conclusiones en hojas sueltas, para que
puedan anexarlas a su texto.

ESPAÑOL II
 INICIO
 Fase 3: Adaptar la leyenda a un guion de teatro: texto Trabajo en el Lectura. Participar
y trama. libro y
6 Trabajo en
 En equipo, discutir lo siguiente: cuaderno.
binas
 a) ¿Qué cambios deben hacer a la leyenda para
adaptarla a un texto dramático? Participación en
 b) ¿Cómo se organizarían para llevar a escena una el desarrollo de
 leyenda? Lectura previa las actividades.
Tareas
Dic
 Seleccionar alguna leyenda de las revisadas en las
sesiones, formar equipos de estudiantes, por medio Comentarios de
de la papa caliente o papelitos de colores, considerar Exposición la lectura
el cuadro de la página 80 con relación a los elementos Apuntes en
individual
de una obra de teatro, resolverlo en libreta. cuaderno
 CIERRE
Disposición en
 Solucionar planteamiento, nudo y desenlace con
el desarrollo de
apoyo de los recuadros del libro en la página 81.
las actividades.

ESPAÑOL II
 INICIO
 Fase 4: Adaptar la leyenda a un guion de teatro: actos Trabajo en el Lectura. Participar
y escenas. libro y
7 Trabajo en
 En cuaderno, completar el esquema de los actos y las cuaderno.
binas
escenas de la leyenda “La Mulata de Córdoba”
trasladada a guion de teatro. Participación en
 DESARROLLO el desarrollo de
 Elaborar un resumen de actos y escenas similar al de Lectura previa las actividades.
Tareas
la página 82 del libro para el alumno. en casa Lectura.
Dic
 CIERRE
 Entrega del desarrollo de actos y escenas en hojas Guion de Comentarios de
blancas para su valoración. Exposición teatro la lectura
Apuntes en
individual
cuaderno
Disposición en
el desarrollo de
las actividades.
Estructuras de
actos y escenas
para guion de
teatro
ESPAÑOL II
 Fase 5: Adaptar la leyenda a un guion de teatro: Trabajo en el Lectura. Participar
 acotaciones y diálogos. libro y
8 Trabajo en
 Analizar el ejemplo de la primera parte de “La Mulata cuaderno.
binas
de Córdoba” y luego completar el cuadro la
información que falta sobre los personajes. Participación en
a) Identifiquen las acotaciones que sirven para la el desarrollo de
escenografía, las que orientan la actuación y las que Lectura previa las actividades.
Tareas
marcan la entrada y salida de los personajes. en casa Lectura.
Dic
b) Discutan también sobre los elementos históricos y
culturales que se tomaron para construir las Guion de Comentarios de
acotaciones. Exposición teatro la lectura
DESARROLLO Apuntes en
individual
 Aplicar audiovisual Personajes famosos del teatro cuaderno
 CIERRE
Disposición en
 En el cuadro de la página 85, comparar la narración
el desarrollo de
original con la adaptación elaborada por los
las actividades.
estudiantes y subrayar con diferentes colores:
a) Los fragmentos del guion de teatro que son iguales
a la narración original. Estructuras de
b) Las partes y los personajes que se han inventado actos y escenas
para hacer la adaptación. para guion de
c) Los signos de puntuación y las características teatro
gráficas utilizados para introducir la participación de
los personajes y que ayudan a saber la manera en que
se deben interpretar los diálogos y las acciones.
ESPAÑOL II
 INICIO
 Escribir acotaciones que sirvan para la escenografía, el Trabajo en el Lectura. Participar
vestuario y la utilería. Decidir en equipos qué libro y
9 Trabajo en
elementos históricos y culturales se retomarán para cuaderno.
binas
construirlas.
 Identificar los personajes principales y secundarios, y Participación en
si será necesario incorporar otros. el desarrollo de
 Escribir los diálogos o parlamentos de los personajes. Lectura previa las actividades.
Tareas
Incluyan las acotaciones entre paréntesis para orientar en casa Lectura.
Dic
su actuación o para señalar su entrada y salida de
escena. Guion de Comentarios de
 DESARROLLO Exposición teatro la lectura
 Al terminar de escribir el primer borrador de la Apuntes en
individual
adaptación, determine algunos tiempos con los cuaderno
equipos para una lectura dramatizada para que
Disposición en
identifiquen los cambios que necesitan hacer.
el desarrollo de
 CIERRE
las actividades.
 Escribir la versión final de la obra de teatro para
entregar en hojas blancas.
Estructuras de
actos y escenas
para guion de
teatro
ESPAÑOL II
 Fase 6: Representar la leyenda Trabajo en el Lectura. Participar
 Observar con el grupo el audiovisual Alternativas para libro y
10 Trabajo en
crear un espacio escénico y Consejos para un actor. cuaderno.
Para binas
 DESARROLLO
terminar  Que los estudiantes ensayen las veces que sea Participación en
necesario, hasta que se hayan aprendido sus diálogos el desarrollo de
y funcionen bien todos los elementos del espacio Lectura previa las actividades.
Tareas
escénico. en casa Lectura.
Dic
 Antes de la puesta en escena, inviten a la comunidad
escolar y prevean el espacio para el público y para la Guion de Comentarios de
representación. Exposición teatro la lectura
 CIERRE Apuntes en
individual
 Evaluación. cuaderno
 Considerar los siguientes aspectos.
Disposición en
 Conocimientos previos.
el desarrollo de
 Recopilación de leyendas
las actividades.
 Adaptación de la leyenda
 Interpretación de la leyenda
 Guardar evidencias de los estudiantes en portafolio. Estructuras de
actos y escenas
para guion de
teatro
HERMANOS DE CUENTOS
SECUENCIA 5 ESCRIBIR UN TEXTO BIOGRÁFICO
 Escribe un texto biográfico.
PRACTICA  Intercambio escrito de nuevos conocimientos
ÁMBITO: SOCIAL DEL
ESTUDIO LENGUAJE:
SECUENCIA 4:  Escribir un texto biográfico
 En esta secuencia el estudiante escribirá una biografía.
 Para ello, establecerá algunos criterios que le ayudarán a elegir un personaje, buscar información sobre éste, e
integrarla para redactar su biografía.
 Analizará ejemplos de este tipo de textos con sus compañeros, funciona como parámetro para revisar y corregir el
personal.
 También discutirá con sus compañeros la mejor forma de compartir sus trabajos.
mismo tema.
 Glosario
RECURSOS DIDÁCTICOS  Audiovisual Leer biografías: ¿para qué?

 Audiovisual ¿Cómo corregir un texto con la colaboración de un compañero?
 Actividad recurrente. Círculo de lectura. Álbum.
OBSERVACIONES
 INICIO .
 Leer las biografías de introducción página 88 del
libro para el alumno. Reflexionarlas de manera oral Entregar
en grupo. tareas
Para empezar principales del Dic
 DESARROLLO
Manos a la obra Video texto. Participación en el
 De manera individual, responder en cuaderno estas Apuntes en
preguntas. introductorio desarrollo de las
cuaderno
 a) ¿Qué biografías conocen? Definiciones actividades.
 b) ¿Qué aspectos considerarías al elegir un personaje Ideas principales de los
y escribir su biografía? del texto en Exposición.
Contestar
 c) ¿Qué datos resultan importantes en una libreta
libro para el
biografía?, ¿cómo se busca esa información? Pruebas Palabras clave y alumno de
 d) ¿Qué proceso es necesario seguir para escribir Discusión de escritas. anotaciones en forma
una biografía? lecturas. libreta. correcta
 CIERRE
 El proceso para escribir un texto biográfico.
 Tarea. Buscar en la biblioteca biografías de distintos
personajes, de modo que puedan comparar
robadas. lectura.
similitudes y diferencias en su contenido y en la
forma en que están escritas.
 De manera adicional, y si está en posibilidades, pedir
a los estudiantes buscar en internet biografías y Disposición en el
tráelas al salón de clases. Lluvia de ideas. desarrollo de las
actividades.
Trabajo en
binas.
2  Fase 1: Elegir un personaje y justificar su elección. en casa.
 Ver el audiovisual Leer biografías: ¿para qué?
Dic
 DESARROLLO
 Seleccionar la vida de un personaje para investigarlo,
reafirmar contenidos como el tema sea por ámbito,
interés, capacidad de fuentes, división de fuentes de Portafolio de
información primaria y secundaria. evidencias
 CIERRE texto. libreta.
 Escribir en libreta el nombre del personaje que cada Ideas principales
Apuntes en
estudiante ha elegido, seleccionando temas y los del texto en
aspectos o las razones que consideraron para libreta
hacerlo. Argumentar la elección y guarda esto en su conceptos. lectura. Participar
 carpeta de trabajos. Discusión de
Contestar
lecturas.
escritas. alumno de
Disposición en el
forma
desarrollo de las
Lecturas correcta
actividades.
robadas.
 INICIO
3  Fase 2: Buscar y leer las fuentes de información.
 Leer los textos sobre la vida de Galileo Galilei, una
Dic
vez finalizados los tres reflexionar con base en las
siguientes preguntas.
 DESARROLLO
a) ¿Cuál es la información central?
b) ¿Qué información diferente aporta cada
uno con respecto al resto?
 CIERRE Lluvia de ideas. Entregar
Escribir en cuaderno el propósito general y la tareas
utilidad de cada texto para redactar una biografía. texto. libreta.
Argumentar las respuestas. Trabajo en Apuntes en
binas. cuaderno
Definiciones
lectura.
 Fase 3: Tomar notas que servirán para escribir la en casa. Pruebas libro para el
biografía. escritas. alumno de
Disposición en el
 Buscar en los textos sobre Galileo Galilei otros forma
4y5 desarrollo de las
rasgos físicos y de personalidad que permitan correcta
Revisión del actividades.
entenderlo mejor o que lleven a comprender lo que Dic
mapa de México
hacía, y elaborar en cuaderno un esquema como el
de la página 95 del libro para el alumno.
Entregar
 DESARROLLO Ideas Palabras clave y
tareas
 Seleccionar las fechas que consideren sobresalientes Lluvia de ideas. principales del anotaciones en
y describir los hechos y lugares en que ocurrieron texto. libreta.
con oraciones y frases muy sencillas. Apuntes en
 CIERRE cuaderno
Trabajo en Definiciones
 En la cronología que acaban de elaborar, que los binas. de los Comentarios de la
estudiantes anoten las circunstancias históricas o Participar
conceptos. lectura.
personales que crean que hayan determinado o Contestar
influido la vida y obra del biografiado. libro para el
Lectura previa Pruebas alumno de
 Aplicar evaluación intermedia.
en casa. escritas. Disposición en el forma
desarrollo de las correcta
actividades.
LENGUA MATERNA BLOQUE: 1 SECUENCIA 5: ESCRIBIR UN TEXTO BIOGRÁFICO
ESPAÑOL II
 Fase 4: Planear y escribir un primer borrador de la Trabajo en el Lectura. Participar
biografía. libro y
6y7 Trabajo en
 Considerar lo siguiente para determinar el primer cuaderno.
binas
borrador de la biografía.
a) Cuánta información requieres para comunicar la Participación en
vida y obra del personaje que elegiste. el desarrollo de
 b) Qué lenguaje usarás: palabras y expresiones Lectura previa las actividades.
Tareas
especializadas o del habla común. en casa Lectura.
Dic
 c) Qué tono emplearás en la biografía: objetivo (por
ejemplo: Galileo nació en Pisa, en el año…) Guion de Comentarios de
 DESARROLLO Exposición teatro la lectura
 Revisar las formas de citado proporcionadas en la Apuntes en
individual
página 99 del libro para el alumno. cuaderno
 En apoyo del grupo realizar varios ejemplos con los
Disposición en
libros de biblioteca de aula.
el desarrollo de
 CIERRE
las actividades.
 Revisar en grupo el audiovisual Los derechos del
autor.
 Concluir con la entrega del primer borrador de la Estructuras de
biografía del personaje seleccionado. actos y escenas
para guion de
teatro
ESPAÑOL II
 INICIO
 Revisar el texto: tiempos verbales en la narración Trabajo en el Lectura. Participar
 Subrayar con rojo los verbos conjugados de las libro y
8 Trabajo en
lecturas de la página 100 del libro para el alumno. cuaderno.
binas
 DESARROLLO
 Comprender el pretérito de los verbos usando Participación en
diversos ejercicios, previamente diseñados sobre las el desarrollo de
modalidades de los verbos en pasado. Lectura previa las actividades.
Tareas
 CIERRE en casa Lectura.
Dic
 Hacer la revisión de los verbos en pasado en el primer
borrador de la biografía con el personaje Guion de Comentarios de
seleccionado. Exposición teatro la lectura
Apuntes en
individual
cuaderno
Disposición en
el desarrollo de
las actividades.
Estructuras de
actos y escenas
para guion de
teatro
ESPAÑOL II
 Fase 5: Revisar y corregir la biografía. Trabajo en el Lectura. Participar
 Observar en grupo el audiovisual ¿Cómo corregir un libro y
9 Trabajo en
texto con la colaboración de un compañero? cuaderno.
binas
 DESARROLLO
 Compartir los trabajos entre compañeros de aula. Leer Participación en
el texto de su compañero en silencio, tratando de el desarrollo de
entender el contenido de principio a fin, y completar Lectura previa las actividades.
Tareas
el cuadro de la página 102 en su libro para comprobar en casa Lectura.
Dic
que su texto cumple con estos elementos.
 CIERRE Guion de Comentarios de
 Usar el informático Aprendiendo a editar elementos Exposición teatro la lectura
gráficos y texto en un procesador de palabras. Apuntes en
individual
cuaderno
Disposición en
el desarrollo de
las actividades.
Estructuras de
actos y escenas
para guion de
teatro
ESPAÑOL II
 INICIO
 Fase 6: Compartir la biografía. Trabajo en el Lectura. Participar
 Conversen en grupo sobre cómo pueden presentar libro y
10 Trabajo en
sus textos a otras personas: cuaderno.
binas
a) Puede ser a través de una compilación en la que
todos reúnan sus biografías y las presenten en un Participación en
evento escolar. el desarrollo de
b) Cada uno puede conservar la biografía en su Lectura previa las actividades.
Tareas
carpeta de trabajos, reunir ahí todos sus escritos y en casa Lectura.
Dic
darlos a conocer al final del ciclo escolar.
 DESARROLLO Guion de Comentarios de
 Evaluación Exposición teatro la lectura
 Que el estudiante explique lo que aprendió sobre: Apuntes en
individual
 • La organización de la información en una biografía. cuaderno
 • El uso de los tiempos verbales en las narraciones.
Disposición en
Con algunos ejemplos.
el desarrollo de
 • Cómo integrar la información considerando los
las actividades.
derechos del autor de las fuentes de información que
 utilizaste.
 CIERRE Estructuras de
 Aplicar las siguientes preguntas en hojas blancas. actos y escenas
 ¿Qué cambios hubo entre una y otra?, ¿cómo mejoró para guion de
 tu texto? teatro
 • ¿Qué aportes hiciste al texto de tu compañero?,
 ¿qué aportes hizo él a tu texto?
 • ¿Por qué es importante la colaboración entre
compañeros al corregir un texto?
 Aplicar actividad recurrente.
 Leemos para aplicar un álbum.
 Al concluir su lectura de cuentos y novelas de la
narrativa latinoamericana, compartirán con la
comunidad escolar sus comentarios e impresiones.
Para ello, elaborarán un libro-álbum con las notas que
tomaron en cada sesión.

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