UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD)
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Grupo
#4
Asignatura
Metodología de la investigación educativa
Tema
Informe de lectura
Facilitadora
Eufracia C. Jiménez Almonte
Sección
14
 Paradigmas de la Investigación Educativa

La investigación es un proceso sistemático que nos sirve para resolver problemas y

construir conocimiento. Esto es, toda investigación, ya sea científica o no, comienza con
el tratamiento de cierto problema. El vocablo problema indica una dificultad que necesita
de un proceso de investigación (empírica o conceptual) para ser resuelta, puesto que no
puede solucionarse de manera rápida y automática.
Podemos decir que:
(Borsotti). Defina que la Investigar es un proceso por el cual se intenta dar respuesta a
problemas científicos mediante procedimientos sistemáticos, que incluyen la producción
de información válida y confiable. La cual supone tomar decisiones acerca de cómo
resolver el problema de investigación. Para ello el investigador debe ponderar y valorar
diferentes caminos que le ofrecen las tradiciones científicas y los enfoques de
investigación desarrollados en cada campo del saber científico (Yuni; Urbano. 2003).
La investigación científica es una forma particular de producción de un tipo específico de
conocimientos acerca de la realidad. Es una actividad que se orienta a transformar y
reformular las interpretaciones que las diferentes disciplinas han elaborado y
sistematizado a través de sus leyes, teorías y modelos conceptuales. Investigar supone un
intento de transformación de los modelos teóricos existentes y de los lenguajes utilizados
para exponerlos con el fin de obtener una comprensión renovada y transformada de la
realidad.
Donde en el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigación se ha
constituido en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la
Investigación Educativa, como disciplina que trata las cuestiones y problemas relativos a
la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda
progresiva de conocimiento en el ámbito educativo (Arnal; Rincón. 1994).
La investigación Educativa, entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento
reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su origen se sitúa a fines del
siglo XIX, cuando la Pedagogía, a semejanza de lo que anteriormente había realizado
otras disciplina humanísticas, como la Sociología,
La pedagogía experimental
Nace en un contexto histórico-social en el cual se resalta el interés por afianzar la
educación sobre fundamentos empíricos e incorporar el método experimental en las
ciencias humanas. Según los estudios de Buyse (1949), se pueden diferenciar tres
influencias principales en la pedagogía experimental: el pensamiento filosófico reinante
en el siglo XIX, el surgimiento de la pedagogía científica y el crecimiento de la
metodología experimental.
El concepto de investigación educativa se ha ido modificando a medida que han surgido
nuevos enfoques para el tratamiento de los fenómenos educativos.
ENFOQUE POSITIVISTA, SOCIOCRITICO Y DESCRIPTIVO
Enfoque Positivista
La principal característica de las ciencias del positivismo versa en la explicación científica
en donde los resultados de la investigación pueden ser contrastados mediante el número
de eventos favorables, es decir, evidencia acumulada en situaciones específicas que dan
sustento a la generación de hipótesis, leyes e inclusive generalizaciones universales. En
consecuencia, describe relaciones entre fenómenos en términos de sucesión, semejanza,
coexistencia. Sus explicaciones se caracterizan por el uso de las matemáticas, la lógica,
la observación, la experimentación y control.
Enfoque Socio-crítico
Este enfoque pretende modificar las estructuras sociales de la educación, al crear
individuos críticos, capaces de pensar y analizar la información de manera objetiva. Está
basada en la teoría socio-crítica de la escuela Frankfurt, orientada a superar las relaciones
reproductoras de ideologías que hasta el momento han agenciado las políticas estatales
educativas. Tiene por fundamentos al razonamiento dialéctico, el interés emancipador y
a la crítica ideológica, pretende cambiar la estructura social y en la que basada la
educación.
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en
torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer
científico. Describe metas referentes al Crecimiento del individuo para la producción
social, buscando crear un ciudadano activo en la sociedad. Enfatiza en el modelo
metodológico basado en el trabajo productivo y colaborativo, fomentando el desarrollo
progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje desde la perspectiva del área
científica, por lo que el contenido es de esta índole (científico-técnico).
En este enfoque, el rol del docente juega un papel importante, ya que la relación va y
viene, en ambos sentidos, es bidireccional, es decir, el maestro es un facilitador, un
estimulador de experiencias vitales que contribuye al desarrollo de las capacidades
cognitivas del alumno.
Enfoque Descriptivo
El enfoque descriptivo es concluyente. Esto significa que recopila datos cuantificables
que se pueden analizar con fines estadísticos en una población objetivo. Este tipo de
estudio tiene, por tanto, la forma de preguntas cerradas, lo que limita las posibilidades de
obtener información exclusiva.
En este enfoque, se estudian situaciones que ocurren en condiciones naturales, y son los
grandes proveedores de hipótesis, miden de manera más independiente los conceptos o
variables a los que se refieren.
La investigación descriptiva se refiere al diseño de la investigación, creación de preguntas
y análisis de datos que se llevarán a cabo sobre el tema. Se conoce como método de
investigación observacional porque ninguna de las variables que forman parte del estudio
está influenciada.
La investigación descriptiva puede utilizarse de múltiples maneras y por múltiples
razones. Sin embargo, antes de entrar en cualquier tipo de encuesta, definir sus objetivos
y diseño es muy importante. Pero, a pesar de seguir estos pasos, no hay manera de saber
si se logrará el resultado deseado.
Los paradigmas en la investigación educativa son de mucha importancia para nosotros lo
futuro docente para obtener herramientas de ayuda para ejercer un buen trabajo como
docente.
Los paradigmas: son aspecto que permite reconocer lo hecho y problema para buscar una
solución de manera explicativa.
A la puede ser predictivo: es buscar la manera de ser buen docente socio-crítico y una de
la manera es tener vocación de ser maestros.
También puede ser experimental: este es un modelo de experimentó que busca tener
diferente resultados.

Enfoques de las investigación educativa

Según no muestran estos enfoques que habla sobre las metodología que se investiga sobre
esto enfoques de esta investigación está compuesto los enfoques cuantitativa y cualitativa
y también que esto enfoque que se emplea a las investigaciones de esto enfoque de cada
conocimiento que coincide de esta metodología
El enfoques de la metodología
Según este enfoques también muestra que determina una aproximación de un diseño de
la investigación frente a investigar sobre el diseño como la metodología y como equipo
que trabajamos sobre esto conocimiento y que constituyente sobre esto factores puede ser
problemática y conceptualización y sobre preguntas de investigar y se puede analizar y
ponerlo en práctica y analizar de la construcción de un periódico sobre las familia entre
otro
Enfoques cualitativa
Este enfoques que habla sobre está investigación y que también analiza y podemos
Reflexionar sobre un temas qué forma parte de esta investigación según estudiamos y
Reflexionar en conocimiento este enfoque
Enfoques cuantitativa
También las Recolección de un análisis puede ser por contestar preguntar estable y tener
conocimientos para Responder las pregunta según este enfoque de esta investigación que
Realiza este enfoque establecido previamente medición numérica como estadísticas cómo
esta investigación.
Nuevo enfoque metodológico
El nuevo enfoque metodológico busca coordinar y alcanzar los objetivos propuesto de
identificación y formulación preliminar de proyecto específicos y desarrollo energético,
insertado dentro del marco de desarrollo socioeconómico, integral, enfatizado en fuente
nuevas y renovables de energía y analizándose en área. Este enfoque determina el diseño
de trabajo de una tesis y además representan el posicionamiento del investigador frente a
la realidad a investigar.
La investigación por lo general parte de dos enfoques metodológico: el cuantitativo y el
cualitativo. Uno está relacionado con la ciencia exacta y el otro con la ciencia sociales, el
primero se basa en el número, lo objetivo y el segundo con la apreciación lo subjetivo.
La investigación es un proceso riguroso, cuidadoso, metódico y sistemático dirigido a la
solución de problema o preguntas científica, los cuales constituyen la solución o
respuestas a tales interrogantes

El Rol del docente como investigador

El maestro investigador es aquel que se preocupa por su labor, identifica problemas que
se presentan en el ambiente educativo, busca soluciones, indaga e investiga usualmente
para crecer más académicamente. Está constantemente cuestionando su práctica y la
enseñanza, observando a sus estudiantes, y buscando estrategias para enriquecer y
mejorar la pedagogía.
Un maestro investigador nunca esta aferrado a una sola función, pues siempre busca
alcanzar un equilibrio haciendo una combinación integra entre el ser "maestro" e
"investigador"; Se puede decir que son dos tareas diferentes, sin embargo, un debate que
surge cuando se habla del maestro investigador es si se necesita este término para
definirlo, o si la palabra maestro basta, pues se podría afirmar que un maestro es en
esencia investigador, Messina (2011).
Por un lado, es importante tener en cuenta que un maestro es una figura sabía que pasa su
conocimiento a través de la pedagogía para cambiar el mundo en una manera positiva,
Messina (2011). Y por otra parte el "investigador" ve la investigación como una
herramienta para entender la enseñanza, el aprendizaje y la escolarización detalladamente
para mejorar sus prácticas en el aula y su desempeño como docente, Enríquez (2007). Es
aquí entonces, donde se hace evidente que un “maestro investigador” debe ser todo aquel
que se dedique a la profesión docente. Los educadores deben estar siempre investigando
para mejorar su quehacer y aportar al crecimiento de la pedagogía.
En este sentido, se pueden definir dos tipos de investigaciones que pueden realizar los
maestros. Por un lado, se encuentran las investigaciones empíricas; las cuales consisten
“en estudios que implican un proceso de recolección, análisis e interpretación de datos
extraídos del aula o la escuela donde el docente desarrolla su práctica educativa”
(Enríquez, 2007, p.37). En este tipo de investigación se pueden realizar diferentes trabajos
como los diarios, las investigaciones orales y los estudios en el aula o el centro. Por otra
parte, los docentes pueden realizar también las investigaciones conceptuales. Las cuales
hacen referencia a los trabajos teóricos y filosóficos sobre los procesos de enseñanza y
aprendizaje y/o el análisis de ideas, (Enríquez, 2007).
 Bibliografía

Enríquez, P. (2007). Rostros de los Docentes-investigadores. En El Docente-

Investigador: Un Mapa para Explorar un Territorio Complejo (36-60). Argentina:
LAE.
Messina, G. (2011). ¿Qué es esto del maestro investigador en América Latina?
Actualidades Pedagógicas, (57), 15-32.

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