INTRODUCCION

En el presente trabajo de investigación se estará

desarrolladlo diferentes conceptos fundamentales que
todo futuro docente debe conocer sobre la planificación
sus características y sus beneficios, para obtener
mayores resultado en el proceso de enseñanza
aprendizaje, es esencial en los docentes tener una
compresión clara y precisa sobre los fundamentos y
elementos de la planificación, también es necesario hacer
un diagnonico de apertura dentro de nuestras clases, de
igual importancia debemos tener en cuenta los recursos
tal como su clasificación, características y beneficios
para así tener una estrategia pedagógica bien
estructurada. La evaluación es una herramienta que se
utiliza para medir el aprendizaje obtenido en las aulas,
existen 3 tipos de evaluación, diagnóstica, formativa y
sumativa, estas a su vez buscan determinar las
competencias necesarias que deben adquirir nuestros
estudiantes, por ultimo y no menos importante veremos
la importancia de la investigación acción que permite a
los docentes analiza su propia practica, para así buscar
técnicas y métodos para la mejora de los aprendizajes.
El diagnóstico como componente del proceso enseñanza y
aprendizaje

Se llama diagnóstico educativo al ejercicio que permite evaluar las

aptitudes, las actitudes y los conocimientos de los estudiantes y los
docentes que participan de un proceso de enseñanza y aprendizaje.

Un diagnóstico es un juicio o una calificación que se realiza sobre

un problema a partir de la observación y el análisis de sus síntomas o
señales. Educativo, por su parte, es aquello vinculado a
la educación: la enseñanza, la instrucción o el adoctrinamiento en su
estructura se identifican cuatro componentes interrelacionados:
sistema de conocimientos, sistema de habilidades, sistema de
experiencias de la actividad creadora y sistema de normas de relación
con el mundo.

El desarrollo de un diagnóstico educativo tiene la finalidad de analizar

la calidad de la educación. Se trata de un procedimiento que permite
realizar la descripción, la clasificación y la explicación de la accionar
de distintos actores en el marco de la escuela. Con el diagnóstico
educativo realizado, es posible tomar decisiones fundamentadas
vinculadas al ámbito educativo.

Al igual que en otros tipos de diagnóstico, este proceso comienza con

la recolección de información. Luego dicha información debe ser
analizada para favorecer la toma de decisiones y las intervenciones
necesarias. Finalmente se puede evaluar el propio diagnóstico
educativo de acuerdo a los efectos que produjo. En concreto,
podemos establecer que las fases del diagnóstico educativo son la
planificación, la exploración, el análisis y las soluciones.

Clasificación según el tipo

También es importante saber que existen varios tipos de diagnósticos

educativos, entre los que destacan estos:

-El individual, que, como su propio nombre indica, se centra en un

alumno en concreto.
-El global-general, que es el que se lleva a cabo para conocer en
profundidad distintas cuestiones y aspectos relacionados con un
alumno en especial.

-El grupal, que viene a realizarse cuando se trata de estudiar a fondo

los problemas que afectan a un grupo en concreto de estudiantes.

-El analítico, que se acomete cuando un estudiante tiene un problema

con su aprendizaje.

La planificación Educativa y sus componentes (detallar).

Como docente, previo a iniciar el proceso de planificación,
seguramente pensará sobre el tema a planificar, cómo lo hará, con
qué recursos, cuándo, dónde y quiénes serán los actores. Solamente
después de formarse esas ideas procederá a escribirlo. El plan es la
idea preconcebida, y la planificación el medio por el cual dejamos
plasmado el plan.
En la docencia, el plan y su respectiva planificación son importantes
porque contribuyen a reducir imprevistos durante el desarrollo de la
clase y prever cuáles competencias, indicadores de logro y contenidos
se alcanzarán a lo largo de un período determinado. De igual forma,
permiten prever las actividades, los recursos y las técnicas de
evaluación que se utilizarán para asegurar el alcance de los elementos
curriculares.
Planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación significa
tomar decisiones. En el caso de la planificación de los aprendizajes,
son las y los docentes los primeros responsables de planear la tarea
educativa.
¿Cuáles son los componentes de la planificación educativa?
Los componentes mínimos que el o la docente deben tener en cuenta
en la planificación de los aprendizajes son: competencias,
indicadores de logro, aprendizajes esperados o contenidos,
procedimientos (actividades), recursos y las actividades de evaluación,
sin importar el formato que utilice (vertical u horizontal)
los elementos de la planificación educativa
1. Competencia.
2. Propósito.
3. Indicadores de logro.
4. Contenidos.
5. Estrategias.
6. Técnicas.
7. Actividades.
8. Recursos.
9. _valuación.

Competencias

Conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y

actitudes, movilizados de forma integrada, combinados, coordinados
e integrados en la acción de su contexto, adquiridos a través de
la experiencia que permite al individuo resolver problemas específicos
de forma autónoma y flexible, lo que las hace eficaces en una
situación determinada.

Estas pueden ser fundamentales o específicas. Las competencias

fundamentales son las que permean todas las áreas, tales como:

1) Ética y Ciudadana, 2) Comunicativa, 3) De pensamiento lógico

creativo y crítico, 4) De resolución de problemas, 5) Científica y
Tecnológica, 6) Competencia Ambiental y de la Salud, 7)
Competencia de desarrollo personal y espiritual. Las específicas
son propias de cada área.

Propósitos
Son las metas o objetivos que se propone el docente, para lograr en el
estudiante aprendizajes significativos en un tiempo determinado. A su
vez están divididos en propósitos generales y específicos. El propósito
general es más abarcador y de el se desprenden los específicos.
Indicadores de logro
Evidencian el nivel de domino de las competencias, dándole al
maestro las señales o pistas necesarias del alcance obtenido del
estudiante en su contexto.

Contenidos
Llamados los mediadores del aprendizaje, con los cuales los
estudiantes pueden desarrollar las competencias. Estos pueden ser
conceptuales, procedimentales y Actitudinales.

Conceptuales: Como su nombre lo indica son los diferentes

conceptos, ordenados en forma de títulos y subtítulos presentes en
las diferentes áreas del saber.

Procedimentales: Se refiere a la acción que ejecutará el

estudiante partiendo de las competencias, estrategias y los
conocimientos adquiridos.

Actitudinales: Son los diferentes valores y actitudes que el

estudiante adquiere en el desarrollo de las competencias.

Estrategias
En educación existen dos tipos de estrategias: Las de planificación y
las estrategias de enseñanza y aprendizaje. La primera ya ha sido
analizada en la parte superior de este artículo, por lo que nos vamos a
referir a la segunda.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje:   

Hacen referencia a los métodos o procedimientos apoyados en
técnicas que ayudan al docente a diseñar la planificación, partiendo
del contexto del estudiante, para desarrollar los saberes curriculares.
Algunos ejemplos de estrategias de enseñanza y aprendizaje son:
– Estrategia expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados.

 – El aprendizaje basado en proyecto.

 – El aprendizaje basado en problemas.

– Estrategia de recuperación de experiencias previas.

– Descubrimiento e indagación.

 – Inserción de maestros/as y estudiantes en el entorno.

 – Socialización centradas en actividades grupales.

–  Indagación dialógica o cuestionamiento.

– El estudio de caso.

– El debate.

Técnicas
Procedimiento didáctico que ayudan a las estrategias a alcanzar
ciertos objetivos que esta persigue. A diferencia de las estrategias, las
técnicas son más específicas y se pueden usar varias en una misma
planificación. Algunas técnicas didácticas de la planificación educativa
son:

–Entrevistas.

Mapas conceptuales.

– foros.

– Panel.

– Seminarios.

Mesas redondas.
Simposio.

 – Discusión dirigida.

–  Entre otras.

Actividades
 Llamamos actividades en educación a los medios con los que se vale
el docente para lograr desarrollar las competencias y los aprendizajes
esperados. Estas a su vez pueden ser de enseñanza o aprendizaje.

Actividades de enseñanza: Acciones que toma el docente en el

proceso didáctico.
Ejemplo:
– Explica en la pizarra mediante gráfica la importancia de los medios
de comunicación.

Actividades de aprendizaje: Las diferentes acciones que realizan los

estudiantes, en el proceso didáctico dirigido por el docente.
 Ejemplo:
– Señalan los medios de comunicación más usados y reconocen su
importancia.

Recursos educativos:
Todos aquellos materiales tangibles e intangibles, permanentes o no
permanentes, que utiliza el docente para desarrollar sus actividades.

Algunos recursos pueden ser: Laminas, pizarra, tizas, pc, internet,

aplicaciones, proyector, televisor, celular, entre otros.

2.9_Evaluación educativa:
Es un proceso sistemático, continuo y dinámico que incluye a toda la
comunidad educativa, en la cual se miden los logros y competencias
alcanzadas por los estudiantes y los objetivos del centro educativo.

Existen tres tipos de evaluaciones: Diagnóstica,

Formativa y Sumativa.
Diagnóstica:
 Esta se realiza antes del proceso de enseñanza y aprendiza y tiene
como objetivo medir y pronosticar los sabes del estudiante. Esta
evaluación no se califica, le sirve al docente para saber cuales son los
conocimientos actuales que posee el estudiante.
Formativa: 
Se realiza durante el proceso de enseñanza y aprendizaje y tiene
como objetivo la formación continua de los saberes del estudiante,
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este tipo de
evaluación se va calificando continuamente.
Sumativa:
 Esta evaluación se ejecuta al final del proceso de enseñanza y
aprendizaje y tiene como objetivo medir todos los logros del
estudiante, para obtener una calificación general de todo el proceso.

Los recursos: Clasificación, características y beneficios

Los recursos didácticos son fundamentales en cualquier modelo

educativo. Por un lado, porque dinamizan la transmisión de
saberes y permiten que ésta se dé según modelos y formas distintas,
lo cual es vital si se considera que no todo el mundo aprende de la
misma manera.

Por otro lado, suelen incorporar a la enseñanza recursos técnicos y 
tecnológicos más modernos, lo cual permite la actualización de la ense
ñanza, permitiendo nuevas dinámicas y experiencias académicas.

Tipos de recursos didácticos

Los recursos didácticos pueden clasificarse de la siguiente manera:
Tipos de recursos didácticos
Los recursos didácticos pueden clasificarse de la siguiente manera:

Material permanente de trabajo. Todo lo que se usa a diario en la en
señanza, ya sea para llevar registro de la misma, ilustrar lo dicho o per
mitir otro tipo de operaciones.

Material informativo. Aquellos materiales en los que se halla contenid
a la información y que son empleados como fuente de saberes.
Material ilustrativo. Todo aquello que puede usarse para acompañar, 
potenciar y ejemplificar el contenido impartido, ya sea visual, audiovisu
al o interactivo.

Material experimental. Aquel que permite a los alumnos comprobar m
ediante la práctica y la experimentación directa los saberes impartidos 
en clase.

Material tecnológico. Se trata de los recursos electrónicos que permit
en la generación de contenidos, la masificación de los mismos, etc., va
liéndose sobre todo de las llamadas TIC.

Ejemplos de recursos didácticos

Algunos ejemplos de recursos y materiales didácticos son:

Pizarrón, tizas, marcadores delebles.

Proyectores (como el video beam), láminas, carteleras.

Software de aprendizaje, secuencias audiovisuales, enciclopedias en

línea.

Material de laboratorio científico, prácticas experimentales, ejercicios

de campo.

Libros de texto, diccionarios de diverso tipo, cuadernos, blocs de

hojas.

Reglas de distinto tipo, calculadoras, compases, escuadras.

Maquetas, simuladores, organigramas, gráficos.

Estrategias y Actividades

En el ámbito educativo, existen algunos términos que se suelen

emplear de manera arbitraria sin realmente conocer de lo que se
está hablando. Un ejemplo muy ilustrativo de ello es el denominar
“estrategia” a todo lo que se realiza dentro del aula cuando se
busca que los alumnos logren un aprendizaje.

Todos hemos sido testigos de cómo, cuando el directivo pide a su

colectivo docente llevar a alguna reunión una estrategia exitosa
para compartir, existe mucha confusión y cada uno termina
llevando una cosa diferente. Para aclarar estas dudas vamos a
definir de manera clara qué es una estrategia, una técnica y una
actividad.

Estrategia: Son los procedimientos o conjunto de ellos (métodos,

técnicas, actividades) por los cuales docentes y estudiantes
organizan las acciones de manera consciente para lograr y construir
metas previstas e imprevistas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los participantes de
manera significativa.

Técnica: Procedimiento didáctico que busca obtener a través de

una secuencia determinada de pasos o comportamientos , uno o
varios resultados de aprendizaje.

Actividad: Conjunto de operaciones o tareas específicas que

facilitan la ejecución de la técnica.

¿Qué son una estrategia, una técnica y una actividad? Ejemplos

En el ámbito educativo, existen algunos términos que se suelen
emplear de manera arbitraria sin realmente conocer de lo que se
está hablando. Un ejemplo muy ilustrativo de ello es el denominar
“estrategia” a todo lo que se realiza dentro del aula cuando se
busca que los alumnos logren un aprendizaje.

Todos hemos sido testigos de cómo, cuando el directivo pide a su

colectivo docente llevar a alguna reunión una estrategia exitosa
para compartir, existe mucha confusión y cada uno termina
llevando una cosa diferente. Para aclarar estas dudas vamos a
definir de manera clara qué es una estrategia, una técnica y una
actividad.

Estrategia: Son los procedimientos o conjunto de ellos (métodos,

técnicas, actividades) por los cuales docentes y estudiantes
organizan las acciones de manera consciente para lograr y construir
metas previstas e imprevistas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los participantes de
manera significativa.

Técnica: Procedimiento didáctico que busca obtener a través de

una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o
varios resultados de aprendizaje.
Actividad: Conjunto de operaciones o tareas específicas que
facilitan la ejecución de la técnica.

Como puedes apreciar, el conjunto de métodos (inductivo,

deductivo, analítico o sintético), técnicas y actividades que se
utilicen de manera consciente buscando que los alumnos logren un
aprendizaje forman una estrategia.

Ejemplos:

Estrategias: Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje situado,

Aprendizaje Autónomo, Aprendizaje activo, Proyectos, Aprendizaje
basado en problemas, Talleres.

Técnicas: Phillips 66, debate, dramatización, lluvia de ideas,

discusión guiada, exposición, ficheros, cuentos, línea del tiempo.

Todos Los tipos de evaluación.

¿Cuántos tipos de evaluación del aprendizaje existen? Se pueden utilizar hasta
seis fórmulas para evaluar lo que aprenden los estudiantes dependiendo del
objetivo y el momento. De modo que la próxima vez que alguien hable de
“evaluación”, podrás plantear de qué tipo y qué objetivo se persigue con ella. A
continuación explicamos en qué consisten cada una de las seis formas de evaluar
propuestas:

1. Evaluación diagnóstica (también denominada preevaluación)

Evalúa las fortalezas, debilidades, conocimientos y habilidades de un alumno

antes de la formación. Sirve para conocer el punto de partida. Es una base desde
la que trabajar los conocimientos que los alumnos van a adquirir durante el
programa formativo.

2. Evaluación formativa

Evalúa el rendimiento de un alumno durante la formación y, por lo general, se

produce con regularidad durante todo el proceso de instrucción. Es como un
repaso para poder revisar la idoneidad de la formación recibida por si fuese
necesario realizar modificaciones en el método de enseñanza.

3. Evaluación sumativa

Mide el rendimiento de un estudiante al final de la formación. Es la forma de saber

qué ha aprendido y qué no.

4. Evaluación por medias

Compara el desempeño de un estudiante con el de otros compañeros/as. Es una

especie de evaluación grupal o “demográfica” que ayuda al docente a obtener
medias y sacar conclusiones generales.

5. Evaluación basada en objetivos

Mide el rendimiento de un alumno frente a una meta, un objetivo específico o

estándar. Consigue obtener datos y conclusiones más concretas sobre el proceso
de enseñanza y aprendizaje.

6. Evaluación intermedia o de referencia

Evalúa el rendimiento del alumno por intervalos de tiempo periódicos.

Normalmente coinciden con el final de períodos de calificación: meses, trimestres,
etc. Ayuda a predecir el rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones
sumativas de final de año.

La investigación Acción (concepto, importancia).

El propósito fundamental de la investigación-acción no es tanto la generación de
conocimiento como el cuestionar las prácticas sociales y los valores que las integran con
la finalidad de explicitarlos. La investigación-acción es un poderoso instrumento para
reconstruir las Page 5 prácticas y los discursos sociales.

¿Cuál es la importancia de la investigación acción?

La utilidad de este método de investigación reside, principalmente, en ser una
técnica que permite al profesional de la educación, desde la reflexión, analizar su
propia práctica, buscando y aplicando técnicas y recursos metodológicos
orientados a la mejora.
 Conclusión

Una vez ya desarrollada esta investigación pudimos ver

elementos esenciales tales como: el diagnostico como
componente del proceso de enseñanza y aprendizaje, la
planificación educativa, los recursos, estrategias y
actividades, tipos de evaluación, la investigación acción
y su importancia.
La planeación nos sirve para poder tomas las mejores
decisiones para resolver las diferentes situaciones que
se nos puedan presentar. Podemos planear de muchas
maneras tomando en cuenta diversos factores, pero
dentro de la planeación siempre deben existir el
diagnóstico, escenarios, fines, medios, evaluación y
control,  También dentro de la planeación tenemos le
subsistema de evaluación y control, que es básicamente
verificar que las cosas vayan marchando bien y den los
resultados que se esperan. Ahora bien, como en todo,
hay maneras más conocidas de hacer una planeación
como lo es la planeación prospectiva que consiste en
plantear un futuro deseado, acomodarlo a la realidad y
tomar las decisiones más pertinentes que nos lleven a
cumplir la meta planteada. Por último, tenemos las
técnicas y las estrategias que nos llevan a realizar una
planeación.