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UNA TEORIA DEL PENSAMIENTO 1

100. En este trabajo me preocupo fundamental-

mente "en presentar un sistema teórico. Su semejanza
con una teoría filosófica estriba en el hecho .que los
filósofos se han ocupado del mismo tema; se diferen-
cia de una teoría filosófica en que está destinado, co-
mo todas las teorías psicoanaIíticas,. a ser utilizado.
Esta teoría está concebida con la intención de que
los psicoanalistas puedan reajustar las hipótesis que la
componen, en términos de datos empíricos verificablés.
En este respecto, mantiene con proposiciones filosóficas
la misma relación que existe entre proposiciones de
matemática aplicada y la matemática pura.
Las hipótesis derivadas que están destinadas a la
comprobación empírica, y en grado menor, el sistema
teórico mismo, guardan la misma relación con los he-
chos observados en un psicoanálisis, como proposicio-
nes de la matemática aplicada, por ejemplo respecto
a un círculo matemático, guardan con, una propos~ción
referente a un círculo trazado en un papel.
Este sistema teórico está destinado a ser aplicable
en un número significativo de casos.; los psicoanalistas

1 Aparecido en el Int. lournal 01 Psychoanalysis, vol. 43,

1962.
 VOLVIENDO A PENSAR
152 W. R. BION

deberán por lo tanto experienciar hechos que se apro- bre y por jo tanto son concepciones fijas o pensamien-
ximen a la teoría. tos. ~~. ,::oIl<o'P:i,ón,esi:,ici~~a 120,,:-Jª_coniunción_cLe.
No asigno importancia diagnóstica a la teoría, aun- una preconcepClon con una realización *.
que pienso que puede ser' aplicable cuando se cree La preconcepcióripue,{e" ser'co;:';;¡;f;':ada como algo
que existe un trastorno del pensamiento. Su impor- similar en psicoanálisis, al concepto kantiano de "pen-
tancia diagnóstica dependerá del patrón formado por samientos vacíos". Un modo psicoanalítico de esto
la constante conjunción de una serie de teorías. de la podría ser la teoría de que el bebé tiene una disposición
cual esta teoría sería una. innata que corresponde a la expectación de un pecho.
Puede ayudar a explicar la teoría si comento el Cyangp, I,,_preconcteQciéi!:'..e.~, 2!'.<e.s.!=.'1 en contacto con
trasfondo de experiencias emocionales de las cuales ':lIla.E.e"}~ac:ióIlqu,, se. ~pro~nm _a"l¡a,~C~;¡ul1:.,,:(Io.
ha sido extraída. Haré esto en términos generales sin menta!.. es ~,,:_coI1~ción. Dicho de otro m0do, la
preconcepción (la expectativa innata de un pecho, el
pretender rigorismo científico.
conocimiento a priori de un pecho, el "pensamiento
101. .E~.c0Il:~",nient~.,"º'p~i<:lerar:., ComO de-
e.LE.e,Il:~jl:r
vacío") , . en el momento en que el niño es puesto en
pendiendo del resultado exitoso de dos desarrollos
contacto con el pecho mismo, entra en conjunción con
jD.entales funqiiIDentaí"s~' E.C~~~~~:~s. ",1d"sarrollo
el darse cuenta de la realización del hecho y es sin-.
~_pensa~i.<'nto~. Estos requieren un aparato para
manejarlos. E~ndo "L,,1
desarrollo ..E.~!(). tallto, __
.c..':9.ni,"-a.
con el desarrollo de una concepción. Este'
de este aparato que provisoriamente denominaré el
pensar'-UhinkzniiT;¡"RepiTo'=eCp""e':'sar es llamado
-.....,.....--_
-------.-f/---- -- --_.. ', - -.---
.4 - .
a ;~~~~':.~~;~~ !,:~:"~a at~~í;,,~~z~~~~:~~J~~~~
concepcló"!. Lascon£ep<.:i<>.nes _p.EL_consi@i"PJe.Eem.
eXIstIr rara manejar pensamIentos.'; ..,ID--
.w::.~_esta!,''¡.1'-UIli.9.mULJ.gl¡t':''~?ffi,e.rie!l9'!:,
~moci~al -de
'Se adverti;',i que e~to difiere de c:ualquier teoría que
3atIsfac~~n. .
considere el pensamiento como un producto del pen-
sar, ya que considera que el pensar es un desarrollo Limitaré el término "pensamient9_'~a--!a conjunción
impuesto en la psiquis por la presión de pensamientos, de una preconcepción con una 'fi:ustacióí].. El modelo
quepropongp _~ ,,1 d..e"ll!!,p.ebé Cü.Ya:e-xpec!"f.i(>n" <:le
y no al revés:
un pecho. entra en conjunción con la realización de la
Los procesos psicopato1ógicos pueden estar asocia-
no existencia de un pecho para su satisf-ªcd¿Ji.~J;:st;';'
dos con una o con ambas fases, esto es, pueden estar
relacionados con una falla en el desarrolJo de pensa-
• En el Diccionario Appleton's Revised-Cuyas encontra.
mientos,'o con una falla en el desarrollo del aparato mos los siguientes significados del término realization, em-
para "pensar", o sea, tratar con pensamientos,. o con pleado en el texto inglés: realizaci6n, verificaci6n concep-
ambos a la vez. ci6n, comprensi6n. Hemos elegido realización en l~ presente
Los "pensamientos" pueden ser clasificados, eje traducci6n por creer que en su acepción española de: "acci6n
y efecto de realizarse" y "realizarse: verificar, hacer real y
acuerdü-éoñ'Ianaturileza 'de Íahis1:oria 'd-';'sudesarro. efectiva una cosan (Espasa-Calpe Abreviado) y "darse cuen-
Ílü:como prÍ';co"ilcep¿iones;concepciones o pensamien- ta", "comprender", efectuar", "llevar a cabo" expresa la
tos, y finalmente, conceptos; los conceptos tienen nom- intención de Bion. (N. de! T.) ,
154 w. R. BION VOLVIENDO A PENSAR 155
conjunción es experimep.tada corno un no-pecho o un se .prod~,:e u':l,desarrollo. hiI!ertrófico_,º-el~~ato E!"ra
pec!!Q_. ,i~uSen.~" adentro. ~!.-próximo paso. depende la .r.<!e~tifIc;!!"IP.!!..I'E()Ye<;:!I"a,.
El modelo que propongo
de la capacidad del rliño para tolerar frustraclOne~: en para est; desarrollo es u~ p~!qllis gu.e op~ª bi\si\cia ,/'
particular' depende de si la decisión es eludir la frus-. en el prmcipio que_la ..e"a<:t!aC:!9I! .d~ un PedIo .malojf!>
tracióri '0 modificarla. . eS sinbónimode la obtención. de .suministro~ .de un pec .
Si la capacidad para tolerar la frustración es sufi- C.Oh u~no.
ciente.ocl "no-pecho" -adentro deviene u:n pensamiento, EL rcesllltaq.ofinal es que todos los pensamientos son
y 'se desarrolla un aparato para "pensa~". Est? it;lic:ia !rªtª,_9.9~corno. si fueran ..indistinguibles de los objetos
el estado descripto por Freud en Los dos prmc,pws. malos intemos; ~e siente .que la máquina apropi¡ula
del suceder psíquico, en el que el predominio del prin- es, no un apar?lt~ para pensar los pensamientos, sino.
cipio de realidad es sincrónico con el desarrollo de un aparato para. librar a la psiquis de la acumulación
una capacidad para pensar, y de este modo para cerrar ~objetos malos. internos. El punto crucial está en la
la brecha de la frustración que se produce entre el decisión entre modificar o eludir la frustración.
momento en que se siente un deseo y el momento en. 102. Ele~entos ~at';-má.ticos,iales com';'~ectas, pun-
que la acción apropiada para satisfacer el deseo cul- j tos, CÍrculos y algo que corresponde a lo que más tarde
mina en su satisfacción. La c-ªpac,Ldaet-Pilra_tolerar, es conocido como números, derivan de realizaciones
frustración permite a la psiquis desarrollar pensarnienc de dualidades corno en pecho y niño, dos ojos, dos pies,
tos- ¿omo un medio por el cual ,la. frustración que es etcétera.
tol<;';ada se hace más tolerable:. Si lacapaci!la!l _pan'.
tolerar la frustración. es inadecuada, el "no-pecho" . Si la. intolerancia
,--,. ,- ~.
de la frustración
-_ .. ._~. '_ .. .--_.
,
no~~
es
. -' demasiado
.-"... .
.,

mtensa, la modificacIón se convierte en el fin domi-

;:;'alo int~mo, que una personalidad capaZ-de madurez
ña~te._. Él de~arrollo de elementos mate~áticos ,. u ob-
-_.,
reconoce finalmente corno un pensamiento, confron~a
jetos matemáticos corno los denomina Aristóteles, es
a la psiquis conla necesidad de decidir entre evadir la análogo al desarrollo de concepciones.
frustración o modificarla.
Si la intolera.!1cia a la fI1!str:a:.ciónpredonlina se to-
La incapacidad de joleftlr}a frustr:ac:!Qn.in~lina la
balanza 'en 'la dirección de eludir la frustración. El
~an ~edidas para eyadir la percep~i6n de Ía';eaü;á-
~.!.ó.~p'o!.l!ledi.()_de ata_q~e~de1truct!Vº~.. En la medida
'resultado es una significativa desviación de los hechos que la preconcepción y la realización entran en con-
que Freud describe corno característico del pensamien- junción se forman concepciones matemáticas ~
to en la fase de predonlinio del principio de realidad. éstas son tratad~_ c!?mo_~fu~illLillgiilinguibleLde.Jas.
_~o que de~e:~a ser un pensarnient~" un. producto ~e c~as:e;rr-,st.Y.son_ev.acuadas .a,altayelocidad corno 'pro-
la yuxtaposIClog de unll_pr~conceHcI,()~con3~1' ..r:_e~1 y.ectiles...E.-'!.~_aniqJIÍl¡u:_eLespaciQ. En la medida en qüe
zaci6ñ- negativa, Se transfC?~~ ~p un obj~~.Q....IPa\<?,,- el espacio y el tiempo son percibidos corno idénticos a
::g~:.
distinglliEle un:!-~co'sa~en-~Í-J;I!Í~.m'h3<;l.eCllac;la" un objeto malo que es destruido, es decir, corno un
~r¡;:-"se-;:-~;;:!l.£l!..'LC!a
.. Por consiguiente, el desarrollo ~e no-pecho, la realización que debiera entrar en conjun-
un aparato para pensar Sl'~e_pertlJ.rbado, y en cambIo ción con la preconcepción no está disponible para
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completar las condiciones necesarias para la formación se asume la omnisciencia como sustituto de! aprendi-
de una concepción. El predominio de la iqentificación ~ traves ª"'~~~I',,~1etI9'i":!:onJª_eY.Bcla=~._p~~;-."---
proye~!iv~_,confunde la~<:IistincióJl.--!,nt~_el sel[yei mIentos Y,,ª~"p~ns!,,!. No existe por lo tant,:,~~cti-
~j)j-"to ex!~m2,_E~tº contri~'y'e a la ausencia de cual- 'via-aapsíqtiica q~e discrimine entre lo verdadero sJ~
qu:e!:.Jl!'ES!".Bción
de PJ1aliq~d,_d~sge g\!.".$.S.!fLP.!<.~ ta¡;;9-;:~Lª,QIllliÍia.eJicia_sUbstítíJy~~laalscnrrgnaé16n en ~
ciqn~.<!"p$pd~_gel.J_~£ºQq£ffi!.~Il!!L_9~uI!a_.d~f!'.HÚI.!•• tre lo ver,dªderD':"y.kd.ill~'o,_12PJ.lfl..-J!flun.<!.s;.ión
dictatQ..:
entre sujeto X objeto. ---- rial_cl~que,.,Up.¡Lc.CJsa.,_e~,morahnelI!,,_sorrecj:-ª-~Q.!m.
Me di c{,énta-irificamente de la relación con el equiyº~ª.clª~ La suposición de .omnisciencia que niega
tiempo, gracias a un paciente que decía una y otri. realidad asegura que la moral aSÍ engendrada,., se",_ull~_
vez que estaba perdiendo el tiempo -y continuaba funcióñde--Ia .PsÍcosÍs.''La discriiiiinaCión entr"..1<:U,TI.-
-perdiéndolo. Las consecuencias de esto se pueden ver aaaero ylo .Iáls~eS:-~iia.
,Iti"nci?>.nCIeT!!'.R,![t.Lll2._PMf9-
ilustradas en Alicia en el país de las maravillas, en tica <:l,elá pe:-,..ó!?-alida~)'.sI".ll.'!Sf?';ctori's. Existe así en
el episodio del "Té del sombrerero loco", donde siem- potencia un conflicto entre la afIrmacIón de la verdad
pre son las cuatro de la tarde. y la afirmación de un ascendiente moral.. El extremis-
mo de una contagia a la otra .
.~-LncaP35~da~I'~!:!,:..!.q!£!~!:.Jrgs.!raciill..~de _()!?~:
~ e! aesar:!~ITq,.p...!UJ!em.am~eJ;J,!I!!Ly_d~.1!n.'!...£'!P,ªfi 103. Algunas preconcepciones se .re!acionan ,con ex-
de pensar, a\lnque una capacidad de Rensar disminúi- pectativas del se?!. El aparato preconceptual está ade-
r~~' la'sehsaci~naeKi'iístl:iciqii"~~J.jhIT~g~:~:T;;:'~iecia..: cuado para realizaciones que caen dentro de la 'redu-
cl,on d,,' !¥~i:li~t!~.nc¡aentre.un desea .y_.Sl.l.satisfacción.. ' cida variedad de .circunstancias adecuadas a la super-
Las concepciones, esto es, e! resultado entre una pre- vivencia de!, niño. Una circunstau.ciª_qg~_afe~.J_ª
concepción y su realización, repite de un modo más s~~rviy~c.i'L.!<s..I¡LP~!!q,.~~!ida-ª.A~ .•1]iliº_.!lli~mo..
complejo la historia de la preconcepción. Una concep- Por lo comú!!>..,!a_p~r~n~.!!c:la<!_Aelniño", a,~í.coI1l?.
ción no necesariamente encuentra una realización que .otros elementos ambientales; esta manejada por la mac
aproxime lo suficiente como para satisfacer. Si la frus- dré::--si1a~madreyei ñifioest:ifi'adapt';:dos e! uno a!
tración puede ser....t2l".mqªJ.a.¡;Q.J;lj1JIl!"ión
d~.caI!5'~Pci,ºp otro,.l"isIentificación proy!,<:tiya,c:I"s"Illpeña,ráun papel
y re~~íia~i~~ _,~f?~.~P~~~ti:'!~~. C? n~gªtj.YG!~, inicia,Jos ª
principal en este ,IIl,ag"jQ" !:rayés. del funcioni':I!!Í"E.!o
procedimientos necesarios para aprender de la e~e- ~,,--~1i:.ª-q ..!fe._•..
-,,ªI!dA9_miliIIlenta!~x.fI.~gg) la
\iíencia.
--_._ .. ...-, -
- - identificación proyectiva, ha\)i!L!a,!~~1!te,Yll.ª Ja!l.t¡(~ía
Si la intolerancia de la frustración no es tan grande omnipótente;opera-eneste caSo realísticamente .. Esta,
como para poner en actividad los mecanismos de eva- píénso,-ésSu"coñdiCi6n' normaL ...Cu;;':ndo M. Kleinc
sión, pero es lo suficientemente intensa como para pre- habla de un ".!"xcesQ"de identificación proyectiva, ¿reo
dominar sobre el principio de realidad, la personalidad que e! término '!exceso" debe comprenderse no sólo
desarrolla omnipotencia como sustituto de la conjun- como si se aplicara exclusivamente a la frecuencia con
ción de la preconcepciónl--9. de. la cOJ;lcePs:ló.I.11-E.9.I} ...Iª_ que se utiliza e! mecanismo de identificación proyec-'
re3O!IzaClónnegati~~e un hecho, Esto implica que tiva, sino a una excesiva creencia en la omnipotencia.
 W. R. BION VOLVIENDO A PENSAR 159
Como actividad realista se~dencia~como qna con- )/"104. He descripto anteriormente (en un Congreso
. diiaa-razo~'.'-Ele~~I!~ .cal<::q!adap.'l.r:~_<i~~Ji.;:;~",c;;;; Científico de la Sociedad Psicoanalítica Británica) la
lpad.r:'O'
.seIltirnjen~ºª !'te.JºLq1!!:"sL:@io .des!,~lib.~~~!;, utilización de un concepto de ('_!!I~~jQ-p:;,~!J~" com~ ins-
SL~L!!ií.i9.si~n~eqJ.ll; ..eStá .m!!!Í~~J~~.".<!,,-_de.sp!,:r.t trqmento. de g~1:>ajC;>, ...,!!...".l.jiná!i1'iLg.e.-P$.Lmrl:!aclO~
.' <:nla madre el temor a s.~_~qerte. _Una madre eqqi- del pensamienj:,9. Me pareció entonces conveniente
Jl~~.~?a odrá aceptar. estos t~mores
"p_ ...Y.~~g~lar :t~r. posmlar qna fqnción-alfa qqe convierte los datos de
peq tIcamente :...".s...E.e-,,!.r,.!!~£,~ndo g:!!~£t.!!~E'?_S)."-~ los sentido;; en elementos-alfa, y qqe de. este modo
_e.~-_l_e' ~~~_e1_v_e--".'!_ a~!r.'2.!.~i_z_a_d_a_I'_e_rs~nal~-
pi'?2orciona a la ps.iq~-,,_ elE'aterial necesario~_,: l~s
.en~C;~~.:::'~I_qqe ..Jll1ec;lLt9!!,;!1J:T1LQS'L!£~ • ..so..
ma~J'.'-!>!."s.P.9.:t:)",personalidad.deLn~fio-l. Si la madre pensa.rn!,entosde los sqeños,0'..P'?r 12..!~!'t~,.~a_gt~cIªªg
no pqede tolerar esas proyecciones, el niño se ve redq-' de despert~o ..d.Qrmir,s.e" de~sl"':.!:..£9.!!s.c:;!m.te.9-'!!£
efdo a continu,".,:.~a. i<i.en'¥iIi<:aci£!,_proyectL~_llevª~"
éiéñte.'-De acqerdo con esta teoría la conciencia de-
pe~' de la fqnción alfa y es qna lógica nec".~~c:!
a cabo con ~,,:yor l~"--~
. .Y.l!~_':.I1cia. 'E1 incremento
sqponer _que dicha fiñiCión ~!<:,-_si v~2"'-..!L Sqp2.~."
aeIa mtensiaad parece despojar a la proyección de Sq
pen=bra de significado. La reintroyección se efectúa g,ge el ~1l.!,;ª(L~. co!:;!.':.~cia.~i.Eili.mo en el
con fqerza y frecqencia similares. Dedqciendo los sen- sentido de qqe se conoce a SImIsmo por haberse ",-'Pe-
timientos del 'pacieI!.te a través de .Sq comEortamiento rimentado ''¡' sí" mismo.--'Sin embargo, !;l fracaso en'
en el consqItorio, y qtilizando tales dedqcciones, para establecer qna reElCiOñentre el niñ'?-yJa m.i'dr~n la.
constrqirunmodelo, el niño de mi modelo no actúa 'q':l~Jª-...ide'!.t:ifi~.aQºIi.proy~ctiv~ ,noffilal ~i'.a_POSi9l.
en la forma qqe yo sqpondria habimalmente acmarÍa impid,':' ",!_~~~".r..r,<:>!!º
__
de.-lJI1a.fqn(:!g ..I).. ª!f-ª-- ~.E.o.!..~()
.!.,,:nt
qn paciente adqIto qqe piensa. Actúa como si sintiese d-,?~!!n~.<!if!O!e.:n£iªc¡º~Lº!;c>}~leIPentqs. e.n....cQI!SCleflt"S. -'
qqe h~ aparecido rm objeto intermu!otª9.o.ge las c;::- inconSClentes.,
racterísticas de un "pecho" voraz en .forma -de--~ag¡n 'L;:'dific~tad se salva restz:ingiendo el término "con.
qqe'crespoja-de'sul)-0-ñcfada"'tod~-q-a-n-!"q.-.e-L-11l-. 'fi~:~¿ ciencia" al significado qqe le confiere la definición de
o da;'éf~j~iIª~...i,,-!o_..o,Éj~9i d"gen~!i1º-s.:....As!.e objeto Freqd. Utilizando el término "conciencia" en este sen.
in!-':.~~,g!!ÍJª-_al_~~.t'-ésE.':.cLq~!, }~. ~J.oj",:,. t04~_ ¡)O~ipl tido restringido, es posible sqpo'ñer qqe es.ta coeci.e:n.ci
cQIpJ'-!!';~!'.iºn..En el análisis, estos pacientes son inca- obtiene "datos sensoriales" del self, pero no eXIsteqna
p.":ce.~~e .E.,,~ibi!".;
l'?-,gll.!'
....e.L'illI~i"'~!."-.ks.ofr"'!?!:'--y_p. {qnción alfa qqe los convierta en elementos alfa ~ qqe
<:9E:~~e!'!~Je9bIr d~~_~.'sp.. Las consecqencias permita por lo tanto qna capacidad de ser consciente
para el desarrollo de qna capacidad de pensar son gra- o inconsciente del self. La personalidad del niño P~J:
ves; me referiré tan sólo a rma, es decir, el desarrollo sí misma es incapaz de qtIlizar los dat9..s.Jie_lqs..sentI~
precoz de la conciencia.
dos,..Y tiene que e~l:acqar..!'~ºª_,.,!!"!!!.e ..nt~ ..".~~.r.nac!~-",
Con condencia entiendo en este contexto, lo qqe
Freqd describió como .qn "órgano sensorial para la
percepción de las cqalidades pSÍqqicas". ~~~~t~\1~
_~ <_o ., ' •.• - ',~ -~. -,.- "~"-.a ••'__ ~-' """-'-"'
160 w. R. BION VOLVIENDO A PENSAR 161

.~a .li~i!",~concieIl,:i':. d~~", ..p.~'::.....fre~Q.,,;lllli' ció!, ..Eroyectiva im~l.i:<:~

..s~e ':.11.lu,g~~_~~.~.~..~~jelO~
utilizo a mI vez ara oefInIr una conCienCia InfantIl comprensivo erroño tiene un _()bjet'2....Y-ol~I1ta:'2~~e
fU lmentarÍa no se relacwna con un Inconsciente. To- incoulprenSivo;~cOñ-ércuaI-seidentifica. Más aún~ sus
,
.d';;slas'impresiones
. aer'séf¡ tienen
. igual val';;;todas cuaIiaaoes pSíqúiCassonIJercÍbkfas-por una concien-
son conscientes. La capacidad matema para el ensue- cia precoz y frágiL.' .
~(),.(reverie) e.s:.el órga~~ce~;or d.e~}~ .cos.ec...na
se.~~",'2,o~~,de.:lE'."'!!!2_que el nmoo6he,::-,:.p..?.;_
..
medIo
~ 105. El aEarato de que disEone la psi9WJ; puede
considerarsé" c~ constituido por cuatro partes: '
- :
~~~onClen~. *f?...v --"r;'~
. 1) -El pensamiento, asociado con la modificación y
Una conciencia rudimentaria no podría cumplir las la evasión.
tareas que por lo común atribuimos al dominio de la 2) La identifi"-~.<ión_Eroyectiv-,,, asociada con la
concienéia y sería equivocado intentar separar el tér- evasión por la evacuación y que no debe ser confundida
mino "conciencia" de la esfera del uso común donde con la identificación proyectiva normal' (o como dije
se la aplica a funciones mentales de gran importancia en el parágrafo 103 "realística".
en el pensamiento racional. Por el momento hago )a. 3) Omnisciencia_'( sobre le principio de tout savoir,
distinción tan sólo para mostrar lo que ocurre si se
tout condamner).
p'rodúce una ruptura en el interjuego a través d", la
identificación proyectiva entre la conciencia rudimen.
taria y el ensueño matemo.
-~~
~,. .. _--
4) Comunicación.
El examen del aparato que acabo de describir en
estos cuatro puntos, demuestra que está destinado a
en~;,,-f~~6°ylllT;Thilp;~i£~~\~ér~;:y~;¡:¿i~~ <;n..d .~SFtid.Q_l'!illP.!iº
manejar pensa'nÍ.!'.!rt<>.s deU~t:!!'l~..
por ~je~pl?? ~9~~~_~
~l:sentimien~o,. ~stá IJ.l~~gd?,_.
__ __
~J!.J. 'no;'esaeeÍr;- iñduyend.o 1cg,9q,s..lqs O1:>j~tºE.
..!WLhe, d"s.'

'mad.re .y..'bJi..
rem.
ll ~rrpto'¿..•omo co~cepcí~~e~Lpe~~~entos-,...mªª
pech9. lo ttoriiiéfo
r.oye.c ..t.a.
río de.spu.es.,.
,9.u,e•..s e.~!.~d
Ia ~n.el
j:pJér_~l:>l~-R~@..!fLRsig!o!!sª!,IJ: <reI sueno, eTementos alía y eleme'l!fl~.J~.e~_",ºmQ.~L~e
..s.iJª-p~eccióll_~~e~~<:p!-~<=!~por la madr",_eLniiío trata~e01heto."q.i:i~:1!~J2eñ,-~~I1!&~j,,29~: ..a) por-
siente que a s~~"~1:i~l,ento_A,,,_.gl!L~~.1;~t¡Lrr¡:!1r.L que en una u otra forma contenían o expresaban un
re::-_~s_.
a.rr"-..I!f'!.<!Q.
..s,-,_siWficado~ PO.Lloj:;:UH9,.10._q1,! problema, y b) porque eran en sí sentidos corno excre,
reintroyecta I!;lJ!,s..,-,u.l!1i"dodemorirs"_.que,".,, .. ha cencias indeseables de la psiquis Y'requerían atención
tornado' tolerable, sino un terror, si!!.__ !,_o~!2E!'-, . y eliminación por uno u otro medio, po.r esa misma
Las tareas qúéJa -ruptÜia.' en la capacidad del en- raZQn.
sueño de la madre ha dejado inconclusas se imponen 106. Como expresiones de un problema, es evidente
a la conciencia rudimentaria; todas están relacionadas que requieren un aparato destinado a desempeñar la
en grados diferentes con la función de correlación. misma función de cerrar la brecha entre el conocimien- .
La conciencia rudimentaria no puede llevar el peso to Y la apreciación de carencia Y la acción destinada
de la tarea con que se la ha cargado. ;J?L~ta~!eci- a modificar la carencia, tal como la que desempeña
miento intemo de un objeto que rechaza la identi!.i:c:" la función alfa al cerrar la brecha entre los datos de
162 W. R. BrOl' VOLVIENDO A PENSAR

los sentidos y la apreciación de los datos de los sentidos. Esto me lleva a la comunicación. En su origen la
(En este contexto incluyo la percepción de las cuali- comunicación se efectúa por la identificación proyec-
dades psíquicas como requiriendo el mismo tratamiento tiva realista. Este sistema primitivo del niño sufre
que los datos de los sentidos.) En otras palabras, del distintas vicisitudes incluso, como hemos visto, la de-
mismo modo que los datos de los sentidos deben ser' gradación .a través de la hipertrofia de la fantasía
~~dIfiS~<:!~-Y::~!~!J;;~ados por la funCión alfa p~a: tor- . omnipotente. Si la relación con el pecho es buena,
n~!:I()s.~is}l()~bles para }lensamientos del :sueñq, ei",é~ podrá convertirse en una caEacldad del sel! para' to-=-
tera,. del!'fiÍ,s!!fo modo .los p".nsamientos tienen qüe ser l.erar sus propias ci:i,áifda.J;;;psjquicasy.p;¡para,r"asCeJ
elaborados para. hacer.l()sª~pojii6les .P3ra ser 't;i:;iJ:{ud.~_ ca~ino"2.¥¡L1""5uDjOión_,,,1fª -y_cl_Eens"ami,"-n.t()..J!-c!'g
dos en "acción.".", I'e¡"o,t~l:Jién s.e.desm:roll"",,"ºIIlQ. .Gª pª-ci<;la4
pª-rJ,,,-ck.1,,,,
-L"atraaucéión en acción involucra publicación, co- s()cial del in<;1ivigl,lo.Este proceso, de gran importancia
municación y sentido común. He evitado hasta el mo- en los dinamismos del grupo, virtualmente no ha reci-
mento la discusión de estos aspectos del pensamiento bido atención; su ausencia haría imposible inclusive la
aun cuando están implícitos en la discusión y uno al comunicación científica. Sin embargo, su presencia
menos ha sido abiertamente bosquejado; me refiero a puede provocar sentimientos de persecución entre los
la correlación. • . receptores de la comunicación. La necesidad de dis-
minuir los sentimientos persecutorios intensifica la ten-
. La publicación en su origen puede ser considerada
dencia hacia la abstracción en la formulación de co-
como poco más ~ue una función de los pensamientos
municaciones científicas. La función de los elementos
es decir, hacer accesibles a---¡aCcíncier;di'"ÍOsdatos sen~
de comunicación, palabr';'s y signos, es la de transmitir
soriales. 'Quiero reservar es!e 't~ñiiIiiOParalasopera-
ya sea por medios de simples sustantivos o grupos ver-
éiOiieS necesarias para hacer púh!ico:::JP_.Q!1ees, cono-
bales, el hecho de que ciertos fenómenos se hallen en
cimie1!to privaclo deUndividuo .. Los problemas impli-
conjunción constante dentro del patrón de la relación
cados en esto pueden ser considerados como técnicos
que existe entre ellos.
y emocionales. Los problemas emocionales se relacio-
nan cOn el hecho de que el individuo humano es un Una función importante de la comunicación es la
animal político y no puede realizarse plenamente fuera de alcanzar correlación. En tanto que la comunicación
de un grupo, ni"puede satisfacer sus impulsos emocio- sigue siendo una función privada, las concepciones, los
nales sin expresar su componente social. Sus impulsos, pensamientos y sus verbalizaciones son necesarios para
y me refiero a todos los impulsos, no tan 'sólo a los . facilitar la conjunción de una s~rie de datos aportados
sexuales, son al mismo tiempo narcisísticos. _El proble- por los sentidos con otra. Si la conjunción de datos
ma reside en la resolución del conflicto entre el nar- es armónica, se experimenta una sensación de verdad
cisismo y el social-ismo. El problema técnico es el que y es de desear que este sentimiento se exprese en una
se relaciona con la expresión de pensamientos o con. afirmación análoga a una afirmación funcional de la
cepciones por medio del lenguaje, o su equivalente en verdad. El fracaso de esta ¡;2.!1j!!!,.£iQIUleJo~.cla!o~.
signos. 1~).:_~_ti3..?S,_
YPQ.r:Jo.'tañtode UDE.'l.!!t()d,,_vista con
164 w. R. BION

sentido común, provoca un estado mental de debilidad

¡:;.neCpá:¿renté ~cO::llí(,-~Lí"Jñ'Úlici6:n"de yerdad.füese
análoga.,a la inanición alirn"'ntaria ....La veracidad de
una afirmación no implica que exista una realización
que se aproxime a esa afirmación de verdad.
Podernos considerar ahora más a fondo la relación
de la conciencia rudimentaJ:ia •.£!?!L!!!~_<:'1Ja.,li.£l~cle~_p."~:
quicas.-:G:s-emoCioíleS-c~m.Elen una función similar
p';;;-la psiqnis a la queci:ii!wlen_lºLsenti<;l.Q~_.~u,.rela-
C16ncQ.I!:9.!;ijetos.en
.eLe.;;paci~:>y
eI!.~Ltiemp,? Es decir,
el equivalente del punto de vista con sentido común
en el conocimiento privado es el punto de vista emo-
cional común; si la visión de un objeto odiado se pone
en conjunción con la visión del mismo objeto amado,
y la conjunción confirma que el objeto experimentado
en las dos distintas emociones es el mismo objeto, se

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experimenta un sentimiento de verdad. Entonces se
establece una correlaclOn.
107. Una correlación similar, hecha posible al rela-
cionar consciente e inconsciente con respecto a los
fenómenos que se observan en el consultorio, le da a
los objetos psicoanalíticos una realidad que es incon-
fundible, aun cuando su misma existencia haya sido
cuestionada.