Programación Curricular 2022 Quinto Grado

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Manuel Seoane Corrales”
 UGEL : Ventanilla
 DISTRITO : Ventanilla
 DOCENTES :Rufo Cano Pariona
 DIRECTOR : Miguel Ángel Zapata Panta
 SUB DIRECTORES : Anna Melita Paredes Paredes
: Marlon Lara Hurtado
: Karem Longa
 CICLO : V CICLO
 GRADO Y SECCIÓN : 5TO “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”
 TURNO : TARDE
II. PROGRAMACION ANUAL 2022
Descripción general de los estándares de aprendizajes al finalizar el 5to grado de educación primaria.

Área COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
Comunica Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa
ción Se comunica oralmente los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
en lengua materna intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
texto.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
Lee diversos tipos de
textos escritos
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
Escribe diversos tipos de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
textos tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención
de darle claridad y sentido a su texto, reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa

Área COMPETENCIA ESTANDARES DE APRENDIZAJE


Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o
cantidad repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
Mat diversas.
emática Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo
y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y
patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se
asocia a la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con los signos >,<, así como de la relación de la
Resuelve problemas de proporcionalidad como un cambio constante; usando el lenguaje matemático y diversas
regularidad, equivalencia y representaciones.
cambio Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones
o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así
como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas en los que modela características y la ubicación de los objetos del
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, propiedades, su ampliación
reducción o rotación.
Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje
geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas traslaciones, ampliación y
reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y
Resuelve problemas de ubicaciones en planos .Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir,
movimiento, forma y girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y
localización capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elemento de las
formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables
cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas
fuentes de información.
Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
seleccionando el más adecuado para representar los datos.
Resuelve problemas de Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en
gestión de datos e diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
incertidumbre resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos
favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
Área COMPETENCIA ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación
de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencia de sus emociones, y utiliza estrategias para
regularlas .Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral,
en función de como estas le afectan a el o los demás .Examina sus acciones en
Personal Social Construye su identidad situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantean comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombre y mujeres, y explica su importancia .Crea
vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian .Identifica
conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando
sus deberes .Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y
conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en
cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el dialogo y la mediación con
base en criterios de igualdad o equidad .Propone ,planifica y realiza acciones
colectivas orientadas al bien común , la solidaridad , la protección de las
Convive y participa personas vulnerables y la defensa de los derechos .Delibera sobre asuntos de
democráticamente en interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión
búsqueda del bien común de los demás

Construye interpretaciones históricas en las que explica de manera general,


procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales.
Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos,
así a como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo.
Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos
cambios , permanencias y simultaneidades producidos en ellos .
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y
Construye distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos
interpretaciones históricos .
históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al realizar frecuentemente
Gestiona actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente
responsablemente el al cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela .Utiliza distintas
espacio y el ambiente fuentes y herramientas cartográficas y socio culturales para ubicar elementos en
el espacio geográfico y en el ambiente ,y compara estos espacios a diferentes
escalas considerando la acción de los actores sociales .Explica las problemáticas
ambientales y territoriales a partir de sus causas ,consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas .
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros
recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión
y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de
consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así
como la importancia de cumplir con el pago de impuestos , tributos y deudas
Gestiona como medio para el bienestar común . Explica los roles que cumplen las
responsablemente los empresas y el estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y
recursos económicos financieras de las personas.

ÁREA COMPETENCIA ESTANDARES DE APRENDIZAJE


Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular
preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden
Indaga mediante métodos
observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la
científicos para construir
CIENCIA Y conocimientos cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente.
TECNOLOGÍA Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información
confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades
Explica el mundo natural y artificial o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y
movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los
en base a conocimientos sobre los
ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
seres vivos; materia y energía; Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos.
biodiversidad, tierra y universo Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y
el saber científico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan,
problemas tecnológicos y proponen alternativas de solución con base a conocimientos
científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de
esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura,
Diseña y construye soluciones
función y explica el procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando
tecnológicas para resolver herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución
problemas de su entorno tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica,
Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

Área ESTANDARES DE APRENDIZAJE


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus
Educación Se desenvuelve de manera posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de
Física autónoma a través de su movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
motricidad utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos o rítmicos
en relación a una intención.
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado
nutricional e interpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad
de vida. Replantea sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los
cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas
contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas
saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características
personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación
antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta intensidad
Asume una vida saludable regulando su esfuerzo.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de
cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo
en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición
seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica
de actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un
mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices

Área COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE


Comprende el amor de dios desde la creación respetando la dignidad y la
libertad de la persona humana. Explica la acción de dios presente en el plan de
Construye su identidad como salvación. Demuestra su amor a dios y al prójimo participando en su comunidad
persona humana, amada por dios, y realizando obras de caridad que le ayudando en su crecimiento personal y
digna, libre y trascendente, espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el dialogo, el respeto, la
comprendiendo la doctrina de su tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Educación
Religiosa
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida
personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y
Asume la experiencia el encuentro
religiosa que le permite cooperar en la transformación de sí mismo y de su
personal y comunitario con dios
entorno a la luz del evangelio. Reflexiona en encuentro personal y comunitario
en su proyecto de vida en
con dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de
coherencia con su creencia
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
religiosa1
enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia desempeños su rol protagónico en la
transformación de la sociedad

Área ESTANDARES DE APRENDIZAJE


Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las
manifestaciones artístico- cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios
Arte y Cultura culturales utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite
mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica
cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en
que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada
en contextos históricos y culturales diferentes.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas
alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas
investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los
diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
Crea proyectos desde los lenguajes evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos
artísticos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora
influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para
mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones
y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

El desarrollo y logro del Perfil de egreso es el resultado de la consistente y constante acción formativa del equipo de docentes y directivos de las instituciones y
programas educativos en coordinación con las familias. Esta acción se basa en enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados en la Ley
General de Educación y otros principios relacionados a las demandas del mundo contemporáneo. Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre
las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que
tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar –empatía, solidaridad, respeto,
honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en comportamientos observables. Cuando decimos que los valores inducen actitudes, es porque
predisponen a las personas a responder de una cierta manera a determinadas situaciones, a partir de premisas libremente aceptadas. Son los enfoques transversales
los que aportan esas premisas, es decir, perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en determinados ámbitos de la vida social. De este modo, los
enfoques transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e
imprimen características a los diversos procesos educativos.
A continuación, presentamos la concepción de los enfoques transversales, sus articulaciones y ejemplos para su tratamiento en la vida escolar:

1. ENFOQUE DE DERECHO

Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus
derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este
enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los
pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y
procurar la resolución pacífica de los conflictos6.

VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA


Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
de derechos derechos individuales y colectivos que tenemos sobre
las personas en el ámbito privado y los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
público Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro la
de una sociedad relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación intercambiando ideas o afectos de modo consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una
postura común

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener
resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o
estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores
desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las
oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades

VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA


Respeto Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
por las cada persona y de sus derechos, por encima de evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias cualquier diferencia Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
en la estudiantes las condiciones y oportunidades que diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza cada articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
uno necesita para lograr los mismos resultados
Confianza Disposición a depositar expectativas en una Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
en la persona, creyendo sinceramente en su aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
persona capacidad de superación y crecimiento por difíciles.
sobre Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
cualquier autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza
y
autoestima.
3. ENFOQUE INTERCULTURAL.

En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de
interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la
propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son
estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad
ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes
como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así
como afirmar identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes,
afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración

VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA


Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
la identidad identidades culturales y relaciones de en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
cultural pertenencia de los creencias.
estudiantes
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar

Justicia Disposición a actuar de manera justa, Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
• respetando el derecho de todos, exigiendo propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde

Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
intercultural diversas culturas, mediante el diálogo y el y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos
• respeto en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
mutuo

4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO.


Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes
comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no
dependen de su identidad de género y, por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus
capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados. Si bien aquello que consideramos “femenino”
o “masculino” se basa en una diferencia biológica sexual, estas son nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones. Desde que nacemos, y a lo
largo de nuestras vidas, la sociedad nos comunica constantemente qué actitudes y roles se esperan de nosotros como hombres y como mujeres. Algunos de estos roles
asignados, sin embargo, se traducen en desigualdades que afectan los derechos de las personas como por ejemplo cuando el cuidado doméstico asociado
principalmente a las mujeres se transforma en una razón para que una estudiante deje la escuela.

VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA


Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Dignidad persona, por encima de cualquier diferencia de
• género
• Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
• quien lo que le corresponde, en especial a embarazadas o que son madres o padres de familia
quienes se ven perjudicados por las
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
desigualdades de género
de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).

Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
• afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
ante ellas al identificar situaciones de que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
desigualdad menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
de género, evidenciando así la capacidad de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que
comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades afectivas.

5. ENFOQUE AMBIENTAL

Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la
condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas
relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la
promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y
sostenibles. Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis
en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social, económica,
cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable.
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
Solidaridad Disposición para colaborar con Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
planetaria el bienestar y la calidad de vida de las eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
y equidad generaciones presentes y futuras, así entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el adaptación al cambio climático.
cuidado del planeta
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
solidaridad costos ambientales de las acciones y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
actividades cotidianas, y a actuar en .
beneficio de todas las personas, así • Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
como de los sistemas, instituciones y adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
medios compartidos de los que todos salud y para el bienestar común
dependemos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado
de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentaciones saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
forma de vida el cuidado a toda forma de vida sobre flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
la Tierra desde una mirada sistémica y Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
global, revalorando los saberes los saberes locales y el conocimiento ancestral
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes
cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a
partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes
mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación
mundial.
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
• situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
requieren conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
• a personas en situaciones la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
. comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y disposición para espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
apoyar y comprender sus circunstancias en situaciones que lo requieran.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
colectivo en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el
desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la
persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas15. De esta
manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.

VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA


Flexibilidad Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
y apertura cambios, modificando si fuera necesario la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
dificultades, información no conocida o diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal
situaciones nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
personal mejorarán el propio desempeño y las metas que se proponen a nivel personal y colectivo
aumentarán el estado de satisfacción
. consigo mismo y con las circunstancias Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
ESTANDARES DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de
lo que debe aprender al precisar lo más  Determina metas de aprendizaje viables,
importante en la realización de una tarea y asociadas a sus necesidades, prioridades
la define como meta personal. Comprende de aprendizaje y recursos disponibles, que
que debe organizarse lo más le permitan lograr la tarea.
específicamente posible y que lo  Organiza estrategias y procedimientos que
planteado incluya más de una estrategia y se propone en función del tiempo y los
procedimientos que le permitan realizar la Gestiona su  Define metas de aprendizaje. recursos necesarios para alcanzar la meta.
tarea, considerando su experiencia previa
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para  Revisa la aplicación de las estrategias, los
al respecto. Monitorea de manera alcanzar sus metas de aprendizaje.
permanente sus avances respecto a las manera  Monitorea y ajusta su desempeño
procedimientos y los recursos utilizados,
metas de aprendizaje previamente autónoma en función del nivel de avance, para
durante el proceso de aprendizaje:
establecidas al evaluar sus procesos de producir los resultados esperados.
realización en más de un momento, a  Explica el proceso, los procedimientos, los
partir de esto y de los consejos o recursos movilizados, las dificultades, los
comentarios de un compañero de clase ajustes y cambios que realizó y los
realiza los ajustes necesarios mostrando resultados obtenidos para llegar a la meta.
disposición a los posibles cambios.
IV. Propósitos de aprendizaje. (competencia capacidades desempeños)

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Comunicación Se comunica Obtiene información - Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
oralmente en su del texto oral. información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figu-
lengua materna. rado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Infiere e interpreta - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario
información del texto clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el
oral. texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
- Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir
de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el
contexto y de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto.
Adecúa, organiza y - Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales.
desarrolla las ideas Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como figuras retóricas (por
de forma coherente y ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
cohesionada.

-
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y
el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
Utiliza recursos no - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
verbales y torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece re-
paraverbales de laciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
forma estratégica. referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
Interactúa - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes
estratégicamente con previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas. Consi-
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distintos dera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.


interlocutores.
Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de
forma, el contenido y medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su experiencia y
contexto del texto el contexto en que se desenvuelve.
oral.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al pro-
pósito comunicativo.
Lee diversos tipos Obtiene información - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.
de textos escritos en del texto escrito. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
su lengua materna. texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
información del texto. de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Reflexiona y evalúa la - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las
forma, el contenido y comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
contexto del texto. sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.
- Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses
y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales.
Escribe diversos Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como
tipos de textos en su situación el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
lengua materna. comunicativa. selecciona algunas fuentes de información complementaria.
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Organiza y desarrolla - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
las ideas de forma subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
coherente y Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
cohesionada. referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
Utiliza convenciones - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
del lenguaje escrito contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o
de forma pertinente. comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con
el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa la - Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
forma, el contenido y reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
contexto del texto y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
escrito. empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.
Matemática Resuelve problemas Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
de cantidad. expresiones agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
numéricas. sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
- Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de
estas.
Comunica su - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre comprensión de:
los números y las • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de
operaciones. millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta
el décimo, su comparación y orden.
• Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y distributiva).
• La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.
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• Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.


Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
procedimientos de • Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo.
• Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, estimación de
productos y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de fracciones, redondeo
de expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y
división.
- Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando unidades
convencionales (expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por
múltiplos de 10, así como equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo.
Argumenta - Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales, decimales y fracciones;
afirmaciones sobre así como sobre relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conoci-
las relaciones mientos matemáticos.
numéricas y las - Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
operaciones.
Resuelve problemas Traduce datos y - Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de variación entre
de regularidad, condiciones a los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números
equivalencia y expresiones naturales, o en tablas de proporcionalidad.
cambio. algebraicas.

- Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón de repetición (que
combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de
segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …).
Comunica su - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de
comprensión sobre un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad como
las relaciones un cambio constante.
algebraicas.
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y
procedimientos para cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de formación de un
encontrar patrón o para encontrar valores de magnitudes proporcionales.
equivalencias y reglas
generales.
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Argumenta - Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón y las justifica con ejemplos
afirmaciones sobre y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolución mediante el uso de propiedades de la
relaciones de cambio igualdad y cálculos.
y equivalencia.
Resuelve problemas Modela objetos con - Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con
de forma, formas geométricas y formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y medidas de la
movimiento y sus transformaciones. superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su capacidad.
localización.
-
- Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana.
Comunica su - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos,
comprensión sobre vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
las formas y
relaciones
geométricas.
- Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud; además, sobre la medida
de capacidad de los recipientes y la medida de la superficie de objetos planos como la porción de plano
ocupado y recubrimiento de espacio, y su conservación.
Usa estrategias y - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y
procedimientos para las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
orientarse en el - Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un sistema
espacio. de referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de los
objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.
- Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para
construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como para
hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa
diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales) de los
objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos numéricos y usa la pro-
piedad transitiva para ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
Argumenta - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
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afirmaciones sobre entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basa dos en
relaciones ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
geométricas. visualización. Así también, explica el proceso seguido.
Resuelve problemas Representa datos con - Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables cualitativas (por
de gestión de datos gráficos y medidas ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
e incertidumbre. estadísticas o ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento
probabilísticas. del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de
una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y la
media aritmética como punto de equilibrio.
Comunica la - Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de
comprensión de los equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
conceptos nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
estadísticos y
- Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias,
probabilísticos.
para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
Usa estrategias y - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos para procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de
recopilar y procesar frecuencia, para describirlos y analizarlos.
datos.
- Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y
todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Sustenta - Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso
conclusiones o es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida
decisiones con base con base en el análisis de datos.
en información
obtenida.
Personal Social Construye su Se valora a sí mismo. - Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
identidad. definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.
- Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad señalando semejanzas y
diferencias.
Autorregula sus - Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de
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emociones. autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).


Reflexiona y - Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone
argumenta acciones que se ajusten a las normas y a los principios éticos.
éticamente.
Vive su sexualidad de - Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación
manera integral y de violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en
responsable de la institución educativa y en su familia.
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
- Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las conductas para evitarlas o protegerse.
Convive y participa Interactúa con todas - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la
democráticamente. las personas. convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus
deberes.
Construye normas y - Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los
asume acuerdos y deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
leyes.
Maneja conflictos de - Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se originan por no
manera constructiva. reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
Delibera sobre - Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien
asuntos públicos. común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su
posición basándose en fuentes.
Participa en acciones - Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con sus compañeros y personas
que promueven el de distintas culturas para conocer sus costumbres.
bienestar común.
Construye Interpreta - Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato hasta el proceso de la
interpretaciones críticamente fuentes Independencia del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones históricas.
históricas. diversas.
- Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado relacionado con
el Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.
Comprende el tiempo - Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia nacional y distingue qué las
histórico. caracteriza.
- Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y
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la actualidad.
Elabora explicaciones - Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones
sobre procesos colectivas, con relación al Virreinato y al proceso de Independencia del Perú.
históricos.
- Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; reconoce la participación de hombres y
mujeres en dichos acontecimientos.
Gestiona Comprende las - Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un determinado
responsablemente el relaciones entre los espacio geográfico de su localidad o región, o de un área natural protegida, así como las características de
espacio y el elementos naturales y la población que lo habita y las actividades económicas que esta realiza.
ambiente. sociales.

Maneja fuentes de - Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que le permitan obtener información
información para sobre los elementos del espacio geográfico y del ambiente.
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
- Explica las características de una problemática ambiental, como la deforestación, la contaminación del mar,
la desertificación y la pérdida de suelo, y las de una problemática territorial, como el caos en el transporte, a
nivel local.
Genera acciones para - Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales en su institución educativa, localidad y región;
conservar el ambiente propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
local y global.
- Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta
actividades orientadas a mejorar las prácticas de su escuela para la conservación del ambiente relacionadas
al manejo y uso del agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte,
entre otros.
Gestiona Comprende el - Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y cómo las personas, las empresas y el
responsablemente funcionamiento del Estado (los agentes económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan y producen bienes y
los recursos sistema económico y servicios mediante el uso del dinero para la adquisición de estos.
económicos. financiero.
- Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de recursos, así como de la cultura de pago de las
deudas contraídas.
- Argumenta la importancia de conocer los derechos del consumidor.
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Toma decisiones - Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad en sus decisiones de consumo.
económicas y
financieras.
- Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta positiva o negativa mente a las personas y
a las familias.
Ciencia y Indaga mediante Problematiza - Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
Tecnología métodos científicos situaciones para tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las variables involucradas.
para construir sus hacer indagación. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos en una caja con
conocimientos. un huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las plantas puestas en oscuridad mueren
rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz para vivir”.
Diseña estrategias - Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos para comprobar
para hacer sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera
indagación. el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está indagando
sobre el comportamiento de las plantas y la luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una planta en un
macetero y una caja de cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5
días y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en libros e internet”.
Genera y registra - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que utiliza para
datos o información. responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar
diariamente lo que sucede con la planta cubierta por una caja con un huequito, el estudiante tomará nota
para identificar si el color de las hojas se mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió, y hará
resúmenes con la información que encontró en los libros e internet.
Analiza datos e - Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información
información. científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis es que las
plantas puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos
datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron de color, a los ‘y’ días el tallo de la planta se dobló hacia
la fuente de luz”; “Según los libros, el movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo positivo y
su raíz tiene fototropismo negativo”.
Evalúa y comunica el - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los
proceso y resultados procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades
de su indagación. que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le llama fototropismo positivo, por ello, se
torció el tallo hacia la fuente de luz”; “Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí
cambia”; “Tendríamos que haber contado con una planta igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas”.
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Explica el mundo Comprende y usa - Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas cumplen funciones básicas.
físico basándose en conocimientos sobre Ejemplo: El estudiante describe por qué el cuerpo de un animal es suave en comparación con una planta, en
conocimientos sobre los seres vivos, función del tipo de células que poseen.
los seres vivos, materia y energía,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
biodiversidad, Tierra universo.
y universo.
Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.
- Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el
vapor (moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón por la que disminuye el volumen inicial.

-
- Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por componentes abióticos y bióticos que
se interrelacionan.
- Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.
Evalúa las - Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado del avance científico
implicancias del saber para resolver problemas.
y del quehacer - Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente, con base en fuentes documentadas
científico y con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda de muebles de madera
tecnológico. promueve el desarrollo de maquinaria maderera, así como la deforestación, y qué alternativas existen desde
la ciencia y tecnología para fomentar el desarrollo sostenible de esta industria.
Diseña y construye Determina una - Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con base en
soluciones alternativa de solución conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos
tecnológicas para tecnológica. disponibles para construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el refrigerio caliente, el estudiante
resolver problemas propone elaborar un envase que permita mantener las bebidas calientes por 2 horas. Considera los
de su entorno. principios de conservación del calor en los cuerpos y las formas de conservación del calor en los alimentos
utilizados por sus familiares o la comunidad. Usa materiales reciclables.
Diseña la alternativa - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
de solución secuencia de pasos, características de forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y
tecnológica. materiales según sus propiedades físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad
necesarias, así como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja el envase para mantener las
bebidas calientes; describe las partes que tendrá y sus características: tamaño, forma, material del que
estará hecho; expone cómo lo elaborará y hace un listado de las herramientas que utilizará (papel de
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aluminio, poliestireno expandido, lana, botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.).


Implementa la - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y herramientas
alternativa de solución según sus funciones; cumple las normas de seguridad. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el
tecnológica. funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica y realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos establecidos. Ejemplo: El estudiante elabora el envase para mantener las bebidas calientes
utilizando botellas de plástico descartables, papel de aluminio, poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.;
determina el tamaño del envase en centímetros y su capacidad en mililitros; maneja las herramientas e ins-
trumentos con los cuidados del caso. Pone a prueba el envase elaborado y lo compara con otro diferente de
las mismas dimensiones, vierte agua caliente, mide la temperatura inicial del líquido de ambos envases y los
cierra. Vuelve a tomar la temperatura después de 30 minutos y compara las medidas encontradas, para
determinar si el envase elaborado conserva mejor el agua caliente que el otro. Si la diferencia de la
temperatura de los líquidos de los dos envases no es amplia, realizará los ajustes necesarios, como
aumentar las capas de papel aluminio o lana que envuelven el envase elaborado.
Evalúa y comunica el - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica
funcionamiento y los cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales
impactos de su aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante
alternativa de solución pone a prueba nuevamente el envase elaborado. Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y después
tecnológica. de 2 horas toma la temperatura final. Si nota que la temperatura inicial del agua solo ha descendido en un
50%, determina que su prototipo cumple el requerimiento establecido. Demuestra a sus compañeros el
funcionamiento de su envase mientras comenta cómo lo hizo y explica los inconvenientes que tuvo que
superar hasta llegar a la versión final.
Educación Construye su Conoce a Dios y - Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.
Religiosa identidad como asume su identidad
- Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás
persona humana, religiosa y espiritual
amada por Dios, como persona digna,
digna, libre y libre y trascendente.
trascendente,
Cultiva y valora las - Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana.
comprendiendo la
manifestaciones
doctrina de su propia
religiosas de su
religión, abierto al
entorno
diálogo con las que
argumentando su fe
le son cercanas.
de manera
comprensible y - Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.
respetuosa.
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Asume la Transforma su - Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia.
experiencia del entorno desde el - Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento al interactuar con los demás.
encuentro personal y encuentro personal y
comunitario con Dios comunitario con Dios
en su proyecto de y desde la fe que
vida en coherencia profesa.
con su creencia
Actúa - Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro
religiosa.
coherentemente en activo de su familia, Iglesia y comunidad.
razón de su fe según
- Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia
los principios de su
justa y fraterna con los demás.
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Arte y Cultura Aprecia de manera Percibe - Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa, analiza sus elementos e
crítica manifestaciones interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales.
Contextualiza las - Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo el arte
manifestaciones cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias,
culturales. los valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica qué representa la
danza Chuño Saruy para las comunidades que la realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
Reflexiona creativa y - Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación artístico-cultural e incorpora la
críticamente. opinión de los demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.
Crea proyectos Explora y experimenta - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica con
desde los lenguajes los lenguajes del arte. fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las
artísticos. herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.
Aplica procesos - Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
creativos. artístico tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica.
Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de
qué maneras han sido representados los personajes principales. Luego, planifica cómo representará de
manera dramática a uno de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con una serie de
movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las
Área Competencia Capacidad Desempeños

características del personaje que ha elegido.


Evalúa y socializa sus - Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas maneras. Asume roles en
procesos y proyectos. las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
Educación Se desenvuelve de Comprende su - Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa
Física manera autónoma a cuerpo. las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
través de su actividad física.
motricidad.
- Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y
predeportivos; así, pone en práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los
lanzamientos.
Se expresa - Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades de su lenguaje corporal
corporalmente. teniendo como base la música de su región, al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física.
- Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos corporales; de esta manera,
acepta la existencia de nuevas formas de movimiento y expresión para comunicar ideas y emociones en
diferentes situaciones motrices.
Asume una vida Comprende las - Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (Índice de Masa Corporal - IMC, consumo de
saludable. relaciones entre la alimentos favorables, cantidad y proporción necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia, velocidad,
actividad física, flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con relación a sus características personales.
alimentación, postura
- Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la edad; describe las prácticas alimenticias
e higiene personal y
beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el ambiente, y analiza la importancia de la alimentación con
del ambiente, y la
relación a su IMC.
salud.

Incorpora prácticas - Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la práctica de actividad física.
que mejoran su
- Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la
calidad de vida.
práctica de actividad física; de esta manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas
saludables adaptadas a su edad y sus recursos.
Interactúa a través Se relaciona - Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos
de sus habilidades utilizando sus surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas diversas.
sociomotrices. habilidades
- Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus compañeros y oponentes como compañeros de
sociomotrices.
juego; respeta las diferencias personales y asume roles y cambio de roles.
Área Competencia Capacidad Desempeños

Crea y aplica - Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas, y toma en cuenta los aportes y las
estrategias y tácticas características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos,
de juego. predeportivos y en la naturaleza.

V. MATERIALES Y RECURSOS

• Cuaderno de trabajo MINEDU


• Módulo de la biblioteca del aula - MINEDU
• Textos del MINEDU
• Material de escritorio.
 Módulo de ciencia y ambiente del MINEDU
 Libros de ciencia y ambiente del MINEDU
 Libros de personal social del MINEDU
 Cuadernillos y fichas de ciencia y ambientes
 Fichas de aprendo en casa

VI. Bibliografía

• Currículo nacional 2017


 Cartilla de planificación curricular.
• Programación curricular 2017
 Calendarización 2022

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Docente Docente
Docente
Patricia Altuna Saldaña María Luisa Peralta
Edwin Ramos Armas
Chapiama

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Docente Docente
Raúl Vivanco Flores Sonia Obregón Yalico
____________________ ____________________
Docente Docente
Akira Carhuas Tito Alfonso Toscano Mesa

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Docente
América Mego Vásquez

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Director Subdirectora Subdirectora
Miguel Ángel Zapata Panta Anna Melita Paredes Paredes Elizabeth Huaman Gora

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Subdirector
Marlon Lara Hurtado

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