Institución Educativa Integrada Nº 30005

“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TEMA “Ampliamos y reducimos figuras”
AREA Matemática FECHA 11/08/2022
DOCENTE Jesús Angulo Cárdenas GRADO Y SECCIÓN 5° “B”

I. Propósitos de aprendizaje.
ESTANDAR Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y
clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras,
ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias
vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano.
Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar,
reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de
los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre  Establece la relación de los Los estudiantes utilizarán
movimiento y localización. los cambios de tamaño de los cambios de tamaño en un plano estrategias para establecer y
objetos con las ampliaciones, cuadriculado. realizar ampliaciones y
 Modela objetos con formas geométricas reducciones de figuras en un
reducciones y reflexiones de  Realiza ampliaciones y
y sus transformaciones. plano cuadriculado, mediante
una figura plana. reducciones de figuras en un
 Comunica su comprensión sobre las la multiplicación y división de
plano cuadriculado, mediante la sus pares ordenados.
formas y relaciones geométricas.
multiplicación y división de sus
 Usa estrategias y procedimientos para pares ordenados.
orientarse en el espacio.   Ubica los puntos de los pares
 Argumenta afirmaciones sobre ordenados para ampliar y
relaciones geométricas. reducir figuras.

INSTRUMENTO Lista de cotejo

Autoevaluación
COMPETENCIA TRANVERSAL/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES.
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
 Define metas de aprendizaje aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.
generados por las TIC.
 Gestiona información del entorno
virtual.
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE Valor: Equidad y Los estudiantes comparten siempre los bienes
ORIENTACIÓN AL justicia disponibles para ellos en los espacios educativos
BIEN COMUN (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad
y justicia.

II. Preparación de la actividad:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima
Actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
 Revisar la planificación anual y la experiencia de aprendizaje.  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

III. Desarrollo de aprendizaje

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

INICIO  Saludo a mis estudiantes con entusiasmo y alegría.

 Para motivar a los estudiantes realizamos una dinámica:” Reduciendo y ampliando”
 Muestro Observan la siguiente figura. 
 Responden interrogantes para activar sus saberes previos:
¿Qué será la ampliación de figuras en un plano
cuadriculado? ¿Qué será la reducción de figuras en un
plano cuadriculado?
 Comunico el propósito de aprendizaje: Hoy los estudiantes
aprenderán a ampliar y reducir figuras en un plano
cuadriculado, a través de estrategias , para compartir
su aprendizaje con sus compañeros y familia.
 Comparto los criterios de evaluación a fin de tomarlas en
cuenta para el desarrollo de su reto.
 Se propone los acuerdos de convivencia:  
 Practicar la escucha activa.
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas.
DESARROLLO
 RETO: Aprenderás a ampliar y reducir figuras en un plano cuadriculado
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Lee el siguiente problema:
Luis y Rosa leyeron de la biblioteca un cuento “Nacido bajo una estrella” y
graficaron en el plano cartesiano siluetas alusivas a la historia de una casa y una
estrella
Reduciré la
estrella a la
mitad de su
dimensión

Ampliaré la
casa al triple
de su
dimensión

¿Cómo serán las figuras al ampliarlas y reducirlas?

 Me aseguro sobre la comprensión del problema de mis estudiantes, a través de preguntas :

 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

¿De qué trata el problema? ¿Qué siluetas se observan en el plano cuadriculado? ¿Qué indicaciones
da Rosa? ¿Qué indicaciones da Luis? ¿Cómo podemos ampliar la figura? ¿Cómo podemos reducir la
figura?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Oriento a la búsqueda de estrategias. Para ello, pregunto, ¿qué tendrán en cuenta para
ampliar o reducir?, ¿Con qué operación relacionamos la silueta si es ampliación? ¿Y si es
reducción?
 Proponen estrategias para resolver problemas, pueden grafican en un papel cuadriculado las
figuras y con ayuda de una regla pueden reducir según la medida de su perímetro o
ampliarla. Ejemplo
Reducir a la mitad

Ampliar al triple

REPRESENTACIÓN
 Responden a las preguntas: ¿fue fácil graficar el triple y la mitad de las figuras sabiendo sus
medias? ¿Cómo pueden codificarlo? ¿Qué pares ordenados serán al ampliar o reducir las
figuras?
 Resuelven la situación problemática haciendo uso de la estratega que les parece más fácil.
 Realiza operaciones para las reducciones pueden dividir los pares ordenados y para ampliar
pueden multiplicar las coordenadas de las figuras y lo registran en una tabla. Ejemplo:
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

Estrella
(a ; b) (a/2 ; b/2)
F (4 ; 4) (2 ; 2)
G (6 ; 8) (3 ; 4)
H (2 ; 10) (___ ; ___)
I (6; 10) (___ ; ___)
J (8; 14) (___ ; ___)
K (10;10) (___ ; ___)
L (14; 10) (___ ; ___)
M (10;8) (___ ; ___)
N (12; 4) (___ ; ___)
O (8; 6) (___ ; ___)

Pentágono
(a ; b) (3a ; 3b)

A (2; 0) (6 ; 0)

B (1; 2) (3 ; 6)
C (3; 3) (___ ; ___)
D (5; 2) (___ ; ___)
E (4; 0) (___ ; ___)

 Ubica cada uno de los puntos hallados en las tablas y unen los puntos según la figura.
Estrella Pentágono
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

 Exponen de forma voluntaria las estrategias que utilizaron para ampliar y reducir las figuras
en el plano cuadriculado.
FORMALIZACIÓN
 Se concluye explicando la ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado.
AMPLIACIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO
Para ampliar un polígono, los elementos de cada par ordenado se multiplican por números
diferentes de cero.
Por ejemplo:
Observa la tabla y la construcción del cuadrilátero PQRS ampliado.

REDUCCIÓN DE FIGURAS
Y para reducir polígonos, los pares ordenados se dividen, ya sea entre 2,3,4, etc.
Observamos el ejemplo:
Observa la tabla y la construcción del triángulo PQR reducido:
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 73 y 74.
 Paco dibujó la copa que ganaron en vóley en una hoja cuadriculada. Sus amigos amplían el
dibujo para el mural del salón. ¿En cuánto se amplía el dibujo de Paco?

Respuesta. El dibujo de Paco se ha ampliado en veces.

 Urpi dibujó una mariposa para bordarla en una servilleta. Como es muy pequeña, la amplía al
doble de su tamaño original. Dibuja en la cuadrícula la mariposa ampliada al doble.
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

 Paola trazó en un papel cuadriculado la letra inicial de su apellido para bordar en su polo de
deporte. ¿A cuánto debe reducir el tamaño de la letra para bordar su inicial en su toallita de
manos?

Respuesta. El tamaño de la letra se debe reducir a .

 Rosa dibujó una casita inspirada en el cuento “La casita mágica”. Nico y Susy decidieron
reproducirla. Nico la hizo más grande y Susy más pequeña. Dibuja las casitas de Nico y Susy.

CIERRE  Se realizan las preguntas metacognitivas: ¿cómo te sentiste al realizar esta actividad?,
¿consideras importante lo aprendido? ¿por qué?,¿cómo pondrían en práctica lo aprendido?
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?

 Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora les invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
autoevaluación.
AUTOEVALUÓ MIS APRENDIZAJES

Lo estoy ¿Qué puedo hacer para

Lo logré
Criterios de evaluación intentando mejorar mi aprendizaje?

Establecí la relación de los cambios de

tamaño en un plano cuadriculado.

Realice ampliaciones y reducciones de

figuras en un plano cuadriculado, mediante
la multiplicación y división de sus pares
ordenados.

Ubique los puntos de los pares ordenados

para ampliar y reducir figuras.

VI. Reflexiones de la docente sobre el aprendizaje 

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

V°B° DIRECCIÓN

LISTA DE COTEJO Fecha: 11/08/2022

COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Matemática
ESTANDAR:
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos:
vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones,
ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e
instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre
elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
EVIDENCIA: Los estudiantes utilizarán estrategias para establecer y realizar ampliaciones y reducciones de figuras en un plano cuadriculado,
mediante la multiplicación y división de sus pares ordenados.
NOMBRES Y APELLIDOS CRITERERIOS
Establece la relación de Realiza ampliaciones y Ubica los puntos de los pares
los cambios de tamaño en reducciones de figuras en ordenados para ampliar y
un plano cuadriculado. un plano cuadriculado, reducir figuras.
mediante la multiplicación
y división de sus pares
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

ordenados.

01 AVELLANEDA GARCIA ROPZMERY

02 AYALA AVELLANEDA VALENTINA BEATRIZ
03 BARBARON INOCENTE ROSARIO MIREYA
04 BRICEÑO GARCIA, SAYURI ERIKA
05 CARBAJAL FELIX YEICOK NICOLAS
06 CASTILLO HUAMAN YADHIEL JOSE NICOLAS
07 CHAVARRIA CANO HECTOR DIEGO
08 CHIQUIS TORRES ROSAURA
09 CLAUDIO RIVERA KARELLY JULYANT
10 CRESPO GARCIA LUIS MIGUEL
11 DE LA CRUZ POMACHAHUA ANGIE LORENA
12 GALVEZ ORELLANA ELVIN HERNANDO
13 GOMEZ HUAROCC, ANJELI DAYANA
14 HUAMANI QUISPE ALVARO NICOLAS
15 LEANDRO AVILA DIGIORGI URIEL
16 LIMACHE OCHOA LIVIA HARIANA
17 MEZA ROJAS CARLOS MANUEL CLAUDIO
18 MONTES HUACCAYCHUCO LUIS FERNANDO
19 PASTRANA ROJAS ELMER MAYK
20 QUINTANILLA SUAZO FIORELA PAMELA
21 ROJAS RICRA YIN DAYRON
22 ROJAS SULLCA EDISON DIEGO
23 ROJAS VARGAS RODRIGO ANDREE
24 ROMAN MENDOZA DICK IIHAN
25 TORRES VÍNCULA BRENDA
26 VELIZ ARROYO YAZURI JHAJAIRA
27 VILCAPOMA VICTORIANO ANGEL ENRIQUE

 Sí X NO

SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR

I. Datos informativos.

TEMA “Leemos untexto expositivo el valle del Alto Mayo”

AREA Comunicación FECHA 11/08/2022
DOCENTE Jesús Angulo Cárdenas GRADO Y SECCIÓN 5° “B”

II. Propósitos de aprendizaje.

ESTANDAR Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante Realiza inferencias sobre Los estudiantes
escritos en su lengua y complementaria que se encuentra en el texto expositivo. leerán un texto
materna. distintas partes del texto. Selecciona Identifica el propósito y expositivo, para
datos específicos e integra información las ideas principales del identificar e
Obtiene información del explícita cuando se encuentra en distintas texto expositivo. interpretar con
texto escrito. partes del texto con varios elementos Interpreta las ideas y opiniones sobre el
Infiere e interpreta complejos en su estructura, así como con forma opiniones sobre el propósito y
información del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las tema. contenido del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, temáticas abordadas.
el contenido y contexto del Opina sobre el contenido del texto, la or-
texto. ganización textual, la intención de algunos
recursos textuales (negritas, esquemas) y
el efecto del texto en los lectores, a partir
de su experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
INSTRUMENTO Lista de cotejo
Autoevaluación
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
TRANVERSAL/
CAPACIDADES.
Gestiona su aprendizaje con  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
autonomía. recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
 Define metas de aprendizaje  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona información del
entorno virtual.
ENFOQUE Enfoque inclusivo Valor: Respeto Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
TRANSVERSAL o atención a la por las y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
diversidad diferencias de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia

III. Preparación de la actividad:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima
Actividad?
- Leer las orientaciones del inicio de clases 2022 - Cuaderno u hojas de reúso
- Revisar la planificación anual y la experiencia de aprendizaje. - Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
IV. Desarrollo de aprendizaje
MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

INICIO  Realizamos una dinámica “ Simón manda”

 Pregunto: ¿Qué entienden por texto expositivo? ¿Cuál será su estructura del texto
expositivo? ¿Les gustaría leer un texto expositivo? ¿Cuál es proceso didáctico para la lectura?
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

 Comunico el propósito de aprendizaje: Hoy los estudiantes identificarán y opinarán sobre el

propósito y contenido del texto, a través de la lectura de un texto expositivo, para compartir
con sus compañeros.
 Comparto los criterios de evaluación a fin de tomarlas en cuenta para el desarrollo de su reto.
 Se propone los acuerdos de convivencia:   
 Practicar la escucha activa.
 Levantar la mano antes de participar.
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas .
DESARROLLO
 Presento el reto: Explicarás qué es la biodiversidad en el Perú.
 Recordamos los criterios de evaluación para tomarlas en cuenta durante el desarrollo del reto.
ANTES DE LA LECTURA
 Observa la imagen y el título del texto y relaciónalos, luego responde las preguntas.
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

DURANTE DE LA LECTURA
Trabajamos con el cuadernillo de comunicación pág. 49 hasta 54
 Lee el texto en silencio. Seguidamente, relee Lee el texto en forma secuencial en voz alta, de
acuerdo a lo indicado.
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

DESPUÉS DE LA LECTURA

 En pareja respondan las preguntas y realicen lo que se solicita.

¿Cuál es el propósito del texto?
Según el texto, ¿qué significa biodiversidad?
 Lee la información acerca de las ideas principales en los textos.

 Relee el texto “El valle del Alto Mayo” e identifica en cada párrafo la información más
importante. Luego escribe la idea principal de cada uno

 Escribe en los espacios correspondientes el tema del texto y el número del párrafo que
contiene la información señalada:

 Formen un equipo con cuatro integrantes y respondan las preguntas.

 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

 Busquen en el diccionario el significado de las palabras resaltadas y luego expliquen con sus
propias palabras el significado de cada una de ellas.

CIERRE  Se realizan las preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendí hoy al leer el texto argumentativo
de la diversidad? ¿Por qué es importante cuidar y difundír la diversidad?, ¿qué se me hizo
fácil y difícil en la lectura?, ¿por qué?, ¿qué harás para mejorar?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora les invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
autoevaluación.
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

AUTOEVALUÓ MIS APRENDIZAJES

Lo estoy ¿Qué puedo hacer para

Lo logré
Criterios de evaluación intentando mejorar mi aprendizaje?

Realicé inferencias sobre el texto

expositivo.
Identifiqué el propósito y las ideas
principales del texto expositivo.
Interpreté las ideas y forma opiniones
sobre el tema.

i. Reflexiones de la docente sobre el aprendizaje 

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

V°B° DIRECCIÓN

LISTA DE COTEJO Fecha: 11/08/2022

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Comunicación
ESTANDAR:
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que
están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento
y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
EVIDENCIA: Los estudiantes leerán un texto expositivo, para identificar e interpretar con opiniones sobre el propósito y
contenido del texto.
NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS
Realiza inferencias sobre Identifica el propósito y Interpreta las ideas y forma
el texto expositivo. las ideas principales del opiniones sobre el tema.
texto expositivo.

01 AVELLANEDA GARCIA ROPZMERY

02 AYALA AVELLANEDA VALENTINA BEATRIZ
03 BARBARON INOCENTE ROSARIO MIREYA
04 BRICEÑO GARCIA, SAYURI ERIKA
05 CARBAJAL FELIX YEICOK NICOLAS
06 CASTILLO HUAMAN YADHIEL JOSE NICOLAS
07 CHAVARRIA CANO HECTOR DIEGO
08 CHIQUIS TORRES ROSAURA
09 CLAUDIO RIVERA KARELLY JULYANT
10 CRESPO GARCIA LUIS MIGUEL
11 DE LA CRUZ POMACHAHUA ANGIE LORENA
12 GALVEZ ORELLANA ELVIN HERNANDO
 Institución Educativa Integrada Nº 30005
“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

13 GOMEZ HUAROCC, ANJELI DAYANA

14 HUAMANI QUISPE ALVARO NICOLAS
15 LEANDRO AVILA DIGIORGI URIEL
16 LIMACHE OCHOA LIVIA HARIANA
17 MEZA ROJAS CARLOS MANUEL CLAUDIO
18 MONTES HUACCAYCHUCO LUIS FERNANDO
19 PASTRANA ROJAS ELMER MAYK
20 QUINTANILLA SUAZO FIORELA PAMELA
21 ROJAS RICRA YIN DAYRON
22 ROJAS SULLCA EDISON DIEGO
23 ROJAS VARGAS RODRIGO ANDREE
24 ROMAN MENDOZA DICK IIHAN
25 TORRES VÍNCULA BRENDA
26 VELIZ ARROYO YAZURI JHAJAIRA
27 VILCAPOMA VICTORIANO ANGEL ENRIQUE

 Sí X NO