Sesión - Lee-Mochila de Emergencia

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
Nuestra mochila de emergencia

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias Desempeños Criterio de evaluación Instrumento

y de evaluación
Capacidades
Comunicació Lee diversos • Predice de qué tratará el texto Lista de cotejo
n tipos de y cuál es su propósito  Explica por qué se
textos comunicativo, a partir de algunos colocó una imagen en
indicios, como título, el texto.
Obtiene ilustraciones, silueta, formato,
información  Opina sobre
palabras, frases y expresiones
del texto información presente
que se encuentran en los textos
escrito. en el texto.
que le leen o que lee por sí mismo.
• Explica el tema y el propósito de
 Predice de qué
los textos que lee por sí mismo,
Infiere e tratará el texto antes
así como las relaciones texto-
interpreta de leerlo
información ilustración.
del texto •Opina acerca de personas,
escrito. personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
Reflexiona y experiencia, necesidades e
evalúa la intereses, con el fin de
forma, el reflexionar sobre los textos que
contenido y lee.
contexto del
texto escrito.
Evidencia Responde preguntas de compresión sobre la mochila de emergencia

Propósito Leer textos sobre la mochila de emergencia, explicando de qué trata el texto y opinando sobre algunas
ideas del texto e imágenes.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

bien común
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Tarjetas
 hoja bond
 Lapiz, colores
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
La profesora saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.

Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y
juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se propone los acuerdos de convivencia
Se comenta a los estudiantes que se realizara una dinámica llamada “Inquilino, temblor y terremoto” (es una
adaptación de “Conejos, a sus conejeras”)
Forma grupos de tres integrantes. Pide que dos de ellos se tomen de las manos y el tercero se ubique entre
ambos. Los que estén tomados de las manos serán las “casas” y quien se encuentre en el medio será el
“inquilino”.
Indica que tú serás un participante más y, durante el juego, buscarás entrar en alguna de las “casas”. Luego,
señala lo siguiente: “Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que están dentro saldrán a buscar otra
‘casa’. Si alguien se queda en la suya, perderá. Cuando diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca de un
nuevo ‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’ se moverá). Cuando mencione la palabra ‘terremoto’, todos cambiarán de
grupos. En los tres casos, yo trataré de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así a algunos participantes”.
De regreso en el aula, conversa con los niños y las niñas para saber cómo se sintieron en el juego, si les gustó,
etc. Comenta que en la dinámica todos han corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay un sismo de
verdad, es necesario mantener la calma y desplazarse de manera ordenada .
Se coloca la mochila en alguna parte del aula y algunos elementos que la deberían de contener en una caja. La
docente menciona que hay algo muy importante que teníamos que llevar . Se pide a los estudiantes que busque
el objeto escondido en el aula. (La mochila)
¿En qué parte encontraron la mochila de emergencia?
¿Conoces la importancia de la mochila de emergencia?
¿En qué casos se debe utilizar la mochila de emergencia?
Luego, invitamos a los estudiantes a realizar un semicírculo para conversar acerca de lo jugado.
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos los sinónimos y antónimos para mejorar nuestra
escritura.
Se les preguntará: ¿En qué consistió el juego?
Comunica el propósito de la sesión: Leer textos sobre la mochila de emergencia, explicando de qué trata el
texto y opinando sobre algunas ideas del texto e imágenes.
-Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
- Les presentará la infografía de la Mochila de emergencia

Antes de la lectura
-Comenta que hay un cuento que encontraste y que deseas compartirlo con ellos
- Les realizará las siguientes preguntas a partir de la observación del título e imágenes
¿De qué crees que trate el texto?, ¿cómo se dieron cuenta?
¿Qué es una mochila de emergencia?
¿Cuándo lo usaremos?
¿Qué debe contener una mochila de emergencia? ¿Tienen una en casa?
¿Cuántas personas podrán hacer uso de una mochila de emergencia?
¿Cada cuánto tiempo debemos renovar nuestra mochila de mergencia?
¿qué serán alimentos perecibles y no perecibles?
¿En que región del Perú habrá mas desastres?
¿Qué clase de texto es?
¿En qué nos ayuda leer este texto?
Durante la lectura
- Se pide a un voluntario que lea la lectura en voz alta
-Se plantea desafíos respecto a la lectura:¿ Qué pasaría si en tu familia no tuvieran la mochila de
emergencia? ¿Qué pasaría si se olvidaran algún elemento como…?
-Lee nuevamente el texto. Observa sus respuestas y apóyalos.
-Consultar su hay palabras poco conocidas para ellos y utilizar el diccionario
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Después de la lectura
- Realizará las siguientes preguntas:
¿Qué les ha parecido el texto?
¿Alguna vez has leído algún texto similar?
¿Te resulto fácil de leer? ¿Por qué?
¿De qué trata?
¿A quienes estará dirigido?
¿Por qué crees que el título del texto es “Mochila para la emergencia” ?
¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
¿Para qué se habrá escrito este texto?
Imaginémonos cómo sería nuestra familia preparada ¿qué características tendría?, ¿qué
elementos de seguridad nunca le faltarían?
¿Qué podríamos hacer para llevar la cuenta de lo que tendría que contener la mochila de
emergencia? Realizar una lista , para verificar el contenido de nuestra Mochila
¿Qué emociones les produce leer este texto
Luego se pide a los grupos que participen describiendo sobre el contenido de la mochila para
emergencia
Construye sus aprendizajes
En grupo describen:
-Los productos que necesitarán
- Los artículos indispensables
- Los medios de comunicación que necesitaran
- Lo necesario para los bebes
-Lo necesario para el adulto mayor
-Lo necesario para la mascota
Cierre Tiempo aproximado: 20
Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión

- Responden a preguntas de metacognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué los ayudó a aprender mejor?
¿Qué hicieron para identificar información en el texto?
¿Qué sensación nos transmite?
¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo lo supere?
DOCENTE
GRADO ÁREA
FECHA
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos
CRITERIOS A EVALUAR
Explica por qué Opina sobre Predice de qué
NOMBRE se colocó una información tratará el
N° imagen en el presente en el texto antes de
texto.
texto. leerlo
NO
NO
NO
SI
SI
SI
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 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Desempeños Criterio de evaluación Instrumento

Evidencia Responde preguntas de compresión sobre la mochila de emergencia

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado: 20

La profesora saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.

- Les presentará la infografía de la Mochila de emergencia

Cierre Tiempo aproximado: 20

Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión

Lee diversos tipos de textos

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