DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ZONA 02 ESTATAL

USAER DOMINGO LOBATO BAÑALES

INSTRUMENTO PARA LA DETECCIÓN DE LAS BARRERAS PARA

EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN (BAP)
Dr. Pedro Covarrubias Pizarro.
Nombre del alumno:__________________________________________ Edad:______

Grado:_______. Grupo:_______. Fecha:___________________________________

TIPO DE
Contexto Aulico. Contexto Escolar. Contexto Familiar. Contexto Social.
BARRERAS

*CULTURALES.
A Rechazo

Apatía
Rechazo

C Apatía
Indiferencia

Rechazo
Indiferencia

T Rechazo
Desinterés

I Indiferencia
Discriminación

Indiferencia
Discriminación

T Desinterés
Exclusión

Desinterés
Exclusión

U Discriminación
Acoso

Discriminación
Acoso

D Exclusión
Falta de
I Exclusión
Falta de
Acoso
comunicación
N Acoso
comunicación entre
A Sobreprotección
entre actores

Otra. actores

L Otra. Otra.
Otra.
E
S
Desconocimiento
Desconocimiento
Desconocimiento
Desconocimiento

Ignorancia
Ignorancia
Ignorancia
Ignorancia

Etiquetación
Etiquetación
Etiquetación
Etiquetación

No reconocer lo No reconocer lo No reconocer lo Bajas

I que sí se puede que sí se puede que sí se puede expectativas.

D hacer.
hacer.
hacer.
Paradigmas
E Bajas Bajas expectativas Bajas erróneas ante la
O
expectativas por del alumnado.
expectativas Diversidad.

L
parte del docente.
Paradigmas familiares.
Prejuicios

O
Paradigmas erróneas ante la Paradigmas Estereotipos
G
I erróneas ante la Diversidad y erróneas ante la ante la
C Diversidad.
prejuicios.
Diversidad.
diversidad.

A Prejuicios
Bajo signi cado y Prejuicios
Otra.
S Bajo signi cado y sentido de la Bajo signi cado
sentido de la educación.
y sentido de la
educación.
Estereotipos ante la educación.

Estereotipos ante diversidad.

Estereotipos ante
la diversidad.
Otra. la diversidad.

Otra. Otra.
fi
fi
fi

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Hoja No. 2

BARRERAS En diferentes contextos.

Falta de normativos que regulen la inclusión educativa

Incumplimiento de la normatividad existente

Contradicción entre los normativos / ambigüedad

Creación de centros paralelos de atención

Ausencia de un proyecto educativo del centro con visión inclusiva

*P Organización incompleta en los centros de trabajo

O
Rigidez en la administración educativa

L
I Liderazgo no compartido

I Organización del centro escolar y los procesos de gestión

T División del trabajo entre la escuela regular y los especialistas

I Ausencia de mecanismos de preparación y reprofesionalización docente

C
Insu ciente acompañamiento técnico y académico a docentes

A
S Asignación inequitativa de recursos

Falta de políticas compensatorias

Desvinculación entre los niveles de educación para la continuidad de la atención

Insu cientes programas de becas de apoyo

Desvinculación con el mundo empresarial para el empleo

BARRERAS Contexto Aulico. Contexto Escolar. Contexto Familiar. Contexto Social.

*PRÁCTICAS. Infraestructura Infraestructura Infraestructura Infraestructura

inadecuada: inadecuada: inadecuada: inadecuada:
mobiliario, mobiliario, rampas, mobiliario, rampas,
rampas, baños, rampas, baños, accesos,
adecuaciones, adecuaciones, adecuaciones.
adecuaciones,
A
etc.
elevadores, Transporte o señalamientos.

C
Falta de apoyos, señalamientos, etc.
acceso al centro Transporte o
C
recursos y Falta de apoyos, insu ciente.
acceso al centro
E
materiales recursos y Falta de apoyos, insu ciente.

S
especí cos para materiales recursos y Organización
I
la participación y/ especí cos para la materiales comunitaria.

B
I o el aprendizaje.
participación y/o el especí cos para Ausencia de
L Organización aprendizaje.
la participación recursos
I espacio temporal Organización del y/o el aprendizaje tecnológicos,
D del aula.
centro escolar.
en casa.
museos, centros
A Ausencia de Ausencia de Organización especializados,
D recursos recursos familiar.
etc.

tecnológicos.
tecnológicos.
Ausencia de Otra.
Otros. Otros. recursos
tecnológicos.
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fi
fi
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Hoja No. 3

Contexto aúlico

Falta metodología didáctica diversi cada

Ausencia de una enseñanza exible

D
I Currículo no diversi cado

D Desconocimiento del qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y/o evaluar.

A No se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula

C No existe trabajo colaborativo entre iguales –docentes y alumnos-.

T
Hay desvinculación con especialistas o tutores

I
C Hay desvinculación con padres y madres de familia

A Separación del alumnado en aulas especiales

S Priorización del trabajo individualizado en lugar del colaborativo / Adec. Curriculares

Rigidez en las evaluaciones del aprendizaje

Otras

INTEGRANTES DEL EQUIPO USAER.

NOMBRE DEL ESPECIALISTA ÁREA FIRMA

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fl
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