DIAGNÓSTICO FLOR

DIAGNÓSTICO FLOR:
Fortalezas Limitaciones Oportunidades Repercusiones Observaciones
Docentes con experiencias Los docentes y directivos, previos
exitosas. Hora de trabajo colegiado que
Factor tiempo que limita el Mejora en el proceso de acuerdos y según la necesidad
permite coordinar y planificar
trabajo colaborativo. enseñanza-aprendizaje. establecen sus horarios de trabajo
actividades.
colegiado.
Implementación y Aplicación de
Docentes y estudiantes que Plataformas a disposición de los
herramientas tecnológicas para Estudiantes con acceso a las
cuentan con laptop y Dificultad para acceder al estudiantes; así como acceso a grupos
las clases sincrónicas y clases sincrónicas y
celulares como dispositivos internet ilimitado. de wasap para las asistencias
asincrónicas como el uso del asincrónicas.
tecnológicos. pedagógicas.
classroom.
Tiempo limitado para la
Participación y Todos los docentes, administrativos y
planificación,
compromiso por parte del Trabajo colaborativo a través del Acciones oportunas para la estudiantes usan herramientas
reprogramación de
personal docente, google drive, meet y zoom. mejora contínua. virtuales en su planificación y
acciones que surgen por
administrativo y directivo. ejecución de actividades.
necesidad del contexto.
Limitada comunicación por Uso de WhatsApp institucional Un clima laboral óptimo que
Aplican encuesta de percepción de
Clima laboral positivo. zoom, meet y video permite fortalecer el vínculo permite el trabajo
clima laboral cada cierto tiempo.
llamadas. laboral cooperativo.
Estudiantes que expresan sus
Uso de Padlet, Jambooard y emociones y estados de ánimo.
Estudiantes que
otras herramientas para
Buena relación profesor- escasamente se Todos tienen conocimiento y práctica
interactuar y hacer un barrido
alumno. desenvuelven en forma Estudiantes preparados para en el manejo de círculos restaurativos.
emocional antes de iniciar la
virtual- el desarrollo de la sesión de
sesión de aprendizaje.
aprendizaje.
Apertura a la Padres de familia con como Estudiantes Padres de familia que Padres de familia que participan
participación de padres de limitaciones en el manejo comprometidos como aliados en participan en las reuniones activamente de las reuniones y talleres
familia y representantes. de la tecnología como el el uso de la tecnología, quienes virtuales a través del meet y de padres.
meet y zoom. apoyan a sus padres en el uso del zoom.
zoom y meet.
1. NOMBRE DEL PROYECTO

FORTALECIENDO NUESTRO CLIMA ESCOLAR A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE VALORES

2. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Ugel: Tacna

2.2. I.E. MERCEDES INDACOCHEA
2.3. Director: Pablo Mazuelos Flores
2.4. Nivel : Secundario
2.5. Docentes responsables:
Prof. Rosa Amelia Arohuanca Ramos
Prof. Nancy Juana de Jesús Barrientos Ríos
Prof. Elva Yovana Casas Mamani
2.6. Turno: Tarde

3. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Problema Causa Alternativa de solución
Estudiantes que presentan baja autoestima y Limitadas relaciones parentales a causa del trabajo de padres de  Desarrollo de talleres de parentalidad positiva con padres de
corren el riesgo de ser víctimas a diferentes familia quienes trabajan más de las 8 horas al día, lo cual limita familia.
riesgos la crianza positiva para fortalecer las habilidades psicosociales  Talleres de fortalecimiento de habilidades psicosociales con
en sus hijos. estudiantes.
 Talleres de fortalecimiento del vínculo laboral con el personal
que labora en la I.E.
4. MARCO TEÓRICO
4.1.Clima escolar:
Se considera a la escuela como un espacio de socialización secundaria, teniendo como materia prima de análisis el conjunto de interacciones sociales que se dan en su interior. En la
medida que la convivencia escolar se verifique en un clima de respeto y tolerancia, sustentada en valores como la cooperación y la confianza, la gestión del conocimiento —entendido
como un proceso donde los conocimientos y comunicaciones son orientados hacia un objetivo con habilidad y sabiduría— será más eficiente, redundando en mejores aprendizajes,
contribuyendo con ello a mejorar la calidad de la educación.
4.2. Autoestima:
es la valoración positiva o negativa que una persona hace de sí misma en función de los pensamientos, sentimientos y experiencias acerca de sí propia. Es un término de Psicología,
aunque se utiliza en el habla cotidiana para referirse, de un modo general, al valor que una persona se da a sí misma. La autoestima está relacionada con la autoimagen, que es el
concepto que se tiene de uno propio, y con la autoaceptación, que se trata del reconocimiento propio de las cualidades y los defectos. La forma en que una persona se valora está influida
en muchas ocasiones por agentes externos y puede cambiar a lo largo del tiempo.
La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de
estar, de actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima. 1

4.3. Dimensiones de la autoestima:

Si bien existe una valoración global acerca de si mismo, que puede traducirse en una percepción de ser querible, valioso y estar contento de ser como es; o, por el contrario, en un
sentimiento de ser poco valioso, no querible y, por lo tanto, un sentimiento negativo y de no aceptación respecto de uno mismo, existen también otras dimensiones o áreas específicas
de la autoestima. Dentro de ellas, las siguientes son muy significativas en la edad escolar: 2

Dimensión física
Se refiere en ambos sexos, al hecho de sentirse atractivo físicamente. Incluye también, en los niños, el sentirse fuerte y capaz de defenderse; y en las niñas, el sentirse armoniosa y
coordinada.
Dimensión social
Incluye el sentimiento de sentirse aceptado o rechazado por los iguales y el sentimiento de pertenencia, es decir el sentirse parte de un grupo. También se relaciona con el hecho de
sentirse capaz de enfrentar con éxito diferentes situaciones sociales; por ejemplo, ser capaz de tomar la iniciativa, ser capaz de relacionarse con personas del sexo opuesto y solucionar
conflictos interpersonales con facilidad. Finalmente, también incluye el sentido de solidaridad.
Dimensión afectiva
Está muy relacionada con la anterior, pero se refiere a la autopercepción de características de personalidad, como sentirse:
- Simpático o antipático
- Estable o inestable
- Valiente o temeroso
- Tranquilo o inquieto
- De buen o mal carácter
- Generoso o tacaño

1
“Autoestima” recuperado el 31 de agosto del 2017 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima
2
Dimensiones de la autoestima. Recuperado el 01 de setiembre del 2017 de: http://www.enciclopediadetareas.net/2010/06/dimensiones-de-la-autoestima.html
 - Equilibrado o desequilibrado
Dimensión académica
Se refiere a la autopercepción de la capacidad para enfrentar con éxito las situaciones de la vida escolar y específicamente a la capacidad de rendir bien y ajustarse a las exigencias
escolares.
Incluye también la autovaloración de las capacidades intelectuales, como sentirse inteligente, creativo y constante, desde el punto de vista intelectual
Dimensión ética.
Se relaciona con el hecho de sentirse una persona buena y confiable o, por el contrario, mala y poco confiable. También incluye atributos como sentirse responsable o irresponsable,
trabajador o flojo. La dimensión ética depende de la forma en que el niño interioriza los valores y las normas, y de cómo se ha sentido frente a los adultos cuando las ha transgredido o
ha sido sancionado. Si se ha sentido cuestionado en su identidad cuando ha actuado mal, su autoestima se verá distorsionada en el aspecto ético.
El compartir valores refuerza y mantiene la cohesión de un grupo y es muy importante en el desarrollo de la pertenencia, que es una de las variables más significativas para la
valoración personal (Reasoner, 1982).

4.4.Escalera de la autoestima:
La escalera de la autoestima nos ayudara paso a paso lo que nuestros estudiantes deben seguir para lograr una adecuada autoestima y es lo siguiente: 3
Autoreconocimiento
Simplemente el reconocimiento que tenemos de sí mismos como personas en el mundo.
Es reconocer nuestras necesidades, debilidades, cualidades, etc.
Observar las propias acciones y saber cómo se actúa, por qué se actúa y qué se siente.

Autoaceptación
Consiste en aceptarse a sí mismo como se es, tanto física como psicológica y socialmente.
Es asumir como un hecho todas las partes de sí mismo, como la forma de ser y de sentir propia.

Autovaloración
Es la capacidad de evaluar y valorar las cosas (objetivamente) que son positivas de sí mismo, aquellas que proveen satisfacción y enriquecen el bienestar, el crecimiento y el aprendizaje
propio.

Autorespeto
Significa expresar nuestros sentimientos de la forma adecuada, sin llegar a hacernos daño a nosotros mismos.
El respeto es tratarse de la mejor manera posible, convenciéndose de que los deseos y las necesidades individuales son un derecho natural de cada cual.

Autosuperación
Si ya se conoce a sí mismo, se está consciente de los cambios, se ha creado una escala de valores, se están desarrollando y fortaleciendo las capacidades y potenciales propios, se acepta y
se respeta.
La auto superación es el constante mejoramiento de cada parte en nosotros.
La conciencia total de nuestra necesidad de tener buena autoestima y la suma de pequeños logros diarios.
De esta forma, ya conocemos paso a paso lo que debemos atender para llegar a la autoestima que necesitamos tener…
…y que, de alguna forma, siempre hemos deseado.
Piensa en este momento cuál ha sido tu progreso con la autoestima.

3
Escalera de la autoestima. Recuperado el 02 de setiembre del 2017. De: http://www.sebascelis.com/escalera-de-la-autoestima/
 Qué actividades has llevado a cabo para reforzarla y cómo te encuentras actualmente en cada uno de los aspectos anteriores.

5. OBJETIVOS
5.3. Objetivo general
Fortalecer el clima escolar a través de la práctica de valores en las estudiantes del nivel secundaria fomentando la motivación de las habilidades personales y la autoestima, necesaria
para adoptar medidas destinadas a mejorar la salud individual y colectiva de los estudiantes del nivel secundario de la I.E. Mercedes Indacochea.
5.4. Objetivos específicos
1) Sensibilizar a los docentes en el fortalecimiento de labor docente.
2) Fortalecer la autoestima de los estudiantes.
3) Informar a los estudiantes con talleres de Autoestima.
4) Concientizar a los estudiantes de la I.E. Mercedes Indacochea para fortalecer su autoestima en la formación mediante lemas.
5) Presentar afiches para fortalecer la autoestima con frases positivas.
6) Elaborar cartas de compromisos fortaleciendo mi autoestima por cada uno de los estudiantes para su proyecto de vida.

6. JUSTIFICACIÓN
Cada año en la labor educativa se observa estudiantes que tienen baja autoestima y cuando uno tiene baja autoestima tiene como consecuencia graves problemas que afecta su salud mental,
emocional y por ende la salud física, es por esta razón suficiente elaborar el presente proyecto de innovación realizando diferentes actividades para fortalecer el autoestima de los estudiantes
y así construir su óptimo proyecto de vida y con ellos construir generaciones fuertes y saludables y que demuestren todas sus habilidades sociales, intelectuales y espirituales para prevenir el
consumo de drogas, alcohol y otros vicios.

7. DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN

7.3. ¿Cómo lograr una Educación en salud fortaleciendo la autoestima?:

Informando sobre calidad sobre la Salud para la prevención y promoción de la salud en la escuela a través de la búsqueda directa de la información deseada y compartirlo.
Comunicando la educación en Salud en la escuela, puede aportar opiniones o material que resulte de interés para toda la comunidad educativa.
Fomentar la práctica de valores en la familia el cuidado de la salud, la prevención de las enfermedades y todo aquello que ayude a adoptar hábitos de vida más saludables: en este
caso la óptima autoestima.
Generar una buena comunicación familiar para mejorar las relaciones familiares de nuestros estudiantes, tienen efectos inmediatos en beneficio de toda la población. De este modo,
profesores padres y alumnos se convierten en verdaderos agentes de cambios, que desarrollan su influencia sobre otros ámbitos sociales: familia, amigos, trabajo. . .
Formando la práctica de valores en la familia, cuya acción e importancia trasciende a la propia comunidad educativa con el tema de autoestima

7.4. ¿Cómo realizar las actividades para fortalecer el Autoestima?

En coordinación con el equipo después de haber realizado el diagnóstico de la realidad de los estudiantes se ha realizado actividades que a continuación se detalla.

7.5. ¿Cómo concientizaremos a los estudiantes para fortalecer su autoestima?

Mediante tres talleres vivenciales de Autoestima, donde se fomentará la toma de conciencia para fortalecer su autoestima de uno mismo y por ende a sus pares para que evite caer la
violencia escolar.
 7.6. ¿Cómo conseguiremos que los estudiantes escriban su carta de compromiso para fortalecer su autoestima?
Motivándolos para ser los mejores cada día fortaleciendo nuestra autoestima cada día, es una tarea eterna para nuestra vida, los estudiantes realizarán dos compromisos una antes de
realizar los talleres vivenciales de Autoestima y escribirán otra carta después de recibir los talleres de la autoestima.
Luego se formará dos compendios con las cartas de compromiso de los estudiantes ·fortaleciendo mi autoestima”.

8. BENECIFICIARIOS
8.3. Director: 01
8.4. Sub director: 01
8.5. Docentes: 17
8.6. Estudiantes: de primero de secundaria foco principal para los demás estudiantes.

9.MATRIZ LÓGICO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS: INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS/ VERIFICACIÓN

General: Informar sobre habilidades Diapositivas Lograr
Permitir la transmisión de información fomentando a la motivación de las personales y autoestima para Hoja impresa
habilidades personales y la autoestima, necesaria para adoptar medidas mejorar la salud individual y Registro de asistencia
destinadas a mejorar la salud individual y colectiva de los estudiantes del colectiva Fotos y videos
nivel secundario de la I.E. José Rosa Ara. cuaderno de campo
Específicos: Solicitar a Dirección el auditorio Solicitud Lograr
1) Coordinar con la superioridad sobre la ejecución de las actividades para los talleres vivenciales y otras Cuaderno anecdotario
para fortalecer la autoestima de los estudiantes. actividades
2) Informar a los estudiantes con talleres vivenciales de Autoestima. Capacitar a los estudiantes; Primero Diapositivas Lograr
el saber luego el obrar Hoja impresa
Registro de asistencia
Fotos y videos
3) Concientizar a los estudiantes de la I.E. José Rosa Ara para fortalecer Elaborar lemas para fortalecer el Fotos lograr
el autoestima en la formación mediante lemas. autoestima Lemas
videos
4) Presentar afiches para fortalecer el autoestima con frases positivas Presenta los afiches creativos Fotos y videos lograr
5) Elaborar cartas de compromisos “fortaleciendo mi autoestima” por Compendio de las cartas de Fotos y videos lograr
cada uno de los estudiantes para su proyecto de vida. compromiso Cuaderno de campo
6) Presentar el informe del proyecto de innovación adjuntando los Presentar según esquema de Cargo del informe lograr
medios de verificación. informe del proyecto
10. PLAN DE EJECUCIÓN
CRONOGRAMA RESPONSABLE
N ACTIVIDADES METAS ACCIONES
J J A S O N D
DE ORGANIZACIÓN
1 Diagnóstico de la realidad Diagnostico observar x Equipo
2 Coordinaciones con la superioridad sobre la ejecución de las Coordinar con Coordinación oportuna x Equipo
actividades para fortalecer la autoestima de los estudiantes. dirección Dirección

3 Se recabo sugerencias x x X Equipo

4 Información oportuna en página wed de la DRSET y por la Ugel Información Directiva Nº 40-2017 x X X X Equipo
- Tacna oportuna DRSET
Comunicado Nº171-2017-
AGP
DE PLANIFICACIÓN
1 Elaboración del proyecto de innovación Proyecto de Trabajo en equipo X X X X Equipo
innovación
2 Impresión por triplicado 03 juegos X Equipo
3 Presentación a la Dirección del plantel Resolución y oficio X Equipo
4 Presentación del proyecto de innovación a la Ugel Cargo de Ugel Llevarlo a la Ugel X Dirección
DE EJECUCIÓN
1 Mandar comunicados a los padres para los talleres vivenciales Comunicado Nº Firma la citación los padres x x
de la autoestima 1,2,3
2 Informar a los estudiantes con talleres vivenciales de En 3 sesiones Dinámicas de autoestima x x Dirección
Autoestima. Equipo
3 Concientizar a los estudiantes de la I.E. José Rosa Ara para En 01 sesión Trabajar con diapositivas y x Equipo
fortalecer el autoestima en la formación mediante lemas. realizan los lemas videos
en hoja de colores
4 Presentar afiches para fortalecer el autoestima con frases Excelentes afiches Hacer afiches creativos x Equipo
positivas
5 Elaborar cartas de compromisos “fortaleciendo mi autoestima” 02 compendios de 1ra y 2da carta de X X Equipo
por cada uno de los estudiantes para su proyecto de vida. compromisos compromiso Estudiantes
6 Premiación a los mejores trabajos de afiches A los mejores diplomas x Dirección

7 Premiación a los mejores lemas A los mejores diplomas x Dirección

8 Actividades imprevistos Otros concursos premios x Dirección
9 Otros
 DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
1 Tomar fotos y videos Fotos y Grabar videos x x x X Equipo
videos
2 Comunicados a PPFF Firmado por PPFF x x Equipo
3 Registros de asistencia a 3 talleres vivenciales y uno de Asistencia De inicio y termino x x Equipo
concientización
4 Presentar el informe de nuestro proyecto de innovación Tener informe Hacer informa según x x x Equipo
adjuntando los medios de verificación. según esquema esquema de Ugel Dirección
realizado
5 Evaluación Resolución de Arduo trabajo x x Ugel
felicitación DRET
MINEDU

11. PRESUPUESTO
Fuente de financiamiento: Solventado con recursos propios
Registrar hasta el mínimo detalle de los gastos:

N ACTIVIDADES RECURSOS PREVISIÓN DE COSTO FUENTE DE FINANCIAMIENTO

DE ORGANIZACIÓN
1 Diagnóstico de la realidad Ficha de observación 0,20 recursos propios
2 Coordinaciones con la superioridad Solicitud 0,30 recursos propios
3 Se recabo sugerencias Registro d opiniones 0,20 recursos propios
4 Información por la DRSET y Ugel - Tacna Impresión de Directiva y comunicado 2.00  Recursos propios
DE PLANIFICACIÓN
 
1 Elaboración del proyecto de innovación Papeles 4,70 recursos propios
2 Impresión una original y por duplicado Logística 15,00 recursos propios
3 Presentación a la Dirección del plantel Pasaje 1,40  recursos propios
4 Presentación del proyecto de innovación a la Ugel Pasaje 1,40 recursos propios
DE EJECUCIÓN  
1 Mandar comunicados a los padres para los talleres recursos propios
vivenciales de la autoestima Hojas impresas 5,00
 2 Información a los estudiantes con talleres Diapositivas y uso de internet recursos propios
2,00
vivenciales de Autoestima. Hojas impresas
3 Concientizando a los estudiantes de la I.E. José Diapositivas recursos propios
Rosa Ara para fortalecer el autoestima en la Uso de internet 5,00
formación mediante lemas. Hojas impresas
4 Presentan afiches para fortalecer el autoestima Cinta maskentape recursos propios
3,00
con frases positivas
5 Elaboran cartas de compromisos “fortaleciendo Elaborar 02 compendios de cartón para recursos propios
mi autoestima” por cada uno de los estudiantes empastar las cartas 5,00
para su proyecto de vida.
6 Premiación a los mejores trabajos Hoja: ficha de observación 4,50 recursos propios
7 Felicitación por las cartas de compromisos Ficha de observación 4,90 recursos propios
8 Imprevistos Otros concursos 3,00 recursos propios
9 Otros Refrigerios 12,00 recursos propios
DE MONITOREO Y EVALUACIÓN  
1 Tomar fotos y videos Cámara y video 4,90 recursos propios
2 Comunicados, citaciones Hojas, impresiones 5,00 recursos propios
3 Registros de asistencia Hojas, impresiones 2,00 recursos propios
4 Presentar el informe de nuestro proyecto de Hojas, impresiones recursos propios
7,00
innovación adjuntando los medios de verificación. Fotos impresas
5 Exposición del proyecto Pasajes 10,00 recursos propios
6 Evaluación Hojas 2,00 recursos propios
TOTAL 96.40

12. MONITOREO Y EVALUACIÓN

OBJETIVOS ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE CRONOGRAMA RESPONSABLE
VERIFICACIÓN
DE ORGANIZACIÓN
1)Coordinaciones con la superioridad sobre la Diagnóstico de la realidad Solicitar a Dirección el Cuaderno Equipo
ejecución de las actividades para fortalecer la auditorio Anecdotario
autoestima de los estudiantes. Coordinaciones con la superioridad Solicitud Equipo
solicitando el auditorio para los Dirección
talleres
Se recabo sugerencias Ficha Equipo
Normatividad por la DRSET y Ugel Directiva Nº 40 y Equipo
– Tacna comunicado 171
Cuaderno
Anecdotario
Objetivo general: DE PLANIFICACIÓN
Permitir la transmisión de información Elaboración del proyecto de Para fortalecer el Diapositivas Equipo
fomentando a la motivación de las habilidades innovación autoestima de nuestros Hoja impresa
personales y la autoestima, necesaria para Impresión una original y por estudiantes Del proyecto Equipo
adoptar medidas destinadas a mejorar la salud duplicado Registro de asistencia
individual y colectiva de los estudiantes del Presentación a la Dirección del Fotos y videos Equipo
nivel secundario de la I.E. José Rosa Ara. plantel
Presentación del proyecto de Dirección
innovación a la Ugel
DE EJECUCIÓN
2) Informar a los estudiantes con talleres Mandar comunicados a los padres Comunicación con los Hoja impresa Equipo
vivenciales de Autoestima. para los talleres vivenciales de la padres mediante Registro de asistencia
autoestima comunicados Fotos y videos
Información a los estudiantes con Ejecución de los talleres Diapositivas Dirección
talleres vivenciales de Autoestima. vivenciales Equipo proyector Equipo
multimedia
Laptop
Material didáctico
asistencia
4) Concientizar a los estudiantes de la I.E. Concientización a los estudiantes Manifiestan los lemas Ficha de observación Dirección
Mercedes Indacochea para fortalecer el para fortalecer el autoestima en la para fortalecer el Material didáctico Equipo
autoestima en la formación mediante formación mediante lemas. autoestima Fotos videos
lemas.
5) Presentar afiches para fortalecer el Presenta los afiches para fortalecer Exhibición de los afiches Ficha de observación Equipo
autoestima con frases positivas. el autoestima con frases positivas para fortalecer el Fotos y videos Estudiantes
con creatividad autoestima
6) Elaborar cartas de compromisos Elaboran las cartas de compromisos Elaborar las cartas de Asistencia Equipo
“fortaleciendo mi autoestima” por cada “fortaleciendo mi autoestima” por compromiso antes de Papeles de colores Equipo
uno de los estudiantes para su proyecto de cada uno de los estudiantes para su iniciar los talleres Plumones Estudiantes
vida. proyecto de vida. vivenciales . Colores
Elaborar cartas de Imágenes
compromiso por cada Fotos de ellos
estudiante para fortalecer Fotos y videos
su autoestima después de Cuaderno de campo
recibir los talleres
vivenciales

Premiación a los mejores trabajos Premiar a los mejores Ficha de calificación Dirección
trabajos realizados con Guía de observación Jurados
diplomas y premios Equipo
sorpresa
Felicitación por las cartas de Diplomas Dirección Equipo
compromisos De honor
Imprevistos Cuaderno de campo
Otros Cuaderno de campo Equipo

DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
6)Presentar el informe de nuestro proyecto de Tomar fotos y videos Sacar fotos y filmar Archivador Equipo
innovación adjuntando los medios de videos
verificación. Comunicados, citaciones Escribir los comunicados Archivar Equipo
Registros de asistencia Registrar la asistencia Archivador Equipo
Presentar el informe de nuestro Presentar según esquema Cargo del informe Equipo
proyecto de innovación adjuntando de informe del proyecto Dirección
los medios de verificación. según directiva Nº 40
Exposición del proyecto Presentar en un panel con Fotos Ugel
creatividad DRET
MINEDU
Evaluación Evaluar el proyecto de Dirección
innovación realizado Ugel
DRET
Equipo