Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 1° Básico

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

 Educación Especial
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la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso 1° Básico
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un

registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura Teléfono Correo Electrónico Firma
y/o módulo
Paulina Morales Leng. y 932336439 [email protected]
Rojas Comunicación
Matemáticas

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Johana Fernández G. Prof. Ed. Especial 9-72139112 [email protected]

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Alejandro Troncoso T. Psicólogo 9-84926685 [email protected]
M° José Alfaro P. Fonoaudióloga 9-56468341 [email protected]

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el Camila Roca 9-86763927 [email protected]
establecimiento Caro
En el DAEM Andrea 994528530 [email protected]
(si el PIE es comunal) Valenzuela
Con Redes de
Apoyo

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Equipo PIE / /2022
Equipo PIE / /2022
Equipo PIE / /2022
Equipo PIE / /2022
Equipo PIE / /2022

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Equipo PIE / /2022

Equipo PIE / /2022

Equipo PIE / /2022

Equipo PIE / /2022

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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Equipo PIE / /2022

II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de Grupo curso requiere de estrategias diversificadas, participativas y activas para
aprendizaje del curso el logro efectivo de los aprendizajes a entregar a los estudiantes.

Fortalezas del curso Curso participativo, activo esto fomenta la intervención de los estudiantes
integrados, disminuyendo significativamente las barreras a las que se
enfrentan diariamente. Muestran motivación por aprender y participar en
actividades propuestas por los docentes que intervienen en sus aprendizajes.

Necesidades de apoyo del Apoyo para mantener la atención y concentración.

curso Apoyo en monitoreo y seguimiento de trabajos y tareas realizadas en el aula y
en el hogar.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia3
Utilizar múltiples formas y estrategias Todas las Todo el año Adquisición de
para entregar los contenidos asignaturas aprendizajes
Propiciar múltiples medios de Todas las Todo el año Adquisición de
expresión y ejecución. asignaturas aprendizajes
Utilizar múltiples formas de Todas las Todo el año Adquisición de
motivación. asignaturas aprendizajes
Adecuación curricular Lenguaje y Todo el año Adquisición de
Matemáticas aprendizajes
Tutorías de pares Todas las Todo el año Interacción entre
asignaturas estudiantes
Evaluación Diversificada Lenguaje y Todo el año Cumplimiento de
matemáticas objetivos

3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Planificación y evaluación de la co-enseñanza semanalmente.
especial y profesor regular) Distribución de actividades dentro del aula común.
Co-enseñanza
Entre profesores y Planificación conjunta de actividades grupales.
asistentes de la educación Planificación de actividades de desarrollo oral y escrito.
(psicólogos, fonoaudiólogos,
auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes Contar con estudiantes tutores.
(Ej: Aprendizaje Conformación de grupos heterogéneos de trabajo en cuanto a niveles y estilos
Colaborativo) de aprendizaje.

Con la familia y entre Entrevistas con padres y apoderados para la toma de decisiones respecto a los
familias apoyos y estrategias a entregar para el logro de los aprendizajes de los
estudiantes.

Con la comunidad (con Participación en actividades extra programáticas y salidas pedagógicas

otras Escuelas, Centros culturares dentro y fuera de la comuna.
Culturales, Servicios, etc)

OBSERVACIONES

b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Leng. y comunicación. Prof. Educación Especial/Profesor de Asignatura
Apoyo Fonoaudiológico
Matemáticas Uso de material concreto y didáctico
Uso de TICS
Presentación expositiva
Recursos audiovisuales
Apoyo psicológico
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3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común

Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?

aprendizaje a considerar en Marque con una X aquellos que Señalar materiales, acciones, Nombre de los
la planificación y evaluación aplicará formas de agrupamiento, etc. estudiantes
en el aula, a saber:
Múltiples medios de Favorecer percepción de la Uso de TICS Todos los
presentación y representación información. Presentaciones animadas.
Favorecer la representación de la
estudiantes
Uso de recursos
información. audiovisuales.
Favorecer la comprensión de la
información.
Múltiples medios de Para favorecer la expresión y la Realización de actividades Todos los
ejecución y expresión fluidez. que contemplen los
Para favorecer la acción física.
estudiantes
estilos de aprendizaje
presentes en el curso.
Múltiples formas de Para captar la atención y el interés. Opciones que acentúen Todos los
participación De apoyo al esfuerzo y la los objetivos y metas
persistencia.
estudiantes
destacadas.
Para el control y regulación de los Fomentar la comunicación
propios
y colaboración.
procesos de aprendizaje.
Implementar estrategias
individuales de resolución
de problemas.
Otro: Otro:

Ajustes En los materiales de acceso. Material Todos los

(Señalar en qué aspecto o concreto/cuadernillo,
nivel se realizarán ajustes): guías de apoyo. estudiantes
En el tiempo. Flexibilidad de tiempo en Todos los
actividades y
evaluaciones. estudiantes
En la Tarea. Graduación de niveles de Estudiantes
exigencia y logro según las
necesidades de cada uno. integrados (PIE)
Otro:

Otras estrategias y
criterios

OBSERVACIONES:
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b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.
Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Marque con una X aquellas Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
adecuaciones que aplicará que se aplicarán
De acceso Lenguaje y
Recursos audiovisuales Estudiantes
comunicación Material concreto integrados PIE
Matemáticas TICS
Guías de refuerzo
Cuadernillo de apoyo.
A los objetivos de Adecuaciones Priorizar objetivos Estudiantes
aprendizaje en el caso de la curriculares cuando sea Graduación del nivel de integrados PIE
educación básica. necesario en complejidad de acuerdo a
asignaturas de Lenguaje las necesidades de cada
y comunicación y estudiante.
matemáticas.
Al plan de estudio Lenguaje y Emplear recursos Estudiantes
(básica) comunicación didácticos pertinentes para integrados PIE
Matemáticas la generación y logro de
aprendizajes.

Plan de adecuación Lenguaje y PACI para los estudiantes Estudiantes

curricular individual (PACI) comunicación que lo requieran integrados NEEP
(Básica) Matemáticas considerando sus logros de
aprendizaje.

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan quincenales
avance; - Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con Informe escrito a la
Familia.

Evaluación Anual de Evaluación anual para los estudiantes integrados, para la apreciación de los
logros de aprendizaje; de logros de aprendizaje obtenidos durante el año escolar.
evolución del déficit o Identificar los avances, continuidad o egreso del programa de integración
trastorno, de egreso o de escolar.
continuidad en el PIE.
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4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Mateo Daniel Lagos Educ. Diferencial Marzo Diciembre
Bustamante Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Yordan Alexander Educ. Diferencial Marzo Diciembre
Gutiérrez Vásquez Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Jonathan Alexander Educ. Diferencial Marzo Diciembre
Valdés Silva Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
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Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la Se informará a los apoderados de Revisión de Revisión y logro de
planificación las estrategias de trabajo que se compromisos compromisos establecidos
utilizaran para el logro de los
objetivos.
Entrevistas periódicas con los
apoderados.
Establecimiento de compromisos
para apoyar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
En el proceso de Orientaciones de apoyo sobre el Reuniones
aprendizaje proceso de enseñanza aprendizaje individuales
de los estudiantes.

En la evaluación Apoderados recibirán calendario Reunión de Terminada cada unidad de

de evaluaciones con la finalidad de apoderados aprendizaje.
informar sobre los procesos
evaluativos del estudiante.

Otras acciones Apoyo de equipo multidisciplinario Reuniones Final de semestre.

del establecimiento, para entregar individuales y
estrategias a los apoderados para grupales
apoyar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes.

OBSERVACIONES:
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III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

3º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
 Educación Especial
b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo,
entre otras actividades.

Observaciones:

Docente: Paulina Morales Rojas

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del
realizadas docente

* Multicopiar las veces que sea necesario

 Educación Especial
a) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo,
entre otras actividades.

Observaciones:

Docente: Paulina Morales Rojas

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente

* Multicopiar las veces que sea necesario

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2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los
entregan.
Nombre/s estudiante/s
Mateo Emiliano González Soto
Yordan Alexander Gutiérrez Vásquez
Jonathan Alexander Valdes Silva
Pascal Antonella Santander Vásquez
Rubén Santiago Vivanco Álvarez
Millaray Antonia Medina Flores
Julián Alfonso Sazo Fuentes
Rodrigo Ignacio Arévalo Ramos
Joaquín Ignacio Araya Parra

Objetivos de Aprendizaje

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)

* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje

 Educación Especial
Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento5.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
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1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

 Educación Especial

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:
 Educación Especial
Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario