Trabajo Final Diplomatura ESI

Trabajo final
Diplomatura Universitaria en Educación Sexual

Integral
Portada: Apellido y Nombre - Título- Institución en la que trabaja - Rol que desempeña.
Breve descripción del contexto y la población de la institución en la que trabaja. Retomen la
que realizaron en la evaluación del módulo III ( sin fotografías!!)
Elabore:
-Las modificaciones/ajustes que realizaría en la organización en la institución y su sala de
clases teniendo en cuenta lo que aprendió en ESI: materiales, ornamentación, rutinas,
procedimientos institucionales.
-Secuencias didácticas en las que el objetivo sea trabajar los ejes diversidad y cuerpo
(diferencias y bebes) utilizando: papeles y lápices, plastilinas, láminas, rompecabezas,
muñecos, cuentos y canciones. (Acorde a las edades y características de sus estudiantes)
Retome su video sobre las diferencias corporales y cómo se hace, se desarrolla y nace un bebé
una vez que lo revisó teniendo en cuenta los señalamientos que se realizaron.
-Tres propuestas para trabajar la expresión y comprensión de las emociones. (Acorde a las
edades y características de sus estudiantes)
-Secuencias didácticas en las que el objetivo sea trabajar los ejes género y derechos utilizando:
papeles y lápices, plastilinas, láminas, fotografías, muñecos, cuentos, canciones, textos,
noticias. (Acorde a las edades y características de sus estudiantes)
- Elija una de las efemérides que se celebran en las instituciones educativas y realice una
propuesta de actividad teniendo en cuenta los ejes de la ESI
- Organice un taller para familias en las que les presente su propuesta de ESI (Aclare cómo va
convocar, qué estrategias y recursos utilizará).
- Elabore dos talleres para familias en el que se proponga difundir (Aclare cómo va convocar,
qué estrategias y recursos utilizará):
- la ley de parto humanizado y salud reproductiva
- la ley 26485- Maltrato hacia las mujeres.
- Organice alguna propuesta para difundir la ESI al interior de una institución educativa difundir
(Aclare cómo va difundir/convocar, qué estrategias y recursos utilizará).
Enviar a: [email protected]
Fecha de presentación: 16 de julio de 2022
23 de julio de 2022
Breve descripción del contexto

Me desempeño como docente de sala de 2 años en el turno tarde de la Escuela Italiana, cargo
que desempeño hasta el comienzo de las vacaciones de invierno, dado que el establecimiento
decidió hacer reestructuración de personal, eliminar una sala juntando 2 poblaciones (sala de
lactantes y sala de 2 años) y lamentablemente soy la docente con menor antigüedad.
La sala está compuesta por 17 niñas y niños, de familias de clase media-alta. Debido a una
estructuración apresurada los niños comparten la sala con niños y niñas de 5 (quienes estan en
el turno mañana) por lo que los muebles y la disposición no es la adecuada para personitas de 2
años, por lo que se dificultan algunas tareas.
Durante el mes de abril se incorporaron 5 niñes menores de 2 años, cambiando necesariamente
la planificación y complicando la tarea docente debido a la poca disposición del espacio para la
edad de las niñas y niños.
La planificación se realiza en conjunto con las demás salas de maternal del turno tarde (sala de
lactantes, de 2 años y de 3 años)
Ajustes en función a la sala, grupo, planificaciones
Considerando el espacio como un segundo educador creo que éste influye muchísimo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, y esto, por supuesto, incluye a los contenidos de la ESI.
Cuando fui a las entrevistas para ingresar a este trabajo me aseguraron que quedé elegida en el
proceso de selección por tener cursos y esta diplomatura en ESI, ya que querían
institucionalizar la transversalidad de la Ley 26.150. Lamentablemente esto en la práctica no
fue realizado, me encontré con muchas trabas, recelos de mis colegas y nulo apoyo de parte del
equipo directivo.
En la sala no pude cambiar algunas cosas básicas que hacen a la rutina y fortalecen una
enseñanza no sexista, como por ejemplo la decoración, ya que la realizó la docente del turno
mañana y yo no podía modificarla ni agregar nada. Las mismas consistían en imágenes de una
nena con todos los estereotipos conocidos (pelo largo y rubio, blanca y con falda) y un nene (el
cual usa ropa oscura, pantalones y pelo corto).
Otro problema representa la distribución de los percheros, que estan divididos, en una pared
las nenas y en la otra los nenes, en lugar de hacerlo en orden alfabético, como debería ser.
El turno tarde tiene la particularidad de apartarse de la planificación indicada por el DCP de
Mendoza, ya que éste se trabaja en el turno mañana y conmigo deben trabajar talleres que
están determinados por el equipo directivo.
En el único aspecto que se autorizó incluir la ESI fue en el taller literario, desterrando los
cuentos de hadas clásicos.
En cuanto a las carpetas y organización del material éste está disponible para todo el grupo sin
distinciones de género, especialmente cuando utilizamos muñecos y bebotes.
Secuencias didácticas en las que el objetivo sea trabajar los ejes diversidad y cuerpo
(diferencias y bebes)
Actividad 1
Retomamos la lámina mostrada en el video producción de explicación de “¿De donde vienen
los bebes?”, pero en fotocopia a color ampliado, de un tamaño aproximado a un niñe real, a
cada figura le haremos 4 cortes iguales para armar el rompecabezas en la pared, nombramos
las partes del cuerpo de ambas figuras.
Haremos la misma actividad pero con imágenes de niñes de 5 años aprox, en láminas grandes
también.
Actividad 2
Juegos de rol
Organizamos un rincón de juego con varios muñecos y bebotes, así como también elementos
de cuidado como mantas, pañales, toallitas húmedas, cajas de zapatos como cunas, etc.
Antes de comenzar el juego, la docente tomará un muñeco para contarles a los niños y niñas
que vamos a jugar a cuidar unos bebés, de la misma manera que lo hacemos en el jardín, esto
es pidiendo permiso antes de cambiarlos y avisarles qué acción es la que hace el cuidador, todo
explicado para que lo entiendan las niñas y niños (ejemplos “ahora te voy a cambiar el pañal,
queres que te lave la cara, queres un abrazo, etc)
Actividad 3
Retomamos las láminas de la primer actividad para representar en nuestro cuerpo y en la
lámina una canción que forma parte de las que cantamos usualmente en la sala.
Voy a dibujar mi cuerpo
La cabeza es lo primero
Un bracito en cada lado
Y en las manos cinco dedos
Despacito voy bajando
Y a las piernas ya llegué
Voy a hacer los zapatitos
Porque adentro están los pies
Pero ahora que me acuerdo
Algo falta en la cabeza
Dos ojitos, una boca,
La nariz y 2 orejas
Luego mirándonos y mirando las láminas respondemos que otras partes del cuerpo faltan en la
canción.
Tres propuestas para trabajar la expresión y comprensión de las emociones
Dentro de la rutina trabajamos como saludo el ponderar las emociones y respetar cómo se
siente el otre.
En la puerta colocamos 2 imágenes grandes en goma eva, una es un corazón y la otra es una
mano, a medida que los niñes van entrando se les pregunta cómo quieren ser saludados, y ellos
tocan la imagen que quieren, pudiendo elegir un abrazo o solo chocar las palmas.
Esto es fundamental para respetar el cuerpo del otre y sus emociones. Una vez que estan todos
los niños y niñas miramos unas imagénes que estan en la pared que representan algunas
emociones “¿Cómo te sentís hoy, … ?” y elles se levantan y señalan la imagen que los
representa.
Sabemos que en sala de 2 años aun estamos aprendiendo a autoregularnos, y cuando la
emoción se manifiesta de manera intensa es difícil comunicarla o volver a la calma, cómo
cuando une compañerite nos saca un juguete o la docente dice “no” a algo que queremos. Es
por esto que mediante zoom convocamos a una reunión de madres y padres y comunicamos
que en la sala estamos trabajando las emociones, por lo que solicitamos un acompañamiento
igual desde las casas.
En la sala vamos a implementar un “semáforo de emociones” con caras de los 3 colores, el
objetivo es dar a las infancias un espacio donde puedan expresar de manera sencilla lo que les
pasa en situaciones determinadas, como cuando nos empujan o nos despertamos de la siesta o
cuando volvemos de psicomotricidad. Así como también pueden tener emociones fuertes en
sus casas que quieran expresar en la sala.
Como actividad, dentro del taller literario, organizamos las sillas alrededor del televisor de
pared para poder ver un cuento en la pantalla, “Bestiario de emociones”, que nos muestran
varios animales expresando diferentes emociones, vamos pausando para poder verbalizar lo
que vemos e imitamos con nuestras caras y cuerpos lo que vemos.
Aunque hay algunas planificaciones con actividades dirigidas específicamente a trabajar las
emociones, éstas tienen que ser transversales a todas las propuestas, presentes en cada uno de
los momentos del día.
Secuencias didácticas en las que el objetivo sea trabajar los ejes género y derechos
Actividad 1
Proponemos una actividad corta antes de empezar la rutina, vamos a preguntarles a los niños y
niñas cómo prefieren ser llamados, para poder referirnos a elles de la forma que prefieran,
respetando su identidad.
Cambiamos los carteles de asistencia en base a las respuestas que tenemos.
Actividad 2
Con música movida de fondo, se invita a la sala a deplazarse por el espacio. Mientras
escuchamos la música decimos las consignas, por ejemplo, “ahora arreglamos el auto”,
“cambiamos el pañal del bebé”, etc. Cuando terminamos el juego preguntamos si mamá o papá
hacen tal acción, cerrando con la reflexión de que cualquiera de los 2 puede hacerlo, e incluso
abuelos o abuelas, tias, tíos, etc. Esto lo retomaremos en reunión de madres y padres.
Actividad 3
En el taller literario recurrimos a 4 cuentos de la colección de los Rompecuentos: “Buba, el
dragón mascota de la princesa Carlota”, “Blancanieves y los 7 alienigenas”, “El lobito
caperucito” y “El príncipe ceniciento”.
A través de estos recursos literarios vamos a organizar la semana en la sala, con láminas en
donde tengamos imágenes grandes de los personajes (Blancanieves y el príncipe Ceniciento) sin
ropa, mostrando los genitales externos, los cuales vamos a nombrar. Luego les colocamos la
ropa que queremos (tenemos una caja con recortes de ropa de varios usos, de todos los colores
y varios accesorios como sombreros, corbatas, coronas) y retomamos ambas historias,
destacando que nuestros personajes se visten como quieren, que la ropa no es para nenes o
nenas, sino simplemente para vestirnos.
Organizamos la sala en 3 mesas, repartimos afiches y crayones, y les pedimos que dibujen la
casa en la que viven nuestros personajes. Por niñe vamos preguntando los elementos que van
dibujando, nombrándolos. Luego con plasticola le pegamos figuras (cepillo de pelo, espada,
maquillaje, corona, ramo de flores, etc) reforzando que estos elementos pueden usarlos
cualquiera de nuestros personajes.
Para finalizar esta secuencia, vamos a tomar los disfraces y telas de la sala y vamos a
disfrazarnos imitando a nuestros personajes, usando las telas y accesorios que queramos,
hacemos una ronda cuando estemos vestidos.
Elija una de las efemérides que se celebran en las instituciones educativas y realice una
propuesta de actividad teniendo en cuenta los ejes de la ESI
Efeméride elegida: 17 de agosto
La institucion decidió hacer un desfile con las niñas y niños disfrazados con vestimenta típica de
la época.
En la sala empezamos a contar con un muñeco de San Martín que cruzó Los Andes para que
seamos libres con la ayuda de un montón de mujeres y hombres valientes
Por lo que en la sala dispusimos los difrazaces en una mesa

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