Mod Iii Unid I

DIPLOMATURA EN
GESTIÓN EDUCATIVA
MÓDULO III : ¿Por qué es útil el planeamiento

estratégico?
UNIDAD DIDÁCTICA I: La planificación frente a los

nuevos desafíos.
p. 1
Centro de e-Learning SCEU UTN - BA.
Medrano 951 2do piso (1179) // Tel. +54 11 4867 7589 / Fax +54 11 4032 0148
www.sceu.frba.utn.edu.ar/e-learning
PRESENTACIÓN
En la siguiente unidad didáctica desarrollaremos los contenidos actualizados de la
planificación basada en el consenso institucional y el compromiso de todos los
actores institucionales.
OBJETIVOS
Que los participantes logren:
- Incorporar los conceptos esenciales de la planificación actualizada y su

relación con el desarrollo.
- Comparar los objetivos de una planificación tradicional de una planificación

estratégica.
- Valorar el trabajo colaborativo y cooperativo del planeamiento estratégico.
TEMARIO
Planificación y desarrollo. Las propuestas intersubjetivas y democráticas. El trabajo
colaborativo y cooperativo de la planeación
p. 2
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO
Es importante establecer la relación del concepto de desarrollo asociado a la
planeación.
Para el desarrollo de las comunidades e instituciones es esencial el trabajo integral

partiendo de un diagnóstico holístico (del Todo) que permita pensar en un
planeamiento estratégico que lleve al éxito de la comunidad y/o de las instituciones.
Cuando Pilar Pozner (2000) nos habla de gestión estratégica desarrolla algunos
elementos aplicables a la promoción de la planificación estratégica que aquí
sintetizaremos:
a. Aprendizaje permanente. Las instituciones son la unidad clave de

organización de los sistemas educativos y el trabajo medular, de las escuelas y
del sistema mismo, consiste en la generación de aprendizajes para todos los
actores institucionales.
b.Nuevas competencias. Supone la necesidad de que los diversos actores

educativos posean los modelos conceptuales innovadores e indispensables para
la comprensión de los nuevos procesos, oportunidades y soluciones a la
diversidad de compromisos institucionales.
c. Trabajo en equipo, la necesidad de “una visión compartida acerca de hacia

dónde se quiere ir y de cuáles son las concepciones y los principios educativos
que se quieren promover. También tiene que ver con los procesos que faciliten la
comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere
hacer y cómo, que para ser efectivos deben desarrollarse de manera colegiada”.
Pozner (2000)
p. 3
d. Apertura al cambio y a la innovación. Ésta se basa en la capacidad de los
actores de implementar nuevas ideas para el logro de sus objetivos. Gestionar
para romper inercias y barreras, favoreciendo la definición de metas y
priorizando la transformación integral.
LAS PROPUESTAS INTERSUBJETIVAS Y DEMOCRÁTICAS

Martín Buber, filósofo contemporáneo señalaba que entre la concepción del “yo” y el
“tú” que nos atomiza para la acción, surge como necesidad ontológica el concepto de
“nosotros”. La actividad pensada desde ese lugar genera mayor vitalidad, empeño y
dedicación.
Las acciones conjuntas llevan el sello de la unidad, intersubjetividad y la presencia

activa del consenso. Las propuestas que surgen de la sinergia grupal implican desde
la racionalidad, la construcción democrática entre todos del Bien común.
EL TRABAJO COLABORATIVO Y COOPERATIVO EN EL P.E.

Existe el concepto vivencial, existencialista del “ser con los otros” de Heidegger.
Esto implica un aprendizaje personal y subjetivo que si bien los “otros” son un “otro,
distinto de mí”; en el plano laboral se impone la necesidad de pensar con otros.
Cuando la institución genera esta evolución subjetiva hacia la intersubjetiva tenemos

el primer eslabón constituido.
p. 4
CONTEXTO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Después de la clase sincrónica, seleccione dos autores (filósofos; pedagogos;

sociólogos; etc.) que faciliten la constitución de la primera instancia de trabajo
institucional que consiste en la sensibilización para las tareas colaborativas y
cooperativas.
Comente en el Foro y comparta con los colegas.
BIBLIOGRAFÌA
Pozner de Weinberg, Pilar (2000), Competencias para la profesionalización de la
gestión educativa, capítulo II, iipe, Buenos Aires, 2000.
Publicación de la revista Ciencia, Docencia y Tecnología número 37, año XIX ,2008.
El planeamiento educativo como instrumento de democratización. Una mirada desde
la epistemología.
p. 5
p. 6

Mod Iii Unid I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Mod Iii Unid I

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mod Iii Unid I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DIPLOMATURA EN

MÓDULO III : ¿Por qué es útil el planeamiento

UNIDAD DIDÁCTICA I: La planificación frente a los

- Incorporar los conceptos esenciales de la planificación actualizada y su

- Comparar los objetivos de una planificación tradicional de una planificación

- Valorar el trabajo colaborativo y cooperativo del planeamiento estratégico.

Para el desarrollo de las comunidades e instituciones es esencial el trabajo integral

a. Aprendizaje permanente. Las instituciones son la unidad clave de

b.Nuevas competencias. Supone la necesidad de que los diversos actores

c. Trabajo en equipo, la necesidad de “una visión compartida acerca de hacia

LAS PROPUESTAS INTERSUBJETIVAS Y DEMOCRÁTICAS

Las acciones conjuntas llevan el sello de la unidad, intersubjetividad y la presencia

EL TRABAJO COLABORATIVO Y COOPERATIVO EN EL P.E.

Cuando la institución genera esta evolución subjetiva hacia la intersubjetiva tenemos

Después de la clase sincrónica, seleccione dos autores (filósofos; pedagogos;

También podría gustarte