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República
“………………………….” INSTITUCIONAL
del Ecuador DIRECCION: …………………………………………….
ESMERALDAS - ECUADOR
AÑO LECTIVO 2022 – 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL 2022-2023

1. Datos informativos
DOCENTE: ÁREA: ASIGNATURA:
GRANDES NO. DE
BLOQUE CURRICULAR
IDEAS: SEMANAS:
FECHA DE
CURSO/GRADO: PARALELOS:
INICIO:
VALORES A FORTALECER: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo

Competencias Competencias
Competencias digitales Competencias socioemocionales
comunicacionales matemáticas
Competencias:

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ESENCIALES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
SEMANA N.21 … (FECHA …………….)
Contenidos Son los criterios Son las DCD de la o las Son los indicadores de Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el nivel de
priorizados de evaluación que asignaturas que el evaluación que desarrollo de las DCD mediante logro alcanzado por los estudiantes en el desarrollo de
corresponde a las docente imparte en ese corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, aprendizajes conceptuales, procedimentales,
DCD grado/curso y que las incluidas en la sección considerando el ritmo de aprendizaje actitudinales. En esta sección se especificará
desarrollará de manera anterior. Pueden de los estudiantes, la diversidad y los adicionalmente las técnicas e instrumentos a emplear en
disciplinar, con lo cual se desagregarse en estilos de aprendizaje. la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones formativas
busca garantizar el indicadores de logro y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones
avance curricular quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva).
requerido.
SEMANA N.22 … (FECHA …………….)
-
SEMANA N. 23… (FECHA …………….)
SEMANA N. 24… (FECHA …………….)
-

SEMANA N. 25… (FECHA …………….)

-

SEMANA N. 26… (FECHA …………….)

-

SEMANA N. 27… (FECHA …………….)

-

SEMANA N. 28… (FECHA …………….)

-

SEMANA N. 29… (FECHA …………….)

-
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto,
experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se
implementará de manera interdisciplinar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

CONTENIDOS
ESENCIALES / DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Son las DCD seleccionadas Son los indicadores de Son las actividades concretas para identificar el nivel
del currículo determinado evaluación que de logro alcanzado por los estudiantes a partir de las
por la institución educativa corresponden a las DCD actividades desarrolladas de manera interdisciplinar
(currículo nacional 2016 o seleccionadas del currículo y en la obtención del producto final. En esta sección
currículo priorizado con que se relacionan con el se especificará adicionalmente la rúbrica que se
énfasis en competencias proyecto, experiencia de utilizará para evaluar el proyecto interdisciplinar, el
matemáticas, comunicativas, aprendizaje, reto. De ser reto o la experiencia de aprendizaje desarrollada.
digitales y socioemocionales) necesario pueden
que se relacionan con el desagregarse en Objetivo semanal 1 Corresponden a los logros
objetivo de aprendizaje del indicadores de logro. básicos interdisciplinarios que se dese
proyecto, experiencia de alcanzar al término de cada semana. Los
aprendizaje o reto. objetivos semanales aportan al logro del
objetivo de aprendizaje
Actividades semana 1: Son aquellas
estrategias, a través de las cuales, se
desarrollan los contenidos propuestos en la
planificación microcurricular del proyecto
interdisciplinario, considerando su relación
con el objetivo de aprendizaje y el objetivo
semanal. En este espacio se debe incluir:
secciones que expongan
datos curiosos o ampliar información sobre
un determinado tema:

Objetivo semanal 2
Actividades semana 2
Relación con valores: con esta actividad
se facilita información o propuestas para el
desarrollo de valores relacionados al tema
de estudio.
Compromisos: se generan a partir de la
puesta en común de los resultados del
proyecto y la reflexión grupal que el
 docente debe generar a partir del objetivo
de aprendizaje y los resultados obtenidos.
Estos compromisos deben orientarse al
refuerzo de aprendizajes conceptuales,
actitudinales y procedimentales activados
en este proceso pedagógico.
Autoevaluación: en este espacio se
establecerán preguntas para que el
estudiante reflexione sobre el proceso de
aprendizaje desarrollado a lo largo del
proyecto interdisciplinario y valore la
aplicabilidad para su vida y su comunidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la
discapacidad
GRADO DE LA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONTENIDOS ESENCIALES / DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE
NECESIDAD ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
EDUCATIVA APRENDIZAJE
Según la necesidad educativa Según la necesidad Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para
del estudiante (grado de educativa del desarrollo de las DCD mediante identificar el nivel de logro alcanzado
discapacidad), se seleccionan estudiante (grado metodologías activas determinadas, por los estudiantes con necesidades
Grado 1. De y /o desagregan las DCD que de discapacidad) se considerando las especificidades de educativas específicas ligadas o no a la
se esperan desarrollar y que seleccionan y /o las necesidades educativas de los discapacidad con relación al desarrollo
acceso al
se relacionan con la desagregan los que estudiantes. de aprendizajes conceptuales,
currículo experiencia de corresponden a las procedimentales, actitudinales. En
Según la necesidad educativa del
aprendizaje/reto/proyecto y DCD seleccionadas esta sección se especificará
estudiante (grado de discapacidad),
Grado 2. No con los aprendizajes del currículo que se adicionalmente las técnicas e
los criterios de evaluación que
significativo esperados. relacionan con la instrumentos a emplear en la
corresponde a las DCD
experiencia de evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/pr evaluaciones formativas y sumativas de
Grado 3. oyecto y con los parcial, así como en las evaluaciones
Significativo. aprendizajes quimestrales (propuesta de reflexión
esperados. metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades
educativas individuales o grupales
 2. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes que se estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes a través estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
desarrollarán en las horas designadas para el acompañamiento de las actividades planificadas como talleres, tutorías, actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de
docente. Estas pueden ser: proyectos, entre otros. los aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de los En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
Preparatoria) aprendizajes relacionados con Inglés, Educación Física, utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de Educación Cultural y Artística. estudiantado.
desarrollo y aprendizaje (subnivel Preparatoria) Rúbrica
 Tutorías para los estudiantes
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios Criterios DA AAR PAR NAR
 Proyectos de desarrollo colaborativo R 8,99- 6,99- <=4
 Aprendizajes con pertinencia local y regional 10- 7 4,01
 Proyectos de vinculación con la comunidad 9
 Programas para el fortalecimiento de la identidad
institucional, local y/o Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación,
STEAM, conciencia plena aquellos que se encuentren en el
marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la
participación de estudiantes

ELABORADO POR DOCENTE: REVISADO POR COORDINADOR DE AREA: APROBADO POR VICERRECTOR:
Nombre Nombre: Nombre:

Firma: Firma:
Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: