Sesiones de Comunicacion

1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Relatan su primer día de clases.
- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas se expresen
en forma oral.
-
- APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
C 1. Se comunica oralmente 1.1. Obtiene - Dice de qué trata el P.E
en su lengua materna. información del texto texto y cuál es su
oral propósito
comunicativo; para
ello, se apoya en la
información recurrente
del texto y en su
experiencia.
- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se recepciona a los niños y niñas con alegría y se les coloca - Cartel de
a cada niño un cartel de bienvenida con su nombre Bienvenida
- Se reúne a todos los niños y niñas y se les presenta el cartel - Imágenes del
de bienvenida relato.
Motivación
- Se les pregunta ¿Qué creen que dirá en este cartel?

- Se les hace escuchar la canción de Barnie y luego se invita a
que todos los niños las canten.
Inicio - Responden a preguntas ¿Les gustó la canción? ¿Quién
Saberes canta esta canción? ¿lo han visto? ¿Cómo se sienten hoy?
previos - Se les indica que ahora tendrán otra familia que será sus
compañeros y profesora.
Conflicto - ¿Qué les parece su nuevo colegio?¿se parece a su jardín del
cognitivo año pasado?
- Hoy RELATAREMOS COMO ERA NUESTRO JARDIN” me
Propósito contarán como se sienten en este primer día de clases”
didáctico - Se establece las normas del Día.
 Escuchar a nuestros compañeros.
Desarrollo - Se les indica que se les relatará un cuento, pero antes se les
pregunta ¿ustedes saben cuentos? ¿Qué cuentos saben?,
- Se relata el cuento con imágenes relacionadas al relato: El
primer día de clases.
- Se pregunta ¿Qué les pareció el cuento?, la docente relata su
experiencia en su primer día de clases cuando ingresó el
primer día.
1ER GRADO
Materiales y
recursos
- Se invita a que relaten sus experiencias sentados en
semicírculo, se les indica que cierren sus ojos por un
momento luego se pide que abran los ojos y que vayan
relatando como se sienten el día de clases se irá ayudando a
cada niño para que lo relaten sin temor.
- Después del relato se comenta con los niños y niñas lo
importante que ha sido conocer sus experiencias en su
escuela porque así podremos colocar algo de lo que
teníamos en el nivel inicial y que nos guste mucho.
- Se pregunta ¿Cómo hicieron para contar sus experiencias?
Cierre ¿Qué les ayudó? ¿Para qué nos ha servido recordar nuestras
experiencias?
- Dibuja lo que más te gustó de la narración.
Tarea o trabajo en casa
1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos de manera libre.
- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas escriban
según su nivel de escritura.
-
Inst. de
evaluación
C 3. Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la P. de
de textos en su lengua situación comunicativa. situación comunicativa desarrollo
materna. considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.

Materiales y
recursos
- Se presenta un cartel con palabras y se hace leer a los - Carteles
Motivación niños, de manera voluntaria salen a leer y a escribir. - Papelote
- Se pregunta a los niños y niñas: ¿qué haremos para saber - Plumones
Saberes
previos qué aprenderemos en el primer grado? - Ficha de
trazos
Conflicto - ¿Dónde podremos averiguar? ¿cómo podríamos saber si lo
Inicio cognitivo que leímos es correcto?
- HOY ESCRIBIREMOS DE MANERA LIBRE QUE QUIERO
APRENDER EN EL PRIMER GRADO.
Propósito - Se establece los acuerdos de convivencia para el desarrollo
didáctico de la sesión.
 Respetar las ideas de mis compañeros.
Desarrollo - Planificación
- Se planifica junto con los niños lo que escribiremos a través
de las preguntas:
- ¿Qué vamos a escribir? Lo que aprenderemos en el área de
comunicación en el primer grado.
- ¿Para qué vamos a escribir? Para saber lo que
aprenderemos es leer y a escribir.
- ¿Para quiénes vamos a escribir? Para los niños del primer
grado
- Textualización
- Se organiza ideas, para eso se presenta diferentes carteles ,
se hace leer a los niños:
1ER GRADO
Materiales y
recursos
- Con ayuda de estas imágenes se escribe el texto, los niños

dictan y la maestra escribe, el texto podría quedar así: ¿Qué
aprenderemos en el primer grado?
- La docente lee el texto de cómo quedó escrito el texto y se
invita a leer a los niños que deseen
- Transcriben en sus cuadernos algunas ideas del texto.
- Revisión
- Revisan lo que han escrito, si todas las letras están
completas y correctas.
- Se orienta a los niños y niñas a realizar los trazos, se indica a
los niños y niñas que se escribe de derecha a izquierda, se
realiza movimientos en el aire de izquierda a derecha y luego
lo representan en papelotes con plumones.
- Como aplicación realizan trazos hacia la izquierda y hacia la
derecha
- Se dialoga acerca de lo trabajado en la sesión se pregunta
Cierre ¿Cómo escribimos lo que aprenderemos en el primer grado?
¿fue fácil escribir? ¿Quién nos ayudó?
- Como extensión realizan trazos con lápices de colores
1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos nuestro nombre.
- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas lean sus
nombres en diferentes tipos de letra.
-
Inst. de
evaluación
C 2. Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información - Identifica información P.D
textos escritos en su del texto escrito explícita que es
lengua materna. claramente distinguible
de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido del
texto.

Materiales y
recursos
- Se les presenta escrito en papelote la siguiente rima: - Carteles con
sus nombres.
POESIA DEL NOMBRE
A mí me gusta mi nombre - Papelote de
tiene personalidad la historia.
es sonoro y elegante
- Copia de DNI,
Motivación Mauricio
Letras
me queda bien.
móviles
- Luego se hace repetir cada rima a los niños donde lo

Inicio repetirán con su nombre.
Saberes - Responden a interrogantes: ¿Con que letra inicia su
previos nombre? ¿Qué otras letras tiene?
Conflicto - ¿Cómo suena la última letra de tu nombre?

cognitivo
- HOY APRENDERÁN A LEER SU NOMBRE.
Propósito - Se establece acuerdos de convivencia para el primer grado:
didáctico
 Escuchar al compañero.
Desarrollo - Antes de la lectura:
- Observan la imagen y responden . ¿Qué hacen los niños, las
niñas y la profesora?, ¿qué está mostrando el niño?
- Responden a preguntas relacionadas al texto a leer: ¿De qué
tratará este texto? ¿Para qué leeremos este texto?
- Durante la lectura:
- Escuchan la lectura: “La historia de mi nombre”.
1ER GRADO
Materiales y
recursos
- Dialogamos sobre el texto leído respondiendo preguntas:
¿Cómo se llama el niño?, ¿cómo le llaman de cariño?
¿Quién le puso ese nombre? ¿Qué significa “es una
costumbre en mi familia que el primer hijo que nazca lleve el
nombre de José”?
- Se evalúa la comprensión del texto y los niños responden una
ficha.
- Luego cada niño observa una copia su DNI
-
- Ubican su nombre en el DNI
- Se interroga: ¿Cuántas veces aparece SU nombre?
- Encierran sus nombres en el DNI
- Luego se entrega a cada niño su nombre en tarjetas y leen su
nombre y comparan si esta igual que el DNI
MARITA
NOELIA
- Con letras móviles arman su nombre y leen:
R I C A R D O
- Compartimos nuestras respuestas y las mejoramos

- Como aplicación crean una rima para su nombre.
- Se dibujan y escriben su nombre
- Por último juegan a las adivinanzas de los nombres.
- Comentan acerca de las actividades realizadas responden
¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue fácil leer nuestro nombre?
Cierre ¿Cómo hemos leído? ¿Qué dificultades tuvieron a leer su
nombre? ¿Para qué sirve leer nuestros nombres?
- Con ayuda de sus padres completan una ficha.
1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos nuestro nombre.
- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas escriban su
nombre en el nivel de escritura en el que se encuentran.
-
Inst. de
evaluación
C 3. Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la Prueba de
de textos en su lengua situación comunicativa. situación comunicativa Desarrollo
materna. considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.

Materiales y
recursos
Inicio - Se organiza una ronda en el patio para que los niños y niñas - Papelote
se presenten ante el grupo. Puede ser la ronda: “A mí me - Plumones
gusta”...
- Letras
móviles
- Ficha de
trabajo.
Motivación
- Se les pregunta: ¿Les gustó la ronda? ¿Por qué? ¿Cómo se

sintieron? ¿Por qué?
- Responden a interrogantes para rescatar los saberes previos:
¿Sabemos por qué nos pusieron el nombre que tenemos?
Saberes ¿Quién nos podrá contar la historia de nuestro nombre?
previos ¿Qué haremos para que otras personas puedan conocer la
historia de nuestro nombre?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo, se pregunta: ¿Qué hubiera
cognitivo pasado si uno de nosotros no tuviera nombre?
Propósito - ESCRIBIMOS LA HISTORIA DE NUESTROS NOMBRES

didáctico PARA PRESENTARLA A NUESTROS COMPAÑEROS Y
COMPAÑERAS.
- Se establece los acuerdos de convivencia:
1ER GRADO
Materiales y
recursos
 Respetar al compañero.
- Con la guía de la maestra se planifica escribir la historia de
su nombre, la maestra escribe y los niños dictan.
¿Qué voy a ¿Para qué voy ¿Quiénes - C

escribir? a escribir? leerán lo que o
voy a escribir? n
las ideas planificadas escriben la historia de su nombre

siempre con la guía de la docente por ejemplo
Mi nombre es José, mi mamá decidió ponerme ese nombre porque así

se llama mi papá, mi padre se llama José Antonio.
Pero para diferenciarme a mí me pusieron José Armando. A mí me
gusta mi nombre, porque yo quiero mucho a mi papá.
- Revisan y mejoran su escrito con la guía de la maestra.

- Comentan la historia de los nombres de sus amigos y
amigas.
Desarrollo - Se entrega las letras móviles para que formen su nombre:
Andrea
A n d r e
- Escribe como quedó su nombre.
_______________________________________
- Para afianzar que letras forman su nombre se entrega a cada
niño rompecabezas de sus nombres
- Luego refuerzan la escritura de su nombre con este ejercicio.
- Como evaluación se pide a los niños que se dibujen y
escriban su nombre debajo de la hoja como puedan hacerlo.
Este dibujo irá a su fólder.
- Se distribuye dos tarjetas a cada niño y niña. Una tendrá el
nombre escrito y la otra estará en blanco.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y se les pregunta
¿Cómo escribieron la historia de su nombre? ¿Qué hicieron
Cierre antes de escribir? ¿Quién lo escribió? ¿Cómo escribiste tu
nombre? ¿Fué fácil? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Como tarea reproducen su nombre a partir de modelos
Tarea o trabajo en casa dados.
1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Seguimos escribiendo nuestros nombres.
- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas escriban su
nombre en pizarras, con letras móviles.
-
Inst. de
evaluación
C 3. Escribe diversos tipos 3.3. Utiliza convenciones - Escribe de acuerdo a Prueba de
de textos en su lengua del lenguaje escrito de su nivel de escritura su Desarrollo
materna. forma pertinente nombre.

Materiales y
recursos
- Se motiva con la siguiente canción: - Tarjetas con
- “QUIERO ESCRIBIR” nombres
- Lapicito, lapicito - Ficha de
trazos.
- Enséñame a escribir
- En mi pizarrita, yo quiero escribir (bis)
Motivación - Por mi nombre
- Quiero empezar (bis)
- Tra, la, la. Tra, la, la, la
- Por mi nombre quiero empezar
- Tra, la, la, la. Tra, la, la, la.
- Autores: Maestros Aprenes, Zona Norte, 2005
Inicio - Se rescata los saberes previos:
Saberes - Se presenta un cartel con los nombres de los niños y los
previos identifican sus nombres y se pregunta ¿Cómo identificaron su
nombre? ¿Cómo suenan las letras que tiene su nombre?
- Se provoca el conflicto cognitivo:
- Se entrega una tarjeta cada niño y se les indica que
Conflicto
escriban sus nombres sin mirar ningún modelo y se
cognitivo
pregunta: ¿Creen que su nombre está bien escrito? ¿Cómo lo
pueden saber?
- REFORZAMOS EL TRAZO DE LAS VOCALES QUE TIENE
Propósito NUESTRO NOMBRE.
didáctico - Proponen normas de convivencia:
 Levantar la mano para hablar.
- Se entrega formalmente a cada niño y niña su pizarrita; se les
Desarrollo
1ER GRADO
Materiales y
recursos
habla de la utilidad que le van a dar a ese recurso durante
todo el proceso y de la forma de cuidarla para prolongar su
duración.
- Responden ¿Para qué nos servirá? ¿Por qué es importante
que cada niño o niña tenga una pizarrita?• ¿Qué les gustaría
escribir en la pizarrita?
- Se entrega a cada niño en tarjetas sus nombres :
CAROLINA
- Trazan en el aire las letras de sus nombres a través de
consignas: Realiza el trazo de la primera letra de su nombre,
luego la letra del medio, la última letra, luego de hacerlo en el
aire se les indica que lo hagan en tarjetas
- Luego se es pregunta ¿Qué vocales tienen sus nombres?
Luego de las respuestas se les indica ¿Cómo es la A?
¿pueden realizar su trazo?
- Se les hace trazar las vocales que hay en sus nombres.
- Reproducen su nombre a partir de modelos dados:
C A R O L I N A
- Como aplicación realizan trazos para afianzar la escritura
de su nombre.
- Dialogan acerca de la actividad realizada y responden a
preguntas ¿Cómo hemos trazado las letras de nuestros
Cierre nombres? ¿Qué dificultades tuvieron al hacerlo? ¿Para qué
les sirve lo aprendido?
- Resuelven ficha de trabajo.
1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Mis experiencias interesantes.
- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se espera que los niños a través de un clima de confianza
sean capaces de relatar experiencias donde ellos se hayan sentido bien.
-
Inst. de
evaluación
C 1. Se comunica oralmente 1.4. Utiliza recursos no - Emplea recursos L.C
en su lengua materna. verbales y paraverbales
de forma estratégica
no verbales
(gestos y
movimientos
corporales)
como apoyo
durante el
mensaje oral

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta imágenes relacionadas al nivel inicial: - Laminas del
- Describen lo que observan y se les pregunta ¿A que les nivel inicial
Motivación
recuerda estas imágenes? ¿alguna vez les sucedió esto a - Tarjetas de
ustedes? cartulina
- Se rescata los saberes previos: Se invita a cerrar los ojos - Normas de
a los niños y niñas se les hace recordar algunas convivencia
Saberes actividades que realizaron en el nivel inicial, responden a - Tarjetas con
previos preguntas ¿cómo se sintieron al participar de cada una de palabras
estas actividades?, ¿qué actividad les gustó más?, ¿por
- Papelote con
qué?
organizador
- Se le plantea el reto: ¿Cómo podríamos compartir con - Cuadro de
Conflicto nuestros compañeros y compañeras algo que nos gustó y autoevaluación
cognitivo nos hizo sentir bien cuando estaban en inicial?
- Se anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: HOY RELATARÁN
didáctico A SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS UNA
EXPERIENCIA QUE LES HAYA GUSTADO O LOS HAYA
HECHO SENTIR BIEN.
1ER GRADO
Materiales y
recursos
- Establecen dos normas de convivencia que les permitirán
poner en práctica la escucha activa.
 Escuchar a nuestros compañeros
 Mantener limpia el aula
- Se invita a los niños y a las niñas a elegir una experiencia

personal que les haya gustado o los haya hecho sentir bien
en el nivel inicial, a través de lluvia de ideas y se anota en
tarjetas.
Un juego Un paseo Una felicitación
- Por ejemplo un juego, una felicitación, una actuación, etc.

- Organizan sus ideas con la guía de las siguientes
preguntas: ¿con qué palabras iniciarán su relato?, ¿qué
pasó primero?, ¿cómo continuarán?, ¿qué pasó después?,
¿cómo terminará su relato? Se escribe en un organizador
como este en un papelote:
Desarrollo
- Se indica a los niños y a las niñas que se sienten formando

una media luna, de manera que puedan verse unos y otros
en el momento de relatar sus experiencias.
- Se propone a algunos niños o niñas, de forma voluntaria,
que inicien el relato de la experiencia que los hizo sentir
bien.
- Se motiva a todos los demás a presentar su relato y durante
la narración se expresa frases de ánimo como estas: “¡Qué
bien!”, “¡Es excelente!”, “¡Muy interesante!”, etc.
- Los niños y las niñas estimulan a los participantes con
aplausos y gestos de aprobación
- Se realiza un recuento de las actividades realizadas en la
sesión. Finalmente, se formula estas preguntas: ¿cómo
Cierre hicieron para ordenar sus ideas y relatar sus experiencias?,
¿en qué tuvieron dificultad?, ¿qué podrían hacer para
mejorar sus relatos?
- Colorea una imagen y relata a tus padres lo que está
Tarea o trabajo en casa sucediendo
1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Escuchamos un cuento
- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se espera que los niños aprendan a escuchar cuentos y
emitan lo que comprendieron en forma oral.
-
Inst. de
evaluación
C 1. Se comunica oralmente 1.2. Infiere e interpreta - L.C
en su lengua materna. información del texto oral
- Dice de qué trata
el cuento y cuál
es su propósito
comunicativo;
para ello, se
apoya en la
información
recurrente del
texto y en su
experiencia.
-

Materiales y
recursos
Inicio - Se realiza un recorrido por la Institución educativa y se les - Videos
lee los carteles de la Institución Educativa que hay en el - Letreros y
periódico mural, baños,biblioteca y aulas carteles
- En el aula se les presenta imágenes de las mariposas con - Tarjetas de
Motivación una canción a través de videos cartulina
https://www.youtube.com/watch?v=3-pPcL3SXHY - Cuento la
http://www.toycantando.com/ mariposita
- Luego responden a interrogantes ¿Les gustó la canción? - Imágenes de
mariposa
- Se hace preguntas
Saberes - Imágenes del
- ¿A ustedes les gusta la escuela? ¿Creen que habrá cuentos
previos cuento leído
de la mariposa? ¿Cómo es una mariposa?
Conflicto Se formula la pregunta ¿Por qué a algunos niños no les gusta
cognitivo ir a la escuela?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
didáctico
1ER GRADO
Materiales y
recursos
“HOY ESCUCHARAN LA LECTURA DE UN CUENTO LA
MARIPOSITA VA A LA ESCUELA”
- ANTES DEL RELATO
- Se pide que cada uno de los niños recojan un objeto del
aula. Se Explica que deben coger el objeto y recordar alguna
experiencia que vivieron en Inicial o algo que les ocurrió con
el objeto.
- Cierran los ojos y luego, usando una voz suave y pausada,
se les indica que recuerden: ¿dónde estaban con el objeto?,
¿qué estaban haciendo con él?, ¿qué les ocurrió?, ¿qué
hicieron o dijeron sus compañeros o el docente
- DURANTE EL RELATO DEL CUENTO:
Se les presenta imágenes relacionadas al cuento
Desarrollo - Los niños se sientan en medialuna y la maestra va colocando

las imágenes del cuento en el franelógrafo o pizarra y va
leyendo el cuento
- Realizan en forma oral la comprensión del cuento escuchado
- Se dialoga con los niños acerca de lo siguiente: ¿por qué
mariposita no quería ir a la escuela?, ¿por qué cambió de
idea?, ¿qué le gustó de su escuela?, ¿qué creen que será lo
que más recuerde mariposita de su escuela? Se permite que
los niños y las niñas intervengan libremente, sin que se
sientan presionados.
- Después del cuento escuchado:
- Se comenta que ya han conocido cómo era el aula de
Mariposita y ahora: ¿cómo podríamos hacer para saber más
acerca de su escuela? En el caso de que los niños y las niñas
hayan estado en la misma escuela inicial, les puedes
preguntar: ¿qué les gustaba más de su escuela?
- Se invita a algunos niños a relatar sus experiencias en el
primer día de clases en el primer grado
- Se indica a los niños y las niñas lo importante que ha sido
conocer sus experiencias en su escuela, porque así
podremos contar con más información que nos permitirá
organizarnos y organizar nuestra aula.
- Dialogan acerca del cuento escuchado y responden a
interrogantes: ¿Qué les gusto más del cuento? ¿Se parece
Cierre en algo que les sucedió a ustedes? ¿Les gusto relatar sus
experiencias? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Tarea: pintan una l imagen relacionada al cuento y escriben
Tarea o trabajo en casa como pueda de que se trataba .
1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Proponemos ideas para organizar el aula
- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se espera que los niños y niñas den a conocer sus ideas
para organizar el aula, donde tendrán la oportunidad de dictar el texto e
identificar las vocales.
-
Inst. de
evaluación
C 1. Se comunica oralmente 1.4. Utiliza recursos no Emplea recursos no P.O
en su lengua materna. verbales y paraverbales verbales (gestos y
de forma estratégica movimientos corporales)
como apoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no formal
3. Escribe diversos tipos de 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
P:D
textos en su lengua situación comunicativa. propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
materna. 3.2. Organiza y desarrolla experiencia para escribir.
las ideas de forma
coherente y cohesionada

Materiales y
recursos
- Observan la imagen. - Imágenes
- Papelotes
- Panel de
acuerdos de
convivencia
- Láminas de un
Motivación aula
Inicio - Papelote
- - Plumones
- Responden a preguntas ¿Qué hay en la imagen? ¿el aula - Láminas de las
está organizada? vocales
- Se dialoga con los niños sobre la necesidad de contar con - Fichas de
una aula acogedora y organizada aplicación de
Saberes - Se rescata los saberes previos y se plantea las siguientes las vocales
previos preguntas: ¿qué podemos hacer para contribuir con la
1ER GRADO
Materiales y
recursos
organización del aula?, ¿cómo podemos organizar nuestra - Cuadro de
aula? autoevaluación
- Se escribe en un papelógrafo las respuestas, luego la
docente lee lo que dictaron los niños
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría si nuestra

Conflicto aula esta desordenada? ¿Con el aula organizada
cognitivo aprenderemos mejor?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
- “HOY ESCRIBIRÁN IDEAS PARA ORGANIZAR EL AULA
Propósito
- Se establece los acuerdos de convivencia para el
didáctico
desarrollo de la sesión de aprendizaje
- Escuchar a las personas que están en uso de la palabra
Desarrollo
- Se recoge los aportes o respuestas con la técnica de “lluvia
de ideas”. Se escribe en la pizarra, con letra ligada, las
ideas que los niños y las niñas expresan. Se deciden entre
todos lo que harán. Organiza a los grupos y distribuye las
tareas. Se presenta una propuesta de organización del aula.
- Se indica “Vamos a ordenar nuestras ideas en este cuadro.

Esto nos servirá para recordar nuestra planificación.”
- ¿Para qué - ¿Qué - ¿Cómo lo - ¿Dónde lo
vamos a vamos a vamos a escribirem
escribir? ¿ escribir? hacer? os?
- Para - Ideas para - En - En un
organizar organizar equipos de papelote
el aula del el aula. trabajo. con la guía
primer de la
grado y docente.
trabajar
con
armonía.
- Se textualiza las ideas por ejemplo:
Mi aula
Mi salón de clase será
ordenada por todos los niños
del primer grado y tendrá
1ER GRADO
Materiales y
recursos
lugares donde guardar los
materiales, los textos, cuentos,
los útiles de aseo, el botiquín,
nuestros experimentos.
Todos estaremos felices porque
aprenderemos muchas cosas
- Se da lectura al texto creado e identifican palabras
significativas para el niño y la maestra lo escribe en tarjetas
AULA SALON
- Pronuncian las palabras e identifican las vocales, luego se
le entrega una ficha con palabras relacionadas al tema
tratado los niños encerraran las vocales
- Refuerzan los sonidos de las vocales y la escritura de las
vocales en actividades propuestas.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden a
Cierre interrogantes: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
- Pinta la imagen que inicia con la vocal en una situación
Tarea o trabajo en casa dada, buscan palabras de periódicos que inicien con las
vocales y pegan en sus cuadernos.
1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Carteles para los grupos.
- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se espera que a partir de juegos en grupos escriban en
carteles el nombre de su grupo para que se identifiquen
-
Inst. de
evaluación
C 3. Escribe diversos tipos de 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
- Escribe de acuerdo a su nivel de P.D
textos en su lengua escritura carteles. Establece
relaciones entre las ideas,. Incorpora
materna. vocabulario de uso frecuente.

Materiales y
recursos
Inicio - Se entrega a cada niño la parte de un rompe cabeza de un - Rompecabez
animalito, todos los niños que tienen la pieza de un animalito as de
lo juntan y formaran un grupo. VER CD animales
Motivación
- Se pregunta ¿Quiénes armaron al perrito? ¿Quiénes armaron

al perro?
Saberes - ¿Cuántos integrantes hay en cada grupo? ¿Creen que su
previos grupo necesita un nombre?
Conflicto - ¿Qué haríamos para que cada grupo tenga su nombre?

cognitivo
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión:
didáctico HOY FORMARÁN SUS GRUPOS CON OTROS COMPAÑEROS Y
ESCOGERÁN Y ELABORARÁN UN CARTEL CON EL NOMBRE DE SU
GRUPO.
- Se establece los acuerdos que se requieren para el trabajo
del día y se les recuerda que serán evaluados.
 Escuchar a las personas que están en uso de la
1ER GRADO
Materiales y
recursos
palabra
 Mantener limpia el aula.
Desarrollo - Conversa con los niños y las niñas sobre la necesidad de
poner un nombre a cada uno de los grupos conformados en
el aula.
- Observan la siguiente imagen:
- •
- Responden a preguntas: ¿Quiénes están?, ¿dónde se
encuentran los niños?, ¿cómo están ubicados?, ¿pueden leer
lo que dice en cada cartel?, ¿para qué tendrán ese cartel en
cada grupo?, ¿por qué habrán puesto a su grupo “Somos
científicos”?
- Se coloca en la pizarra los nombres de los grupos. Lee todos
los nombres sin señalar las palabras. Al terminar pregunta a
los niños: ¿dónde dice “Somos lectores”?, ¿cómo lo saben?,
¿cómo comienza “somos”?, ¿a qué nombre se parece?,
¿cómo se dieron cuenta?, ¿y dónde dice “Las flores”
- Somos lectores - Somos - Somos científicos
creativos
- - Los otorongos - Las flores -
Planifican
- Se pregunta a los niños ¿si a ellos también les gustaría poner
un nombre a su grupo? Se les indica que para eso se
necesita que planifiquemos lo que van a escribir
- Utilizan el siguiente cuadro:
- ¿Para qué vamos - ¿Quién los va a - ¿Qué vamos a
a escribir? leer? escribir?
- Para poner un - Otros niños y el - El nombre del
nombre que nos docente. grupo.
identifica como
grupo.
- Textualización
- Se les indica que piensen en un nombre para su grupo.
- Se acuerda con ellos algunas clasificaciones o grupos para
orientar su elección: por ejemplo, dar nombres de animales,
de profesiones u oficios, gustos o preferencias, etc. (músicos,
científicos, artistas, lectores)
- Luego se indica que en cada grupo deben trabajar de la
siguiente manera: cada niño sugiere un nombre, lo escribe y
lee y al final, escogen un solo nombre.
- Escriben el nombre de su grupo y lo decoran
- Se entrega a cada grupo las letras móviles y se indica que

formen el nombre elegido
- M - A - R - I - P - O - S - A
1ER GRADO
Materiales y
recursos
- Luego cada niño escribe el nombre de su grupo en hojas
proporcionadas por la maestra y repiten y lo ilustran
Mi grupo se llama
-
-
- Las
-
Mariposas
- Revisión
- Se pregunta ¿dónde comienza y termina el nombre?, ¿cómo
empieza el nombre?, ¿hay otro nombre que comience igual?
- Comparan cada parte de la palabra con otras que contengan
las partes que se requieren para formar las palabras nuevas.
Por ejemplo: escribe como lo escribió el grupo “Lone”
(Leones); ¿qué palabra comienza como “Leones”?; escribe y
lee ¿Leonardo comienza como Leones?, ¿qué parte es
igual?, ¿entonces qué le falta para que diga “le”?,
¿Leoooonardo?, ¿tiene esta parte lo que han escrito?, ¿qué
palabra termina en “nes”?, ¿melones termina como leones?
- Se indica a los niños que coloquen el cartel en su grupo.
Invita a los niños a hacer un recorrido y leer el nombre que
puso cada grupo. Pregunta a cada grupo: ¿por qué
escogieron ese nombre?
- Se orienta a través del diálogo si el nombre de su grupo
inicia su escritura igual a la de algún nombre de ellos o qué
letras en común tienen.
- Se evalúa lo aprendido:
- Observan y leen los carteles que hay en la imagen.
-
-
1. ¿Por qué los niños pusieron esos carteles en cada mesa de
trabajo?
2. ¿A quién esta dirigido el siguiente cartel?
- Somos cientificicos
- Equipo:
- María, Abel y Nina.
3. ¿Qué nombre le pondrían al espacio donde estan las plantas?

Escribando
4. Escriba en su cuaderno que otro nombre les pondrían a las
siguientes mesas de trabajo.
5. ¿Cómo sabe cada niño cuál es su mesa de trabajo?
- Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión.

Cierre Pregunta: ¿qué escribieron?, ¿para qué lo hicieron?, ¿qué
1ER GRADO
Materiales y
recursos
dificultades tuvieron para escribir?, ¿qué les ayudó a
completar o mejorar lo que habían escrito?
-
1. Forma con las letras móviles los nombres de los niños que trabajan
en los siguientes grupos.
- Somos - Somos
Tarea o trabajo en casa lectores creativos
2. ¿Cómo comienzan esos nombres? ¿Qué nombres comienzan igual?
Escríbanlos en su cuaderno.
1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos etiquetas y carteles
- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se espera que los niños y niñas vayan construyendo el
aprendizaje de la lectura a través un ambiente letrado leyendo etiquetas
diversas, carteles , etc.
-
Inst. de
evaluación
- C 2. Lee diversos tipos de 2.2. Infiere e interpreta información del
texto
Deduce características de imágenes
partir de información explícita del texto.
P.D
textos escritos en su lengua
materna.

Materiales y
recursos
- Realizan una caminata de lectura por la Institución Educativa - Tarjetas de
al regreso al aula se realiza las siguientes preguntas ¿a palabras
dónde salimos?, ¿para qué salimos?, ¿qué vimos?, ¿qué - Etiquetas
nombres leímos? ¿fue fácil leer?
- Envolturas de
- Se le presenta palabras escritas en carteles productos
-
- Buenos días
Motivación
-
- Disculpe
-
-
Inicio
-
- Se plantea preguntas a los niños y niñas sobre e lo que dice

Saberes en los carteles, en el envase o etiqueta. ¿Qué es lo que he
previos traído? ¿Para qué sirve?
- ¿Qué creen qué dice en el envase o etiqueta? ¿Cómo lo
Conflicto saben? ¿Quién lo ha escrito? ¿Por qué creen que hay letras
cognitivo de distintos tamaños y colores?
- Hoy APRENDEREMOS A LEER PALABRAS EN CARTELES.
Propósito - Se establece acuerdos de convivencia de convivencia:
didáctico
 Escuchar, y cumplir las tareas del día
Desarrollo - Se dialoga con los niños acerca de la caminata de lectura que
hicieron:
ANTES DE LA LECTURA
- Se presenta la imagen
1ER GRADO
Materiales y
recursos
- Se pregunta ¿Qué dirá en cada cartel? ¿En qué otras

palabras han visto estas letras )
- DURANTE LA LECTURA
- Se distribuye a los niños los objetos con etiquetas, etiquetas
solas y envolturas de productos, palabras sueltas en cada
grupo.
- Se pide a los niños que lean los nombres de las etiquetas o

envolturas que van a colocar en la Preguntas ¿qué dice?,
¿cómo lo sabes?, ¿dónde dice?, ¿dónde comienza y dónde
termina la palabra?, Se menciona el nombre del producto),
¿en qué se parecen estas etiquetas?, ¿qué nombres
comienzan igual?, ¿para qué se usan las etiquetas y los
letreros?
- Se entrega letras móviles a cada grupo para que formen los
nombres de los productos que tienen. Se indica que
seleccionen un producto y formen lo que dice en la etiqueta.
D O R E
- Señalan ¿dónde comienza? y ¿dónde termina cada palabra?,
¿con qué comienza?, ¿hay algún nombre que comience
igual? Observan el asistenciario.
- DESPUÉS DE LA LECTURA
- Se les presenta carteles con imágenes y palabras y lo hacen
relacionar de acuerdo al primer sonido silábico.
- Recordamos con las niñas y los niños las actividades
realizadas en la sesión, responden a preguntas como: ¿qué
Cierre leímos hoy?, ¿cómo lo leímos?, ¿para qué lo leímos?, ¿en
qué lo vamos a usar? Haz notar a los niños lo que están
aprendiendo acerca de la escritura.
- Resuelven la siguiente ficha de trabajo.
1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos carteles
- Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños vayan construyendo el
aprendizaje de la escritura, tomando como modelo la escritura de
carteles y las letras móviles.
-
Inst. de
evaluación
- C 3. Escribe diversos tipos de 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
- Escribe según su nivel de escritura P.D
textos en su lengua palabras en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede salirse de este o
materna. reiterar información
innecesariamente.

Materiales y
recursos
- Entonan la canción “Ritmo a gogo “ - Letras
Ritmo a gogo móviles
Diga usted palabras que saben - Tiras de
Por ejemplo: mariposa, sala, colegio cartulina,
Ritmo a gogo
Motivación plumones
Diga usted palabras que usamos en las tiendas
Por ejemplo: comprar, vender
- Fichas de
Ritmo a gogo aplicación
Diga usted palabras que usamos en el colegio
Por ejemplo: estudiar, leer
Inicio - Se rescata los saberes previos: Se dialoga con los niños
Saberes acerca de los rótulos que encuentran cuando van al mercado
previos o al tienda ¿Para qué sirven esos rótulos?
Conflicto - ¿En qué lugares del aula de inicial usaron parecidos a estos
cognitivo rótulos? ¿Cómo los podríamos utilizar?
- Hoy ESCRIBIRÁN CARTELES PARA EL AULA.
Propósito - Se eligen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de
didáctico la sesión de aprendizaje:
 Levantar la mano para hablar.
Desarrollo - Se pide a los niños que se formen en media luna, sentados
en el suelo o en sus sillas dentro del aula.
- Observan el siguiente croquis:
- Responden a preguntas: ¿Que observan en la imagen?

¿Cómo están ubicados? ¿Pueden leer lo que dice en cada
rotulo? , luego se invita a los estudiantes que lean los
nombres de los sectores.
1ER GRADO
Materiales y
recursos
- Dictan como van organizar el aula:
- Dictan como van organizar el aula:
¿Qué sectores nos ¿Para qué lo vamos a ¿Cómo nos
gustaría tener en el organizar? organizaremos?
aula?
Sector de matemática Para trabajar y aprender Cada grupo elaborara
Sector de lectura con nuestros un cartel
compañeros o de
Sector de ciencias forma individual.
Sector de arte
Sector de juegos
- Planifican: elaboran en macro grupo un plan de escritura para

escribir los carteles:
¿Para qué vamos a ¿Quiénes lo van a leer? ¿Qué vamos a escribir?
escribir?
Para colocar nombres Los niños del primer Carteles para cada
en a cada sector grado, profesores y sector del aula.
del aula. otros estudiantes
TEXTUALIZAN:
- Se distribuyen un sector a cada grupo y se indica que entre
todos propagan el nombre del sector asignado, una vez
seleccionado el nombre, los niños escriben el nombre.
- Cada grupo lee el cartel escrito se les indica lo que deben
corregir y se les pregunta ¿Cómo se llama el nombre que
han escrito? ¿con que letra inicia? ¿Conque letra termina?
- Forman con letras móviles el nombre de su grupo
S O M O S D E P O R T I S T A S
- REVISION:
- Se entrega una tira de cartulina para que escriban los
nombres que han elegido para los sectores y lo presenten a
sus compañeros.
- Se Indica a los niños que coloquen el rótulo o los rótulos que
han escrito. Pide a cada pareja que diga el nombre que
eligieron por cada sector. Pide a los niños que elijan el
nombre que más les gusta para cada sector. Se distribuye un
nombre para que sea escrito por cada grupo. Se entrega tiras
de cartulina por cada grupo para que escriban nuevamente el
nombre del sector. También se da los materiales que deben ir
en ese sector para que los ordenen en el lugar.
- Evaluación: dibujan lo que les gustaría colocar en este sector.
- Se entabla un dialogo con respecto a la sesión realizada,
responden a preguntas ¿con que escribieron los nombres de
Cierre su grupo? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué sirve lo
aprendido?
- Repasa y repite el nombre de tu grupo
1ER GRADO
SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos palabras con la silaba inicial
- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se espera que los niños y niñas sigan construyendo la
lectura en esta oportunidad leerán palabras con la misma silaba inicial.
-
Inst. de
evaluación
- C 2. Lee diversos tipos de 2.2. Infiere e interpreta - Predice de qué tratará P.E
textos escritos en su lengua información del texto el texto y cuál es su
materna propósito comunicativo,
a partir de algunos
Indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o
expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen, que
lee con ayuda o que
lee por sí mismo.

Materiales y
recursos
- Participan en el siguiente juego: - Tarjetas con
La maestra dice que va a empezar a nombrar a un niño y que ellos imágenes
tienen que adivinar de quién se trata. Por ejemplo, dice: “Estoy - Papelote,
pensando en Ooooooooo” y los niños completan “mar” o dicen
plumones,
“Omar”. Se sigue así con todos. Cuando más de un nombre comienza
Motivación Ficha de
con la misma sílaba, se compara y se comenta.
trabajo
- Responden interrogantes: ¿Les gustó el juego? ¿Qué
hicieron durante el juego? ¿Qué vocal tiene la palabra
“Omar”? ¿Con qué letra inicia la palabra “Omar”? ¿Podremos
seguir jugando y buscar palabras con las vocales?
Inicio Saberes - ¿Cuáles son las vocales? ¿habrá objetos en el aula que
previos empiecen con las vocales?
Conflicto - ¿todas las palabras empiezan con vocales? ¿Por qué?

cognitivo
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy LEEREMOS
PALABRAS CON LA MISMA SÍLABA INICIAL.
Propósito - Proponen normas de convivencia para un buen desarrollo de
didáctico la sesión:
 Escuchar al compañero mientras habla.
Desarrollo - Antes de leer
- Se presentan ocho dibujos que forman tres parejas. Una
pareja de dibujos tiene nombre que empieza con “a”, la otra
con “e” y la otra con “o”. Se muestran uno por uno, alternando
1ER GRADO
Materiales y
recursos
las vocales, se trata de identificar el sonido inicial y se pegan
en una cartelera o en el pizarrón. Cuando están todos
pegados, se forman las parejas por sonido inicial.
- Se repite con más dibujos.
- Observan silenciosamente.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué dice en cada
cartel? ¿Cómo lo saben?
- Anota sus hipótesis en la pizarra, a fin de confrontarlos
durante y después de la lectura.
- Durante la lectura
- Leen las palabras con la entonación adecuada y señalando
dónde comienza y dónde termina la palabra.
- Leen las palabras aplaudiendo y que cuentan las sílabas.
- Clasifican las palabras de los carteles entregados.
- Después de la lectura
- Observan detenidamente la tarjeta con la palabra “aseo”,
mencionan que “aseo” empieza con “a” entonces buscan
palabras con letra inicial “a” en el ambiente letrado del aula.
Si no hubiera los niños dictan otras palabras que tengan la
sílaba inicial “a”
- Anótalas en la pizarra para que puedan usarlas como
información. Ejemplo:
Encierran con un círculo la sílaba inicial.
Luego con ayuda de la maestra leen un texto
- Se realiza una síntesis de lo realizado para leer las palabras
Cierre que tienen la misma sílaba inicial. Luego, plantea esta
pregunta: ¿cómo reconocieron las sílabas?
1ER GRADO
SESION
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos palabras con la misma silaba inicial
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que las niñas escriban palabras a partir de la
primera silaba inicial.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
evaluación
C 3. Escribe diversos tipos de 3.3. Utiliza convenciones - Escribe en nivel Prueba de
textos en su lengua del lenguaje escrito de alfabético en torno a un Desarrollo
materna. forma pertinente. tema, aunque en
ocasiones puede
salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
recursos
- Participan en el juego: “Veo – veo” Juego veo veo
La maestra dice “Veo, veo algo que empieza con es” (escoba).
Los niños deben adivinar. La maestra lo hace varias veces y
Motivación luego, si lo considera posible, propone que sean los niños
quienes elijan el objeto y digan la sílaba inicial del nombre.
- Responden interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo se llama el

Saberes juego? ¿Cómo se juega? ¿Podemos mencionar otra sílaba?
Inicio previos ¿Qué es la sílaba?
Conflicto - ¿Qué se escriben con sílabas? ¿Podemos escribir palabras
cognitivo que empiecen con la misma sílaba? ¿Quién lo hace?
- HOY ESCRIBIREMOS PALABRAS QUE EMPIECEN CON
Propósito LA MISMA SÍLABA INICIAL.
didáctico - Proponen normas de convivencia
 Respetar la opinión del compañero.
Desarrollo - Leen las palabras leídas en la clase anterior.
- Se explica la actividad. Cada uno debe pensar en palabras
que les gustaría aprender que tengan la sílaba inicial
cualquiera de las vocales.
1ER GRADO
Materiales y
recursos
Planificación
- Volvemos a preguntar ¿Qué deben pensar? ¿para qué
quieren aprender esa palabra? ¿Qué van a hacer con ella
cuando aprendan a escribirla?
- Se les da un tiempo para que piensen sobre las preguntas
que se les ha hecho. Dan las respuestas oralmente.
- Completamos el cuadro junto con los estudiantes. Ejemplo:
Nombre del Palabra ¿Para qué? ¿A quién está
dirigido el
niño seleccionad
texto?
a
Rodrigo escritorio Para poner A mi profesora
el nombre a
la mesa de
la
profesora.
Carmen Oscar Para A mi mejor
amigo
entregársel
o a mi
compañero.
Luisa invento Para A mí
dibujarlo y
poner su
nombre.
Mónica Úrsula Para A mi mamá
dárselo a mi
mamá
porque es
su nombre.
- Leemos el cuadro
Textualización
- Proporciona letras móviles a cada estudiante, las mismas que
deben ser clasificadas por letras. Cada grupo de letras debe
contener mayúsculas y minúsculas.
- Forman las palabras que han seleccionado, utilizando las
letras móviles.
- Observa a cada estudiante lo que hace. Se ayuda

dependiendo de la forma como construyeron el nombre de las
palabras.
- Comparan las palabras con los nombres de sus compañeros
u otras que están publicadas en el aula.
- Comparan su escrito con el escrito que está en el cuadro
elaborado.
- Se les cuestiona constantemente sobre cómo está
escribiendo: ¿Qué estas escribiendo? ¿Cómo sabes que ésa
es la letra? ¿Cómo te diste cuenta? ¿y si yo agregara esta
letra, que diría?
- Una vez que ya armaron la palabra. Escriben en tiras de
papel.
- Luego se pide que utilicen las palabras seleccionadas para el
propósito que mencionaron. Ejemplo: entregar a mi mamá,
etc
Revisión
1ER GRADO
Materiales y
recursos
- Revisan sus escritos antes de entregar.
- Conversan acerca de todo lo que han aprendido.
- Leen las palabras, señalando su escrito.
Cierre - Responden interrogantes: ¿Qué hemos hecho? ¿Para qué
escribimos las palabras? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
dificultades tuvieron?
1ER GRADO
1ER GRADO

Sesiones de Comunicacion

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1ER GRADO

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se les pregunta ¿Qué creen que dirá en este cartel?

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Con ayuda de estas imágenes se escribe el texto, los niños

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Luego se hace repetir cada rima a los niños donde lo

Conflicto - ¿Cómo suena la última letra de tu nombre?

- Con letras móviles arman su nombre y leen:

- Compartimos nuestras respuestas y las mejoramos

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se les pregunta: ¿Les gustó la ronda? ¿Por qué? ¿Cómo se

Propósito - ESCRIBIMOS LA HISTORIA DE NUESTROS NOMBRES

¿Qué voy a ¿Para qué voy ¿Quiénes - C

las ideas planificadas escriben la historia de su nombre

Mi nombre es José, mi mamá decidió ponerme ese nombre porque así

- Revisan y mejoran su escrito con la guía de la maestra.

- Escribe como quedó su nombre.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se invita a los niños y a las niñas a elegir una experiencia

Un juego Un paseo Una felicitación

- Por ejemplo un juego, una felicitación, una actuación, etc.

- Se indica a los niños y a las niñas que se sienten formando

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Desarrollo - Los niños se sientan en medialuna y la maestra va colocando

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría si nuestra

- Se indica “Vamos a ordenar nuestras ideas en este cuadro.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se pregunta ¿Quiénes armaron al perrito? ¿Quiénes armaron

Conflicto - ¿Qué haríamos para que cada grupo tenga su nombre?

- Se entrega a cada grupo las letras móviles y se indica que

3. ¿Qué nombre le pondrían al espacio donde estan las plantas?

- Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se plantea preguntas a los niños y niñas sobre e lo que dice

- Se pregunta ¿Qué dirá en cada cartel? ¿En qué otras

- Se pide a los niños que lean los nombres de las etiquetas o

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Responden a preguntas: ¿Que observan en la imagen?

- Planifican: elaboran en macro grupo un plan de escritura para

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Conflicto - ¿todas las palabras empiezan con vocales? ¿Por qué?

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Responden interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo se llama el

- Observa a cada estudiante lo que hace. Se ayuda

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