Sesión Matemat. 24Agosto-Resolvemos Problemas Restando Sin Canje

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA I. E : “LA INMACULADA”

1.2.-ÁREA : Matemática
1.3.- GRADO Y SECCIÓN : 2° “E”
1.4.- FECHA : miércoles 24 de agosto del año 2022.
1.5.- DOCENTE : Hector Lugo Nuñez Grandez
1.6.- TURNO : Tarde
II.- TITULO : Resolvemos Problemas restando sin canje

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
¿Qué nos dará Criterios de evaluación e

Desempeños
Área Competencias/capacidades. evidencias de instrumento de
precisados
aprendizaje? evaluación
1.Resuelve problemas de cantidad - Expresa con diversas Expresa con - Resuelve problemas
.1 Traduce cantidades a expresiones representaciones y diversas restando sin canje con
numéricas. lenguaje numérico. representaciones y material concreto,
MATEMÁTICA
1.3 Usa estrategias y procedimientos de lenguaje numérico al palitos de chupete,

estimación y cálculo. resolver problemas chapitas en una ficha
1.4 Argumenta afirmaciones sobre las Restando sin canje. de trabajo.
relaciones numéricas y las operaciones
- Comunica su comprensión sobre los -Lista de Cotejo
números y las operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Está constituido por los bienes de los seres humanos que se comunican
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN entre sí, como los valores, las virtudes cívicas, el sentido de la justicia y la
AL BIEN COMÚN.
asociación solidaria de personas.
IV.- PREPARACION DE LA SESION

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Conseguimos tapitas de diferentes colores. Papelote con el juego Mundo.
 (para cada equipo). Papelotes y plumones.
 Revisa las páginas 147 y 148 del Cuaderno Hoja de trabajo
de trabajo. Material base diez
 Revisamos la lista de cotejo. Lista de cotejo
V.- MOMENTOS DE LA SESION:
INICIO 15 MINUTOS
 Iniciamos saludando y dándoles la bienvenida a todos los

estudiantes.
 Se agradece a Dios motivando la armonía de los estudiantes
en el aula.
 Presentamos el propósito de la sesión “Hoy el estudiantado
resolverá
 Problemas de sustracción usando varias estrategias”.
 Que observamos en la siguiente imagen:
Planteamos preguntas para asegurar la comprensión del,

ejemplo:
¿Qué materiales necesitan?
¿Qué van a realizar?
¿Cómo representarán el problema de sustracción del producto en la imagen?
 algunos niños o niñas explican cómo van a dar sus respuestas. También podemos realizar una simulación de compra y resta
comprobando que todos hayan entendido.
 Cuando todos los grupos hayan terminado, solicitamos que peguen o dibujen en su cuaderno o en papel bond la imagen presentada
de acuerdo a su representación. Seguidamente responderán las preguntas sobre el problema de sustracción presentada en la
imagen:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Propiciamos situaciones a fin de que trabajen el problema con otras estrategias y materiales como base diez, T.V.P.
 Preguntamos: ¿cómo van a desarrollar con material base diez? ¿pueden trabajar los grupos aplicando la unidad y
decena también?, ¿de qué manera contarán y restaran más rápido? Recomendamos que elijan la forma de contar y
restar los números de las cajas de jugo que deberán estar representadas en un cuadro utilizando base diez unidad y
decena.
 Presentamos de forma oral y escrita el siguiente cuadro.
 Elabora en la pizarra el siguiente cuadro :
PRESENTAMOS OTRO PROBLEMÁTICA: Cuando todos los grupos hayan terminado, el problema anterior solicitamos que suscriban
los niños en su respectivo cuaderno, así mismo presentamos otra situación problemática.
 Representamos usando las mismas estrategias en el anterior problema de sustracción.
Comprensiódel Problema
 Damos inicio al conteo. Para que puedan comparar para que primero representen con material concreto y luego dibujen lo
realizado en su cuadro.
 Recordarles que posteriormente tendrán que expresar la cantidad en unidades y decenas.
Búsqueda y Ejecución del Problema
 Descomponemos el problema de resta del producto.
 En el tablero de valor posicional representamos el valor en unidades y decenas
 Valoramos los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Planteamos las siguientes preguntas:

¿será necesario usar los materiales del aula?
¿cuáles?, ¿por qué?
 Completamos junto con los niños y las niñas el cuadro que elaboramos en la pizarra.
 Brindamos un tiempo adecuado y ayudamos si tienen dificultades.

 También pueden usar regletas para trabajar.
 Asesoramos el trabajo de los equipos, aclaramos sus dudas y animamos con palabras y gestos de aliento.
 Organizamos la socialización en clase, pedimos la formación de una pareja de forma voluntaria para que explique cómo
realizó el trabajo.
 Permitimos que los niños expresen verbalmente sus respuestas y registramos en su cuaderno.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXION:
 Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.
 Preguntamos: ¿qué materiales utilizaron para representar una cantidad?,
 ¿cómo lo hicieron?, ¿de qué formas pudieron representar?
 Concluye con ellos que es posible representar de diferentes maneras una cantidad: usando material concreto,
sustraendo, con unidades y decenas, etc.
 Solicitamos que copien en su cuaderno el cuadro final y la conclusión.
CIERRE
REFLEXIÓN
 Propiciamos la meta cognición en los niños y las niñas felicitándolos por el trabajo realizado formulando las siguientes
preguntas: ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿Contamos y representamos los números de muchas
maneras?, ¿te pareció fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿qué les gustó más?, ¿por qué?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Resuelve problemas de sustracción de
números en una ficha de trabajo.
APELLIDOS Y NOMBRES
Lo logré No lo logré
1 Acuña Delgado Edgar Smith
2 Alvis Ocampos María Sarita
3 Barbagelata Delgado, Ariadne Luhana Camila
4 Benavides Soria, Lady Cristell
5 Campos Pinedo, Mía Esmeralda
6 Carrasco Ahuanari, Arica Dorlin
7 Castillo Shuña, Jhan Carlos
8 Correa del Castillo, Jhseph Lyams Jhojanes
9 Fatama Guerrero, Gianella Valentina
10 Flores Alvarado, Milan Daniel
11 Freitas Ruiz Dylan Zaid
12 Gómez Babilonia, Zahori Cristell
13 Inuma Riera, Erick Juliano
14 Lópes Flores , Fernanda Kayrel
15 Manihuari Amias, Luciano Moises
16 Mesías Ramírez, Jean Kevin
17 Moreno Mendoza José Martin
18 Muñoz Acho Adriel
19 Perea Proaño, Abigail Esther
20 Perez Manuyama, Juan David
21 Quintana Linares Emily Jasmin
22 Reátegui Ijuma, Jianela Caroline
23 Rengifo Moncada, Liam Baruj
24 Rojas Mozombite, Alexis
25 Saboya Shupingahua, Luciano Aaron
26 Silvano Rios, Ariana Marilda
27 Soria Cruz, Triago Abdiel
28 Torres Oroche, Keren Galilea
29 Trujillo Gipa, Alissa Rihana
30 Valles Vásquez, Vania
……………………………………………………. …………………………………………………
V°B° Adela Chávez Cárdenas Prof. Hector Lugo Nuñez Grandez
ANEXOS
Actividad para la casa

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1.1.- NOMBRE DE LA I. E : “LA INMACULADA”

II.- TITULO : Resolvemos Problemas restando sin canje

¿Qué nos dará Criterios de evaluación e

1.3 Usa estrategias y procedimientos de lenguaje numérico al palitos de chupete,

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

IV.- PREPARACION DE LA SESION

V.- MOMENTOS DE LA SESION:

 Iniciamos saludando y dándoles la bienvenida a todos los

Planteamos preguntas para asegurar la comprensión del,

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Elabora en la pizarra el siguiente cuadro :

Planteamos las siguientes preguntas:

 Brindamos un tiempo adecuado y ayudamos si tienen dificultades.

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