UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE CHOTA

CREADA POR LEY (29531)

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERÍA CIVIL

INTEGRANTES
BAUTISTA SEMPERTEGUI JOS ELI
GONSALES REQUEJO JOHAN JESUS
NUÑES CHILCON ROSANY
URIARTE PASTOR MARCELA LISBEHT
BASQUEZ BURGS MANUEL KELVIN
VASQUEZ PAREDES CRISTIAN YORL
Curso:
EPISTEMOLOGIA
Introducción

El observatorio de los estudiantes te presenta la monografía sobre los ingenieros civiles de la

provincia de Chota sobre la ingeniería civil como ciencia.

En este numero de la perspectiva de los ingenieros civiles de la provincia de Chota sobre la

ingeniería civil como ciencia se ofrecen datos actuales sobre la ingeniería civil como ciencia
en Chota y se recogen informes elaborados así mismo se incluye una bibliografía básica y
documentación sobre este tema .

ÍNDICE

Presentación......................................................................................................................4
1. Percepción de los ingenieros civiles de la provincia del Chota sobre la ingeniería civil como
ciencia, mayo a septiembre 2022....................................................................................10

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2.1 ASPECTOS DESTACADOS...........................................................................................13
1. El futuro en manos de la ingeniería........................................................................13
2. Carrera mejor pagada.............................................................................................13
3. Campo laboral.............................................................................................................14
4. Duración de la carrera.................................................................................................14
5. En qué consiste la carrera...........................................................................................14
6. Ramas de la Ingeniería Civil.........................................................................................14
7. Cursos especializados dentro de la carrera.................................................................15
9. La obra civil más reconocida.......................................................................................15
10. PROGRAMAS Y EXPERIENCIAS...................................................................................21
11. Virtualización pedagógica y uso de tecnologías para el aprendizaje........................25
12. La gestión de los recursos para la formación de ingenieros durante la pandemia. .28
13. Impacto emocional del confinamiento en docentes y estudiantes de ingeniería....29
14. DOCUMENTOS RELEVANTES.....................................................................................33
1.Areas de la carrera de ingeniería civil......................................................................34
2.La formación de ingenieros civiles en el Chota.......................................................35
3. Acceso a las carreras de ingeniería Civil en el Chota..............................................37
15. Cómo ser un buen ingeniero civil: habilidades clave................................................38
16. Actividades de ingeniería civil en Chota....................................................................39
17. Reglamentación.........................................................................................................40
18. Finanzas de Ingenieros civiles en el Chota................................................................40

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Presentación

La ingeniería civil recibe su nombre de los romanos quienes, debido a su afán expansionista
y conquistador, la concibieron como opuesta a la ingeniería militar. Dicho de otro modo,
todo lo que no era bélico era civil y pertenecía, en consecuencia, a un mundo civilizado de
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ordenación territorial. Como sostiene Fernández Casado (2005: 485) “El hombre se ha
orientado siempre desde el mar o desde la llanura por los picachos o las crestas que le
señalan verticalidad. Ahora, además, son las torres de los faros, desde el mar, y, en el
interior, las simples chimeneas o las torres de la televisión, que con su verticalidad mantenida
en cientos de metros ordenan y dan serenidad al paisaje urbano o al industrial”. Por lo tanto,
ingeniería civil es la que hace paisaje en y entre núcleos de población.

Pero, para los romanos, todo eran espacios por conquistar y civilizar para expandir el Imperio
y no cabe duda de que Roma sentó las bases de la civilización occidental, bebiendo de
fuentes griegas más antiguas. En el caso de España fue la propia Roma quien la percibió
como una unidad territorial y quien concedió una lengua común vehicular que ha dado lugar
al español de la actualidad (Vivanco, 2006)

La ingeniería civil se caracteriza por su permanencia, en contraste a la militar, concebida, en

sus inicios, para un desmantelamiento y desplazamiento rápido. Así, una construcción civil
tiene la característica de la durabilidad, para permanecer años o siglos, como han dado buena
muestra las construcciones romanas. Sin embargo, los campamentos militares no conllevaban
esa impronta, porque sus tiendas de campaña y armamento se desplazaban hacia donde
avanzaba la conquista de nuevas tierras.

El punto en común de la ingeniería civil y de la arquitectura es, por lo tanto, la permanencia

de sus construcciones, en contraste a otras ingenierías cuyas obras tienen, por su propia
naturaleza, una impronta más efímera. La ingeniería civil levanta construcciones
permanentes y fijas, siendo la maquinaria un medio auxiliar para desarrollar su propio fin.
Por el contrario, las ingenierías de los sistemas motrices, enfocan a la máquina como
construcción en sí misma a la que dotan de movimiento. Por ejemplo, las ingenierías de los
medios de transporte —terrestres, marítimos o aéreos— construyen máquinas que, por el solo
hecho de serlo, tienen una vida más corta. No obstante, las creaciones arquitectónicas de los
sistemas dinámicos están dotadas de vida, pues el motor es el órgano central, a la vez cerebro
y corazón, de su construcción. Sin embargo, las ingenierías de los sistemas motrices también
construyen vías de transporte o comunicación porque las distintas ramas de conocimiento se
solapan entre sí e, incluso, un puerto puede ser un aeropuerto, y un buque puede ser un
portaaviones, lo que nos hace entrar en zonas de confluencia de distintas áreas.

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La ingeniería civil, sin embargo, tiene como función principal la ordenación del territorio, lo
que implica realizar construcciones para, por ejemplo, abastecer vías de tráfico para cualquier
medio de transporte. Lo anterior supone la existencia y dependencia de todo tipo de
máquinas, de vehículos creados por otras ramas de la ingeniería, porque ya quedaron atrás los
tiempos de las cuadrigas romanas, dotadas por la propia naturaleza. Dicho de otro modo,
todas las ingenierías encuentran sus orígenes en el entorno que las envuelve, en un mundo
que es una encrucijada de tierra, aire y agua y, en el que la primera se encuentra en dos
niveles, el de superficie y el subterráneo. Así los ingenieros miraron a las aves del cielo, a los
peces del mar y a los animales de la tierra para construir creaciones propias que hiciesen más
cómoda la vida del hombre en la tierra. De este modo se hicieron caminos para viandantes y
para animales de transporte y carga, que, con el paso del tiempo, se han transformado en
carreteras y autopistas por las que transitan máquinas, lo que arroja un contraste entre
naturaleza en sí misma —caminos trillados por el paso de los animales , calzadas hechas para
el calzado humano, para el transitar del hombre— y producción humana— vías de asfalto
para motores, para ingenios en movimiento en las que la naturaleza es el telón de fondo.

En resumen, el tráfico de una carretera muestra la ingeniería de los sistemas estáticos en

conjunción con la de los dinámicos o motrices, permanencia y temporalidad unidas en
superación—y observación, por medio de la ingeniería de las comunicación de información a
distancia— de lo que ofrece la tierra con el fin de hacer la vida más cómoda: el hombre
creando a la máquina como calco de sí mismo y de la propia naturaleza de la que surge, lo
artificial frente a lo natural, lo evolucionado frente a lo originario, y lo civilizado y ordenado
frente al medio hostil e inhóspito.

La ingeniería civil en Chora lo perciben como CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE

SE DESARROLLAN EN ESTA CARRERA. Es la rama que se encarga de planificar,
diseñar, construir y gestionar innovadoras obras de infraestructura con una sólida base

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científica. Está vinculada a la física y la geología.

GRAFICO

En este grafico podemos ver el impacto de la ingeniería civil en el chota

Chota forma Ingenieros Civiles con profundos principios y métodos científicos, que le
permiten emplear adecuadamente las fuentes de energía y los materiales que existen en la
naturaleza. Además reciben una formación general que le proporciona la visión adecuada, a

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fin de lograr una mejor calidad de vida para las personas. Los criterios con que aplica sus
conocimientos son los de máxima economía, óptimo aprovechamiento de los medios humanos
y materiales, máxima eficiencia, seguridad y preservación del medio ambiente enmarcados
siempre en una conducta ética y moral irreprochables que le permitirán participar
proactivamente en diversas actividades constructivas y/o de consultoría. 

 e Ingeniería Civil graduado en la Universidad Nacional Autónoma de Chota se encuentra

intelectual, actitudinal y profesionalmente habilitado para desempeñar los siguientes roles: 

Proteger el medio ambiente y sus recursos. Innovar e integrar ideas y tecnología en los
sectores público, privado y académico. Prever y gestionar riesgos relacionados con desastres
naturales. Ser parte de la discusión de políticas ambientales y de infraestructura.

Formar profesionales en la Ingeniería Civil capaces de planear y evaluar proyectos

de ingeniería para diseñar, construir y mantener obras civiles en los ámbitos de las
estructuras, cimentaciones, vías terrestres; así como obras hidráulicas y ambientales, con la
finalidad de atender los requerimientos de infraestructura ...
Ingeniero/a proyectista, director/a de obra, gerente/a de empresas constructoras. Técnico/a y
gestor/a en empresas de ingeniería. Gestor/a en la banca o el sector servicios.

La salida laboral de la Carrera de Ingeniería Civil es muy amplia. Un egresado puede

desempeñar su profesión de manera libre como proyectista o ejecutor de obras civiles, así
como en la Administración Pública o en empresas privadas.

“La ingeniería es el desarrollo y aplicación del conocimiento científico y tecnológico para

satisfacer las necesidades de la sociedad, dentro de los condicionantes físicos, económicos,
humanos y culturales.”

Como recordarás, la función principal del ingeniero es optimizar los procesos que se llevan a
cabo en la industria mediante el aprovechamiento de todos los recursos que se tienen al
alcance. Los ingenieros industriales y los ingenieros de gestión de negocios, son bastante
capaces de eficiente cualquier industria. Formar profesionales líderes en Ingeniería Civil, con
competencias en ciencias y tecnología; comprometidos en logar el desarrollo sostenible de la
infraestructura nacional con solvencia técnica y ética.

Como recordarás, la función principal del ingeniero es optimizar los procesos que se llevan a
cabo en la industria mediante el aprovechamiento de todos los recursos que se tienen al

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alcance. Los ingenieros industriales y los ingenieros de gestión de negocios, son bastante
capaces de eficiente cualquier industria.

Es sinónimo de destino, fin, meta. Objetivo es también alguien que se expresa sin que su
manera de pensar o sentir influyan en sus ideas u opiniones. Es una persona imparcial o
desapasionada. Por ejemplo: “Jorge trató de ser objetivo en sus comentarios”.

III.

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Percepción de los ingenieros civiles de la provincia del Chota sobre la ingeniería civil como
ciencia, mayo a septiembre 2022

Estamos empeñados en materializar nuestra percepción de los ingenieros civiles de la

provincia del Chota a primera conclusión que se puede obtener de esta investigación es que
todas las competencias recogidas en el CCP son valoradas como importantes y muy
importantes por parte del alumnado para que el proceso de enseñanza/aprendizaje sea eficaz;
lo que nos da una aproximación al conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y
destrezas que según la percepción del alumnado, deben poseer los docentes para abordar el
proceso de enseñanza/aprendizaje. Y por tanto, son una guía para elaborar los contenidos de
los programas de formación y actualización docente.

Los alumnos y alumnas de Ingeniería Civil valoran como más importantes las competencias
científicas y, entre estás la más valorada es el conocer ampliamente los contenidos científicos
de la materia que se imparte, competencia que tradicionalmente se ha identificado como la
más importante del docente universitario, es decir, desde la concepción clásica del profesor
como mero transmisor de conocimientos.

Sin embargo, al observar la valoración otorgada a cada una de las competencias

independientemente de la escala a la que pertenecen, se observa que entre las ocho
competencias situadas por encima del percentil 75, únicamente se hayan dos competencias de
las científicas: conocer ampliamente los contenidos científicos de la materia que se imparte y
dominar el vocabulario científico-técnico; el resto de competencias incluidas entre las mejor
valoradas son mayoritariamente competencias personales y sociales/participativas, ser
correcto y respetuoso en el trato con el alumnado, poseer equilibrio emocional y autocontrol,
saber tomar decisiones y tener buen conocimiento de uno mismo, lo que indica que el
alumnado considera más importante en el proceso de enseñanza/aprendizaje las competencias
personales del profesor que las competencias científicas y metodológico/ técnicas, a pesar que
se trata de estudiantes de ingeniería civil.

Este dato revela que en los programas de actualización docente se debe incluir y potenciar la
mejora de habilidades sociales y comunicativas.

La mayoría de competencias científicas del profesorado se sitúan, según las valoraciones del
alumnado, entre el percentil 50 y el percentil 75: saber organizar y secuenciar adecuadamente
los contenidos del aprendizaje, estar al día sobre las nueva TIC, conocer la metodología y las

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técnicas de investigación y tener la formación pedagógica necesaria para dirigir el proceso de
E/A.

La mayoría de competencias metodológico/técnicas se ubican entre el percentil 25 y 50:

elaborar una guía del asignatura que resulte útil y práctica para el alumno, ser capaz de
preparar, seleccionar y construir actividades y materiales adecuadas para el trabajo en el aula,
utilizar eficazmente las tutorías, utilizar con eficacia las TIC y aplicar estrategias y técnicas
que enseñen a los alumnos a trabajar en grupo.

Por último la mayoría de las competencias sociales/participativas se sitúan, según la

valoración de los alumnos por debajo del percentil 25, entre ellas: participar en proyectos de
innovación educativa, colaborar con otros profesores y trabajar en equipo para diseñar
programas y asignaturas coherentes y adaptados, potenciar en el alumno actitudes de
participación y participación y, mantener una imagen personal cuidada.

Se han detectado diferencias entre la importancia otorgada por los alumnos y alumnas a las
distintas competencias del profesorado, si bien ambos grupos consideran las dos competencias
más importantes conocer ampliamente los contenidos científicos de la materia que imparte y
ser correcto y respetuoso en el trato con el alumnado, el resto de competencias son valoradas
de manera bastante diferente entre los estudiantes y las estudiantes.

Los alumnos sitúan entre las competencias más valoradas competencias científicas,
competencias personales y competencias sociales/participativas del profesorado, mientras que
las alumnas valoran entre las competencias más importantes, mayoritariamente las
competencias científicas del profesorado.

En las valoraciones que sí coinciden los alumnos y alumnas son en las competencias que
consideran menos importantes para el proceso de E/A, ambos grupos valoran,
mayoritariamente algunas de las competencias sociales/participativas por debajo del percentil
25, aunque no son las mismas en ambos grupos. En lo que también coinciden es en la
competencia menos valorada: Mantener una imagen personal cuidada.

Sin olvidar, que estas diferencias están dentro de un marco en que todas las competencias se
han valorado como importantes por los alumnos.

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2.1 ASPECTOS DESTACADOS
 El futuro en manos de la ingeniería
De acuerdo a sondeos realizados por el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo,
la ingeniería civil registra el ingreso promedio más alto de todas las carreras a nivel nacional.
Esto, desde luego, gracias al crecimiento del sector construcción en toda la región.
También, las facultades de ingeniería reciben cada vez más postulantes para esta carrera; ya
que el futuro del campo laboral parece estar establecido en la construcción.
2. Carrera mejor pagada
Según un estudio conjunto del INEI y de la Facultad de Ingeniería Civil de la UNI,
la ingeniería civil es la carrera mejor remunerada en nuestro país (Perú) y en diversos países
de la región latinoamericana.
Además, los profesionales ganan un sueldo promedio de 4109 soles mensuales como base
inicial. De acuerdo a la experiencia y empleador, existen también puestos con pagos que van
entre los 10 mil y 15 mil soles al mes.

3. Campo laboral
Luego, las áreas más solicitadas en las que trabajan los ingenieros de esta rama son las
siguientes:
Obras de infraestructura
Transporte
Saneamiento
Hidráulicas
Administración de proyectos
Inspección de obras civiles

4. Duración de la carrera
En el Perú y en gran parte de Latinoamérica esta carrera consta de 10 ciclos universitarios;
es decir, 5 años académicos con sus respectivos créditos por ciclo.

5. En qué consiste la carrera

Esta es una rama de la ingeniería que se encarga de planificar, diseñar, construir y gestionar
innovadoras obras de infraestructura con una sólida base científica.
Asimismo, está vinculada a la física y la geología. Por tanto, un ingeniero civil transforma
ciudades e industrias potenciando su desarrollo.

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=> Lee más aquí: Diplomado Ingeniería Civil: ¿Cuánto gana y qué hace un ingeniero
civil?

6. Ramas de la Ingeniería Civil

Como parte de las 10 cosas sobre ingeniería civil que deberías saber, es clave mencionar las
ramas que derivan de la carrera:

1 .Construcción civil
2. Ingeniería civil estructural
3. Ingeniería hidráulica
4. Ingeniería geotécnica

7. Cursos especializados dentro de la carrera

Por otra parte, una vez superados los primeros tres ciclos de estudio en la universidad
comenzarán las asignaturas específicas de la carrera. Entre las más comunes, aquí un listado
según relevancia:

1. Mecánica de materiales
2. Análisis estructural
3. Movimiento de tierras
4. Mecánica de suelos
5. Diseño estructural
6. Ingeniería ambiental
. Registro de su primera fundación

Dato curioso: la primera escuela de ingeniería se fundó el 8 de mayo de 1792 en Europa,

siendo la ingeniería civil una de sus ramas.
=> Lee más aquí: Ingeniería Civil: se viene un nuevo boom de la construcción

9. La obra civil más reconocida

Por otra parte, la obra civil histórica más conocida del mundo es el Coliseo Romano. Esta
distinción se debe a que las técnicas que se usaron para su construcción eran muy avanzadas
para su época.

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Los proyectos de ingeniería civil incluyen puentes, edificios, estructuras inteligentes; plantas
generadoras de energía termoeléctricas, hidráulicas y nucleares, puertos, muelles, canales de
navegación, túneles, acueductos, autopistas, vías de ferrocarril, aeropuertos y varios otros
sistemas de transporte, plantas de tratamientos de residuos sólidos, de aguas de desecho y
otros tipos de residuos. Todos estos proyectos involucran cuestiones gubernamentales,
privadas, legales, financieras, sociales y por supuesto, técnicas. El objetivo fundamental es
servir al interés público en lo que respecta a salud, seguridad, bienestar y sustentabilidad.
Cada proyecto de ingeniería civil es único; recibe de modo exclusivo su planeamiento,
desarrolla sus etapas de investigación y de diseño, requiere de su construcción y de las tareas
de monitoreo y control hasta su finalización. La mayoría de los proyectos de ingeniería son
desarrollados por equipos de profesionales. Por esta misma razón la habilidad de
desempeñarse satisfactoriamente en un equipo de trabajo se constituye en una característica
muy importante para un ingeniero civil.

El Ingeniero civil, en su rol de proyectista, es un profesional que concibe, crea y proyecta

obras de acuerdo con su destino, con adecuado funcionamiento, con buena técnica
constructiva y sentido estructural, con adecuadas instalaciones complementarias, con gran
cuidado de los detalles, y con esmerado estudio financiero en relación directa con el costo de
la obra proyectada.

El Ingeniero civil está capacitado para realizar el estudio y el programa de toda obra de
ingeniería, así como para el estudio de la problemática económico-financiera que plantea su
ejecución. Puede proyectar obras de ingeniería desde la idea inicial hasta el proyecto
definitivo, estando capacitado para elaborar planos generales y de detalle. Asimismo, una vez
iniciadas las obras, ejerce en ellas la superintendencia, vigilancia, y dirección técnica y
artística de las mismas.

El Ingeniero civil depende de quién le encomienda la realización de la tarea profesional, sea

esta Propietario o no del suelo sobre el que se asentará la obra. En el Derecho argentino a
dicha persona se la denomina Comitente, y la defina como: "...el que encomienda a otro sus
veces para algún asunto". Tema: Ingeniería Civil / Cátedra Ingeniería Civil I / Departamento
de Ingeniería Civil UTN. Página 20 El Propietario, es el personaje indispensable que toma la
iniciativa y pone en marcha la idea de construir. Generalmente es propietario del terreno en el
cual piensa materializar su idea. En otras ocasiones carece de esa fracción de terreno y su idea
se traslada también a la obtención de la misma. En ciertos casos es posible que quien mande

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construir no sea el propietario del terreno, sino otro, que debe tener con aquél un convenio
estipulado. En este último caso no sería pertinente llamarlo propietario, aun cuando sea el que
paga la construcción, independientemente de la propiedad del suelo sobre el que se asienta la
construcción. El derecho argentino lo llama Comitente.

2.2 CUMBRE MUNDIAL SOBRE LA SOCIEDAD DE LA INGENIERIA

Conferencistas de alto nivel y profesionales de las ingenierías, se reunirán en  “La

Cumbre Mundial de la Ingeniería WES 2022” (World Engineering Summit), que se
llevará a cabo en Costa Rica el próximo 7 de marzo.

 Por primera vez, el Colegio Federado de Ingenieros y de Arquitectos de Costa Rica

(CFIA), miembro de la Federación Mundial de Organizaciones de Ingenieros (FMOI),
será el anfitrión de dicha cumbre, y de la Asamblea General de la FMOI, 2022.

 Bajo el lema: ”Innovación + Tecnología + Sostenibilidad = Ingeniería 2050”, el WES

será la presentación de un gran semillero de propuestas que, en medio de la vertiginosa
evolución tecnológica, le permitirán a los profesionales generar soluciones para
situaciones como las generadas por el cambio climático, y oportunidades para el
crecimiento socioeconómico mundial.

 El congreso se divide en tres ejes temáticos:

• Ingeniería del Futuro: Acceso a la tecnología, Ingeniería para la sociedad,

transformación de la educación y ciudades Inteligentes.

• Cambio Climático: Adaptación y mitigación, Impacto de las energías renovables.

• Innovación, tecnología, sostenibilidad: Transformación digital, Telecomunicaciones,

Conexiones por fibra óptica e Ingeniería energética.

 El Presidente de la Junta Directiva General del CFIA, Arq. Rashid Sauma Ruiz, insistió
en el papel trascendental que tienen nuestros profesionales ya que, “ el trabajo que

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realizan impacta la vida de la sociedad mundial. La ingeniería está en la salud, en la
educación, en la forma en la que nos movilizamos, en como vivimos, en cómo cuidamos
nuestro entorno y hasta en el espacio. ”

 “Las soluciones de ingeniería, basadas en soluciones tecnológicas e innovadoras,

contribuyen a abordar desafíos como el cambio climático, su mitigación y adaptación; y
la preservación y restauración del medio ambiente, buscando que no se presenten o se
minimicen desastres naturales, entre otras necesidades”, comentó el Ing. Luis Fernando
Andrés, Coordinador de la Comisión Organizadora del WES 2022.

Los pilares temáticos del WES son:

• La Innovación Tecnológica cómo herramienta de desarrollo para mejorar la calidad de

vida de las personas.

• La toma de decisiones políticas basadas en Criterios Técnicos.

• El Desarrollo Sostenible para que las acciones que se tomen perduren en el tiempo.

• El análisis de los efectos del Cambio Climático para prevenir Desastres Naturales.

• La comunicación adecuada de los profesionales de las ingenierías para con la sociedad a

la que se sirve.

Sobre los conferencistas:

Entre los nacionales destacan el Dr. Franklin Chang Díaz, director de AD Astra Rocket
Company y ex astronauta de la NASA, que dará la charla inaugural sobre

“El futuro de la ingeniería hacia el 2050”; además será expositora la Ing. Sandra
Cauffman, directora Adjunta de la División de Astrofísica de la Nasa, quien disertará

sobre: “El espacio uniendo al mundo”.

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De los principales conferencistas internacionales se tiene al Máster Juan Verde, Estratega
Internacional, quien ha trabajado con líderes mundiales, como el ex

presidente de Los Estados Unidos, Barack Obama; quien expondrá su visión sobre las
“Soluciones Innovadoras con Tecnología al Servicio de la Sostenibilidad”.

El Dr. Xabier Gabarrel, de la Universidad de Barcelona, expondrá sobre la importancia de

una matriz energética limpia.

 La estadounidense, Allyson Reneau, embajadora de la NASA, quien tiene una Maestría

de Harvard en Relaciones Internacionales, contará su historia de superación y del
liderazgo de las mujeres en las áreas científicas.

 “Mitigación y adaptación al Cambio Climático en el sector de la construcción”, será la

ponencia a cargo de la Dra. He Jing, jefe adjunta de China Institute of Building

Standard Design & Researc. También se contará con la participación del Máster. Joaquín
Saldaña, Director de Marketing Estratégico en Estrategia y Marketing de Huawei para
Carriers, Enterprise y Cloud con 25 años de experiencia en la industria de las TIC.

Mientras que la conferencia de cierre estará a cargo de Daniele Violetti, Director a.i de

Coordinación de Programas de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climático, quien presentará “Políticas de Cambio Climático al 2050”.

 Álvaro Rojas, Gerente del Centro de Convenciones de Costa Rica (CCCR), manifestó su

satisfacción por la realización de un evento como este, ya que es una muestra más de que
el sector de la Industria de Reuniones continúa reactivándose y que nuestro país está para
mucho en el desarrollo de eventos internacionales.

“Eventos como World Engineering Summit dejan en evidencia la capacidad que tiene el
CCCR y el país de desarrollar eventos como estos a nivel internacional.

Nos sentimos sumamente orgullosos y felices de abrir nuestro recinto a un encuentro que
permitirá compartir experiencias y conocimientos actualizados sobre el futuro de la
ingeniería, el cambio climático y las tecnologías innovadoras”,  manifestó Rojas.

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 Además, la participación en el WES 2022, incluye también el registro el día viernes 4 de
marzo, en la Celebración del Día Mundial de la Ingeniería para el Desarrollo
Sostenible  (WED 20222), que es un Congreso Técnico de gran nivel, también con
expositores nacionales, y extranjeros de España y Alemania, que se realizará en el Aula
Magna de la Universidad de Costa Rica; y que formará parte de un evento mundial, que se
transmitirá durante 24 horas por plataformas streaming, iniciando en Australia, pasando
por diferentes países del orbe, y que culminará con la transmisión del WED Costa Rica;
todo bajo el lema “Reconstruya de forma más inteligente: diseñe el futuro”.

2.3 PROGRAMAS Y EXPERIENCIAS

Los sistemas educativos están regulados por normativas, lo que ha hecho creer en ocasiones
que los cambios en las leyes educativas serían el factor determinante de la mejora educativa.
Sin embargo, las dinámicas y las inercias de las instituciones educativas, las relaciones entre
docentes y estudiantes, el currículo efectivo que se desarrolla en las aulas, así como las
relaciones de todos estos elementos con el contexto cultural y social, son factores que
condicionan la realidad de la educación de manera intensa. La educación es un proceso
complejo en el que interactúan diversos elementos: estudiantes, docentes, contexto familiar,
social, currículo y condiciones de las instituciones, sin que se pueda reducir a uno de esos
factores la clave para impulsar la innovación y el progreso educativo.

Comprender y considerar las características propias de los estudiantes, definir y propiciar una
profesionalidad docente comprometida con el encargo social, repensar y reconstruir los
diversos elementos del currículo, orientándolo efectivamente hacia nuevos fines educativos,
tener en cuenta y manejar adecuadamente las características del contexto organizativo,
cultural y social en el que desarrollan su actividad las instituciones educativas son, por tanto,
algunas de las condiciones para que se produzca el cambio educativo.

La enseñanza de la ingeniería desde su surgimiento ha estado condicionada por diferentes

cambios que la han hecho evolucionar y a la vez enriquecerse. Constituye una preocupación
de todos los tiempos la formación de un ingeniero acorde con las necesidades del entorno en
que vive y se desenvuelve y la manera en que debe enfrentar la misma.

Para lograr este propósito es necesario que la formación del profesional supere el paradigma
en el que predominaba la adquisición y transmisión de conocimientos y se asuma uno nuevo
orientado a generar nuevas formas de pensamiento y acción, más adecuadas a las
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características de los nuevos tiempos, que permita formar profesionales que sean capaces de
lograr un aprendizaje continuo o permanente.

En este sentido la enseñanza de la ingeniería reclama necesidades y exigencias para lograr que
el proceso de formación responda a las exigencias del contexto, aspecto este que demanda una
organización del proceso docente educativo centrado en el estudiante, desarrollado de manera
interactiva y colaborativa y que le permita adquirir un aprendizaje para toda la vida.

El trabajo profundiza en los elementos relacionados con la enseñanza de la ingeniería, se

destacan los principales retos a los cuales se enfrentan hoy las universidades en el contexto en
que se desarrollan.

Grandes desafíos se han generado a raíz del cambio disruptivo de la educación presencial y
tradicional hacia una educación virtual que conlleva un rápido cambio del paradigma
vinculado a la importancia de la relación entre el docente y el estudiante. Especialmente, a
través de un acompañamiento sincrónico de todas las actividades orientadas a afianzar su
desarrollo cognitivo y emocional. Los docentes han necesitado, en primer lugar, hacer un
análisis reflexivo sobre su función formativa con un aula virtual en la que ahora es necesario
concientizarse de que la nueva comunicación exige no solo la construcción de competencias y
cimentar conocimientos, sino también de emociones, de la pasión por enseñar a través de la
modulación de la voz, de la expresión del rostro y de la actitud corporal que los estudiantes
logran visualizar por la pantalla.

Hardiyanta et al. (2021

) concluyeron que, para lograr los objetivos de la educación profesional, se
necesitan procesos de aprendizaje de calidad y recursos humanos que sean capaces de brindar
buenos servicios, especialmente en talleres y laboratorios. En su investigación, los autores
comentan que las aptitudes necesarias para sobrevivir en la era de la Revolución Industrial 4.0
incluyen competencias altamente técnicas, así como capacidades en tecnologías de la
información, en creatividad e innovación, en resolución de problemas y en habilidades
blandas. Estas y otras habilidades son fundamentales para desarrollar el pensamiento crítico a
través de la investigación, pero siempre con el apoyo de los docentes ( Cangalaya Sevillano, 2020). Sin
embargo, como ya se ha mencionado, la pandemia de la covid-19 que afecta al mundo ha
planteado desafíos importantes para la educación superior a nivel global. El principal desafío,
que es urgente e inevitable, son las clases en la universidad impartidas en modalidad online.

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En este contexto existen cinco aspectos que juegan un papel preponderante en el mencionado
aprendizaje en línea. Primero, una instalación confiable de la tecnología de la información
para el apoyo del acceso al aprendizaje en línea. En segundo lugar, la necesidad de que los
profesores realicen variaciones e innovaciones para entregar material didáctico, de modo que
atraigan a los estudiantes. En tercer lugar, se necesita un estudio y capacitación a profundidad
para las conferencias prácticas, ya que los profesores pueden hacerlas recurriendo a
simulaciones. En cuarto lugar, es necesario que el material se entregue sobre la base de
principios ligeros, claros, concisos e interactivos. Finalmente, se advierte también un aumento
en la participación de los estudiantes durante el aprendizaje en línea (Sunardiyo, 2021).

Una interrogante que se generó y despertó en su momento alarma entre los docentes de las
carreras de ingeniería fue la no presencialidad en los laboratorios, tradicionalmente la
estrategia de las especializaciones en las que se reconoce la necesidad de fomentar el ingenio
del estudiante para proponer soluciones prácticas interactuando con fenómenos físicos,
químicos, eléctricos y con procesos tecnológicos en general. El cómo superar este impasse en
una educación virtual fue un tema retador que, con mayor o menor efectividad, los docentes
fueron (y están) superando mientras identifican herramientas tecnológicas básicas como
videos tutoriales, simuladores y animaciones, así como herramientas más avanzadas como
plataformas interactivas. El uso de la realidad aumentada sigue impulsando de manera
exponencial la creatividad de los profesores.

La enseñanza en ingeniería se desarrolla entonces, y dentro de este contexto, con un

componente eminentemente práctico. Es importante que el proceso educativo se caracterice
por ser interactivo y colaborativo, bajo la orientación del profesor, con la utilización de
métodos y procedimientos que permitan al profesional en formación anticiparse e interactuar
con la realidad y brindar soluciones en su entorno social (Capote et al., 2016). En tal sentido, si bien
la formación universitaria de ingenieros en estos meses caracterizados por la emergencia
sanitaria comparte aristas comunes con otras tantas especialidades, existen tres pilares que han
sido críticos y determinantes en esta área del conocimiento y sobre los cuales conviene
reflexionar: la virtualización y el uso de la tecnología para el aprendizaje, la gestión de
recursos para el proceso formativo, y el impacto generado por el confinamiento en discentes y
docentes.

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Virtualización pedagógica y uso de tecnologías para el aprendizaje

Como respuesta al brote de la covid-19, se han generado oportunidades para la utilización de

algunos métodos innovadores de enseñanza aprovechados en las carreras de ingeniería. Zhang Ping
et al. (2020
), por ejemplo, señalan que muchas clases tradicionales se han reemplazado por un
proceso formativo en línea apoyado en el uso del método de aprendizaje basado en problemas
(ABP). Así, los maestros guían, comprueban y gestionan el aprendizaje de sus estudiantes a
través de la virtualización tecnológica y mediante diferentes tipos de problemas o preguntas
de investigación. Mientras tanto, los estudiantes cimientan conocimientos y construyen
competencias respondiendo y resolviendo situaciones problemáticas de forma sincrónica o
asincrónica.

Para el caso de los estudiantes de ingeniería, ha sido indispensable re-pensar las sesiones
sincrónicas para talleres, laboratorios y ejercicios de evaluación continua. Sánchez-Prieto et al. (2020)
cuentan la experiencia de una asignatura para ingenieros en la que recurrieron a plataformas
como el Google Meet y el Blackboard Collaborate, en reemplazo de la tradicional
participación activa con sesiones en foros virtuales o videos de resolución de problemas de
modelado por parte del estudiantado.

La construcción de conocimiento en esta coyuntura se ha desarrollado mucho a través de

videos, lo que ha permitido que los estudiantes visualicen ensayos y experimentos
comprobando empíricamente los conceptos ya recibidos. También se ha hecho uso de la
conexión sincrónica con los técnicos de los laboratorios para el desarrollo de experimentos y
la explicación de los instrumentos o materiales de la experiencia. La generación de datos de
laboratorio de forma sincrónica, remitida a los estudiantes a fin de que realicen cálculos y
análisis de resultados con el uso de softwares que permiten volver a simular las experiencias,
ha permitido suplir las limitaciones de la coyuntura en este tipo de experiencias. Este
ambiente virtual, que ha generado una forma diferente de relacionamiento entre docentes y
estudiantes (y entre ellos mismos), permite desarrollar a la par valores como el trabajo en
equipo, el respeto a los demás dentro del espacio virtual y la solidaridad ante la necesidad
colectiva, compartiendo datos o incluso conexión a Internet de forma creativa.

Paralelamente, y en referencia al proceso evaluativo, afrontar una evaluación online masiva es

algo a lo que las universidades, bajo el tradicional esquema de la presencialidad, no se habían
enfrentado seriamente hasta ahora desde una perspectiva institucional. El profesorado y

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estudiantado, por tanto, tienen que colaborar para dar una respuesta que integre decisiones
metodológicas y tecnológicas, a la vez que garanticen la equidad, la seguridad jurídica y la
transparencia para todos los actores, internos y externos (Fardoun ; 
et al., 2020 García-Peñalvo et al., 2020
).
Diseñar una evaluación online demanda ciertas consideraciones, sobre todo en el caso de
estudiantes de ingeniería.

Desde luego, no se trata de replicar las tradicionales evaluaciones presenciales y simplemente

colocarlas en formato virtual (García-Peñalvo et al., 2019). Sánchez-Prieto et al. (2020
) prescinden del elemento
sorpresa tradicional para el modelado de algoritmos durante el proceso de evaluación. Los
autores comentan que una ventaja del nuevo formato es que permite entregar el enunciado a
modelar en sesiones sincrónicas previas. La resolución del problema de modelado en
ingeniería tiene la ventaja que resulta casi imposible que dos estudiantes propongan la misma
solución empleando los mismos términos conceptuales.

La naturaleza del modelado en ingeniería ha permitido que muchas veces se pueda prescindir
de un sistema de supervisión remota a través de cámaras, también llamado e-proctoring
(González-González et al., 2020). La utilidad de esta herramienta de monitoreo por cámara, a diferencia de
las evaluaciones en otros contextos formativos, viene dada para la calificación de conceptos
teóricos. Un ejemplo de lo anteriormente indicado es el Respondus LockDown Browser,
herramienta cuya pertinencia y vulnerabilidad (Araujo-Novoa, 2020
) deben ser cuidadosamente
analizadas para las pruebas en ciertas materias de ingeniería. El desarrollo de situaciones
problemáticas que demanden el acceso simultáneo a otros recursos (web sites, calculadoras,
simuladores online, archivos y formularios, etc.) dificultan su empleo. Adicionalmente, otra
de las principales dificultades ya aludidas en este sentido es la heterogeneidad de acceso y de
disponibilidad de accesorios de hardware por parte de algunos estudiantes de ingeniería, en la
que debe primar el criterio de equidad en el proceso evaluativo.

Pese a lo anteriormente señalado, el alcance de las tecnologías que facilita los procesos de
enseñanza, de aprendizaje y de evaluación no se difunde suficientemente en todos los
contextos para superar la posible deserción estudiantil. Para los docentes investigadores,
incluso, se omite la visibilidad de estrategias que garanticen su continuidad investigativa, lo
que genera paralización o retraso, e incide en el avance científico-tecnológico. Por tanto, es
necesario trascender del uso exclusivo de tecnologías para docencia e impulsar la difusión
sobre accesibilidad, visibilidad y capacidad de la interoperabilidad de las plataformas

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tecnológicas que responda a requerimientos de un entorno educativo vulnerado por la covid-
19 (Paredes-Chacín, 2020).

La gestión de los recursos para la formación de ingenieros durante la pandemia

Se focaliza la gestión de recursos en la necesidad tecnológica de conectividad, tanto de

docentes como de estudiantes, así como en la propia gestión del docente (como recurso
humano) que debe hacer uso de la tecnología digital. En ese sentido, para mantener a su
población estudiantil y lograr la participación de todos los estudiantes con la mejor calidad,
las universidades han tenido que aplicar y gestionar nuevas estrategias, al proporcionar
equipos y dispositivos para conectividad y al tratar de dar mayor cobertura y bienestar a su
comunidad. No solo se han visto obligadas a asumir la nueva modalidad de la virtualidad.
También se han visto forzadas a velar por la conectividad de sus miembros (docentes y
estudiantes), aunque en algunos casos no se ha podido evitar inequidad, deserción y baja
matricula, entre otras dificultades.

Las facultades de ingeniería asumen, en este contexto, un reto particular: deben predicar desde
el ejemplo. Se deben desarrollar contenidos virtuales asincrónicos y dinámicos. Deben
disminuir, de acuerdo con la naturaleza formativa, la dependencia de lo presencial, incluso de
lo virtual sincrónico. Además, deben desarrollarse aplicativos (apps) y laboratorios remotos
con simuladores, a los que los estudiantes accedan en cualquier momento desde sus teléfonos
móviles y computadores

En contraste, los estudiantes, algunas veces de forma mayoritaria, no valora

Impacto emocional del confinamiento en docentes y estudiantes de ingeniería

La pandemia ha generado otro gran reto para la enseñanza universitaria, particularmente

porque, como lo indican Herstatt y Tiwari (2020), las personas se han sentido extraídas de sus rutinas
durante semanas debido al confinamiento y han tenido que reorganizar sus actividades. Los
autores reflexionan en torno a que todos los agentes involucrados en diversas actividades
académicas han tenido ocasión, incluso, de recapacitar sobre preguntas vinculadas a qué es lo
verdaderamente importante en la vida. Este cambio de perspectiva ontológica genera también
un nuevo enfoque si se quiere lograr un aprendizaje significativo con los estudiantes y abre a
la exigencia de nuevas estrategias de acompañamiento de ellos.

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Los ingenieros en formación y sus docentes no están ajenos a esta realidad, compartida por
estudiantes de todas las especialidades en la región y alrededor del mundo. En este sentido,
una investigación abordó el tema de la salud mental en jóvenes universitarios peruanos, de 19
a 25 años, y su creciente deterioro durante la pandemia de la covid-19. Los investigadores
concluyeron y reflexionaron, luego del diagnóstico, sobre la existencia de un estigma en torno
al pedido de ayuda, la expresión de emociones, la vulnerabilidad y el autocuidado, los cuales,
desgraciadamente, no siempre previenen a los estudiantes de pedir ayuda para atender su
salud mental (Apaza et al., 2021). Otra investigación, también para el caso peruano, confirmó que una
mayor ansiedad por la covid-19 se relacionaba directamente con un empeoramiento de la
salud mental de 356 estudiantes universitarios (Vivanco-Vidal et al., 2020).

Rodríguez (2020
), por su parte, advirtió que las mujeres universitarias presentan puntuaciones más
elevadas en los factores asociados al miedo y depresión que los hombres ante la enfermedad,
y concluye que el peligro de contagio está muy presente y emparentado con muertes masivas
de personas, dado que se ponen en movimiento mecanismos fisiológicos que alertan sobre
posibles daños a la vida misma. Un mensaje electrónico solicitando ayuda o apoyo ante la
pérdida de un progenitor -o comprender que es difícil la situación ante la ausencia de un padre
porque está internado en el hospital y debe hacerse cargo de los hermanos menores- son
algunas de las situaciones que se han tenido que contemplar para ser más flexibles y
considerar nuevas estrategias durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje, como en lo
referente a las evaluaciones de estos estudiantes.

Otros estudios, realizados también en los últimos años, dan cuenta del estrés asociado
especialmente en estudiantes de ciencias e ingeniería que incluso acarrean situaciones
médicas (Flores-Aguilar et al., 2020). Suárez y Ramírez-Díaz (2020) encontraron indicios de estrés académico en dos
poblaciones de estudiantes de ingeniería en Colombia y México. Si bien el estrés estaba
asociado a la evaluación en una materia específica de la carrera, cada población mostraba
causas con particularidades distintas. No obstante, la sobrecarga académica en estudiantes de
ingeniería es otro de los factores de estrés, junto a la falta de tiempo para cumplir con las
obligaciones encargadas por sus tutores (West et al., 2021).

Esta situación, al parecer, se ha incrementado para los estudiantes en el contexto de pandemia

(Tejedor et al., 2020
) y, consecuentemente, para los ingenieros en formación, en un entorno
tecnológico y de virtualidad que les significa una sobrecarga académica no prevista. En
efecto, ha surgido un síndrome experimentado al sentirse abrumado por recibir información a

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través de plataformas educativas, aplicaciones móviles y correos electrónicos. A los
estudiantes más vulnerables que participan en programas de nivelación y de apoyo, el
aislamiento social los golpea aún más fuerte (Pedró, 2

a formación de ingenieros comparte con otras especialidades algunas problemáticas similares

en cuanto a retos y desafíos durante el periodo de pandemia, aunque con matices diferentes
mediados por el tema tecnológico. Principalmente se destacan tres aspectos de reflexión cuyo
análisis no se agota con el presente ensayo: la virtualización tecnológica del aprendizaje, la
gestión de recursos y el impacto emocional del confinamiento para estudiantes y docentes en
las carreras de ingeniería.

La virtualización tecnológica del aprendizaje ha generado, desde un inicio, que el alcance de

las tecnologías de la información que facilita los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de
evaluación de ingenieros no sea comprendido totalmente por los docentes, ni se difunda
suficientemente su efectividad para superar la posible deserción estudiantil en las
universidades. En efecto, no todas las instituciones educativas están preparadas para ofrecer
una educación virtual de calidad o que, cuando menos, sea equivalente a su oferta educativa
presencial.

Por otro lado, es importante tomar atención sobre el nivel de conectividad que ofrecen los
sistemas de comunicación de los diversos países en Latinoamérica, donde las brechas sociales
y económicas son notables. Los Estados deben trabajar por garantizar una amplia cobertura
del Internet y demás recursos tecnológicos, a fin de que lleguen a todas las poblaciones para
atender las necesidades de educación de los jóvenes de nuestra región.

La covid-19 ha generado un gran impacto emocional debido al confinamiento de docentes y

estudiantes de ingeniería, que repercute seriamente en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, y constituye una variable que se ha debido considerar para cumplir con los planes
de estudios programados. Esta realidad ha evidenciado también el relego tecnológico de
muchos docentes ingenieros, situación que genera una nueva barrera de comunicación de
aquel docente brillante en las aulas, pero que tiene dificultades para una sesión virtual. Las
universidades tienen que asistir a sus profesores con la seguridad necesaria a través de
capacitaciones o sesiones de coaching educativo que los ayuden a disfrutar de la experiencia
de una clase virtual y que confirme y desarrolle nuevas experiencias en su vocación docente y
sus años de servicio.

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Se comenta mucho que nuestra juventud pertenece a una generación digital y que para ellos
resulta natural el acceso a la tecnología. No obstante, como seres eminentemente sociales,
nuestros estudiantes requieren interactuar con sus coetáneos. El confinamiento, en efecto, los
sigue limitando en sus relaciones amicales, de enamoramiento, de compañerismo y del
disfrute propio de su círculo de amigos. Hoy se habla del espacio "rescatado" del hogar en el
que pasan horas frente al ordenador u otro medio tecnológico para atender sus
responsabilidades académicas. Las distracciones propias del entorno familiar o compartir la
única red de comunicación generan no solo incomodidad, sino también ansiedad y
desmotivación. La tarea de revertir todas estas dificultades constituye un reto y desafío de
reflexión para los docentes, con una mirada prospectiva hacia los escenarios de formación
universitaria de los ingenieros postpandemia.

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DOCUMENTOS RELEVANTES
1. INFORME FINAL DEL FORO DE LOS INGENIEROS CONFERENCIA
GENERAL DE LOS INGENIEROS

Areas de la carrera de ingeniería civil

Las finanzas forman parte de la economía que estudia los modos de obtención y
administración para satisfacer necesidades con recursos finitos, entre ellos, los
recursos financieros. Es decir, las finanzas son las encargadas de la financiación para
poder desarrollar las actividades empresariales. No obstante, no estudia solo la
obtención de esos recursos, sino también la inversión, rendimiento y el ahorro de los
mismos. (Chafla & Choez, 2021) El proceso de administración del capital de trabajo
inicia con el pedido de compras, saber comprar, a quién comprar, en qué momento
comprar, a qué costo y, lo de mayor relevancia, lo cual se vende por ser lo que
necesita el consumidor. (Saucedo, 2020) Una obra de construcción civil en la mayoría
de los casos maneja recursos muy altos para ser ejecutada; por este motivo es
fundamental el uso de herramientas como la dirección de proyectos, puesto que nos
ayuda no solamente a controlar los usos inadecuados de los recursos, sino también a
lograr una calidad que pasa lo sobresaliente. Como es sabido en las obras civiles el
mal uso de los recursos hace que los costos se eleven por encima de lo estimado, ya
que son recursos muy grandes y las entidades públicas hacen desvíos de estos
ocasionando vacíos, que provocan problemas posteriores. (Daza, 2020) Los recursos
físicos y financieros son una parte fundamental en cualquier obra de construcción
civil, como llevamos diciendo desde el inicio de este documento; los recursos
financieros en estas obras son mal utilizados, por no controlar y hacer seguimiento de
la inversión. En gran parte de obras civiles con recursos físicos muy altos .

2.La formación de ingenieros civiles en el Chota

El Ingeniero Civil también está capacitado para participar en la Planificación, Gestión y
Administración de proyectos y procesos de Ingeniería, conformación de empresas de
materiales de construcción, asesoramiento técnico en obras e industrias de la construcción
civil.

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Participa en la realización de estudios integrales y multidisciplinarios para: planificación
territorial, manejo de cuencas hidrográficas, aprovechamiento de recursos, control y manejo
de inundaciones, calidad del agua, vulnerabilidad y riesgos, entre otros.

 Estructuras resistentes.
 Obras civiles.
 Instalaciones hidromecánicas.
 Obras de urbanismo.
 Trabajos topográficos.
 Obras de corrección y regulación fluvial.
 Obras de control de erosión.
 Estudios hidrológicos.
El Ingeniero Civil podrá desempeñarse como:

 Ingeniero (Técnico Principal) en Organismos públicos del país como: Municipios,

Empresas de Agua potable y Alcantarillado, Gobiernos Provinciales, Ministerio de
Obras Públicas, Secretarías de desarrollo, entre otros. Para gestionar, administrar y
ejecutar proyectos y procesos para desarrollo y mantenimiento de infraestructura
como: edificios, puentes, presas, carreteras, autopistas, sistemas de tratamiento,
conducción y distribución de agua
 Ingeniero (Técnico Principal) en Empresas que gestionan y administran procesos
relacionados al aprovechamiento y manejo de recursos naturales como: Empresas de
comercialización y generación hidroeléctrica, Compañías  Mineras, Empresas de agua
potable y Alcantarillado, Gobiernos Provinciales, entre otros
 Ingeniero (Técnico Principal) en proyectos de: generación hidroeléctrica, explotación
de áridos, tratamiento de agua potable, evacuación  y tratamiento de agua residual,
manejo de desechos sólidos, proyectos de ingeniería de riego, entre otros
 Ingeniero en: Empresas privadas que ejecuten actividades de consultoría, Empresas
privadas que realicen actividades relacionadas al diseño, la construcción y
fiscalización de obras
 Ingeniero en la Empresa e Industria de la construcción civil
 Ingeniero (Técnico Principal) en consultoras para la realización de estudios y diseños
en el ámbito de la Ingeniería Civil y participación en proyectos integrales y
multidisciplinarios

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  Investigador en proyectos científicos para generación de conocimiento en los ámbitos
de Recursos Naturales, Tecnología de los materiales y de la construcción, Estructuras,
e Ingeniería del Transporte

El ingeniero, en su acepción actual, es producto de dos de los acontecimientos históricos más

significativos del siglo XVIII: la Revolución Industrial y la Ilustración. La Revolución
Industrial produce un desarrollo del maquinismo que obliga a elevar el nivel de formación y
capacidad de los profesionales vinculados a los procesos industriales. Por su parte, la difusión
del espíritu de la Ilustración suscita un cambio profundo en la actitud del hombre ante la
naturaleza. El espíritu de la modernidad, propio de la Ilustración, encuentra en la profesión de
ingeniero2 uno de los cauces para su plasmación social.

La modernización de las obras públicas, el estímulo del comercio y de las actividades

agrícolas e industriales, junto con el fomento de la educación, constituyen los puntos
principales del programa ilustrado. Entre los profesionales llamados a llevar a cabo el
programa ilustrado pronto se vio que los ingenieros podían jugar un papel considerable. De
esta manera la formación de ingenieros se convierte en uno de los instrumentos capitales para
el desarrollo del programa.

Se parte de los ingenieros, que poseían una sólida reputación profesional y se trata de
reconvertirlos en ingenieros propiamente civiles. Sin embargo, la universidad, encerrada en
sus disquisiciones, no manifestó ni capacidad ni interés para suministrarlos y hubo que
recurrir a centros de nueva creación, como son las Escuelas de Ingenieros3 que forman parte
de un conjunto de instituciones fundamentales para la implantación del programa ilustrado

3. Acceso a las carreras de ingeniería Civil en el Chota

El profesional de Ingeniería Civil graduado en la Universidades de Chota se encuentra

intelectual, actitudinal y profesionalmente habilitado para desempeñar los siguientes roles: 

 Ser el protagonista de la transformación socioeconómica de la región.

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  Prestar servicios profesionales con competencias en diseño, organización,
construcción y supervisión de obras civiles en empresas públicas y/o privadas.
 Asesor y consultor de proyectos y obras civiles.
 Gerenciar proyectos.
 Capacitación profesional y docencia universitaria.
 Investigación científica y tecnológica.

Cual cuyos objetivos son forma Ingenieros Civiles con profundos principios y métodos
científicos, que le permiten emplear adecuadamente las fuentes de energía y los materiales
que existen en la naturaleza. Además reciben una formación general que le proporciona la
visión adecuada, a fin de lograr una mejor calidad de vida para las personas. . Los criterios
con que aplica sus conocimientos son los de máxima economía, óptimo aprovechamiento de
los medios humanos y materiales, máxima eficiencia, seguridad y preservación del medio
ambiente enmarcados siempre en una conducta ética y moral irreprochables que le permitirán
participar proactivamente en diversas actividades constructivas y/o de consultoría.  

Habilidades para el dibujo y para la interpretación de gráficos. Disposición para realizar

trabajos de campo con equipos interdisciplinarios en diversas circunstancias climáticas, de
comunicación, etc. Interés por trabajar en el área de la construcción. Preparación adecuada en
matemáticas, física y química

Cómo ser un buen ingeniero civil: habilidades clave

1. Capacidad de liderazgo.
2. Pensamiento crítico.
3. Capacidades técnicas.
4. Gestión de proyectos.
5. Comunicación.
6. Visualización.
7. Formación permanente.

Actividades de ingeniería civil en Chota.

La ingeniería juega un papel fundamental en el desarrollo económico de los países.
Los ingenieros aplican la ciencia y la tecnología para mejorar la infraestructura que permite

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el aumento de la riqueza y del nivel de vida de la población. La sociedad disfruta de grandes
conquistas de la ciencia y la tecnología.

La carrera de ingeniería suele ser ideal para perfiles con habilidades numéricas, científicas y
creativas, si te identificas con estas características, entonces una de las especialidades en
ingeniería espera por ti.

La ingeniería es una de las áreas más demandadas en nuestro país, por ello, sus egresados
cuentan con un alto nivel de ingreso salarial. Las ramas relacionadas a esta disciplina son la
minería, la construcción, la electrónica, la mecatrónica, la agropecuaria, entre otros. 

La Ingeniería Civil es la rama que se encarga del diseño, construcción y mantenimiento de

infraestructuras como carreteras, ferrocarriles, puentes, canales, presas, puertos,
aeropuertos y demás, las cuales transformarán las ciudades.

Aptitudes de un ingeniero civil

 Tener interés por las áreas de matemáticas, física y materiales de diseño y

construcción.
 Observador y analítico.
 Vocación por las ciencias exactas.
 Habilidad manual.
 Capacidad de abstracción y razonamiento numérico.
 Poseer creatividad para la innovación de proyectos.

Liderar la obra, explicando a los trabajadores las especificaciones del proyecto.

Asegurar que las actividades dentro de la obra se desarrollen de manera segura. Comprobar la
calidad de materiales y herramientas ser utilizadas, asegurándose que cumplan con las normas
de seguridad.

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Reglamentación
Constituye ejercicio profesional, con las responsabilidades, cualesquiera de las actividades
que requieran la capacitación proporcionada por la educación superior y

El ejercicio profesional La ingeniería busca el bienestar de las personas y la sociedad a

través de las soluciones a los problemas, que incluyen desde las necesidades más básicas,
como el derecho al agua potable, hasta los retos más grandes que pueda imponer el mundo de
hoy y del futuro.

Los ingenieros deben basar su reputación profesional en el mérito de sus servicios propios y

no competir de mala fe con sus colegas. i. Los ingenieros deben actuar siempre de manera
ética, leal y honorable, de modo de enaltecer y honrar la profesión, y no tolerar de ningún
modo el soborno, el fraude ni la corrupción.

Finanzas de Ingenieros civiles en el Chota

El objetivo principal de tener conocimientos en finanzas para cualquier ingeniero es:
analizar situaciones reales para valorar su margen de mejora y aplicarlo en un proyecto a
nivel de área, de mejora de procesos o a nivel empresarial.

Las finanzas forman parte de la economía que estudia los modos de obtención y
administración para satisfacer necesidades con recursos finitos, entre ellos, los recursos
financieros. Es decir, las finanzas son las encargadas de la financiación para poder desarrollar
las actividades empresariales. No obstante, no estudia solo la obtención de esos recursos, sino
también la inversión, rendimiento y el ahorro de los mismos. (Chafla & Choez, 2021) El
proceso de administración del capital de trabajo inicia con el pedido de compras, saber
comprar, a quién comprar, en qué momento comprar, a qué costo y, lo de mayor relevancia, lo
cual se vende por ser lo que necesita el consumidor. (Saucedo, 2020) Una obra de
construcción civil en la mayoría de los casos maneja recursos muy altos para ser ejecutada;
por este motivo es fundamental el uso de herramientas como la dirección de proyectos, puesto
que nos ayuda no solamente a controlar los usos inadecuados de los recursos, sino también a
lograr una calidad que pasa lo sobresaliente. Como es sabido en las obras civiles el mal uso de
los recursos hace que los costos se eleven por encima de lo estimado, ya que son recursos

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muy grandes y las entidades públicas hacen desvíos de estos ocasionando vacíos, que
provocan problemas posteriores. (Daza, 2020) Los recursos físicos y financieros son una parte
fundamental en cualquier obra de construcción civil, como llevamos diciendo desde el inicio
de este documento; los recursos financieros en estas obras son mal utilizados, por no controlar
y hacer seguimiento de la inversión. En gran parte de obras civiles con recursos físicos muy
altos

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