ESCUELA: LEYES DE REFORMA ZONA:117 SECTOR:16 EJIDO: ACATLIPA, TENOSIQUE,TABASCO

PLANEACION 5 Y 6 GRADO semana 28 y 29

Planeación de Español

Tema común: El Cuento

Primera sesión

Propósito. ¿Qué pretendemos alcanzar?

Propósito general: Que los niños desarrollen su imaginación al leer, escribir, relatar o modificar cuentos fantásticos a partir de ideas que
estimulen su creatividad e ingenio.
¿Qué debe conocer cada ciclo?
Competencias específicas
QUINTO SEXTO
Partes del cuento: Partes del cuento:
-Inicio. -Inicio.
-Nudo. -Desarrollo.
-Desenlace. -Final.
 Uso de diccionario.  Características principales. (Personajes), identificando causa y
 Nombres propios y comunes. consecuencias en la historia.
 Anuncio.  Redacción de textos.
 Resumen.  Manejo de diccionario.
 Debate.  Carteles y folletos.
 Sinónimo y antónimos.  Sinónimo y antónimos.
 Argumentación.  Sustantivos y palabras compuestas.
 Argumentación.

Lenguaje como eje transversal

Comunicación oral: Lenguaje espontáneo, intereses y vivencias de los niños, diálogo, narración, descripción, exposición, argumentación y
debate.
Comunicación escrita: Elaboración y corrección de sus propios cuentos, redacción de mensajes, fichas bibliográficas, resúmenes,
redacción de cuentos, actividades de revisión y autocorrección realizadas individualmente, por equipo y en grupo
Lectura: Cuentos de Biblioteca de Aula. Español lecturas. Segundo grado. Lección 17 “La Jacaranda”. Pp. 94-97.
Libro Español actividades. Segundo grado. Lección 17 “La Jacaranda”. Pp. 91-92.
Libro Español actividades. Quinto grado. “Una historia disparatada”. Pp. 120–121.
Desarrollo de lectura grupal, inferencia, lectura en voz alta, lectura compartida, lectura guiada según se adapte a la situación requerida,
lectura de anticipación.
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Materiales:
Cuentos de Biblioteca de Aula.
Ficheros Español actividades. De primero a sexto grado
Papel bond.
Plumones.
Colores.

Actividades permanentes en primer y segundo grados

Durante el desarrollo de los proyectos, el docente de estos grados debe diseñar actividades permanentes que le permitan modelar,
orientar, revisar y adecuar los procesos de escritura y lectura de sus alumnos, propiciando la adquisición de la lengua escrita a través de
la lectura y la escritura de textos completos, no de letras y palabras aisladas. Algunos ejemplos de actividades permanentes son:
Actividades permanentes sugeridas para alumnos no alfabéticos.
• Lectura de palabras.
• Lectura y escritura de nombres propios.
• Lectura de las actividades de la rutina diaria.
• Lectura de los nombres de otros.
• Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.
• Formar palabras con letras justas.
• Sobres de palabras.
• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.

Actividades permanentes sugeridas para alumnos en rezago

• Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.
• Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.
• Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.
• Copia y lectura de indicaciones y tareas.
• Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.
• Lectura y armado de frases cortas escritas.
• Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración.
• Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente.
• Escritura de palabras con “c” y “q”.
• Lectura de rimas en voz alta.
• Identificación de palabras escritas.
• Separación convencional de palabras.
• Corrección de escrituras incorrectas.
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• Preparación de crucigramas.
• Reescritura de rimas.

Libros del alumno:

Guía
multigrado,
Libro del alumno donde viene este tema Libro del alumno donde viene este tema común de 6to.
tema
común de 5to. grado grado
común y
págs.

Libros Libros
Fichero Fichero
Alumno Alumno

Cuento Pág. 50-63 13, 23 y 35 Pág. 64-79 2, 9, 18 y 27

Los signos de pregunta ¿ ? y exclamación ¡! Guion corto y guion largo, sinónimos y antónimos.

Actividad permanente: Lectura de libro “El cuento de los contadores de cuentos” de Claudio Romo. (10 minutos)

Actividad inicial:
El cuento de todos
Dinámica del “Juego Estafeta” para trabajar y expresar la narración de cuentos y relatos, desarrollando la creatividad,
imaginación y fantasía de los niños. Fichero. Español actividades. Quinto grado. Ficha 13.
Seleccione un objeto que pueda ser pasado de mano en mano, a manera de estafeta: un borrador, un trozo de madera o un
plumón.
Proponga a los niños hacer una narración entre todos siguiendo estos pasos:
1. El grupo elige un cuento, una fábula, una leyenda o una película que todos conozcan. También se escoge a alguien (puede
ser el maestro) que indicará cuándo se debe pasar la estafeta.
2. Un niño recibe la estafeta e inicia el relato, respetando el contenido original de la historia.
3. Al darse la señal, se detiene y pasa la estafeta al compañero que él decida. Quien recibe la estafeta continúa el relato, pero
introduciendo algún cambio en la historia original.
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4. Los alumnos continúan pasándose la estafeta modificando la historia, pero de manera que lo mencionado sea congruente
con lo que han contado los niños anteriores.
5. Si alguien agrega situaciones que no concuerdan, quien lo desee puede solicitar la estafeta para continuar la historia
narrando sucesos que tengan relación con lo que se narró antes.
6. Cuando se da la señal para poner fin al juego, quien tiene la estafeta la pasa al niño que deberá inventar y narrar un final
para la historia.
7. Pida a los niños que al participar en el relato hablen con voz fuerte y clara, y que traten de dar la entonación y énfasis
adecuados para narrar la situación o caracterizar al personaje que les toque.
8. Invite a los niños a ser creativos, inventando detalles, situaciones o personajes interesantes o emocionales. Posteriormente
analizar la actividad con los niños para definir entre todos ¿qué es un cuento?

Trabajemos por ciclo (Actividades diferenciadas):

rezago quinto sexto

Trabajar con el Trabajar con la ficha 24, Leer un

cuento:_______________________ Fichero quinto grado. cuento______________________________
Organizar en equipos a niños para leer la Usando un organizador gráfico para escribir Luego verlas diferentes partes de un cuento
lección; al finalizar comentar en los equipos un cuento (AP1). Por ejemplo: Título – de la siguiente manera, y anotar en tiras de
qué les pareció el cuento. >Personajes –>Lugar–>Época papel bond:
Leer y comentar en equipos y después el Otra sugerencia es: El nombre de un personaje.
docente, para ayudar a la comprensión del Inicio –>Nudo –>Desenlace Las características o intenciones del
texto, pregunta a los niños su opinión sobre Complementar este trabajo identificando las personaje.
lo sucedido en el cuento; por ejemplo: ideas principales y secundarias de los El conflicto o situación que enfrenta.
¿Quién era…? ¿Por qué no…? ¿Qué le párrafos. La consecuencia o lo que hace el personaje
habría pasado si no…? Trabajar con esta misma propuesta para la para resolverlo.
planeación de cuentos por equipos a lo largo Escribir el desenlace.
del ciclo escolar (AP 1). (Actividad trabajada por equipos) (AP 4).
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Actividad de cierre:

En círculo se colocan todos los niños para comentar las actividades realizadas tanto de manera oral como escrita, hablarán de sus cuentos
y su experiencia en cada una de las actividades, por ejemplo: ¿Qué sentimos o cómo nos sentimos al leer y escuchar un cuento?, ¿Qué
imagino cuándo lo escribo y leo?
Mediante las diversas opiniones el maestro argumenta que los cuentos son narraciones basadas en hechos reales o fantásticos
mencionando la forma en la que se organizan por ejemplo: el maestro argumenta por ciclos que al inicio aparecen los personajes; luego el
autor presenta cuál es el conflicto o situación que trata el cuento; ésta es la parte más interesante de la obra. Después aparece cómo se
resuelve la situación, es decir el desenlace o fin de la historia. (Actividad grupal con la complejidad que ello requiere, tomamos al azar
escritos y argumentaciones por ciclos para escuchar y visualizar lo de los demás; actividad para compartir).

Evaluación
rezago quinto sexto
 Identificar las estrategias utilizadas para  Si narra describe cuentos e historias  La posibilidad de realizar narraciones,
relatar cuentos o narraciones sencillas y mencionar algunos detalles de los hechos cuentos e historietas enriqueciéndolas con
breves, describiendo a los personajes y los personajes. descripciones de personajes y lugares,
principales. conservando la lógica temporal.

Aspectos a tomar en cuenta para la evaluación de grupo:

 Conocimientos previos.
 Organización e interés.
 Manejo de la información en situaciones cotidianas.
 Motivación por parte de la enseñanza.
 Aplicación de la información a su vida diaria.
 Actitud frente al trabajo individual y colectivo.

Sugerencias:
 Uso de Biblioteca de Aula.
 Periódico mural: ¿Cómo lo ligas? Exposición de sus primeras historias ligadas a representar las partes del cuento, es decir, que
visualicen sus primeras producciones.
 Organizador de ideas.
 Redacción de cuentos para integrar una colección durante el ciclo escolar, involucrándolas de más asignaturas. Hacer uso de
diversas estrategias que los niños van a ir desarrollando a lo largo del tema Cuento, que podrán aprovechar por ejemplo, para la
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clase de Historia, Civismo, Ciencias Naturales, Geografía, entre otras, para vivenciar productos y contenidos de las sesiones, es
decir, vivir su aprendizaje mediante la imaginación y la creatividad.

Segunda sesión

Materiales:
Cuentos de Biblioteca de Aula.
Libro Español lecturas. Segundo grado
Libro Español actividades. Segundo grado.
Libro Español actividades. Cuarto grado.
Libro Español actividades. Cuarto grado.

Actividad Inicial:
 Puede realizarse en parejas, en equipos o en grupo. “Dibújame”. Actividad que retoma las lecturas de la sesión anterior.
 En parejas los niños dibujarán algunos de los personajes del cuento con las características y los estados de ánimo que
mencionaron durante la participación de la primera plenaria.

Trabajemos por ciclo

Rezago no alfabeticos quinto sexto

 Relatar después de la actividad inicial,  Identificar y marcar errores ortográficos y  Anotar las partes del cuento en tiras de
acontecimientos vividos por el personaje, de puntuación en “Revisamos el cuento”, papel y los compañeros de equipo
mientras los demás dibujan lo que se van como uso de mayúsculas, uso de r-rr colocarán en una bolsa o recipiente los
imaginado (AP 8). (sonido fuerte y débil), c-z-s, y-ll, g-j, números del 1 al 5 (tantas veces como
segmentación de palabra y acento equipos haya) para posteriormente
gráfico, punto y seguido, punto y aparte. sacarlos al azar, poner todos los números
(AP 6). uno juntos, los dos también y así
 Explicar que revisarán el texto que sucesivamente. Cada quién elije al azar
escribió uno de sus compañeros. una tira de cada número. Fijarse que
 Pedir que corrijan en parejas y también todos tengan cinco tiras.
que opinen si es o no un cuento.  Ordenar las tiras que sacó cada uno y leer
en voz alta el cuento que resulte. ¿Cómo
quedaron los cuentos?, ¿son simpáticos u
originales?, ¿son cuentos disparatados?
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Actividad de cierre:
Invitar a los niños (grupo) a participar en el juego “Adivina de quién se trata”, que consiste en describir un cuento secreto tomado al azar
de la Biblioteca de Aula. Para saber cuál es, se requiere describir las características del personaje principal, la trama y el desenlace
hasta descubrir el título del cuento. Se puede hacer de forma oral y/o escrita. Ficha 1. Actividades didácticas. Fichero 3º de primaria.

Evaluación
rezago quinto sexto
Contestar que logre: Revisar si: Verificar si:
· Disfrutar al leer, relatar o inventar · Se recrea al leer, crear y compartir -Disfruta la lectura de diversos cuentos,
cuentos. cuentos. historias y muestra originalidad en sus
· Seleccionar cuentos, libros para leer. · Lee cuentos, historias u otros textos creaciones.
· Escribir cuentos cortos con inicio, por iniciativa propia. -Escribe historias en las que retrata las
desarrollo y final. · Escribe cuentos e historias que incluyan características físicas, emocionales y
descripciones de los personajes. culturales de los personajes.

DIRECTORA DEL PLANTEL

_____________________________________
DULCE MARIA JAVIER MARIN
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A empezar por el principio

Narrar es contar hechos o acciones ordenadas en el tiempo y encadenadas entre sí. Es algo que Macedonio Fernández sabía hacer.
Aunque le costaba empezar. Le preocupaban tanto los comienzos que escribió Una novela que comienza, además de un Cuento de literatura no
literaria y una Autobiografía no se sabe de quién, entre otras cosas.
Él escribió este principio:

¿Quién era ese mosquito?

Yo me sentí como agredido personal y conscientemente con la embestida del mosquito zumbando; y cuando me golpeó en la cara, en la
oscuridad de la noche, levanté la colcha y traté de abarcarlo encerrándolo dentro de las mantas. Pero he aquí que no lograba cazarlo; en plena
oscuridad sentí el rumor y al par que procuraba eludir la embestida trataba de aniquilarlo. *

Te proponemos que sigas contando la lucha del hombre contra el mosquito.

*Macedonio Fernández, “¿Quién era ese mosquito?”, Obras Completas de Macedonio Fernández, tomo VII, Buenos Aires, Editorial
Corregidor, 1987.
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Un cuento fantástico

El fragmento siguiente se llama “Final para un cuento fantástico” y es del escritor A. lreland, inglés y nacido en 1871:*

— ¡Qué extraño! —dijo la muchacha, avanzando cautelosamente—. ¡Qué puerta más pesada! La tocó, al hablar, y se cerró de
pronto, con un golpe.

— ¡Dios mío! —Dijo el hombre—. Me parece que no tiene picaporte del lado de adentro. ¡Cómo, nos han encerrado a los dos!

—A los dos no. A uno solo —dijo la muchacha. Pasó a través de la puerta y desapareció.

Escribe un cuento para este final.