SESIÓN N°04

SEMANA LECTIVA 7-8

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
“LA CURIOSIDAD NO MATO AL GATO”
Fecha: Del 25/31/04 al 06 /05/2022

RESPONSABLE: WILBER FLORES TITO

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2°

I. TÍTULO:
“INDAGAMOS SOBRE EL MÉTODO CIENTÍFICO Y LA CÉLULA”

II. PROPÓSITO:
II. PROPÓSITO
COMPETENCIA/ CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE - Plantea la pregunta de indagación e
MÉTODOS Escala de
hipótesis en las que establece relaciones de
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR causa y efecto entre las variables. Desarrolla una valoración.
CONOCIMIENTOS. - Propone materiales y procedimientos para indagación
- Problematiza situaciones. hacer su indagación para comprobar o aplicando los
- Diseña estrategia para hacer refutar la hipótesis. pasos del método
indagación. - Considera formas de registrar datos de su científico en una
- Genera y registra datos e indagación. práctica guiada.
información. - Deduce que los datos y la información
obtenidos en la indagación, le servirá para
- Analiza datos e información.
elaborar sus conclusiones que comprueban
- Evalúa y comunica el proceso
o refutan las hipótesis.
y resultados de su Organizador de
- Sustenta si sus conclusiones responden a
indagación. la pregunta de indagación, y si su razones
EXPLICA EL MUNDO
FISICO
indagación contribuye a demostrar su
BASANDOSE EN hipótesis, y comunicar sus resultados.
CONOCIMIENTOS - Da a conocer los principios de la teoría
SOBRE LOS SERES VIVOS, celular y diferencia entre célula procariota y
MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, eucariota.
TIERRA Y -Fundamenta su opinión con razones que
UNIVERSO respaldan la importancia de los proyectos
- Comprende y usa de investigación.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales • Navega en diversos entornos virtuales. Control de grupo Escala de valoración.
generados por las tic. https://www.youtube.com/watch?v=eOtwjZg6_UAh WhatsApp, asistencia
ttps://concepto.de/proyecto-de a clases
investigacion/#ixzz7QfxhBQou
Gestiona su aprendizaje de manera • Administra su tiempo en forma autónoma para Espacio de estudio Escala de valoración.
autónoma lograr sus aprendizajes adecuado
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE AMBIENTAL
*Valores: Respeto a las formas de vida saludable y el medio ambiente.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida saludable de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta. - Actividades para el cuidado del medio ambiente: Conserva el aula, el laboratorio,
el lavamanos y servicios higiénicos limpios y ordenados.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

 “La curiosidad no mató al gato”
Nuestras estudiantes se movilizan en un mundo en constante cambio, donde estar al
día con las nuevas tendencias es algo necesario para su desarrollo personal.
Movilizar las habilidades creativas e
investigativas de nuestras estudiantes para afrontar con éxito los
desafíos del nuevo milenio es una necesidad fundamental. Por ello nos preguntamos
¿Cómo demuestras tu creatividad e investigación en este contexto de aprendizaje
hibrido?
Ahora respondemos el siguiente reto:¿Cuáles es la estructura de un proyecto de
investigación científica?

II. ACTIVIDADES:
Saludo a las estudiantes del primer grado. Lema: “Marianas líderes por excelencia”
MOTIVACIÓN:
Observamos el video: Proyecto de Investigación Científica.
DESARROLLO:
APLICANDO EL MÉTODO CIENTÍFICO:
Situación problemática:

María, en su vida cotidiana observa que los alimentos en especial frescos como las frutas y
las verduras que no contienen preservantes artificiales que oscurecen. Cuando los corta o pela
y los deja expuesto al ambiente. Esto se produce porque contiene enzimas que, cuando entran
en contacto con el aire, descomponen el alimento, transformando sus componentes en otras
sustancias, lo cual hace que cambie el sabor del alimento original, así como también cambia
su apariencia, es decir, el oscurecimiento de la superficie expuesta al ambiente. Es por eso
que existen muchas prácticas locales y ancestrales que se utilizan para retardar este proceso,
entre ellas está el uso de las gotas de limón sobre la superficie expuesta, que al igual que otros
cítricos contiene vitamina C (ácido ascórbico), el cual evita la oxidación de estos alimentos,
después de haber leído la información María se pregunta: ¿Por qué se oscurecen algunos
alimentos?, ¿Qué podemos hacer ante esta situación?, ¿Qué se puede hacer para
retardar la presencia de zonas oscuras que conllevan a desechar los alimentos?

¡Muy bien ahora ustedes deberán comentar y escribir sus respuestas a las
siguientes preguntas!

1. ¿Qué observó María en sus alimentos?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________
2. ¿Qué factores están involucrados en la oxidación de los alimentos?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

͋ hora nos informamos acerca de la oxidación de los alimentos…!

¡Leemos el
texto…!
Empecemos a experimentar la acción del jugo de limón sobre los alimentos:
Ahora te animo a formular pregunta de indagación , para ello relaciona el efecto con la causa
que has identificado en situación:
Capacidad 1 : Problematiza situaciones:
Ahora formula tu problema de indagación que oriente la solucion de la situacion presentada
(relacionado al oscurecimiento de algunos alimentos)
______________________________________________________________________________
Considerando las definiciones establece las variables independientes, dependientes e
intervinientes en la pregunta de indagación:
 La variables independiente : _________________________________________
 La variabe dependiente : _________________________________________
 La variable interviniente : _________________________________________
Ahora plantea tu hipótesis de indagación en las que se establezca relaciones de causalidad
entre variables de indagación

CAPACIDAD 2. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN:

EXPERIMENTOS:
MATERIALES: ………………………………. ……………………………… ………………………….. ……………………………

PROCEDIMIENTOS:
1…………………………………………………………………………………………………………………………..
2…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

CAPACIDAD 3: GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN: ANOTAMOS

Obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas
técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
Luego de realizar el experimento registra los datos obtenidos en la siguiente tabla (utiliza una regla o
centímetro para medir el área oscurecida de la manzana, luego anótalas en el cuadro)
 GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN

TIEMPO Área oscurecida de la manzana (en

cm2 o en porcentaje)
(minutos ) PRUEBA 1 PRUEBA 2

SIN CON SIN CON

LIMÓN LIMÓN LIMÓN LIMÓN
15min
30 min.
45 min
60 min.

Capacidad 4: Analiza datos e información: Interpreta los datos obtenidos en la indagación,

contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar
conclusiones que comprueban o refutan la hipótesis.
 ¿Qué relación existe entre el área oscurecida de la manzana y la papa?

______________________________________________________________________________
 ¿Qué sucede con la papa y manzana cuando no se le agrega limón?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ¿En qué tiempo se observó mayor oscurecimiento de las muestras? ¿porqué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Contrastamos resultados y elaboramos conclusiones.
Ahora te invito a contrastar los resultados que has obtenido con la hipótesis y la información científica
¿Cuál fue la pregunta y la hipótesis de indagación?
 Pregunta de investigación: ______________________________________________________________
 Hipótesis de investigación: ______________________________________________________________

Escribe tu conclusión, recuerda que es una idea general y concisa que sintetiza las relaciones encontradas entre las
variables en el fenómeno estudiado
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Capacidad 5: Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a

conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de
satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.

¿El procedimiento o experimentación realizada ayudó a demostrar tu hipótesis planteada?

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ El
análisis de los datos ¿han contribuido a demostrar tu hipótesis.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué nuevas preguntas te han surgido?
_______________________________________________________________________________
______
_______________________________________________________________________________
______ Finalmente, ¿A qué se debe la oxidación de la papa y manzana? ¿Cuáles fueron los
factores que
influyeron en dicha oxidación?
_______________________________________________________________________________
______
_______________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________________

COMPETENCIA EXPLICA:

NOS INFORMAMOS: SOBRE EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN
La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al
estudio de un fenómeno.
¿Qué es un Proyecto de investigación?
Etimológicamente: proviene de dos verbos latinos “Proicere” y “Proiectare” que significan
arrojar algo hacia adelante.
Se entiende por proyecto de investigación un documento metodológico, a menudo académico, en el cual
se explica y se describe al detalle el conjunto de procedimientos que se emprenderá, la hipótesis que con
ellos se persigue y el apoyo bibliográfico con que se cuenta, para una exploración por venir en un área
específica del saber: ciencias, ciencias sociales, humanidades, etc. Se trata de un informe especializado
previo a la realización de los experimentos o las revisiones documentales.

Pasos del Proyecto de investigación:

 Título del proyecto. Un nombre de trabajo de la investigación, en que

se resuma tentativamente el tema a abordar y el enfoque.
 Planteamiento del Problema. Plantear el problema de investigación es afinar y
estructurar, más formalmente la idea de investigación desarrollando tres elementos:
objetivos de investigación, preguntas de investigación y justificación.
 Formulación del problema: En esta etapa se formula el problema a investigar.
 Objetivos de investigación:
 Objetivos. Son los propósitos o metas que se pueden lograr con el proyecto. Los
objetivos establecen qué pretende la investigación, señalan a lo que se aspira en la
investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio. Son
objetivos generales y específicos.
 Importancia del proyecto:
 Marco teórico. Una relación entre el contenido teórico y los pasos de la investigación,
detallando los ejes en que se apoyará, las fuentes teóricas que sean válidas para el
proyecto.
 Antecedentes. Son aquellas investigaciones realizadas anteriormente que guardan
alguna vinculación con el problema en estudio.
 Justificación de la investigación. Indica el porqué de la investigación exponiendo sus
razones. Por medio de justificación debemos demostrar que el estudio es necesario
e importante. ¿Por qué se va a hacer?, ¿Cómo se va a hacer?, ¿A quiénes
beneficiará?
 Hipótesis y variables. Son proposiciones tentativas de las relaciones entre dos o
más variables y se apoyan en acontecimientos organizados y sistematizados.
 Metodología. Una relación de los procedimientos y pasos prácticos a seguir durante la
investigación, dotada de explicaciones respecto a los procedimientos mismos: por qué
escoger un tipo de experimento en lugar de otro, detallar un cronograma de trabajo, una
relación presupuestaria, etc.
 Cronograma. Se expresa mediante un gráfico en el cual se especifican las
actividades en función del tiempo de ejecución.
 Referencias bibliográficas. Detalla el contenido bibliográfico consultado, ya sea que
brindara citas y textos clave, o que sólo sirviera para crear un marco de referencia a la
investigación.
 Cuaderno de experiencia o campo.
 1. Elaborar el informe. Redactar los apartados del proyecto y revisar que expresen los
puntos de vista deseados.

2. Completa el siguente cuadro.

TEORÍA CELULAR.

El término cellula o célula fue acuñado en 1665 por el científico inglés Robert Hooke al observer
bajo las lentes de un microscopio rudimentario las «celdillas» constituyentes del corcho y otros
tejidos vegetales (que correspondían, en realidad, a restos celulares y no a células vivas). En
1674, Antony van Leeuwenhoek, un comerciante de telas holandés aficionado a pulir lentes,
describió que la sangre estaba compuesta por diminutos glóbulos que fluían a lo largo de
delgados capilares y realizó numerosas observaciones de diversos «animalículos» u organismos
microscópicos, a menudo unicelulares, que hoy conocemos como microorganismos.
El siglo XIX constituyó, sin embargo, el verdadero punto de partida para el estudio de la célula y
su función, que se desarrolló paralelamente a los avances de la microscopía y a la aparición, en
la década de los años treinta, del microscopio compuesto. En 1831, el botánico escocés Robert
Brown introdujo la noción de núcleo celular y en 1838, el botánico Matthias Schleiden y el zoólogo
Theodor Schwann enunciaron el postulado básico de la teoría celular, según el cual todos los
seres vivos, vegetales y animales, están formados por células, a las que consideraron las
unidades vitales fundamentales. En 1839 Purkinje denominó «protoplasma» al contenido celular.
Estudios posteriores completaron el conocimiento de la célula. Así, en 1855, el patólogo Rudolf
Virchow estableció que todas las células proceden de otras preexistentes (omnis cellula e cellula)
y, ya a principios del siglo XX, las investigaciones sobre la estructura del sistema nervioso del
histólogo español Santiago Ramón y Cajal, Premio Nobel de Fisiología y Medicina en 1906,
demostraron la individualidad de las neuronas y pusieron de manifiesto la universalidad de la
teoría celular al aplicarla también al tejido nervioso.
La teoría celular postula que la célula es la unidad fundamental de los seres vivos, desde los más
sencillos (microorganismos) hasta los organismos superiores más complejos (animales y
vegetales), tanto en lo que se refiere a su estructura como a su función.
Actualmente, la teoría celular se resume en los siguientes puntos:
- Todos los organismos vivos están compuestos por células.
- La célula es la unidad estructural y fisiológica de los seres vivos.
- Las células constituyen las unidades básicas de la reproducción: cada célula procede de
la división de otras células preexistentes, siendo idéntica a estas, genética, estructural y
funcionalmente.
- La célula es la unidad de vida independiente más elemental.
III. METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí?
2. ¿Cómo aprendí?
3. ¿Cómo aplico este aprendizaje en la vida cotidiana?
 IV. ¿CÓMO ME EVALUARÁN?

ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

LOGRO
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIO PROCES LOGRAD DESTACADO
C O O AD
B A
Problematiza Plantea la pregunta de indagación e hipótesis
situaciones. en las que establece relaciones de causa y
efecto entre las variables.

Diseña estrategia Propone requerimientos para hacer su indagación para

para hacer comprobar o refutar la hipótesis.
indagación.

Genera y registra
datos e Considera formas de registrar datos de su indagación.
información.

Analiza datos e Deduce que los datos y la información obtenidos en la

información. indagación, le servirá para elaborar sus conclusiones que
comprueban o refutan las hipótesis.

Evalúa y comunica Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de

el proceso y indagación, y si su indagación contribuye a demostrar
resultados de su su hipótesis, y comunicar sus resultados.
indagación.

COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

LOGRO
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIO PROCESO LOGRAD DESTACAD
O O
Comprende y usa conocimientos Da a conocer los principios de la
sobre los seres vivos, materia y teoría
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
celular y diferencia entre célula
procariota y eucariota.
Evalúa las implicancias del saber y Fundamenta su opinión con razones
del quehacer científico y
que respaldan la importancia de los
tecnológico.
proyectos de investigación.

Yunga , 22 abril del 2022.

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