Secuencia Lengua Terminada

Práctica III: Residencia Pedagógica
Secuencia didáctica: Novela “La Isla del Tesoro”
Alumnas: Tiede Rott, Dana - Villena, Mónica Daiana.
Docente: Lorenzo M. Cristina
6° grado/año. Lengua.
Práctica III: Residencia Pedagógica
Alumnas: Tiede Rott, Dana - Villena, Mónica Daiana.
Escuela N° 258. Turno mañana .
Grado: sexto grado/año.
Área: Lengua
Temas: Novela “La isla del tesoro”- lectura y comprensión –adjetivos.
Recorte del NAP:
En relación con la comprensión y la producción oral
 La participación en conversaciones sobre temas de estudio, realizando

aportes que se ajusten al contenido y al propósito: describir, formular
preguntas y respuestas y pedir opiniones. Recuperar el o los temas sobre lo
que se ha estado conversando.
 La escucha comprensiva de textos y explicaciones expresados en forma
oral por el docente y sus compañeros. Identificar las personas, el tiempo y
el espacio en los que ocurren los hechos. En la descripción, identificar
aquello que se describe y solicitar aclaraciones sobre las palabras o
expresiones desconocidas. Recuperar la información relevante y registrar
por escrito lo esencial que se ha escuchado.
 La producción de narraciones y renarraciones de historias empleando
adecuadamente las descripciones de los lugares, los objetos, personas y
procesos utilizando un vocabulario apropiado.
En relación con la lectura y la producción escrita
 La participación en situaciones de lectura con propósito de leer para

aprender, para compartir con otros lo leído y para el disfrute. Poner en
juego diferentes estrategias de lectura.
 Reformular el escrito conjuntamente con sus pares a partir de orientaciones
del primero.
En relación con la literatura

 La lectura de novelas para explorar discursos literarios.
 La producción de textos de manera colectiva modificando la línea
argumental e incluyendo descripciones.
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y

los textos
 La reflexión a través de la identificación con ayuda del docente de adjetivos
que caractericen a los objetos presentados en la novela.
Fundamentación:
Mediante las actividades que planteamos proponemos una enseñanza de la

lengua desde un enfoque integral que tiende a un alumno autónomo y crítico de
pensamiento, promoviendo aprendizajes significativos y dando lugar a la reflexión.
Para trabajar este área lo hacemos desde todos los ejes y de manera transversal,
para que el conocimiento no se presente de manera aislada sino como una
continuidad con significado. Tanto para la lengua escrita como la oral
consideramos los saberes previos de los alumnos, para que el niño pueda adquirir
un buen uso del lenguaje a través de la comunicación.
Objetivos:
Participar de la escucha comprensiva de la novela.
Reconocer los adjetivos dentro de la novela.
Elaborar producciones tomando como base el capítulo 1y2 de la novela para crear
sus propias producciones.
Propósitos:
Promover el interés por la lectura de novelas.
Propiciar situaciones de lectura y escritura.
Generar situaciones de lectura y escritura.
Reconocer adjetivos en la novela.
Estrategias:
- Colaborar con los alumnos en la construcción de significados de la novela.

- Promover consignas que impliquen un desafío real, debates,
fundamentación de las ideas, ejemplificación para lograr el aprendizaje
propuesto.
- Considerar los conocimientos previos de los alumnos.
- Participar en situaciones de intercambio oral con pares y adultos.
- Apelar al desarrollo de la invención y la creatividad de los alumnos.
- Apropiarse del contenido mediante el juego, la creación y la invención.
- Escribir para demostrarlo aprendido.
- Lectura de la novela en voz alta por parte del docente.
- La relectura del capítulo o partes del mismo las veces que se requieran.
- Descubrir y anticipar el significado de las palabras.
Recursos:
Novela (libro)
Diccionario
Afiches
Imágenes
Vestuario
Cofres
Tarjetas
Tela
Cartulina
Cartón corrugado
Fibrones
Papeles de colores
Hojas de carpeta
Cinta de tela
Plasticola
Perforadora
Cinta de papel
Evaluación:
A la hora de plantearnos la evaluación, decidimos utilizar la evaluación procesual,

que es aquella que consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumno y
de la enseñanza del docente, mediante la obtención sistemática de datos que
recuperamos a través de la siguiente rúbrica:
CATEGORÍA DE DE MANERA CON AYUDA DE CON AYUDA DEL

ANÁLISIS AUTÓNOMA SUS PARES DOCENTE
Alcanza la
comprensión del
texto.
Reconoce los
adjetivos en la
narración
La escritura de un
capitulo.
Clase 1:
La docente reúne a los alumnos en pequeños grupos. Se reparten ejemplares de

la novela “La isla del tesoro” para que ellos puedan observarlo.
En esta primera clase se recuperan los saberes previos acerca de lo que los
chicos han construido sobre lo que es una novela a través de preguntas:
-¿Es un cuento?, ¿una obra de teatro?, ¿una novela?
-¿Cómo se dieron cuenta?
-¿Cómo se llama la novela?

-¿Qué es una isla?
-¿Qué es un tesoro? ¿Se imaginan que tendrá dentro?
-¿Quiénes creen que participan de esta aventura?
-Mirando la imagen de la tapa, ¿de qué creen que trata esta historia?
-¿Quién es su autor?
Se procede a la lectura en voz alta, del capítulo 1, por parte de la docente

tomando en cuenta que a medida que se van presentando los personajes y a
medida que van transcurriendo los hechos, se pega en el pizarrón las imágenes
de las mismas. También se irán aclarando aquellas palabras desconocidas por los
alumnos.
Al finalizar el capítulo, se vuelven sobre las imágenes utilizándolas como soporte

para que los alumnos comenten lo leído. Entre todos completaremos la ficha de la
novela.
En la carpeta
28/09/15
Lengua
Lectura: “La isla del tesoro”. Robert. L. Stevenson.
Ficha de la novela:
Tipo de libro:
Título:
Autor:
Año:
Editorial:
Tema:
Clase2:
Se comenta oralmente el capítulo uno, leído en la clase anterior, con la finalidad

de realizar una síntesis del mismo, de manera conjunta. Los alumnos le dictan a la
docente las ideas principales del texto, las cuales irá copiando en el pizarrón.
Luego de esto, se utiliza un afiche para armar la síntesis.
Las preguntas orientadoras serán:
¿Quién cuenta esta historia?
¿Dónde transcurre la historia?
¿Quiénes participan en ella?
¿Quién llega a la hostería?
¿Cómo se hacía llamar?
¿Qué traía con él?
¿Qué le propone el capitán al hijo del dueño de la hostería?
¿Qué provocaban en los habitantes de la isla, los relatos de sus historias

terroríficas?
¿Por qué aparece el doctor Livesey?
En la carpeta
30/09/15
Lengua
(breve síntesis de la historia construida por los niños)
Clase 3:
Actividad 1:
Los alumnos, todos los viernes tienen talleres con diferentes temáticas. Para
trabajar sobre esto planteamos una jornada con diferentes actividades lúdicas que
a su vez sean significativas para ellos.
Al ingresar al aula que se encuentra ambientada, simulando ser la hostería

“Almirante Benbow” en la que se encuentra el doctor Livesey, el capitán, el dueño
de la hostería y su hijo; la docente asignará los roles dándole su respectivo
vestuario.
El capitán, interpretado por la practicante del área de lengua, contará una de sus
tantas historias terroríficas.
“Era un barco a vapor que zarpó de la costa de Brasil en 1906. Al alejarse de la

costa, se enfrentó a una tormenta y terminó estrellándose en un arrecife. El
Valencia comenzó a hundirse y empezaron a bajar balsas salvavidas para los 120
pasajeros que había. Muchas de estas balsas se hundieron y otras
desaparecieron misteriosamente. El barco se hundió y sólo 50 pasajeros fueron
rescatados con vida. Cinco meses después fui a pescar y hallé una de estas
balsas con 10 esqueletos a bordo. Otros navegantes me han dicho que después
del hundimiento han hallado balsas flotando en perfectas condiciones y con la
cubierta original de pintura.”
Actividad 2:
Los alumnos continúan disfrazados. Se les colocará dentro de un cofre distintas

palabras, en cartulina, que caracterizan a los personajes (adjetivos). La tarea
consiste en que cada uno de los alumnos tome dos o más palabras para que estas
sean adheridas a cada personaje.
En la carpeta:
02/10/15
Lengua
1)-Realizamos una representación sobre los piratas y escuchamos una de las
historias terroríficas del capitán.
2)- Caracterizamos a cada uno de los personajes de la historia.
Clase 4:
La docente presenta la siguiente consigna:
“Adivina, adivinador…adivina que objeto soy”
La docente agrupa a los alumnos en dos equipos. Se reparten parches de dos

colores. Por un lado, el grupo rojo y por el otro el grupo amarillo.
Se colocan dos sillas en el medio del aula, de manera enfrentadas. Arriba de una
mesa se colocan imágenes variadas, las cuales, los dos integrantes del grupo rojo
pasan a sentarse en las sillas enfrentadas, esperando que uno de los integrantes
del grupo amarillo coloque en su cabeza una imagen al azar.
TORMENTA PIRATA
MONEDAS BARCO
ISLA MAPA
BANDERA COFRE
ESPADA BOTELLAS
PARCHE PALMERA
Uno de los alumnos comienza a describir el objeto que el otro integrante tenga
colocada en su cabeza para que el compañero que tenga en frente pueda adivinar
el objeto que está describiendo.
La docente pega en el pizarrón una cartulina con las reglas. Luego hace una
demostración del juego.
REGLAS:
-Dar, solamente, tres características del objeto
-No nombrar el objeto que se está describiendo
-¡¡¡Divertirse!!!
En la carpeta
05/10/15
Lengua
1)- Jugamos a “Adivina, adivinador…adivina que objeto soy”.
2)- Colocar el nombre de los objetos con sus características.
OBJETOS CARÁCTERÍSTICAS
palmeras
pirata
botella
cofre
monedas
tormenta
isla
parche
espada
barco
mapa
pez
La docente continúa con la lectura en voz alta del capítulo dos de la novela.
En la carpeta
Leímos el capítulo dos “la aparición” de La Isla del Tesoro de Robert Stevenson.
Tarea: volver a leer el capítulo dos para comentarlo con nuestros compañeros.
Clase 5:
La docente comienza la clase recuperando el capítulo uno y dos de la novela por

medio de preguntas que orientan la comprensión.
-¿Quién cuenta esta historia?

-¿Dónde transcurre la historia?
-¿Quiénes son los personajes?
-¿Qué sucedía en el primer capítulo?
En cuanto al capítulo dos:
-¿Por qué el capítulo se llama “la aparición”?
-¿Qué sucede entre el capitán y su amigo?
-¿Quién ayuda al capitán a salvarse?
Luego, en pequeños grupos, se propone a los alumnos relatar una breve

continuación de los capítulos en forma de borrador. Para ello la docente reparte
imágenes y tarjetas con adjetivos para construir su propia historia.
GRACIOSO MISTERIOSO RÁPIDO VIEJO

GENEROSO BELLÍSIMO ANTIGUO
TENEBROSO OSCURO TÍMIDO CURIOSO
En la carpeta
07/10/15
Lengua
Escribimos nuestra propia historia con ayuda de imágenes y palabras.
Clase 6:
En la primera parte de la clase se continúa con la escritura, la docente pasa por

los grupos para hacer correcciones de la misma.
Luego se reparten diferentes elementos (cartón corrugado, papeles de diferentes

colores, fibrones, plasticolas, hojas, cinta de tela) para que cada grupo coloque su
historia dentro de su propio libro. Para esto se le asigna un rol a cada integrante
del grupo con la tarea que deba cumplir:
-Un ilustrador
-Un diseñador de la tapa
- Un diseñador de la contratapa
- Un editor que realice el armado del libro
- Un escritor que reescriba la historia elaborada por todos.
Actividad 2:
Presentación de cada uno de los libros.

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Docente: Lorenzo M. Cristina

Alumnas: Tiede Rott, Dana - Villena, Mónica Daiana.

Escuela N° 258. Turno mañana .

Grado: sexto grado/año.

Temas: Novela “La isla del tesoro”- lectura y comprensión –adjetivos.

Recorte del NAP:

En relación con la comprensión y la producción oral

 La participación en conversaciones sobre temas de estudio, realizando

 La participación en situaciones de lectura con propósito de leer para

En relación con la literatura

En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y

Mediante las actividades que planteamos proponemos una enseñanza de la

Participar de la escucha comprensiva de la novela.

Reconocer los adjetivos dentro de la novela.

Promover el interés por la lectura de novelas.

Propiciar situaciones de lectura y escritura.

Generar situaciones de lectura y escritura.

Reconocer adjetivos en la novela.

- Colaborar con los alumnos en la construcción de significados de la novela.

A la hora de plantearnos la evaluación, decidimos utilizar la evaluación procesual,

CATEGORÍA DE DE MANERA CON AYUDA DE CON AYUDA DEL

La docente reúne a los alumnos en pequeños grupos. Se reparten ejemplares de

-¿Es un cuento?, ¿una obra de teatro?, ¿una novela?

-¿Cómo se dieron cuenta?

-¿Cómo se llama la novela?

-¿Qué es un tesoro? ¿Se imaginan que tendrá dentro?

-¿Quiénes creen que participan de esta aventura?

Se procede a la lectura en voz alta, del capítulo 1, por parte de la docente

Al finalizar el capítulo, se vuelven sobre las imágenes utilizándolas como soporte

Se comenta oralmente el capítulo uno, leído en la clase anterior, con la finalidad

Las preguntas orientadoras serán:

¿Quién cuenta esta historia?

¿Dónde transcurre la historia?

¿Quiénes participan en ella?

¿Quién llega a la hostería?

¿Cómo se hacía llamar?

¿Qué traía con él?

¿Qué le propone el capitán al hijo del dueño de la hostería?

¿Qué provocaban en los habitantes de la isla, los relatos de sus historias

¿Por qué aparece el doctor Livesey?

Al ingresar al aula que se encuentra ambientada, simulando ser la hostería

“Era un barco a vapor que zarpó de la costa de Brasil en 1906. Al alejarse de la

Los alumnos continúan disfrazados. Se les colocará dentro de un cofre distintas

2)- Caracterizamos a cada uno de los personajes de la historia.

La docente presenta la siguiente consigna:

“Adivina, adivinador…adivina que objeto soy”

La docente agrupa a los alumnos en dos equipos. Se reparten parches de dos

La docente comienza la clase recuperando el capítulo uno y dos de la novela por

-¿Quién cuenta esta historia?

-¿Quiénes son los personajes?

-¿Qué sucedía en el primer capítulo?

En cuanto al capítulo dos:

-¿Por qué el capítulo se llama “la aparición”?

-¿Qué sucede entre el capitán y su amigo?

-¿Quién ayuda al capitán a salvarse?