PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS

CCT.: 30DPB0414P CICLO ESCOLAR 2021-2022

Diagnóstico de inicio de ciclo

La escuela primaria bilingüe indígena Lic. Adolfo López Mateos ubicada en la cabecera municipal, de organización completa está formada por 2
edificios de material de block y cemento, el primer edificio cuenta con dos plantas comunicadas con dos accesos con escalones, la segunda cuenta
con solo una planta, tiene dirección propia, sanitarios para niños y niñas, lavabos, un espacio para patio cívico y una cancha de baloncesto que se
utiliza para usos diversos, los salones tiene protecciones en los ventanales mismos que son amplios para que la luz del día permita el trabajo
pedagógico, la instalación eléctrica no está óptimas condiciones, de igual forma cuenta con una cocina adaptada donde se le prepara de comer a
los educandos a la hora de receso, no tiene rampas para el acceso a personas discapacitadas.

Cuenta con un total de 472 alumnos 247 niñas y 225 niño, distribuido en tres grupos excepto el sexto grado que en este ciclo escolar
contara con cuatro. Se conforma de director efectivo encargado de gestionar los recursos de acuerdo con las necesidades que la escuela que en su
momento valla teniendo.19 docentes de los cuales 16 cuentan con la licenciatura en educación básica, tres de ellos con carrera magisterial nivel A y
del total de docentes 3 se encuentran cursando su formación profesional. Esta formación docente posibilita la aplicación y desarrollo de estrategias
que mejoren las condiciones educativas sobre todo en sus prácticas de intervención pedagógicas.

El clima de trabajo está basado en la toma de decisiones de manera conjunta y el trabajo colaborativo donde cada uno se hace responsable
de cumplir con las comisiones encomendadas. Al ser una escuela en donde la plantilla es numerosa, se tiene una diversidad de opiniones, sin
embargo, mediante el dialogo se ha logrado mantener la unidad un buen ambiente de trabajo, buscando solucionar los problemas que se
presentan de manera pacífica y respetuosa.
Dentro de las características del contexto familiar de los alumnos, de acuerdo con la matricula, se tiene que la mayoría de los educandos
proviene de familias monoparentales-permisivas, otros viven en condiciones desfavorables con una economía basada en el salario mínimo.
El nivel de escolaridad de las madres y padres de familia y tutores es poco alentador, ya que el mayor porcentaje tienen como grado máximo grado
de estudios de secundaria terminada, otro gran numero tiene estudios de primaria y secundaria truncos, muy pocos han terminado el bachillerato
y una minoría no tiene estudios.
El grupo que se me asigno es 6° “C”, el cual estaba integrado por 26 alumnos, 16 niñas y 10 niños. La edad promedio de estos alumnos es de
11 años, siendo dos alumnas las que cuentan con un promedio de edad de 14 años aproximadamente. Dentro de las características y necesidades
de los alumnos, en lo que se refiere a los índices de reprobación al final del ciclo escolar se tuvo un 7% (2 alumnos), de rezago escolar 18% (5
alumnos aproximadamente) en lectura en los rubros de comprensión, seguridad y disposición al leer; en producción de textos el rezago fue de un
50% (13 alumnos) en los rubros de reglas ortográficas, vocabulario, relación entre palabras, signos de puntuación y propósito comunicativo; en lo
que refiere a cálculo mental (pensamiento matemático) el 18% (5 alumnos) presentaron rezago, datos obtenidos del sistema de alerta temprana
(SisAt) en su segunda exploración, resultados que tienen una variación con respecto a los resultados finales de las evaluaciones del tercer trimestre
del pasado ciclo escolar registrados en la IAE final y la Cartilla de Evaluación.

Los alumnos con las características antes mencionadas dentro del aula presentan poco interés por aprender, no participan en clases en las
actividades de aula, tienen dificultad para integrarse a un grupo de trabajo, tienen en ocasiones problemas en la conducta dentro o fuera del aula,
por lo general tienden a llegar tarde a la escuela e incluso faltar de vez en cuando, las familias les ponen poca o nula atención a consecuencia de
sus actividades laborales o por su grado de estudios. Respecto a los alumnos que tienen un avance regular o adecuado, participan y se integran en
las actividades grupales, son los que cumplen con las actividades dentro y fuera del aula, los padres de familia están un poco más comprometidos
con su educación.

Las barreras de aprendizaje y la participación se pueden clasificar en actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales. Dentro de las
actitudinales podemos mencionar, la baja expectativa del aprendizaje en alumnos y padres de sobre todo de los que se encuentran en rezago, así
como actitudes sobreprotectoras de los mismos. En las barreras metodológicas destacan un currículum que no ha sido contextualizado, contenido
curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos, poca o ninguna utilización de materiales didácticos para el
aprendizaje, la no adecuación del currículo según las características de aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo), enseñando a todos por
igual, falta de motivación a los alumnos, material de enseñanza poco comprensible o comercial, estrategias de evaluación no aptas para identificar
logros y áreas de oportunidad y falta de una buena retroalimentación.
Las barreras organizativas se pueden mencionar que las acciones implementadas en el plan de trabajo anual y la ruta de mejora escolar del
ciclo anterior no han tenido un impacto en el aprendizaje tal vez porque solo se han aplicado como un requisito y no como actividades
permanentes o en su defecto porque no han sido las estrategias adecuadas al contexto y necesidades de la escuela o porque simplemente no nos
hemos tomado el tiempo para hacer un análisis a fondo sobre el nuevo currículo.
Las barreras sociales que impiden el aprendizaje son la desintegración familiar y la situación económica en la que viven la mayoría de los
alumnos, la falta de valores, mala alimentación, prejuicios, ambiente social con altos índices de violencia, entre otras.
El ambiente de aprendizaje referido solo al espacio físico se puede mencionar que sigue siendo poco alentador pues nos encontramos laborando
en condiciones no aptas para el logro de un buen aprendizaje pues se tienen muchos distractores, el espacio es pequeño a respecto a la cantidad
de alumnos que se tiene en las aulas.
Las problemáticas presentadas en la escuela en el ámbito pedagógico es un alto porcentaje de alumnos no alcanzan los aprendizajes
esperados en lectura, escritura y matemáticas. Las acciones implementadas en la ruta de mejora y en la estrategia global del ciclo escolar 2018-
2019 no han tenido el impacto en todo el alumnado.
Se requiere que los docentes utilicen el material didáctico adecuado para el grado y contenido y de acuerdo los estilos de aprendizaje de los
alumnos. Dentro de los acuerdos y compromisos que se deben tomar en Consejo Técnico Escolar para dar una pronta solución a la problemática
detectada se proponen los siguientes:
Buscar las estrategias adecuadas para tener un mejor conocimiento de las necesidades de los alumnos, sus formas y ritmos de aprendizaje,
revisión de la ficha descriptiva que permita conocer sus logros y áreas de oportunidad, adaptar los contenidos al contexto escolar, plantear
situaciones de aprendizaje más adaptadas a la vida cotidiana de los alumnos, elaborar material didáctico manipulable, llevar a cabo en tiempo y
forma las acciones del Programa Escolar de Mejora Continua adecuándolas a cada grado según la complejidad, mantener una actitud cercana a los
alumnos y a los padres de familia, involucrar a los padres y tutores en actividades escolares, aplicar instrumentos de evaluación adecuados al grupo
y al contenido, tener una preparación personal como parte de la formación continua que permita estar a la vanguardia en los avances tecnológicos
que apoyen la labor educativa, compartir experiencias educativas exitosas con todo los docentes, seguir fomentando un buen clima de trabajo y las
buenas relaciones entre los educandos mediante la aplicación de diversas estrategias, implementar diariamente estrategias que favorezcan el
desarrollo de competencias lectura, escritura y razonamiento matemático, elaborar la planificación y entregarla al director para su conocimiento y
verificación del cumplimiento de las actividades.
Según los resultados se determinó dar mayor énfasis a las prioridades: “Aprovechamiento y asistencia de los alumnos”, “Formación
docente”, “Avance de los planes y programas educativos”, “Desempeño de la autoridad escolar”, “Infraestructura y equipamiento”, sin dejar de
lado las otras prioridades que también son factor fundamental para el logro del perfil de egreso y de una mejor calidad educativa. Con la finalidad
de abatir las problemáticas observadas en los resultados antes mencionados se elabora el Programa Escolar de Mejora Continua para las Niñas,
Niños y Adolescentes.

Problema Objetivo Meta Ámbitos Acciones Fecha Responsables

Dificultad en Que los niños Lograr que el Convocar a reuniones para informar los Segunda Docente
el análisis y desarrollen la 100% de los Aprovechamient avances de los alumnos y toma de semana de
compresión habilidad de alumnos o y asistencia de acuerdos respecto al trabajo en el aula. inicio de clases.
de diversos comprender desarrollen la los alumnos Utilizar modalidades y estrategias de
textos, así textos y comprensión y lectura y escritura para los alumnos.
como rezago producir estos a producción de Realizar la planeación de acuerdo con Después de la Docente
en la escritura través de textos mediante las características de los alumnos aplicación del
en cuanto a diversas la (contextualizada). diagnóstico
Prácticas
ortografía y estrategias con implementación Implementar de estrategias didácticas escrito.
docentes y
trazo de diversas de diversas según los resultados del diagnóstico
directivas
grafías. actividades estrategias como interno.
lúdico- desarrolladores Elaborar material didáctico acorde a la
pedagógicas gráficos (mapas planificación.
para el mentales,  Investigar sobre los estilos de Segunda Docente
incremento de cuadros aprendizaje de los alumnos. semana de
su vocabulario, sinópticos,  Ser autodidacta y mantenerse con inicio de clases.
Formación
desarrollo oral mapas una visión flexible a diversos consejos
docente
y escrito. conceptuales, y propuestas de otros docentes para
procedimiento la implementación de diversas
cloze (palabra actividades.
fantasma) entre Análisis y comparación de planes y Segunda Docente
Avance de los
 otros) durante el programas para ubicar la parte semana de
primer trimestre. pedagógica vigente de la que inicio de clases.
planes y tomaremos referencia para el trabajo
programas en aula.
educativos Asistir a curso de actualización para
manejo de materiales de los nuevos
planes y programas.
Invitar a los padres de familia a Segunda Padres de familia y
participar en las actividades para semana de docente.
compartir lecturas y actividades con los inicio de clases.
Participación de
alumnos.
la comunidad
Asistir a reuniones programadas por el
docente.

 Dar conocimiento de las reuniones que Segunda Docente.

se realizaran con padres de familia para semana de
Desempeño de la que de acompañamiento. inicio de clases.
autoridad  Que realicen reuniones de trabajo y
escolar pedagógicas de manera continua con
todos los docentes.

 Acondicionar el espacio de Segunda Docente.

Infraestructura y trabajo(aula) para trabajar las semana de
equipamiento. actividades programadas. inicio de clases.

 Simplificar la carga administrativa para Segunda Director

Carga el docente. semana de
administrativa  Requerir prórroga para la entrega de inicio de clases.
documentación.

Problema Objetivo Meta Ámbitos Acciones Fecha Responsables

Dificultades en Que los Lograr que el Convocar a reuniones para informar Segunda Docente
la resolución educandos 100% de los los avances de los alumnos y toma de semana de
de problemas desarrollen la educandos Aprovechamient acuerdos respecto al trabajo en el inicio de
que incluyen competencia de desarrollen su o y asistencia de aula. clases.
números análisis e capacidad de los alumnos Utilizar modalidades y estrategias
enteros, interpretación análisis e para el trabajo de problemas
fraccionarios y de problemas interpretación de matemáticos.
decimales, matemáticos problemas Realizar la planeación de acuerdo con Después de la Docente
compresión e mediante la matemáticos las características de los alumnos aplicación del
interpretación aplicación de mediante el (contextualizada). diagnóstico
de estos. diversas trabajo en equipo Prácticas Implementar de estrategias didácticas escrito.
estrategias y diversas docentes y según los resultados del diagnóstico
didácticas para estrategias directivas interno.
la resolución de didácticas Elaborar material didáctico acorde a la
estos. durante el primer planificación y desarrollo de
trimestre del actividades.
ciclo escolar.  Investigar sobre los estilos de Segunda Docente
aprendizaje de los alumnos. semana de
Formación
 Ser autodidacta, pedir ayuda cuando inicio de
docente
así se requiera y estar abierto a los clases.
consejos de los demás docentes.
Buscar en el programa vigente el Segunda Docente
Avance de los sustento pedagógico de las actividades semana de
planes y que se van a trabajar en el aula. inicio de
programas Asistir a curso de actualización para clases.
educativos manejo de materiales de los nuevos
planes y programas.
Invitar a los padres de familia a Segunda Padres de familia y
presenciar las actividades que semana de docente.
Participación de
desarrollaran sus hijos dentro del aula. inicio de
la comunidad
Asistir a reuniones programadas por el clases.
docente.
Desempeño de la  Dar conocimiento de las reuniones que Segunda Docente.
autoridad escolar se realizaran con padres de familia semana de
para que de acompañamiento. inicio de
 Que realicen reuniones de trabajo y clases.
pedagógicas de manera continua con
 todos los docentes.
 Acondicionar el espacio de Segunda Docente.
Infraestructura y trabajo(aula) para trabajar las semana de
equipamiento. actividades programadas. inicio de
clases.
 Simplificar la carga administrativa para Segunda Director
Carga el docente. semana de
administrativa  Requerir prórroga para la entrega de inicio de
documentación. clases.