DISEÑO TOF Ultimo
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Y MAESTROS
“JUAN MISAEL SARACHO”
Practicantes:
De mi mayor consideración:
INDICE
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN:..........................................................................................................................
CAPITULO 1 Diagnóstico Socioparticipativo (Práctica9.........................................................
1.1 Marco contextual donde se desarrolla la IEPC-PEC.......................................................
1.1.1 Realidad organizacional de la comunidad..................................................................
1.3 Realidad Cultural.............................................................................................................
1.4 Realidad Educativa.........................................................................................................
1.5 Realidad Medio Ambiente..............................................................................................
1.6 Realidad Salud................................................................................................................
2. DIAGNOSTICO SOCIOPARTICIPATIVO...........................................................................
2.1 CUADRO DESCRIPTIVO DE POTENCIALIDADES, NECESIDADES Y
PROBLEMAS...............................................................................................................................
2.2 CUADRO DE EFECTOS DE LAS NECESIDADES, PROBLEMAS Y POTENCIALIDADES....................
PLANTEAMIENTO DEL NUDO PROBLEMÁTICO...........................................................................
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.............................................................................
CONCLUSIONES Y RECOMEDACIONES:...........................................................................................
ANEXOS...........................................................................................................................................
RESUMEN
El presente trabajo describe el proceso de investigación de acuerdo al desarrollo de la
Practica Educativa Comunitaria (PEC), considerando el contexto de la Unidad
Educativa “Tercera Orden Franciscana”. Por ello, se realiza el diagnóstico
socioparticipativo, denotándose las cualidades y características de la comunidad y la
unidad educativa.
La población cuenta con todos los servicios básicos dando así comodidad a toda la
comunidad educativa.
En la zona existe una variedad de negocios informales con vecinos que emprenden de
manera privada también se encuentra mercados, centros comerciales, centros de
salud privados, laboratorios, gimnasios que hacen de esta zona muy concurrida. La
actividad ocupacional es distribuida en la agricultura, comercio, albañilería, labores de
casa y otros. También existen profesionales como: profesores, empleados públicos,
secretaria, licenciados e ingenieros, aunque este grupo en menor cantidad.
El barrio solo cuenta con una Junta Vecinal, que está en constante trabajo con la
Unidad Educativa y con la alcaldía para mejorar la calidad de vida y el bienestar de los
vecinos del barrio Las Panosas.
El barrio cuenta con distintos centros de educación regular, se fomenta el desempeño
artístico de los jóvenes con las distintas academias de danzas que hay en sus
alrededores y dentro del barrio, así los jóvenes y señoritas pueden centrarse en su
estudio y formación artística.
Una mayoría de las familias son numerosas y tienen hasta tres hijos en el colegio. En
cuanto a la vivienda son familias que viven de inquilinos y pocos dueños de su propia
vivienda.
En algunos casos las y los estudiantes vienen de familias disfuncionales, lo que
genera un trabajo social comprometido de parte de los maestros como así de la
dirección y del gabinete psicológico para no interrumpir el desempeño de las y los
estudiantes en su desarrollo integro.
Cuenta con 2 direcciones que tienen ítem del estado, una para el turno de la mañana y
otra para el turno de la tarde, cuenta con los niveles de formación escolar Inicial en
familia comunitaria, Primario comunitario vocacional y Secundario comunitario
productivo bajo los lineamientos de la educación católica porque es una institución
educativa de convenio por ello también los maestros al ingresar a trabajar en la
institución conocen su perfil de trabajo y el reto que implica ser integrante de esta
institución que alberga en sus aulas de los 3 niveles alrededor de 1300 estudiantes por
año; los maestros son organizados en diferentes grupos de comisión para el apoyo
pedagógico y cultural de la institución
En la Unidad Educativa se busca lograr una educación integral, donde las y los
estudiantes aprendan a aprender a convivir, a ser, a hacer y a amar.
Educación que propaga y difunde la luz del evangelio en palabra y obra, formando
mujeres de bien, sensibles a la injusticia, la desigualdad y la pobreza, buscando la
transformación de la sociedad en una que brinde igualdad de oportunidades en la que
el bien común se distribuya con justicia y equidad que se centra en el crecimiento del
ser hasta alcanzar la altura de Cristo, acoge a la otra persona con sus potencialidades
y limites, reconociendo en el otro a Jesucristo para desarrollar de manera armónica
todas las potencialidades del ser humano, en su saber, su hacer y su actuar de
manera personal y social.
Para los vecinos de este barrio es de gran importancia la limpieza de sus áreas, botar
la basura en su lugar es muy importante para tener limpio su barrio y destacar de los
demás, aunque algunos siguen con la mala costumbre de botar la basura por todos
lados, por suerte son minoría, se puede cambiar este mal hábito y lograr cuidar el
medio ambiente en su totalidad; la alcaldía por medio de EMAT realiza el recojo de la
basura en la zona durante 2 o 3 veces a la semana intercalando las cuadras que
componen el barrio.
1.2.1.1 problemas
“falta CITA”
1.2.1.2 necesidades
1.2.1.3.potencialidades
PROBLEMAS EFECTOS
POTENCIALIDADES EFECTOS
Para resolver esta problemática es muy importante fortalecer las diferentes habilidades
y destrezas con el manejo y la recuperación y fortalecimiento de nuestra identidad
cultural y sobre todo una concientización sobre el cuidado del medio ambiente. Por lo
que más adelante planteamos acciones que fortalezcan aún más las potencialidades
identificadas, mismas acciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje nos ayudarán
a fortalecer las habilidades y destrezas de los estudiantes para con el uso y trabajo de
la música.
a) Ámbito sociocomunitario
¿Cómo sería la realidad de la Unidad Educativa Tercera Orden Franciscana si
las autoridades tuvieran competencias y estaría incluido en los proyectos de
gestión de las autoridades locales?
b) Ámbito educativo
c) Ámbito Cultural:
¿Cómo generamos espacios de interrelación dentro de la institución para
fortalecer la cultura de nuestra región respetando la diversidad?
d) Ámbito Económico:
¿Cómo Qué perspectiva tiene usted sobre la situación económica de las
familias de la comunidad educativa? ¿Qué actividades, de bajo costo, propone
para potenciar el talento musical de los estudiantes?
¿De qué manera se podría impulsar los talentos musicales de los estudiantes
de la unidad educativa?
DE QUE MANERA LOS ACTORES EDUCATIVOS PARTICIPAN EN LAS
ACTIVIDADES QUE DESARROLLA LA UNIDAD EDUCTIVA PARA LA
REVALORIZACION DE LA IDENTIDAD CULTURAL Y EL FORTALECIMIENTO DE
LAS CAPACIDADES ARTISTICAS LOS ESTUDIANTES?
Grupo Focal
Esta misma se empleó una sola vez con todos los actores educativos por lo que para
su desarrollo se ejecutó primeramente la entrevista, la cual se grabará en video el
desarrollo de la misma. Mediante esta técnica se apuntó al objetivo de generar o
provocar actitudes, sentimientos, experiencias y reacciones en los participantes ante
las necesidades, problemáticas y potencialidades encontradas en la unidad educativa,
de tal manera que nos permita generar una propuesta.
Diario de Campo
Los diarios de campo se realizaban durante y al terminar el día, de tal manera que no
se omita detalles de las actividades desarrolladas en la clase. Esta herramienta
permitió conocer las habilidades y limitaciones del estudiante y así reflexionar acerca
de nuestro quehacer pedagógico con relación a esos estudiantes o que cambios
realizar en las planificaciones curriculares.
Lo utilizamos como medio de registro de las actividades previas que se realizaron para
orientarnos sobre la elaboración del diseño metodológico, mismos que nos permitieron
describir el proceso de análisis de documentos que nos llevaron a la elaboración de
este diseño.
La entrevista
Esta técnica se aplicó a los actores educativos (director de la unidad educativa, los
docentes, estudiantes, padres y madres de familia) mediante el diálogo. Esta técnica
nos ayuda a recabar información sobre la problemática priorizada, brindándonos el
trasfondo del problema, como, por ejemplo: la falta de actividades lúdicas genera
desinterés en los estudiantes en el aprendizaje de la educación musical, su impacto y
como aminorar sus consecuencias de tal manera que permita a los investigadores
generar una propuesta educativa con relevancia en el ámbito educativo y el contexto
de la Unidad Educativa “Tercera Orden Franciscana”.
CAPITULO II.
MARCO REFLEXIVO Y DE ANALISIS
PREGUNTAS RESPUESTAS
DIRECTOR. La participación
¿Cuál es el nivel de
particularmente en
participación de padres de
familia, maestros y actividades culturales es
estudiantes en las muy activa donde los
actividades educativas?
chicos gustan de participar
en todo tipo de
actividades como horas
cívicas y nosotros los
apoyamos con la
organización y tenemos
un buen apoyo de los
papas. (director)
Padres de familia.
ESTUDIANTES. Se organizan de una
¿Cómo se organizan los
manera efectiva ayudan
profesores para la
mucho a los estudiantes
socialización de las
logran hacer comprender
diferentes actividades en
todos los temas.
la unidad educativa?
(Estudiante 1)
PADRE DE FAMILIA
¿Participa usted en las
actividades religiosas y
culturales que realiza la
¿Unidad educativa?
Es así entonces que se identificó la participación de los padres de familia como una acción
importante dentro del desarrollo de actividades educativas, asimismo es de gran impacto su
participación dentro de la formación educativa de los estudiantes, ya que de un modo u otro
son ellos los que fomentan y guían a sus hijos para seguir adelante con su formación
académica.
“El sabio músico, quien toma la decisión de transmitir sus saberes sobre
música tradicional, previa valoración de las actitudes y características
demostradas por el interesado (a) de practicar y producir música solo para
hacer el bien, valoración que se complementa y afirma con el compromiso
asumido por los padres de ser partícipes activos y colaborativos del proceso de
formación de la persona interesada en aprender la práctica, expresión y
producción de la música tradicional…”( modulo # 7 Profocom)
“Por lo pronto las estrategias serian trabajar con los chicos actividades
donde podamos promover mejores actitudes a pesar que lo hacemos
en las lecturas reflexivas que siempre compartimos en cada clase para
despertar en ellos el interés de ser más cooperativo y enfatizar con la
naturaleza”( profesor 1)
A partir de lo ya analizado, podemos decir que el trabajo sobre el cuidado del medio
ambiente es muy importante en la Unidad Educativa, buscando y trabajando con
estrategias que son de gran impacto dentro de la comunidad educativa ya que, a partir
de nuestro criterio, vimos que el cuidar el medio ambiente y fortalecer la capacidad del
mismo es parte de los lineamientos de la Unidad Educativa.
La identidad cultural se puede trabajar con la música a través de todos sus elementos,
como la canción, la danza, el ritmo, los instrumentos. Educar a través de la articulación
con actividades curriculares significa enseñar a los niños puntos de vista no racistas,
favoreciendo un clima de paz y potenciando conductas tolerantes y respetuosas. La
educación musical es un magnífico medio para conocernos a nosotros mismos y para
potenciar y mejorar las relaciones con los demás y con el entorno más próximo.
Son necesarias unas condiciones de respeto, tolerancia e igualdad que deben estar
presentes en todas las actividades que desarrollemos con los alumnos. Por ello, debe
imponerse la colaboración de todos frente a la participación de unos pocos o la
discriminación de otros; la cooperación y la ayuda frente a la individualidad de la
persona o la competitividad. Es decir, el respeto y la tolerancia frente al rechazo ajeno.
“Se les podría impulsar haciendo concursos del cual ellos pueda
sacar sus diferentes talentos de las diferentes materias y donde
ellos puedan expresarse” ( profesor 1)
Es por eso que fortalecer las habilidades y talento musical en educación es muy
importante para guiar a los estudiantes hacia un camino de formación correcta.
La música es algo abstracto por lo que se necesitan gran variedad de métodos (en
comparación, por ejemplo, del talento académico) para evaluar las habilidades,
conocimientos y potencialidades de los estudiantes.
para poder superar y fortalecer los puntos reflexionados por medio el diálogo con los
actores y autores en las anteriores categorías es necesario asumir que la formación
docente estará presente para trabajar los diferentes elementos mencionados. Por lo
tanto, es necesario que el docente pueda realizar la aplicación de estrategias, y como
tal también debe de gestionar todo el proceso de su desarrollo, de forma que se
puedan alcanzar los objetivos planteados facilitando. Pero no olvidar que, en el
transcurso de su aplicación, se debe tomar en cuenta y valorar el proceso y no en el
resultado, es decir, los docentes deben de constatar el progreso y saber elogiar las
mejoras.
Propuesta Educativa
Introducción.
Desarrollo de la propuesta
Nudo problemático
Método de investigación
Objetivo de la propuesta
Justificación
FASE 1
SENSIBILIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Acción 1
Adaptación
de los
elementos
curriculares
de la
propuesta
educativa de
acuerdo a
las
correcciones
necesarias
hechas por
los docentes
y jurado
evaluador.
FASE 2
EJECUCION DE LA PROPUESTA.
Durante la ejecución de la propuesta, se realizaremos un trabajo coordinado y
comunitario. Implementando actividades de investigación acción y talleres para la
revalorización de la identidad cultural y el fortalecimiento de capacidades artísticas. Es
fundamental la importancia de esta fase, porque es donde se desarrollarán las
actividades planteadas.
3.3. Conclusiones
3.4. Recomendaciones