ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS

Y MAESTROS
“JUAN MISAEL SARACHO”

Año de formación: Cuarto

Docente acompañante: Gary Sunagua

Docente guía: Henry Gallardo

Practicantes:

- José Ismael Guzmán Chacón, Esp. Educación Musical.

- Cristhian Paúl Mealla Garzón, Esp. Educación Musical.

Tarija, julio de 2021

 NOTA DE PRESENTACIÓN DE DOCENTE TUTOR/ACOMPAÑANTE

A: Lic. Javier Mena Ayala

DIRECTOR ACADÉMICO E.S.F.M. “JUAN MISAEL SARACHO”

DE: Lic. Gary Sunagua

DOCENTE TUTOR ACOMPAÑANTE

Ref.: Presentación del trabajo de grado

Titulado: “Fortalecimiento de cualidades y capacidades en los estudiantes de
4to, 5to y 6to de secundaria de la Unidad Educativa “Tercera Orden Franciscana” en el
área de Educación Musical, priorizando la identidad cultural y el cuidado del medio
ambiente, mediante el desarrollo de acciones basadas en los principios de San
Francisco y Santa Clara de Asís en la gestión 2022”.

De mi mayor consideración:

Adjunto al presente y remito a su autoridad y para el lector, el diseño metodológico de

implementación del trabajo de grado de Cuarto año de formación de la ECTG:

Nº APELLIDOS Y NOMBRES C.I.

1 José Ismael Guzmán Chacón

2 Cristhian Paúl Mealla Garzón

Se realizó el seguimiento y acompañamiento a la elaboración del presente documento

de investigación, fue revisado minuciosamente (redacción y ortografía) y evaluado
íntegramente, en el marco de los lineamientos establecidos en el Compendio
Normativo de la ESFM y las orientaciones emanadas por los Coordinadores IEPC-
PEC. Por tanto, se da la fe de la autenticidad del trabajo, que corresponde a una
experiencia del ECTG.
Por lo cual solicito su presentación y defensa en esta gestión para su ejecución en el
siguiente año de formación, agradecido me despido con las consideraciones del caso.

Lic. Gary Sunagua

DOCENTE TUTOR TUTOR/ACOMPAÑANTE

INDICE

ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN:..........................................................................................................................
CAPITULO 1 Diagnóstico Socioparticipativo (Práctica9.........................................................
1.1 Marco contextual donde se desarrolla la IEPC-PEC.......................................................
1.1.1 Realidad organizacional de la comunidad..................................................................
1.3 Realidad Cultural.............................................................................................................
1.4 Realidad Educativa.........................................................................................................
1.5 Realidad Medio Ambiente..............................................................................................
1.6 Realidad Salud................................................................................................................
2. DIAGNOSTICO SOCIOPARTICIPATIVO...........................................................................
2.1 CUADRO DESCRIPTIVO DE POTENCIALIDADES, NECESIDADES Y
PROBLEMAS...............................................................................................................................
2.2 CUADRO DE EFECTOS DE LAS NECESIDADES, PROBLEMAS Y POTENCIALIDADES....................
PLANTEAMIENTO DEL NUDO PROBLEMÁTICO...........................................................................
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.............................................................................
CONCLUSIONES Y RECOMEDACIONES:...........................................................................................
ANEXOS...........................................................................................................................................
RESUMEN
El presente trabajo describe el proceso de investigación de acuerdo al desarrollo de la
Practica Educativa Comunitaria (PEC), considerando el contexto de la Unidad
Educativa “Tercera Orden Franciscana”. Por ello, se realiza el diagnóstico
socioparticipativo, denotándose las cualidades y características de la comunidad y la
unidad educativa.

Se considera la Investigación Acción Participativa (IAP) como herramienta

indispensable para identificar las problemáticas de la Unidad Educativa la cual
posteriormente nos brindará nociones para realizar las debidas categorizaciones y
construir el conocimiento, con el objetivo de resolver la problemática priorizada; de tal
manera que se elaborará una propuesta pertinente e idónea en respuesta al nudo
problemático.

En el presente documento se describe la propuesta elaborada por el Equipo

Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG), la cual es innovadora y creativa, la misma
es de acuerdo con la modalidad de graduación “Investigación educativa bajo la
modalidad de la Investigación Acción Participativa”. El ECTG, la considera idónea para
promover actitudes positivas hacia un cambio que responda al nudo problemático. Por
último, hace mención de los productos esperados con la aplicación de nuestra
propuesta educativa a realizarse en el contexto educativo de la PEC.
INTRODUCCION
Este informe está motivado por el interés de realizar una IEPC-PEC de acuerdo a lo
planteado por la ESFM y el interés en lograr una mejor compresión del papel que
desempeña la creatividad dentro del proceso de desarrollo de nuevos productos y en
particular en la etapa de conceptualización. A partir de allí, es de gran importancia
poder determinar el uso potencial de la investigación como un medio del cual podamos
obtener mejores resultados, para mejorar la calidad educativa de acuerdo al MESCP,
además donde se implementará una propuesta educativa bajo alguna de las
modalidades de graduación establecidas en el 5to año de formación.

El objetivo de la utilización de las distintas técnicas e instrumentos de investigación

acción participativa es identificar los principales problemas, necesidades o
potencialidades de los ámbitos “comunidad o barrio”, “gestión educativa” y “aula de
clases” que una institución o unidad educativa puedan sostener de manera
imperceptible, desde la perspectiva de docentes, estudiantes, padres de familia y el
director, dándolas a conocer para que se puedan resolver, ajustar o mejorar de
manera académica, social o científica, para que los beneficiados de esta investigación
sean la unidad educativa y comunidad en general, dando como resultado estudiantes
mejor preparados.

Se realizó este documento durante las siete semanas de la INVESTIGACION

EDUCATIVA para la PRODUCION DE CONOCIMIENTOS - PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA por el ECTG de la Escuela Superior de Formación de Maestras/os, de
acuerdo a instrucción dada por el docente a cargo de la unidad de formación, Lic. Gary
Sunagua.
CAPITULO I: Diagnostico Socioparticipativo (Práctica)

Marco contextual donde se desarrolla la IEPC-PEC

La Unidad Educativa “Tercera Orden Franciscana 1”, se encuentra ubicada en el

Departamento de Tarija, provincia Cercado, en el Barrio “Las Panosas” del distrito 3 de
la ciudad de Tarija. Calle Abaroa Nº E-0568, entre las calles Isaac Attie y Junín.
(ANEXO 1).
El barrio Las Panosas se caracteriza por la celebración de la festividad de San
Plácido, misma que se realiza en el mes de noviembre en la Capilla de la “Tercera
Orden Franciscana” también cuenta con costumbres propias, entre ellas celebran la
fiesta de Santa Anita para promover los emprendimientos de los vecinos que es
realizado el 2do domingo de Julio también la fiesta de San Placido, la de San
Francisco y de Santa Clara en los tiene su participación la Unidad Educativa
acompañando con la Banda de Música en las diferentes procesiones, las fiesta de la
pascua que es organizada por la Promoción de turno como así también la realización
de las misas dominicales los domingos por la noche con la participación de los fieles
del barrio Las Panosas en este tiempo de pandemia se ha reactivado las actividades
culturales logrando la participación integra de todos los entes de la institución para que
los actos culturales sean transmitidos en la página del colegio.
La lengua materna de los padres de familia de la comunidad es el Castellano y como
segunda lengua eligieron el guaraní por la cultura y ubicación geográfica de nuestro
departamento respetando la inter – intraculturalidad de nuestro país.
En la Unidad Educativa son pocos los padres que no saben leer ni escribir pero a
pesar de ello siempre están colaborando a sus hijas e hijos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

La población cuenta con todos los servicios básicos dando así comodidad a toda la
comunidad educativa.

En la zona existe una variedad de negocios informales con vecinos que emprenden de
manera privada también se encuentra mercados, centros comerciales, centros de
salud privados, laboratorios, gimnasios que hacen de esta zona muy concurrida. La
actividad ocupacional es distribuida en la agricultura, comercio, albañilería, labores de
casa y otros. También existen profesionales como: profesores, empleados públicos,
secretaria, licenciados e ingenieros, aunque este grupo en menor cantidad.
 El barrio solo cuenta con una Junta Vecinal, que está en constante trabajo con la
Unidad Educativa y con la alcaldía para mejorar la calidad de vida y el bienestar de los
vecinos del barrio Las Panosas.
El barrio cuenta con distintos centros de educación regular, se fomenta el desempeño
artístico de los jóvenes con las distintas academias de danzas que hay en sus
alrededores y dentro del barrio, así los jóvenes y señoritas pueden centrarse en su
estudio y formación artística.
Una mayoría de las familias son numerosas y tienen hasta tres hijos en el colegio. En
cuanto a la vivienda son familias que viven de inquilinos y pocos dueños de su propia
vivienda.
En algunos casos las y los estudiantes vienen de familias disfuncionales, lo que
genera un trabajo social comprometido de parte de los maestros como así de la
dirección y del gabinete psicológico para no interrumpir el desempeño de las y los
estudiantes en su desarrollo integro.

La Unidad Educativa en lo propio se encuentra organizada a la cabeza de las

Hermanas Clarisas Franciscanas Misioneras del Santísimo Sacramento es una
institución educativa cristiano católica inspirada en la mística del franciscanismo cuya
misión es formar integralmente a sus estudiantes con calidad y excelencia educativa,
tiende sobre todo a formar una persona que sea protagonista de su propia historia,
valiente en la búsqueda de la realización personal y profesional; y capaz de luchar por
sus propios derechos.
La Unidad Educativa está construido en dos plantas, las aulas son utilizadas por los
tres niveles, cuenta con 2 canchas poli funcionales, 2 bloques de baños para niñas y
varones, 1 biblioteca, 1 sala de video, 1 dirección, 1 secretaría y todos los servicios
básicos.
Cuenta con mesas y sillitas para el nivel Inicial y los primeros cursos del nivel primario
y el resto de los cursos con pupitres bipersonales. La infraestructura es de propiedad
de la Orden Menor de los Franciscanos. La infraestructura es compartida con el
primario.

Cuenta con 2 direcciones que tienen ítem del estado, una para el turno de la mañana y
otra para el turno de la tarde, cuenta con los niveles de formación escolar Inicial en
familia comunitaria, Primario comunitario vocacional y Secundario comunitario
productivo bajo los lineamientos de la educación católica porque es una institución
educativa de convenio por ello también los maestros al ingresar a trabajar en la
institución conocen su perfil de trabajo y el reto que implica ser integrante de esta
institución que alberga en sus aulas de los 3 niveles alrededor de 1300 estudiantes por
año; los maestros son organizados en diferentes grupos de comisión para el apoyo
pedagógico y cultural de la institución
En la Unidad Educativa se busca lograr una educación integral, donde las y los
estudiantes aprendan a aprender a convivir, a ser, a hacer y a amar.

Educación que propaga y difunde la luz del evangelio en palabra y obra, formando
mujeres de bien, sensibles a la injusticia, la desigualdad y la pobreza, buscando la
transformación de la sociedad en una que brinde igualdad de oportunidades en la que
el bien común se distribuya con justicia y equidad que se centra en el crecimiento del
ser hasta alcanzar la altura de Cristo, acoge a la otra persona con sus potencialidades
y limites, reconociendo en el otro a Jesucristo para desarrollar de manera armónica
todas las potencialidades del ser humano, en su saber, su hacer y su actuar de
manera personal y social.

Para los vecinos de este barrio es de gran importancia la limpieza de sus áreas, botar
la basura en su lugar es muy importante para tener limpio su barrio y destacar de los
demás, aunque algunos siguen con la mala costumbre de botar la basura por todos
lados, por suerte son minoría, se puede cambiar este mal hábito y lograr cuidar el
medio ambiente en su totalidad; la alcaldía por medio de EMAT realiza el recojo de la
basura en la zona durante 2 o 3 veces a la semana intercalando las cuadras que
componen el barrio.

1.1. Problematización de la experiencia educativa en la IEPC-PEC

Para la elaboración de este diseño metodológico se procedió con la aplicación de

técnicas e instrumentos de investigación ya elaborados, de manera personalizada con
los respectivos actores de la comunidad educativa, a través el diálogo, para lograr
recolectar mayor información acerca de las necesidades, problemáticas y
potencialidades de la unidad educativa o en el desarrollo curricular de Educación
Musical; mediante diferentes técnicas e instrumentos de investigación, de tal manera
que se priorizará una en particular, y dará lugar al nudo problemático, el mismo que se
trabajará generando una propuesta educativa y trabajando con los lineamientos de
investigación propuestos en la carpeta de Practica Educativa Comunitaria (PEC).
Durante el desarrollo de la Práctica Educativa Comunitaria se aplicaron los
instrumentos de investigación, encuestas dirigidas al director, docentes, estudiantes,
comité de padres de familia y comunidad, con el fin de comprender la realidad del
contexto de la comunidad. Después del análisis de los documentos llegamos a las
siguientes conclusiones:

1.2.1. Identificación de necesidades / problemáticas y potencialidades

1.2.1.1 problemas

- dificultades en el desarrollo de las clases virtuales a consecuencia de la falta

económica y la poca costumbre del manejo del material digital virtual

Los padres de familia mencionan que la dificultad económica que se percibe en

este tiempo hace que conectarse a clases sea un factor negativo ya que afecta a
su economía ya que es un gasto el conseguir internet o una red wifi

“falta CITA”

- El manejo inadecuado de los medios digitales o virtuales por parte de algunos

estudiantes

1.2.1.2 necesidades

- Falta de iluminación de vía pública y seguridad por alrededores de la unidad

educativa y el barrio en general.

- Falta de ambientes, espacios más amplios de recreación y equipamiento de la

unidad educativa.

- La recuperación de valores de respeto y empatía hacia los miembros de la

comunidad.

1.2.1.3.potencialidades

- La predisposición de los actores de la comunidad educativa para el desarrollo

de las diferentes actividades.

- Identidad cultural en la comunidad educativa.

- Cuidado y concientización del medio ambiente.

- Manejo adecuado de instrumentos, de planificación, organización, ejecución y
evaluación.

1.3. Priorización de la experiencia educativa

Para determinar la principal problemática a trabajar en la comunidad educativa se ha

elaborado una matriz de valoración de las problemáticas, necesidades y
potencialidades encontradas y así determinar su pertinencia en la labor educativa, la
relevancia del impacto en la comunidad y su factibilidad en la posibilidad de respuesta
a las problemáticas. Por consiguiente, se realizará una matriz con las problemáticas,
necesidades o potencialidades identificadas, de tal manera que se pueda priorizar una
de todas las mencionadas y así construir el nudo problemático.

1.3.1. Cuadro de efectos de las necesidades, problemas y potencialidades.

PROBLEMAS EFECTOS

Manejo inadecuado de la basura por parte Incremento de contaminación en toda la

de los vecinos en todo el barrio. comunidad educativa.
Falta de conexión a internet para clases. Bajo rendimiento pedagógico en
los estudiantes.

Existencia de bullying dentro de la unidad Acoso escolar, discriminación y malos tratos

educativa. psicológicos entre estudiantes.
El manejo inadecuado de los medios Perjuicio en los avances curriculares y
digitales o virtuales trabajos prácticos.

POTENCIALIDADES EFECTOS

La unidad educativa cuenta con todos Comodidad para obtener un buen

los servicios básicos. rendimiento pedagógico de los
estudiantes.
Cuenta con un personal docente muy Estudiantes más productivos y con
capacitado más del 80%. conocimientos amplios.
Identidad cultural en la comunidad Interculturalidad y vivir en una
educativa. comodidad en armonía, sin
discriminación.
Cuidado y concientización del medio Una comunidad libre de contaminación y
ambiente. sin riesgos de dañar la salud.

Manejo adecuado de instrumentos, de Brindar a cada estudiante una

planificación, organización, ejecución y enseñanza de primer nivel.
evaluación.
 NECESIDADES EFECTOS

Falta de iluminación de vía pública y Inseguridad en la comunidad educativa y

seguridad por alrededores de la unidad riesgo de asaltos.
educativa y el barrio en general.
Necesidades sanitarias en la comunidad Afecta directamente a la salud de los
por barrios aledaños. vecinos y estudiantes.
Falta de ambientes, espacios más La unidad educativa no puede acoger a
amplios de recreación y equipamiento de toda la demanda existente de
la unidad educativa. estudiantes.
Los estudiantes no obtienen un
rendimiento académico al 100%
La recuperación de valores de respeto y Genera individualismo y egoísmo en la
empatía hacia los miembros de la comunidad educativa.
comunidad.
Falta de áreas verdes y recreativas Insuficiencia de implemento

1.3.2. Descripción y justificación de la potencialidad priorizada

Durante las observaciones a las clases de la docente guía y análisis de documentos,

como equipo comunitario determinamos trabajar con potencialidades que presenta la
Unidad Educativa, “Identidad cultural en la comunidad educativa y cuidado y
concientización del medio ambiente” ya que vemos pertinente su labor en la Unidad
Educativa y que será de gran impacto en la misma.

Como futuros educadores del área de Educación Musical, es deber y vocación el

fomentar el fortalecimiento de la identidad cultural, asimismo concientizar sobre el
cuidado del medio ambiente en los jóvenes y señoritas estudiantes de la Unidad
Educativa. Por lo mismo, es importante seguir aquellos principios en valores que
fomenta la Unidad Educativa para con todos los que formamos parte de la comunidad.

Se considera también la perspectiva profesional, pues se quiere formar futuros

profesionales que se destaquen en el ámbito laboral, pues es importante crear y
fortalecer las destrezas de los estudiantes en el ámbito de la educación musical, sin
dejar de lado todo aquello que fortalece sus potencialidades como ser humano.
1.3.3. Nudo problemático

“FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL DEL CONTEXTO EN

COMPLEMENTARIEDAD CON EL CUIDADO Y CONCIENTIZACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE EN EL AREA DE EDUCACIÓN MUSICAL; CON
ESTUDIANTES DE 4TO, 5TO Y 6TO DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “TERCERA ORDEN FRANCISCANA” A TRAVES DE
ACCIONES; BASADOS EN LOS PRINCIPIOS DE SAN FRANCISCO Y
SANTA CLARA DE ASIS PARA QUE DESARROLLEN CUALIDADES,
CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS DURANTE LA GESTION
2022.”

1.3.4. Justificación de la potencialidad a trabajar

La potencialidad fue identificada durante las prácticas pedagógicas realizadas en el

área de Educación Musical, en la Unidad Educativa “Tercera Orden Franciscana”
donde se evidenció que los estudiantes y así todos los que forman parte de la
comunidad educativa son merecedores de trabajar y fortalecer las potencialidades ya
mencionadas.

El proceso de aprendizaje y fortalecimiento de un aprendizaje significativo es muy

importante dentro de la formación de los estudiantes la cual debe ser orientada a
favorecer el desarrollo de las habilidades musicales y sobre todo como ser humano,
basado en los principios planteados por la Unidad Educativa adquiriendo destrezas y
habilidades en el ámbito musical para luego utilizarlo de forma apropiada para con el
uso de los instrumentos musicales.

Para resolver esta problemática es muy importante fortalecer las diferentes habilidades
y destrezas con el manejo y la recuperación y fortalecimiento de nuestra identidad
cultural y sobre todo una concientización sobre el cuidado del medio ambiente. Por lo
que más adelante planteamos acciones que fortalezcan aún más las potencialidades
identificadas, mismas acciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje nos ayudarán
a fortalecer las habilidades y destrezas de los estudiantes para con el uso y trabajo de
la música.

1.3.5. Preguntas problematizadoras

 Una vez hecha la priorización de la problemática principal y construcción del nudo
problemático, se elaboraron entrevistas para los actores educativos, las mismas que
tienen por objetivo recopilar más información sobre el problema identificado y se
brinde solución al mismo. Por tal motivo se elaboraron las siguientes preguntas
problematizadoras a fin de generar mayor conocimiento o información y lograr una
lectura profunda de la realidad.
A continuación, mostraremos cinco preguntas las cuales van dirigidas a los diferentes
actores de la comunidad, resaltamos también que las preguntas fueron elaboradas y
adaptadas de acuerdo a las necesidades y características que presentaba cada sector
entrevistado de la comunidad educativa.

a) Ámbito sociocomunitario
¿Cómo sería la realidad de la Unidad Educativa Tercera Orden Franciscana si
las autoridades tuvieran competencias y estaría incluido en los proyectos de
gestión de las autoridades locales?

b) Ámbito educativo

¿Cómo se potencializarían las técnicas de enseñanza articulando el trabajo

curricular en los diferentes campos a los estudiantes de la U. E. Tercera Orden
Franciscana?

c) Ámbito Cultural:
¿Cómo generamos espacios de interrelación dentro de la institución para
fortalecer la cultura de nuestra región respetando la diversidad?

d) Ámbito Económico:
¿Cómo Qué perspectiva tiene usted sobre la situación económica de las
familias de la comunidad educativa? ¿Qué actividades, de bajo costo, propone
para potenciar el talento musical de los estudiantes?

¿Qué alternativas propone para los estudiantes que no puedan acceder a un

instrumento musical también tengan la posibilidad de aprender sobre el uso de
los mismos?

¿De qué manera se podría impulsar los talentos musicales de los estudiantes
de la unidad educativa?
DE QUE MANERA LOS ACTORES EDUCATIVOS PARTICIPAN EN LAS
ACTIVIDADES QUE DESARROLLA LA UNIDAD EDUCTIVA PARA LA
REVALORIZACION DE LA IDENTIDAD CULTURAL Y EL FORTALECIMIENTO DE
LAS CAPACIDADES ARTISTICAS LOS ESTUDIANTES?

¿QUE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SE DESARROLLA EN LA UNIDAD

EDUCATIVA PARA LA REVALORIZACION DE LA IDENTIDAD CULTURAL Y EL
FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES ARTISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
EN ARMONIA CON EL MEDIO AMBIENTES?

¿DE QUE MANERA SE ARTICULAN LOS CONTENIDOS CURRICULARES EN LA

UNIDAD EDUCATIVA PARA LA REVALORIZACION DE LA IDENTIDAD CULTURAL
Y EL FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACACIDADES ARTISTICAS EN LOS
ESTUDIANTES?

¿COMO EL FACTOR ECONOMICO CONTRIBUYE A LA REVALORIZACION DE LA

IDENTIDAD CULTURAL Y EL FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES
ARTISTICAS EN LOS ESTUDIANTES?

Metodología de la investigación aplicada

Durante el desarrollo de la Practica Educativa Comunitaria en la Unidad Educativa

“Tercer Orden Franciscana” como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado utilizamos
diferentes instrumentos de investigación.

Durante el proceso de investigación se logró rescatar la ideología del trabajo en equipo

propuesto en el ECTG que llega a complementar toda acción realizada durante la
PEC-IEPC que permite a los estudiantes en formación enfocarse en la disciplina de
nuevas oportunidades a todo el acceso posible educativo presencial y/o tecnológico
que permitan una extraer de los estudiantes y de su comunidad un punto de vista
diferente al cual vivimos todos los días. Siendo de esta manera una estrategia muy al
ejemplo de la sabiduría de San Francisco de Así llegando a todo su pueblo con un
mensaje de PAZ Y BIEN.

 Grupo Focal
Esta misma se empleó una sola vez con todos los actores educativos por lo que para
su desarrollo se ejecutó primeramente la entrevista, la cual se grabará en video el
desarrollo de la misma. Mediante esta técnica se apuntó al objetivo de generar o
provocar actitudes, sentimientos, experiencias y reacciones en los participantes ante
las necesidades, problemáticas y potencialidades encontradas en la unidad educativa,
de tal manera que nos permita generar una propuesta.
  Diario de Campo
Los diarios de campo se realizaban durante y al terminar el día, de tal manera que no
se omita detalles de las actividades desarrolladas en la clase. Esta herramienta
permitió conocer las habilidades y limitaciones del estudiante y así reflexionar acerca
de nuestro quehacer pedagógico con relación a esos estudiantes o que cambios
realizar en las planificaciones curriculares.

Lo utilizamos como medio de registro de las actividades previas que se realizaron para
orientarnos sobre la elaboración del diseño metodológico, mismos que nos permitieron
describir el proceso de análisis de documentos que nos llevaron a la elaboración de
este diseño.

 La entrevista
Esta técnica se aplicó a los actores educativos (director de la unidad educativa, los
docentes, estudiantes, padres y madres de familia) mediante el diálogo. Esta técnica
nos ayuda a recabar información sobre la problemática priorizada, brindándonos el
trasfondo del problema, como, por ejemplo: la falta de actividades lúdicas genera
desinterés en los estudiantes en el aprendizaje de la educación musical, su impacto y
como aminorar sus consecuencias de tal manera que permita a los investigadores
generar una propuesta educativa con relevancia en el ámbito educativo y el contexto
de la Unidad Educativa “Tercera Orden Franciscana”.

CAPITULO II.
MARCO REFLEXIVO Y DE ANALISIS

PREGUNTAS RESPUESTAS
 DIRECTOR. La participación
¿Cuál es el nivel de
particularmente en
participación de padres de
familia, maestros y actividades culturales es
estudiantes en las muy activa donde los
actividades educativas?
chicos gustan de participar
en todo tipo de
actividades como horas
cívicas y nosotros los
apoyamos con la
organización y tenemos
un buen apoyo de los
papas. (director)

PROFESOR. Los estudiantes tanto

¿Cuál es el nivel de
como los padres de familia
participación de padres de
Ámbito Sociocomunitario

familia, maestros y tienen toda la

estudiantes en las predisposición de
actividades educativas?
participar de todas las
actividades que se
realizan ya sea mediante
las clases virtuales y por
diferentes medios que
estamos utilizando y como
ya dije los papas están
predispuestos a participar
en las actividades que
tanto mi persona como los
demás profesores
manifiestan para sus hijos.
(Profesor 1)

Padres de familia.
 ESTUDIANTES. Se organizan de una
¿Cómo se organizan los
manera efectiva ayudan
profesores para la
mucho a los estudiantes
socialización de las
logran hacer comprender
diferentes actividades en
todos los temas.
la unidad educativa?
(Estudiante 1)

DIRECTOR Dándoles apoyo

¿De qué manera usted pedagógico particular se
podría decir, con los
podría fomentar
chicos que tienen
actividades dedicadas al dificultades venimos al
colegio los citamos aquí a
área musical?
hacer alguna evaluación a
poderles dar algún apoyo
con relación a los chicos
con dificultades y también
a través de los papas
haciendo reuniones por
meet para coordinar con
ellos sobre qué podemos
hacer con el alumno para
que mejore su desarrollo
educativo. ( Director)
AMBITO EDUCATIVO

PROFESOR Haciéndoles conocer un

¿Cómo se potencian las
poco de lo que es la
técnicas de enseñanza
educativa a los historia de cómo se formó
estudiantes de la U. E.
las actividades que voy a
Tercera Orden
Franciscana? pasar y de eso ya le van
tomando un poco más de
interés y mediante
preguntas les voy
explicando y de por si
ellos ya se van enfocando
en el transcurso de
motivarse a practicar a
experimentar esas nuevas
enseñanzas hacia el
deporte u otras materias.
(profesor1)
 PADRE DE FAMILIA
¿De qué manera cree que
podría potenciar las
habilidades musicales de
los estudiantes?
ESTUDIANTES Tal vez concursos de
¿Qué actividades les
canto también pueden ser
gustaría que los
directores, profesores que nos enseñen a tocar
realicen para fomentar las
instrumentos para formar
habilidades y talentos
musicales de los quizás un grupo musical.
estudiantes de la unidad
( Estudiante)
educativa?
DIRECTOR A través de las
¿De qué manera se
actividades culturales que
fomenta la participación de
tenemos que también
los estudiantes en
solíamos tener de manera
actividades religiosas y
presencial siempre hemos
culturales de la
llevado en alto todo lo que
comunidad?
es digamos la tradición del
baile de la cueca donde
nuestros estudiantes en su
gran mayoría pueden
lograr hacer este baile tan
bonito que es la cueca y
utilizamos siempre
motivos regionales en
nuestra área de Artes
Plásticas luego con
relación con nuestras
costumbres también
apoyamos en la banda
AMBITO CULTURAL

también ya que ellos van a

diferentes actividades
culturales. (Director)
PROFESOR Se puede ayudar
¿Cómo ayudaría la
hablando con nuestros
interrelación de culturas a
ancestros de cómo era la
fortalecer la cultura de
cultura antes y como es la
nuestra región?
cultura ahora entonces
mediante nuestros
abuelos y abuelas
podremos saber más
como era y mediante ese
medio de comunicación se
puede ir fortaleciendo lo
que es la cultura.
(Profesor 1)

PADRE DE FAMILIA
¿Participa usted en las
actividades religiosas y
culturales que realiza la
¿Unidad educativa?

ESTUDIANTE. Se les fomenta con la

¿qué percepción tienes
música como ser la
sobre la cultura de la
chacarera, la cueca, la
región?
saya todo lo que viene
siendo danzas porque en
diferentes lugares en los
países extranjeros
escuchan diferentes tipos
de música y aquí en
Bolivia escuchan música
más movida y aporta más
a los instrumentos como la
guitarra, zampoña, flauta y
otros y en los países
extranjeros es más
electrónico. (Estudiante 1)
 DIRECTOR. Gracias a dios
¿Qué actividades, de bajo
particularmente nuestro
costo, propone para
potenciar el talento colegio no tendríamos
musical de los
digamos mucha dificultad
estudiantes?
porque los papas son muy
predispuestos si nosotros
nos proponemos de crear
estas escuelas por
ejemplo como
mencionaba
anteriormente yo sé que
los papas con toda
voluntad van a apoyar y
van a inscribir a sus hijos
pero pienso que podría
ser un precio módico pero
ellos se pueden dar esa
tarea, se pueden costear
en esas actividades.
( Director)

PROFESOR. Se podría decir que hay

¿De qué manera se
diferentes factores, pero
podrían realizar
siempre y cuando tengan
actividades, en la unidad
la predisposición de los
educativa, sin afectar el
padres de familia de
bolsillo de las familias de
colaborar en todo ámbito
nuestros estudiantes?
que se pueda decir ya sea
mediante las ferias que no
AMBITO ECONOMICO

involucre a muchos gastos

donde cada padre de
familia pueda aportar con
algo para poder recaudar
los recursos. (Profesor 1)
 PADRE DE FAMILIA

¿Cómo apoyaría usted en

la ejecución de actividades
educativas?

ESTUDIANTE. Actualmente no he visto

¿De qué manera crees
mucho de eso porque
que afecta la situación
todo es opcional los que
económica de las familias
pueden aportan ya que es
de la comunidad educativa
complicado por esta
a la participación de los
situación que estamos
estudiantes en las
viviendo. ( Estudiante 1)
diferentes actividades
educativas?

Producción categorial de la experiencia problematizada a través del dialogo con

actores.
Realizar una producción categorial nos ha permitide obtener información cualitativa
sobre una realidad identificado el cual enfatiza potenciar y fortalecer la identidad del
contexto educativo, a través de la educación musical, asimismo realizando acciones
que vayan a fortalecer lo identificado, de tal manera que se pueda lograr los objetivos
planteados realizando un dialogo con actores y autores.

Participación de los actores educativos en actividades que promueven la

identidad cultural.

De acuerdo con la recolección de datos a partir de la aplicación de las entrevistas pudimos

obtener respuestas de los diferentes actores educativos en las que nos mencionan que la
participación de los padres de familia en las actividades educativas es muy activa, que ellos
siempre están dispuestos a participar en la realización de actividades que proponga la Unidad
Educativa, asimismo, los estudiantes tienen total participación en el desarrollo de las
actividades, y pues se fomenta esa iniciativa de estar siempre predispuesto a ser participe en
las actividades planteadas.

“La participación particularmente en actividades culturales es muy

activa donde los chicos gustan de participar en todo tipo de
 actividades como horas cívicas y nosotros los apoyamos con la
organización y tenemos un buen apoyo de los papás” (Profesor)

“los estudiantes tanto como los padres de familia tienen toda la

predisposición de participar de todas las actividades que se realizan ya
sea mediante las clases virtuales y por diferentes medios que estamos
utilizando y como ya dije los papas están predispuestos a participar en
las actividades que tanto mi persona como los demás profesores
manifiestan para sus hijos”.( Profesor)

Es así entonces que se identificó la participación de los padres de familia como una acción
importante dentro del desarrollo de actividades educativas, asimismo es de gran impacto su
participación dentro de la formación educativa de los estudiantes, ya que de un modo u otro
son ellos los que fomentan y guían a sus hijos para seguir adelante con su formación
académica.

“El sabio músico, quien toma la decisión de transmitir sus saberes sobre
música tradicional, previa valoración de las actitudes y características
demostradas por el interesado (a) de practicar y producir música solo para
hacer el bien, valoración que se complementa y afirma con el compromiso
asumido por los padres de ser partícipes activos y colaborativos del proceso de
formación de la persona interesada en aprender la práctica, expresión y
producción de la música tradicional…”( modulo # 7 Profocom)

Es aquí donde coincidimos y nos apropiamos de este pensamiento para trabajar y

fortalecer el valor de mantener en la música la participación de los padres y cualquier
actor que forme parte del contexto, también resaltamos la expresión de practicar y
producir música para hacer el bien, en este sentido, trabajamos con relación al PSP y
al nudo problemático identificado en la Unidad Educativa para poder desarrollar la
propuesta.

Estrategias que fortalecen la identidad cultural de los estudiantes en armonía

con el medio ambiente.

Después de la aplicación de las entrevistas y guías de entrevista llegamos a obtener respuestas

positivas sobre el trabajo a fortalecer en la Unidad Educativa para con el medio ambiente, es
así que, como veremos a continuación los docentes plantean ciertas estrategias para trabajar
de manera amigable con el medio ambiente.

“Por lo pronto las estrategias serian trabajar con los chicos actividades
donde podamos promover mejores actitudes a pesar que lo hacemos
en las lecturas reflexivas que siempre compartimos en cada clase para
despertar en ellos el interés de ser más cooperativo y enfatizar con la
naturaleza”( profesor 1)

“Se puede hacer mediante videos, revistas y también viendo cómo

vivimos actualmente y como es la situación por la que estamos
pasando los hace conocer y ellos mediante trabajos expresan no todos
sus conocimientos y para fortalecer lo que es con el medio ambiente”
( Profesor 2)

A partir de lo ya analizado, podemos decir que el trabajo sobre el cuidado del medio
ambiente es muy importante en la Unidad Educativa, buscando y trabajando con
estrategias que son de gran impacto dentro de la comunidad educativa ya que, a partir
de nuestro criterio, vimos que el cuidar el medio ambiente y fortalecer la capacidad del
mismo es parte de los lineamientos de la Unidad Educativa.

“…para amar y respetar la biodiversidad que se posee, el primer paso es

conocerla como patrimonio natural, porque “nadie ama lo que no conoce y no
se puede conservar lo que no se ama” (p. 17). Al hacerlo se desarrolla un
sentido de pertenencia e identidad articulados a la naturaleza y se fortalecen
los valores éticos, la biofilia y el compromiso hacia el entorno. (Richard y
Contreras (2013)

Estos autores proponen que la educación debe darse de manera horizontal y

triangular, entre el docente, el estudiante y la naturaleza, en una lógica de diálogo que
incluya saberes populares, tradicionales y académicos.

La identidad cultural y la articulación con actividades curriculares.

A partir del diálogo con los actores de la comunidad educativa, se llegó a las
conclusiones de que la educación musical aporta en la potencialización y preservación
de la cultura.

“Atreves de los desarrollos de los diferentes temas que tenemos

en cuestión de dibujo artístico y dibujo técnico donde ellos
aprenden lo que es la responsabilidad, lo que es la puntualidad
también las pulcritudes desarrollan por ejemplo capacidades
creativas innatas cuando les propones las aplicaciones de temas
artísticos donde ellos utilizan bastantes tipos de material que
encuentran en casa cosa que el arte puede ser creado con
cualquier cosa”.( Profesor 1)

La identidad cultural se puede trabajar con la música a través de todos sus elementos,
como la canción, la danza, el ritmo, los instrumentos. Educar a través de la articulación
con actividades curriculares significa enseñar a los niños puntos de vista no racistas,
favoreciendo un clima de paz y potenciando conductas tolerantes y respetuosas. La
educación musical es un magnífico medio para conocernos a nosotros mismos y para
potenciar y mejorar las relaciones con los demás y con el entorno más próximo.

La educación intercultural promueve relaciones de igualdad, de

respeto, de cooperación entre personas procedentes de culturas
diferentes, mediante la enseñanza y aprendizaje de valores,
habilidades, normas, actitudes, conocimientos... Esta educación
pretende superar todo tipo de limitaciones. Se apoya en la
convivencia y en la interacción entre todos los grupos culturales
en condiciones de igualdad y tolerancia, permitiéndoles o, más
bien, instándoles a conservar su identidad y forzándolos, al
mismo tiempo, por supuesto, a convivir y a compartir.

Son necesarias unas condiciones de respeto, tolerancia e igualdad que deben estar
presentes en todas las actividades que desarrollemos con los alumnos. Por ello, debe
imponerse la colaboración de todos frente a la participación de unos pocos o la
discriminación de otros; la cooperación y la ayuda frente a la individualidad de la
persona o la competitividad. Es decir, el respeto y la tolerancia frente al rechazo ajeno.

Fortalecimiento talento musical desde la identidad cultural de los estudiantes de

la Unidad Educativa T.O.F
Es importante recopilar información como el propio docente especialista de música, el
tutor, el resto de maestros, la familia, los compañeros y el mismo alumno. En el caso
del talento musical nos centramos en las habilidades para discriminar, apreciar,
trasformar y expresar las formas musicales, así como la sensibilidad hacia el tono,
timbre y ritmo.

“Se les podría impulsar haciendo concursos del cual ellos pueda
sacar sus diferentes talentos de las diferentes materias y donde
ellos puedan expresarse” ( profesor 1)

Es por eso que fortalecer las habilidades y talento musical en educación es muy
importante para guiar a los estudiantes hacia un camino de formación correcta.

“la correcta identificación del talento musical en la edad más

temprana posible es un hecho clave. Para tener la oportunidad
de ser un instrumentista profesional, el niño debería comenzar a
tocar seriamente a la edad de siete u ocho años. En nuestra
área la identificación se llevará a cabo a través de medidas
informales como observaciones”.

La música es algo abstracto por lo que se necesitan gran variedad de métodos (en
comparación, por ejemplo, del talento académico) para evaluar las habilidades,
conocimientos y potencialidades de los estudiantes.

para poder superar y fortalecer los puntos reflexionados por medio el diálogo con los
actores y autores en las anteriores categorías es necesario asumir que la formación
docente estará presente para trabajar los diferentes elementos mencionados. Por lo
tanto, es necesario que el docente pueda realizar la aplicación de estrategias, y como
tal también debe de gestionar todo el proceso de su desarrollo, de forma que se
puedan alcanzar los objetivos planteados facilitando. Pero no olvidar que, en el
transcurso de su aplicación, se debe tomar en cuenta y valorar el proceso y no en el
resultado, es decir, los docentes deben de constatar el progreso y saber elogiar las
mejoras. 

ELECCIÓN DE LA MODALIDAD DE GRADUACIÓN.

De acuerdo a la potencialidad priorizada y después de realizar el diálogo con los

actores y autores, el ECTG ha decidido elegir la modalidad “Investigación educativa
bajo el enfoque de Investigación Acción Participativa” como modalidad de graduación,
debido a que considera que es la modalidad pertinente para trabajar con los
estudiantes fortaleciendo las capacidades artísticas y la revalorización de la identidad
cultural en los estudiantes en el área de educación musical y de tal manera que se
pueda transformar el proceso pedagógico y posteriormente poder dar un aporte que
transforme la realidad en la unidad educativa

La Investigación Educativa bajo el enfoque de la Investigación Acción Participativa,

rompe varios esquemas de la investigación académica abstracta. La investigación
educativa pretende el análisis de la realidad y el contexto para generar reflexiones que
aporten en la transformación directa de dicha realidad, siempre en un sentido
participativo y comunitario con toda la comunidad.

Propuesta Educativa

Introducción.

La propuesta educativa se trabaja como un plan en el que plasmamos nuestras

intenciones de trabajar con los estudiantes de la Unidad Educativa “Tercera Orden
Franciscana”, propuesta en el que planteamos actividades y estrategias metodológicas
que vayan a fortalecer las habilidades musicales tomando en cuenta las
potencialidades del contexto en donde se encuentra la comunidad educativa, para que
de ese modo podamos responder a la problemática identificada.

Como proceso de aplicación y reflexión, la propuesta tiene un carácter social,

vinculante entre la práctica educativa comunitaria enmarcado en el modelo Educativo,
Investigación Educativa y producción de conocimientos (IEPC) para la transformación
de la realidad, que parte de la identificación de una necesidad, la cual responderá a la
propuesta educativa desde el ámbito educativo propiamente dicho, a partir de los
siguientes elementos.

En base a la etapa de estudio se ha previsto que el desarrollo de la Práctica Educativa

Comunitaria se encuentra profundamente orientado al fortalecimiento de una
potencialidad en el contexto de la Unidad Educativa “Tercera Orden Franciscana”, a
partir de aquel proceso de análisis se construya una propuesta educativa concreta,
innovadora, transformadora de realidades desde el ámbito pedagógico curricular.
La propuesta educativa fortalece la potencialidad identificada en el contexto por el
ECTG, dicha propuesta establece elementos específicos que serán implementados en
el desarrollo de proceso educativo en 5to año de formación sujetos a un plan de
acción y con tres fases especificas durante el desarrollo del proceso de la práctica
educativa comunitaria.

Desarrollo de la propuesta

Nudo problemático

“Fortalecimiento de la identidad cultural del contexto en complementariedad

con el cuidado y concientización del medio ambiente en el área de
educación musical; con estudiantes de 4to, 5to y 6to de secundaria de la
unidad educativa “Tercera Orden Franciscana” a través de acciones;
basados en los principios de San Francisco y Santa Clara de Asís para que
desarrollen cualidades, capacidades, habilidades y destrezas durante la
gestión 2022.”

Método de investigación

A partir de la identificación del nudo problemático y la categorización de experiencias a

base del dialogo con actores y la sustentación de los hechos con autores relacionados
a la especialidad decidimos trabajar con el método investigativo de “Investigación
Acción Participativa” siendo conceptualizada según el sitio web Técnicas de
Investigación Social (2006) “es una forma de desarrollar la investigación y a la vez una
metodología de intervención social. En ella la población participa activamente con el
investigador en el análisis de la realidad y en las acciones concretas para modificarla”.

Objetivo de la propuesta

“Desarrollar cualidades y capacidades en los estudiantes de 4to, 5to y 6to de

secundaria de la Unidad Educativa “Tercera Orden Franciscana” en el área de
Educación Musical, fortaleciendo la identidad cultural y el cuidado del medio ambiente,
mediante el desarrollo de acciones basadas en los principios de San Francisco y
Santa Clara de Asís en la gestión 2022”.

Justificación

En nuestro país y el mundo se han producido cambios que nunca se habían

observado a causa de la pandemia COVID-19. Se han observado cambios en el
 sector de la salud, economía y no quedando al margen, la educación. En el ámbito
educativo se ha tenido que realizar adaptaciones a los planes curriculares y
mantener el dinamismo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En base al nudo problemático identificado, la problematización en la producción

categorial comprendida como argumentación dialógica de actores: autoridades
maestras, estudiantes y padres de familia y el dialogo fundamentado teóricamente
con los autores dieron lugar al análisis e interpretación a partir de los aspectos
relevantes identificados en el dialogo desde el modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo. En ese sentido el ECTG (equipo comunitario) tomando en cuenta estos
elementos como bases de la propuesta a implementar en la Comunidad Educativa
dónde se desarrolló IEPEC-PEC. Toma en cuenta como punto partida para el
planteamiento de nuestra propuesta que en su primera etapa será socializada con
los actores que intervienen durante el diagnóstico realizado por lo que se espera que
esta contribuya a transformar la realidad desde lo educativo con la participación de
estudiantes maestros padres de familia y autoridades de la comunidad educativa.

Plan de acciones de la propuesta

En este acápite describimos los pasos a seguir para la implementación de la

Propuesta Educativa planteada, a continuación, describimos cada uno de ellos.

FASE 1

SENSIBILIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN

En esta fase se realizará la socialización a los estudiantes, padres de familia, docente

del área y director de la Unidad Educativa “TERCERA ORDEN FRANCISCANA”,
sobre la propuesta educativa y su aplicación, con espera de que asumamos
compromiso en el trabajo comunitario.

ACTIVIDADES TAREA RECURSOS MEDIOS DE TIEMPO

MATERIALES VERIFICACION

Acción 1

Laptop Resultado de las Noviembre

SOCIALIZACION Socializar,
encuestas y
 Y APROBACION dar a Diapositivas entrevistas 2021
DE LA conocer elaboradas y
Diseño
PROPUESTA todos aplicadas durante
metodológico
EDUCATIVA aquellos la presente
aspectos de gestión.
la propuesta
educativa
planteada en Material
la elaborado por el
elaboración ECTG durante la
del diseño segunda parte de
metodológico la gestión 2021.
de trabajo de
grado.

Adaptación
de los
elementos
curriculares
de la
propuesta
educativa de
acuerdo a
las
correcciones
necesarias
hechas por
los docentes
y jurado
evaluador.

FASE 2

EJECUCION DE LA PROPUESTA.
Durante la ejecución de la propuesta, se realizaremos un trabajo coordinado y
comunitario. Implementando actividades de investigación acción y talleres para la
revalorización de la identidad cultural y el fortalecimiento de capacidades artísticas. Es
fundamental la importancia de esta fase, porque es donde se desarrollarán las
actividades planteadas.

ACTIVIDADES ASPECTOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS

REELEVANTES

Construcción de Revalorización de Géneros y formas Trabajos en grupos

instrumentos la identidad musicales: La de 5 estudiantes
musicales tarijeños cultural. música folclórica
Obtención del
con material típica de la zona
Investigación sobre material por medio
reciclado. de valle central y
la construcción de del reciclado en
de Tarija y el
Adaptación de instrumentos casa
Chaco
melodías típicos.
tradicionales
tarijeñas en el
instrumento
musical tarijeño.

ACTIVIDADES ASPECTOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS

RELEVANTES

Taller de Fortalecimiento al Práctica y Creación de

sensibilización saber sobre las aplicación de animaciones
sobre el cuidado festividades que variedad de ritmos. didácticas que
del medio destacan la región, muestren el
ambiente, tomando el por que de tal contexto de cada
en cuenta las festividad y su La música como ritmo, danza,
fechas del impacto en la valor y derecho instrumento
calendario sociedad Tarijeña para la convivencia ejecutor, festividad
folclórico regional, haciendo énfasis reciproca entre la que se celebra y su
 tomando en cuenta en como influyen humanidad, madre importancia de
el motivo de cada estos en lo cultural tierra y el cosmos, cada una.
festividad a lo largo mediante el
del año. repertorio de
canciones en Trabajo de campo
lengua guaraní en donde los
estudiantes tengan
un momento de
Uso terapéutico de convivencia con
la música en interpretes de cada
culturas propias y instrumento los
diversas para cuales expliquen a
fortalecer (la mayor detalle el
espiritualidad, uso y porque de
emoción, voluntad, cada uno.
relajación)

ACTIVIDADES ASPECTOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS

REELEVANTES

Taller de Manejo Implementación de Introducción a Trabajo individual

de la aplicación tics para generar programas de con seguimiento
FINALE para la interés y informática musical por parte del
elaboración de creatividad en los (FINALE) por practicante.
partituras del estudiantes. medio de la
Prestamo de las
contexto tarijeño creación y
Fortalecimiento del kuas que se
composición de
uso de las encuentran en
canciones
herramientas poder de la unidad
informaticas educativa para
hacer practico este
trabajo en la aula
tic

Productos y/o resultados esperados

Después de la elaboración de la propuesta educativa, análisis de documentos y
diferentes fuentes bibliográficas, tomando en cuenta la modalidad de “Investigación
Educativa bajo el enfoque de Investigación Acción Educativa” se pretende implementar
las diferentes acciones y técnicas ya descritas anteriormente para responder al nudo
problemático y fortalecer las habilidades y destrezas de los estudiantes en la
Educación Musical.

Y del mismo modo se pretende fomentar la participación de los estudiantes en las

diferentes actividades planteadas, este llegaría a ser un gran avance en el desarrollo
de las practicas pedagógicas y del mismo modo como apoyo para los docentes de la
Unidad Educativa.

Revalorizar la cultura y tradiciones del contexto donde se realiza la Practica Educativa

Comunitaria, difusión de información de ciertos eventos que se realizan en la
comunidad y en los que los estudiantes suelen participar, partiendo del cuidado a la
madre tierra para fortalecer los valores y los talentos que tiene cada uno de los
estudiantes de la Unidad Educativa Tercera Orden Franciscana.

Con el apoyo de los padres de familia, docentes de la especialidad, director y demás

actores educativos se pretende realizar una farándula demostrativa y concientizadora
en la cual los estudiantes demuestren sus capacidades de trabajar en cooperación del
otro haciendo también notar la importancia del calendario folklrico regional de Tarija
con mensajes de cuidado del medio ambiente alusivos a cada festividad, utilizando los
instrumentos creados por ellos mismos; este producto concluiría con la presentación
individual de cada elenco preparado como ser; ensambles de vientos, pequeñas
orquestas, bandín, banda y grupos folkloricos siempre actuando sobre los lineamientos
de lo que plantea el Sistema Educativo Plurinacional para con los estudiantes del 5to y
6to año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva.

3.3. Conclusiones

La aplicación de la metodología de Investigación Acción Participativa en el proceso de

la Práctica Educativa Comunitaria es un instrumento muy valioso que nos ayudó a
comprender más de cerca las realidades que presenta la comunidad educativa y de
esa manera coadyuvar el mejoramiento del proceso educativo en beneficio de la
comunidad. La interacción realizada con los actores de la comunidad educativa ha
permitido conocer más de cerca los diferentes problemas, necesidades y
potencialidades que presenta la comunidad educativa.
Durante la elaboración de este diseño metodológico, los investigadores hemos sido
participes del contexto de acuerdo con el tipo de investigación abordada IAP,
permitiéndonos obtener más información a partir de los instrumentos y técnicas de
investigación realizadas. Por ello, se logra recopilar la siguiente información:

La Unidad Educativa cuenta con una amplia infraestructura, se encuentra ubicada en

uno de los barrios céntricos de la ciudad de Tarija. Los estudiantes que alberga son de
diferentes barrios de la cuidad, estudiantes que deciden formarse en esta unidad
educativa por el amplio recorrido y trayectoria de la misma.

Siendo el propósito de la Practica Educativa Comunitaria para 5toy 6to año de

formación se dio inicio al proceso de la construcción de la Propuesta Educativa, esta
misma responde al nudo problemático priorizado debido a que se realizó un dialogo
con los actores y autores de acuerdo a las categorizaciones; después de realizar una
reflexión y análisis crítico por parte del ECTG se optó por la elección de la modalidad
“Investigación Educativa bajo el enfoque de Investigación Acción Educativa” siendo
esta la modalidad de graduación en la que se trabajara la siguiente gestión.

3.4. Recomendaciones

Para superar las dificultades o limitaciones encontradas se da las siguientes

recomendaciones:

Como actores principales de la práctica educativa comunitaria con la experiencia

adquirida y siendo futuros formadores, responsables de concretar el modelo educativo
socio comunitario productivo proponemos las siguientes recomendaciones:

Crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos para complementar el

proceso de enseñanza y aprendizaje de los/las estudiantes, no solo en el aula, sino en
la unidad educativa y la comunidad y a la vez fortalecer la identidad cultural del
contexto en complementariedad con el cuidado y concientización con el medio.

Desarrollar los contenidos curriculares del Área de Educación Musical articulados al

PSP, POA, PAT y al contexto en el que se encuentra la U.E.

Mejorar los aprendizajes enriqueciendo las practicas pedagógicas que se venían

utilizando dentro del aula haciendo de este evento un momento dinámico y divertido en
el que no solo se pusiera de practica conocimientos propios del área, sino que también
se tuviera en cuenta la comunicación de los Padres de Familia, Docentes y
Estudiantes como también valores de respeto y buen trato con la madre tierra como lo
practicaban nuestros antepasados.

Los investigadores realzan la siguiente recomendación, escuchar y comprender las

diferentes perspectivas brindadas por los docentes de investigación para poder tener
un pensamiento crítico y reflexivo considerando los diferentes puntos. Por lo que, se
debe valorar cada una de las observaciones o sugerencias realizadas, solo de esa
manera se puede desarrollar nuestra capacidad y habilidad de investigadores.

Se recomienda la capacitación sobre el uso de los medios de difusión educativos

planteados en la propuesta educativa.

Se recomienda la capacitación constante a los estudiantes de la Escuela Superior de

Formación de Maestros sobre la elaboración de documentos como este, ya que se
tuvo varias trabas durante la redacción del mismo.