SESIÓN DE APRENDIZAJE No.

01-III

“ELABORAMOS UN PRESUPUESTO FAMILIAR”

I. DATOS INFORMATIVOS.

ÁREA MATEMÁTICA GRADO 2º SECCIÓN A-B-C

DOCENTE Lic. JOSÉ SALAS PEREDA-Rosaura Varas Sánchez DURACIÓN Del 15 al 19 de agosto

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos utilizando Presupuesto familiar. Guía de
expresiones numéricas. responsablemente los recursos y los transforma a Observación
expresiones que incluyen operaciones con números
fraccionarios y decimales; y aumentos y descuentos Organizador visual de
los números
porcentuales sucesivos.
racionales.
Comunica su comprensión Representa con lenguaje numérico su comprensión
sobre los números y las sobre la equivalencia entre aumentos o descuentos
operaciones. porcentuales, en problemas sobre transacciones Ficha Nº RP.
financieras y comerciales.
Ficha de Trabajo
Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias de cálculo y procedimientos
procedimientos de estimación y diversos para realizar operaciones con números racionales:
cálculo. fracciones y expresiones decimales al realizar un
presupuesto familiar (EDA 2 de 1º, ACT 4 y 6); así como
para simplificar procesos usando propiedades de los
números y las operaciones.
Resuelve problemas relacionados con aumento o
descuento porcentual sucesivo.
Argumenta afirmaciones sobre Justifica con conocimientos matemáticos las equivalencias
las relaciones numéricas y las entre descuentos porcentuales y corrige errores si los
operaciones. hubiera.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situación considerando sus
potencialidades y limitaciones.
CRITERIOS Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de
acciones.
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Se promueve entre los estudiantes el respeto por las diferentes
Enfoque Intercultural Diálogo intercultural culturas, formas de organización, entre otros.
Intercambian ideas en un ambiente de respeto y tolerancia.
Los estudiantes analizan las múltiples dimensiones de la problemática de
la deforestación del bosque seco ecuatorial en el norte del Perú, de la
Enfoque ambiental Justicia y Solidaridad contaminación del aire y el suelo, así como sus causas y consecuencias
para la comunidad de la que son parte. A partir de ello, se comprometen
a realizar acciones de cuidado del ambiente.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO MOTIVACIÓN: 30 min
• Se propicia el saludo entre los estudiantes y se le da la bienvenida a la presente
clase.
• Los estudiantes leen en forma voluntaria la lectura titulada “Participamos de la Cuaderno
expo feria”, proporcionada por el docente (Anexo 01). Pizarra
• Se establece diálogo con los estudiantes pidiéndoles comentar lo leído, expresan Papeles
sus opiniones y sugerencias.
RECOJO DE SABERES PREVIOS.
Los estudiantes responden a las interrogantes planteadas por el docente, haciendo
uso de recursos para registrar su información, como su cuaderno, la pizarra o
papeles (Anexo 02).
El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos
previos de los estudiantes, reconociendo la participación, actitud e interés de los
estudiantes al responder las interrogantes.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
El docente presenta los propósitos de aprendizaje relacionados a las competencias,
las capacidades y los desempeños que desarrollarán los estudiantes, y que están
vinculados a la situación significativa.
PROPÓSITO DE LA CLASE
Utiliza diversas estrategias y procedimientos al resolver operaciones que involucran
números fraccionarios y decimales, considerando sus características y propiedades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describe las características de las operaciones con números fraccionarios
y decimales.
Identificar las operaciones según sus signos.
Usar el lenguaje matemático para resolver operaciones con números
fraccionarios y decimales.
Resolver problemas de traducción simple y compleja que involucran
fracciones y decimales.
PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, te presento una situación significativa para que la observes y la
explores y luego respondas cada interrogante.
Situación 1 El terreno de Tomas (Anexo 03)

Cuaderno de
clase, pizarra o
papelote
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS: Plumones 130 min
Estimados estudiantes, antes de comenzar a dar tratamiento a la situación Pizarra
problemática propuesta, debemos recordar que la situación significativa que estamos Papelote
trabajando es la relacionada con “Elaboramos nuestro presupuesto familiar”. Ficha de trabajo
Los estudiantes analizan la situación 1, comprendiendo el problema y respondiendo
cada interrogante planteada.
El docente monitorea y pone atención en el trabajo realizado por los estudiantes,
mientras estos van experimentando.
Ahora recordaremos que el enfoque del área es la resolución de problemas y que
DESARROLLO seguimos el método de Polya a través de sus cuatro pasos: comprender el problema,
Ficha 7 RP. pág
diseñar o seleccionar una estrategia o plan, ejecutar la estrategia o plan y
95; 96; 97; 101 –
reflexionar sobre el desarrollo.
106. Libro viejo
Los estudiantes emiten resultados a la situación 1 y son recogidos por el docente
ficha 3 pág 37 -
para organizar y presentar el resumen del campo temático del cual tomarán apuntes
46.
en su cuaderno de clase.
Los estudiantes realizan la transferencia de sus aprendizajes al resolver
situaciones nuevas. Ficha de Trabajo (Anexo 04).
Los estudiantes trabajan las situaciones de la ficha, mientras el docente
monitorea y acompaña el trabajo. (Anexo 05).
CIERRE EVALUACIÓN Pizarra 20 min
Los estudiantes resuelven la ficha de trabajo propuesta. Plumones
El docente consolida las respuestas realizas por parte de las estudiantes validando
las soluciones.
Ficha de trabajo.
METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las interrogantes propuestas por el docente, las mismas
 que promueven su reflexión.
a. ¿Qué conocimientos que ya tenía pude profundizar?
b. ¿En qué otras situaciones de la vida diaria puedo aplicar los conocimientos
adquiridos en esta actividad?
c. ¿Qué dificultades tuve en el desarrollo de esta actividad? ¿Cómo lo superé?

REFORZAMIENTO
A medida de reforzamiento, los estudiantes trabajan la ficha de su libro Resolvamos
problemas 2
REFLEXIÓN
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje realizando la autoevaluación.
(Anexo 06).

Anexo 01

Participamos de la expo feria

Proyecto Especial Jaén San Ignacio Bagua

EL Ministerio de Agricultura y Riego y el Proyecto Especial Jaén San Ignacio Bagua participan de la I
EXPO FERIA PERÚ ECUADOR, la misma que se viene realizando en la plaza de armas de Jaén.

Este es un encuentro Internacional entre productores y emprendedores del sur de Ecuador y Norte del
Perú quienes vienen realizando un importante intercambio comercial y a su vez conociendo sus costumbres y
tradiciones de ambos países.

El Proyecto Especial Jaén San Ignacio Bagua ha instalado un stand en la cual viene ofreciendo plantones
de frutales mejorados y producidos en el Vivero Frutícola de Yanuyacu, este evento forma parte de las
actividades de aniversario de la Provincia de Jaén.

Por su parte el director ejecutivo del PEJSIB Ing. Galvani Dávila Cajo manifestó que este tipo de
encuentros e intercambios comerciales engrandecen los lazos de amistad de Perú y Ecuador, ambas
naciones caminan de la mano en busca del desarrollo integral y que la población sea la más beneficiada
finalizó.
1. ¿Cómo te enteraste de nuestro evento?

2. ¿Por qué asistió a nuestro evento? Selecciona todos los que correspondan

3. ¿Qué probabilidad hay de que recomiendes este evento a tus amigos/compañeros?

 Promotores: Los asistentes que dan una puntuación de 8 y más, son los que más probablemente
recomienden tu evento a sus amigos y familiares.

 Detractores: Los asistentes que califiquen con 5 o menos, no recomendarán tu evento a sus amigos
y familiares.

4. ¿Qué fue lo que más le gustó del evento?

5. ¿Cómo calificarías este evento en las diferentes áreas?

6. Por favor, califica a cada orador del evento

Ventajas de realizar encuestas para una feria empresarial

La principal razón de utilizar las preguntas para una feria empresarial es conocer la opinión de los
asistentes, lo que en última instancia ayuda a mejorar sus expectativas sobre el evento que viene. 

La audiencia es un activo esencial para tus eventos, seminarios web o conferencias. Por lo tanto, conocer
la retroalimentación de ellos le ayudará a servirles mejor en el futuro.

ANEXO 02

“EXPRESAMOS SITUACIONES DE CONTEXTO UTILIZANDO FRACCIONES Y DECIMALES”

RECORDAMOS LO QUE CONOCEMOS:

FICHA 1
CONOCIMIENTOS PREVIOS ACERCA DE LOS NÚMEROS DECIMALES
1. De manera individual, resuelve las siguientes preguntas.

- En una hoja haz todas las anotaciones que necesites para encontrar las soluciones.

 ¿Qué valor tiene el número Pi ? ________________

 ¿Es un número decimal? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?

 Escribe lo que para ti es un número decimal.

 Si el presupuesto para el año que viene es de 25.1 billones de pesos, ¿a qué cantidad de pesos
corresponde el .1?

 Suma 0.975 + .8 + 1
  Escribe una  a los números que son fracciones decimales o números decimales.

4
100

3
5

0.001

2
7

0.9

.86

1
3

 ¿Qué número es mayor ?3 o .289? Explica por qué

 ¿Qué número es el antecesor de 8?94?

 ¿Qué número va entre 2.5 y 2.6?

_______________________________________________________________

 El área de una tira de papel es de 2 m2. Si de largo mide 4 m, ¿cuánto medirá su ancho?

 ¿Qué número multiplicado por 20 nos da 2?

_______________________________________________________________

 ¿Qué número multiplicado por 5 nos da 1?

________________________________________________________________

 ¿Qué teclas tendrías que oprimir para que el número 6.78 que aparece en pantalla se transforme
en 6.79? Márcalas en cada cuadro.
 +

 Escribe tres representaciones diferentes para el número .4

 Los números:
12.3 12.30 12.300

¿Tienen el mismo valor? ¿Sí?, ¿No? Argumenta tu respuesta

2. En reunión grupal, expongan sus resultados, argumenten sus respuestas y corrijan sus respuestas, en
caso necesario. Vayan tomando nota de los aspectos más complicados relacionados con los números
decimales.

Anexo 03

Situación 1 “El terreno de Tomas”

Tomás es un agricultor que tiene un terreno en forma de cuadrado. Él está elaborando un plan de producción para
siete cultivos de hortalizas propias de su región, para lo cual ha decidido dividir el terreno en siete partes. La división
de su terreno de sembrío quedaría como se muestra en la figura.

1. ¿Qué parte del terreno corresponde a cada tipo

de hortaliza?

2. ¿Qué hortalizas están sembradas en partes

equivalentes del terreno?

Situación 2

Sofía, nos cuenta que sus padres disponen de su ingreso

familiar de la siguiente manera, 1/4 de sus ingresos lo
gastan
en comida, 1/5 de sus ingresos en gastos de servicios,
3/10
del ingreso en estudios, 3/8 del resto lo gastan en
movilidad.
El resto, lo ahorran.
¿Qué fracción de sus ingresos disponen para ahorrar?

Situación 3

Gran “Memetón” por los niños

¿Cuántos adolescentes asistieron al evento

de la “Memetón” por los derechos de la niñez
y adolescencia?
Si 4 de los adolescentes asistentes son varones,
4 de las adolescentes mujeres no participaron
y 24 mujeres sí lo hicieron.

Transferimos nuestros aprendizajes

FICHA DE TRABAJO

Anexo 04

REFLEXIONAMOS

a) ¿Qué conocimientos que ya tenía pude profundizar?

b) ¿En qué otras situaciones de la vida diaria puedo aplicar los conocimientos adquiridos en esta
actividad?
c) ¿Qué dificultades tuve en el desarrollo de esta actividad? ¿Cómo lo superé?

Anexo 05

PARA REFORZAR

Los estudiantes trabajan la ficha Nº de su libro Resolvamos problemas 2.

 Anexo 06

DESCRIPTORES
CRITERIO
(Capacidad) En proceso Logro esperado Logro destacado
(B) (A) (AD)
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
Establece relaciones entre los datos de un
presupuesto familiar y los transforma en expresiones
numéricas que incluyen expresiones fraccionarias y
decimales.
Expresa con representaciones gráficas y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades de las
expresiones fraccionarias.
Emplea estrategias y procedimientos diversos para
realizar operaciones con expresiones fraccionarias y
decimales y simplifica procesos usando propiedades de
los números y las operaciones.
Realiza operaciones con fracciones y decimales al
solucionar problemas.
Justifica con ejemplos las propiedades de los
números racionales y corrige errores.