Sesion 4.3

Sesión de aprendizaje N° 4.
1
Título: “LA ADMINISTRACION Y SOCIEDAD INCA”
1. Datos generales:
1. CRFA : Mosoq Illary
2. Área curricular :Ciencias Sociales
3. Ciclo y grado : VI 2°
4. Fecha :20/06/2022
5. Duración :90 min
6. Docente : Vanesa Morales Carrillo
7. Plan de investigación: Cultivo de yuca
8. Unidad : “Las Civilizaciones americanas”
2. Propósitos y evidencias de aprendizaje:
Instrumento
Evidencia de de valoración
Competencia Capacidad Desempeño
aprendizaje de la
evidencia
Construye  Interpreta  Clasifica diferentes tipos Exposición en

interpretacione críticamente de fuentes según el base a un Lista de
s históricas fuentes diversas. momento en que fueron resumen del cotejo.
producidas fuentes
 Comprende el tema
primarias o fuentes
tiempo histórico. secundarias, reconoce las
 Elabora cosmovisiones y las
explicaciones sobre intencionalidades
procesos históricos transmitidas a través de
los mitos y leyendas
Enfoque transversal Valores Actitudes
- Enfoque intercultural - Respeto a la identidad La empatía

- Enfoque de igualdad de genero cultural. La tolerancia
- Enfoque ambiental - Empatía.
- Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
Competencia transversal Capacidad Desempeño
-Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de Distingue si la tarea es sencilla o
autónoma aprendizaje compleja.
Se desenvuelve en entornos virtuales Interactúa en entornos
generados por las TIC virtuales.
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo

y recursos
La docente saluda a las estudiantes y les recuerda las normas de Materiale

convivencia del aula, seguidamente la docente realiza una s fichas
retroalimentación del trabajado realizado la clase anterior, las Cuaderno
estudiantes participan y recuerdan todo lo trabajado. Lapiceros
Inicio Plumones 15 min
Proyector
Desarrollo La docente realiza unas cuantas preguntas a las estudiantes sobre los
temas que se menciono la clase anterior, las estudiantes participan y
brindan todo lo aprendido. 80min
La docente pide al grupo que pase a pegar su material de trabajo para que
puedan realizar su exposición, las estudiantes hablaran sobre la
administración del imperio inca de como estuvo organizado y cuales
fueron sus principales funciones.
Los incas gobernaron sobre múltiples culturas y etnias que en muchos
casos poseían una trayectoria más larga en el tiempo que los propios
incas. Desde la capital Cuzco, el "ombligo del mundo" en idioma
quechua, el dominio incaico se extendió hacia los cuatro puntos
cardinales. El imperio se denominó Tahuantinsuyo que significa "las
cuatro regiones que se integran" y que eran: Chinchasuyo al norte,
Cuntisuyo al oeste, Collasuyo al sur y Antisuyo al este en relación al
Cuzco.
La docente menciona a los estudiantes que deben anotar en su cuaderno
todo lo que entienden de la exposición y si tienen alguna duda lo harán a
final de la exposición.
Las estudiantes mencionan que En la administración del Tahuantinsuyo
hay que destacar el funcionamiento de dos principios básicos: la
reciprocidad y la redistribución. La reciprocidad, de una existencia
anterior al dominio inca, era un mecanismo que operaba al interior de las
aldeas y comunidades, permitiendo la ayuda mutua, la cooperación y la
regulación de los intercambios. Así por ejemplo, las labores agrícolas
eran ejecutadas por todos los miembros de un ayllu en virtud de los lazos
de reciprocidad vigentes, y el producto del trabajo era repartido también
entre todos.
Asi también hablaran de el ayllu en el Tahuantinsuyo y lo que represento
para el imperio inca.
La sociedad inca fue jerárquica y rígida: formando una pirámide donde
el inca se encontraba a la cabeza, en un imperio donde existieron grandes
diferencias entre las clases sociales. Estas diferencias eran respetadas por
cada uno de los habitantes del imperio y el pueblo quienes constituían la
base social.
a) Realeza
La realeza inca – Conformado por la familia nuclear del inca: el auqui
(hijo), la coya (esposa).
La panaca real – Parientes de primera línea del inca (primeras
generaciones de cada panaca).
b) Nobleza
Nobleza de sangre – Miembros restantes de las panacas (parientes).
Nobleza de privilegio – Personas que destacaron por sus servicios
(sacerdotes, acllas, altos jefes).
c) El pueblo
Ayllu Hatun Runa – El pueblo en general (campesino).
Mitimaes – Grupos trasladados para colonizar nuevas regiones
enseñando a los pueblos nuevas costumbres.
Yanaconas – Servidores el inca y del imperio. Muchos de ellos eran
prisioneros.
Para concluir la clase se realiza la metacognición con las

estudiantes y se les indica que deben:
- Reflexiona: Responde el siguiente cuestionario. 5m
a) ¿Qué has aprendido sobre la administración del Imperio
Cierre Inca?
b) ¿Cuáles son las estrategias que utilizaste para
comprender el tema desarrollado?
c) ¿Para qué te ha servido el tema desarrollado?
d) ¿En qué otros contextos puedes aplicar lo aprendido en
clase?
4. Evaluación
1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación
Secundaria. Historia, geografía y economía Lima: ed. Santillana
2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación
Secundaria. Historia, geografía y economía. Lima: ed. Santillana
5. Referencia bibliográfica
 MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
 SOPENA : Diccionario
 .
6. Anexos
¿Cómo era la organización social inca?
La sociedad inca fue jerárquica y rígida: formando una pirámide donde el inca se
encontraba a la cabeza, en un imperio donde existieron grandes diferencias entre
las clases sociales. Estas diferencias eran respetadas por cada uno de los
habitantes del imperio y el pueblo quienes constituían la base social.
 a) Realeza
o La realeza inca – Conformado por la familia nuclear del inca:
el auqui (hijo), la coya (esposa).
o La panaca real – Parientes de primera línea del inca
(primeras generaciones de cada panaca).
 b) Nobleza
o Nobleza de sangre – Miembros restantes de las panacas
(parientes).
o Nobleza de privilegio – Personas que destacaron por sus
servicios (sacerdotes, acllas, altos jefes).
 c) El pueblo
o Ayllu Hatun Runa – El pueblo en general (campesino).
o Mitimaes – Grupos trasladados para colonizar nuevas
regiones enseñando a los pueblos nuevas costumbres.
o Yanaconas – Servidores el inca y del imperio. Muchos de
ellos eran prisioneros.
¿Cómo fue la economía en el imperio inca?
Los incas basaban sus actividades económicas en la agricultura y la

ganadería. Los principales productos eran la papa, la quinua, el maíz, oca, tomate,
camote y la hoja de coca. Los animales que domesticaron fueron la llama, la
alpaca y el cuy. Si bien no existió la moneda de cambio, sí utilizaron el trueque
como sistema de intercambio de productos.
 a) La agricultura – Fue la forma en la que trabajaban la tierra por un
método en la que las tareas agrícolas se llevaban a cabo mediante la
ayuda comunitaria mutua.
 b) La ganadería – Los incas domesticaron aves de corral, cazaban
aves silvestres y también pescaban, pero fueron la llama y la alpaca,
camélidos que desempeñaron un rol de importancia en su economía.
Fueron utilizados como animales de carga, como fuente de lana y como
alimento.
 c) El comercio inca – Se basó en el intercambio de productos entre las
distintas regiones del imperio. El pescado seco llegaba desde la costa a
la cordillera de los Andes, por la red de caminos incas. De la misma
manera, los habitantes de la costa recibían los productos agrícolas
provenientes de los Andes.

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2. Propósitos y evidencias de aprendizaje:

Construye  Interpreta  Clasifica diferentes tipos Exposición en

Enfoque transversal Valores Actitudes

- Enfoque intercultural - Respeto a la identidad La empatía

Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo

La docente saluda a las estudiantes y les recuerda las normas de Materiale

Para concluir la clase se realiza la metacognición con las

¿Cómo fue la economía en el imperio inca?

Los incas basaban sus actividades económicas en la agricultura y la

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