UNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES

PARCIAL DOS

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:

Grado/curso: SEXTO Subnivel: MEDIA

Fecha :

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.CN.2. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienesta
físico, mental y social en los púberes.

O.CN.6. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor
establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano femenino
masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes.

O.CN.7. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienesta
físico, mental y social en los púberes. Inferir algunas de las relaciones causa-efecto que se producen en la
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y e
CIENCIAS NATURALES clima.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 DESEMPEÑO
CN.3.1.9. Indagar, con I.CN.3.3.1. Examina la  TEMA: DE LA CÉLULA AL SER HUMANO  Técnica:
uso de las TIC y otros dinámica de los  EXPERIENCIA  Observación.
recursos, las ecosistemas en función de  Activación de conocimientos previos a sobre  Medición.
características de los sus características, clases, las células de los seres humanos.  Instrumento:
ecosistemas y sus diversidad biológica,  REFLEXIÓN  Trabajos prácticos.
clases, interpretar las adaptación de especies y  ¿Conoces qué son las células? ¿Qué forma y  Señala y coloca el nombr
interrelaciones de los las interacciones tamaño tiene la célula? ¿Todas las células son de las partes de la célula e
seres vivos en los (interespecíficas e iguales? el siguiente gráfico.
ecosistemas y intraespecíficas), que en  CONCEPTUALIZACIÓN
clasificarlos en ellos se producen. (J.3.)
 Análisis de la teoría celular página 34.
productores,
consumidores y
descomponedores.

 Une con líneas la funció

que realiza cada tejido en e
cuerpo.

 Reconocimiento de las características

 comunes de las células.

 Coloca la palabra correct

según el concepto.

 Identificación de la función de la membrana

celular, el núcleo y el citoplasma.
 Indago sobre los diversos tejidos se agrupan
formando los órganos. Pág. 35.
 APLICACIÓN
 Comparación y diferencias entre los tipos de
tejidos aprendidos.
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos de las
 funciones vitales del cuerpo del cuerpo humano.
 Resolver del cuaderno de actividades la página
22.

Describir, con apoyo de Explica la estructura,  TEMA: EL CUERPO HUMANO Y LAS  Técnica:
modelos, la estructura y función y relación que existe FUNCIONES VITALES.  Observación.
función de los sistemas entre el aparato digestivo,  EXPERIENCIA.  Medición.
digestivo, respiratorio, respiratorio, excretor,  Observa la siguiente imagen y destaca la  Instrumento:
circulatorio y excretor y reproductor, desde la funciones que tiene el ser humano.  Trabajos prácticos.
promover su cuidado. observación de  Encierra en un círculo lo

Ref. CN.3.2.3. representaciones componentes del sistem

analógicas o digitales y digestivo.
modelado de estructuras.
(J.3., I.2.) (Ref. I.CN.3.5.1.)

 REFLEXIÓN.
 Describimos todo lo observado en la imagen.
 Explicamos a que se conoce como funciones
vitales.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Indagamos en el texto de ciencias naturales
página 36.
 Leemos de forma pausada y clara.
 Explicamos todo lo entendido.
 Destacamos en que consiste las tres funciones
vitales del ser humano pág. 37.
 Une con líneas según
corresponda.
  APLICACIÓN.
 Explica por qué las funciones de relación,
nutrición y reproducción se llaman funciones
vitales.
 Resolvemos las actividades del cuaderno de
trabajo en la página 23.
CN.3.1.9. Indagar, con I.CN.3.3.1. Examina la  TEMA: LA SALUD  Técnica:
uso de las TIC y otros dinámica de los  EXPERIENCIA  Observación.
recursos, las ecosistemas en función de  Activación de conocimientos previos a través  Medición.
características de los sus características, clases, de indagación de preguntas.  Instrumento:
ecosistemas y sus diversidad biológica,  REFLEXIÓN  Trabajos prácticos.
clases, interpretar las adaptación de especies y  ¿Qué es salud?  Encuentra en la siguient
interrelaciones de los las interacciones  ¿Qué entiende por enfermedad? sopa de letras cuatr
seres vivos en los (interespecíficas e  CONCEPTUALIZACIÓN enfermedades
ecosistemas y intraespecíficas), que en infecciosas.
 Observación de gráficos sobre la salud en las
clasificarlos en ellos se producen. (J.3.) páginas 38-39.
productores,
consumidores y
descomponedores.
 Investigación sobre las características de las
enfermedades infecciosas.

 Completa la frase con l

palabra correcta.

 Identificación de las características de las  Indica cuál de la

siguientes característica
 enfermedades no infecciosas. y acciones afectan a l
 Ejemplificaciones de las enfermedades salud de una persona,
infecciosas y no infecciosas. en qué sentido crees qu
lo hacen.
  Reconoce las fases de la función de relación.
 APLICACIÓN
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
 Resolvemos la actividad del cuaderno de
trabajo en la página 24.

 TEMA: PRIMEROS AUXILIOS. Técnica:

Reconocer la importancia Promueve medidas de 

Observación.
de la actividad física, la prevención y cuidado  EXPERIENCIA. 

Instrumento:
la (actividad física, higiene  Observa alrededor de tu aula. 
higiene corporal y
Trabajos prácticos.
dieta equilibrada en la corporal, dieta equilibrada)  Identifica si cuentan con un botiquín. 

Observa la imagen.
pubertad. Ref. CN.3.2.7. hacia su cuerpo, conociendo

 Dialogamos que tenemos en nuestra aula en
el daño que puede provocar caso de suceder un accidente.
el consumo de sustancias  REFLEXIÓN.
nocivas en los sistemas
 Indagamos que suministros podemos agregar a
digestivo, respiratorio,
un botiquin.
circulatorio, excretor y
 Explicamos que entendemos por primeros
reproductor. (J.3., S.2.)
auxilios.
(Ref. I.CN.3.5.2.)  CONCEPTUALIZACIÓN. En tres papeles de diferente
colores, escribe:
 Leemos la página 40-41 del texto de ciencias. En el primero, tre
 Observamos en que consiste la conducta PAS. pensamientos o ideas que t
sugiera la imagen.

En el segundo, dos pregunta

que te planteas después de s
observación.

En el tercero, una analogía

metáfora que te inspire l
imagen.

Comparte con el resto de l

clase:

¿Qué respuestas te ha
sorprendido más?

¿Has coincidido con otro

compañeros y compañeras?

 Estudia que hacer según las lesiones que sufra ¿Te has planteado otros punto
el herido, se aplican diferentes cuidados. de vista?
 APLICACIÓN.
  Realizamos la práctica de la página 41.

Describir, con apoyo de Explica la estructura,  TEMA: Fases de la Función de Relación. Técnica:
modelos, la estructura y función y relación que existe  EXPERIENCIA.
Observación.
función de los sistemas entre el aparato digestivo,  Explicamos a que se debe las funciones que el
digestivo, respiratorio, respiratorio, excretor, cuerpo realiza. Medición.
circulatorio y excretor y reproductor, desde la  REFLEXIÓN. Instrumento:
promover su cuidado. observación de  Lee y responde.
Ref. CN.3.2.3. representaciones Trabajos prácticos.
 ¿Qué entiendes por función relación?
analógicas o digitales y
 ¿En qué aporta esta función al cuerpo humano?  Coloca verdadero o fals
modelado de estructuras.
 Socializamos las respuestas. según corresponda.
(J.3., I.2.) (Ref. I.CN.3.5.1.)
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Observamos la imagen y determinamos en que
consiste la función relación.

 Une con líneas l

actividad que se deb
realizar según e
problema.
  Coloca en orden la
fases de la relación.

 Explicamos en que consiste la función de

relación.  Selecciona verdadero
 Mencionaos los diferentes estímulos que envía falso según corresponda
a los sistemas.
 Explico los sistemas que trabajan con la función
de relación.
 Leemos el contenido de la página 43.
 Explico cómo creo que funciona este sistema.
 APLICACIÓN.
 Resuelvo las siguientes preguntas.
 Explica con tus palabras qué permite la función
de relación.
 Explica el proceso que tiene lugar desde que
suena el despertador hasta que te levantas de
 la cama. Indica qué sentidos y partes del cuerpo
intervienen.

Describir, con apoyo de Promueve medidas de  TEMA: LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS  Técnica:
modelos, la estructura y prevención y cuidado  EXPERIENCIA  Observación.
función de los sistemas (actividad física, higiene  Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
digestivo, respiratorio, corporal, dieta equilibrada)  Instrumento:
previos de los órganos de los sentidos.
circulatorio y excretor y hacia su cuerpo, conociendo  Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN
promover su cuidado, el daño que puede provocar  Escribe una V si l
mediante el estudio de el consumo de sustancias  Observación de carteles, láminas, maqueta de afirmación es verdader
sus funciones. Ref. nocivas en los sistemas los órganos de los sentidos. y una F si la afirmació

CN.3.2.3. digestivo, respiratorio, es falsa.

circulatorio, excretor y
reproductor. (J.3., S.2.)
(Ref. I.CN.3.5.2.)

 CONCEPTUALIZACIÓN
Escribe los órganos de lo

 Explicación de la estructura de cada uno de los sentidos que se encuentran e

 órganos de los sentidos en las páginas nuestro cuerpo.
 Identificación de cada una de las partes de los
órganos de los sentidos.
 Descripción de la función de cada uno de los
órganos de los sentidos. 44-46.

Une con líneas la actividad qu

se debe realizar según e
problema.

Señala las partes del oído.

 Identificación de la importancia de los órganos
de los sentidos para el cuerpo humano.
  APLICACIÓN

 Conversación de la importancia de los órganos

de los órganos de los sentidos para la relación
con el ambiente social y natural.
 Realización de las actividades del cuaderno de
trabajo en la página 26.

Describir, con apoyo de Promueve medidas de  TEMAS: SISTEMA NERVIOSO  Técnica:

modelos, la estructura y prevención y cuidado  EXPERIENCIA  Observación.
función de los sistemas (actividad física, higiene  Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
digestivo, respiratorio, corporal, dieta equilibrada)  Instrumento:
previos acerca del sistema nervioso.
circulatorio y excretor y hacia su cuerpo, conociendo
promover su cuidado, el daño que puede provocar  REFLEXIÓN  Trabajos prácticos.
mediante el estudio de el consumo de sustancias  Analizamos y respondemos las siguientes  Coloca el sentido al cua
sus funciones. Ref. nocivas en los sistemas preguntas. corresponde cad

CN.3.2.3. digestivo, respiratorio,  ¿Qué sabes del sistema nervioso? concepto.

circulatorio, excretor y  ¿Conoces la función que realiza en el cuerpo?
reproductor. (J.3., S.2.)  Justificamos nuestras opiniones.
(Ref. I.CN.3.5.2.)  CONCEPTUALIZACIÓN

 Observación de láminas o carteles del sistema

nervioso.

 Subraya la respuest
correcta.
 Explicación de la estructura del sistema
nervioso.
 Descripción de la función del sistema nervioso.
en la página 47-48.
 Identificación de la relación del sistema
endocrino y el sistema nervioso.
 Conversación de las principales funciones del
sistema nervioso.
 Reconocer la estructura y clasificación del
sistema.
 APLICACIÓN
 Resolvemos las actividades del cuaderno de
trabajo en la página 29.
Describir, con apoyo de Explica la estructura,  TEMAS: EL APARATO LOCOMOTOR.  Técnica:
modelos, la estructura y función y relación que existe  EXPERIENCIA  Observación.
función de los sistemas entre el aparato digestivo,  Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
digestivo, respiratorio, respiratorio, excretor,  Instrumento:
previos acerca del aparato locomotor.
circulatorio y excretor y reproductor, desde la  Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN
promover su cuidado, observación de  Encierra la respuest
mediante el estudio de representaciones  Observación de láminas o carteles del aparato correcta de acuerdo co
sus funciones. Ref. analógicas o digitales y locomotor. la oración.

CN.3.2.3. modelado de estructuras.  El aparato locomotor est

(J.3., I.2.) (Ref. I.CN.3.5.1.) formado por el sistema:
 Nervioso, esquelético
linfático, muscular.
 Escribe el nombre de lo
huesos que conforman e
sistema esquelético.
 CONCEPTUALIZACIÓN

 Explicación de la estructura del aparato

locomotor en la página 49.

 Descripción de la función del aparato locomotor.

 Conversación de las principales funciones del
del aparato locomotor.
 Reconocer la estructura y clasificación del
 sistema locomotor.
 APLICACIÓN
 Elaboración del cuaderno de actividades página
49.

Describir, con apoyo de Explica la estructura,  TEMAS: SISTEMA MUSCULAR –  Técnica:

modelos, la estructura y función y relación que existe MOVIMIENTOS.  Observación.
función de los sistemas entre el aparato digestivo,  EXPERIENCIA  Medición.
digestivo, respiratorio, respiratorio, excretor,  Instrumento:
 Activación y exploración de conocimientos
circulatorio y excretor y reproductor, desde la  Trabajos prácticos.
previos acerca del sistema muscular.
promover su cuidado, observación de
 REFLEXIÓN
mediante el estudio de representaciones
sus funciones. Ref. analógicas o digitales y  Observación de láminas o carteles del sistema
CN.3.2.3. modelado de estructuras. muscular y el movimiento.
(J.3., I.2.) (Ref. I.CN.3.5.1.)  Completa las siguiente
palabras con lo
músculos del cuerp
humano.
 CONCEPTUALIZACIÓN

 Explicación de la estructura del sistema

muscular en la página 50.

 Une con líneas los acto

que corresponden
movimientos voluntario
y movimiento
involuntarios.

 Coloca un visto en la
afirmaciones correctas.
 Descripción de la función del sistema muscular.
 Identificación de las características de los
 movimientos voluntarios e involuntarios en la
página 51.
 Identificamos que es un movimiento voluntario e
involuntario.

 Reconocer los diferentes tipos de movimientos.

  APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en organizadores
gráficos
 Realizamos las actividades del cuaderno e
trabajo en la página 30.

Describir, con apoyo de Explica la estructura,  TEMAS: HÁBITOS SALUDABLES.  Técnica:

modelos, la estructura y función y relación que existe  EXPERIENCIA  Observación.
función de los sistemas entre el aparato digestivo,  Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
digestivo, respiratorio, respiratorio, excretor,  Instrumento:
previos acerca de cómo tener ganar hábitos
circulatorio y excretor y reproductor, desde la  Trabajos prácticos.
saludables para nuestro cuerpo.
promover su cuidado, observación de  Discute qué podría
 REFLEXIÓN
mediante el estudio de representaciones hacer para mejorar tu
sus funciones. Ref. analógicas o digitales y  Observación de láminas o carteles e identifica hábitos.

CN.3.2.3. modelado de estructuras. cual de estos son hábitos saludables.  Valora si tus hábitos so
(J.3., I.2.) (Ref. I.CN.3.5.1.)  Identificamos cuál de estas acciones sin son saludables o no.

hábitos saludables para el cuerpo.

 CONCEPTUALIZACIÓN

 Explicación que son los hábitos saludables en la

página 52 del texto de ciencias naturales.
 Descripción de estos hábitos.
 Reconocer de los hábitos o costumbres para
mantener una buena salud de nuestro sistema
nervioso y del aparato locomotor.
 APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en organizadores
 gráficos.
 Discute qué podrías hacer para mejorar tus
hábitos.
 Valora si tus hábitos son saludables o no.

Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: GUARDIANES DEL PLANTEA.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Inculcar el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, el manejo de los bosques, combatir la
desertificación, y detener y revertir la degradación de la tierra y detener la pérdida de biodiversidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
 Propone intervenciones  Dialogamos con los estudiante sobre la importancia del Técnica:
Escuchar discursos
orales con una intención ecosistema para nuestra vida.
orales con respecto a su Observación.
comunicativa, organiza el  ¿Qué pasaría si nuestro medio ambiente se empieza a
contenido participar de
discurso de acuerdo con destruir? Medición.
manera respetuosa frente
las estructuras básicas de  ¿Cómo afectaría esto a la humanidad?
a las intervenciones de los Instrumento:
la lengua oral y adapta el  Identificamos que es un ecosistema.
demás. Ref. LL.3.2.1.
vocabulario, según las Registro.
 Describimos nuestro ecosistema.
diversas situaciones
 Explicamos sobre las medidas de protección que debemos de Rúbrica.
comunicativas a las que se
tener con nuestro planeta.
enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) Portafolio.
 Leemos la siguiente historia sobre “¡Bu, bu, bu! la Tierra está
llorando” Trabajos prácticos
Planificar una indagación Formula una investigación
Evaluación
sobre el estado de la sencilla del estado de la – “¡Buu, buu, buaaa…!”
calidad del aire de la calidad del aire local y los – “¿Quién llora por ahí?” -preguntó Saturno.
localidad, diseñar una efectos de la – “Es la Tierra” -repitieron en coro los otros planetas.
experimentación sencilla contaminación en el – “Hace años que no lo hacía” -habló Júpiter.
que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref. Pero fue Mercurio quien se acercó y pregunto:
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.) – “¿Qué mal te aqueja querida Tierra?” –

CN.3.5.3. – “Aquí” -dice–. “Estoy muy, muy, pero muuuyyyy… enferma,

casi a punto de desaparecer”.
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve
problemas que requieran problemas que impliquen
el uso de operaciones operaciones combinadas;
combinadas con números solución y comprobación. – “¡Ay Tierra cuánto lo siento!” -expresó Marte,- “no te
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.). preocupes, mañana hablaré con el astro más sabio del universo y
encontraremos una solución a tu problema”.
– “¡Por favor date prisa!” -dijo la Tierra casi suplicando-. “Yo no
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la
sé cuánto más pueda resistir mi escudo protector”.
de la organización y la importancia de las
participación social como organizaciones sociales, a
Pero sucedió que, Marte
condición indispensable partir del análisis de sus
había olvidado hablar con
para construir una características, función
el Sol. Sin embargo, los
sociedad solidaria. social y transformaciones
tripulantes de una nave
REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el
espacial que pasaba por
laicismo y el derecho a la
allí, también escucharon
libertad de cultos como un
los quejidos y decidieron
avance significativo para
grabarlo para luego
lograr una sociedad más
difundirlo entre los
justa y equitativa. (J.1.,
habitantes de la Tierra.
J.3., S.1.)
Desde entonces y, poco a
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las poco, algunos terrícolas empezaron a clasificar la basura
del cuidado de sí y de las características, objetivos y practicando las 3R (Reducir, reutilizar y reciclar), también
demás personas durante proveniencias de cuidan más a las plantas, respetan a los animales, además se
la participación. diferentes juegos y elige han instalado biohuertos en las casas, colegios, universidades,
REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos, centros de salud, etc.
acordando reglas y pautas Aunque lo más importante es que las personas ven menos
de trabajo colectivo televisión, se divierten bastante, y se levantan muy temprano
seguras. para aprovechar la luz del sol. Otro tanto hacen los agricultores,
ya que ahora desinfectan los cultivos con preparados naturales.
Transformar materiales
I.ECA.3.2.1. Utiliza un
naturales y objetos de
lenguaje sencillo pero Además, da gusto ver a los carros que ya no votan humo, pues
desecho en elementos que
preciso al describir las ahora funcionan con gas natural. Por otro lado, las fábricas se
tenga una segunda vida
características de han alejado de la ciudad y dejaron de contaminar el agua y el
útil. REF.ECA .3.1.11. producciones artísticas aire, las mineras ya no extraen minerales de los suelos, ahora
realizadas con objetos se dedican a plantar árboles y sobre todo, han comenzado a
artificiales y naturales. tratar el agua del mar.
Finalmente al parecer la Tierra y sus habitantes se están
transformando y viven muy felices.
I.EFL.3.2.1. Learners can
Recognize ways to relate FIN
say ways to take care of
responsibly to one’s  Para reforzar algunos de los conceptos de los que habla el
the environment and
surroundings at home cuento, veamos ¿qué son la 3R? y ¿qué son los biohuertos y
one’s surroundings.
and at school REF.EFL. cómo contribuyen al cuidado del medio ambiente?
Learners can identify and
3.1.2.
exhibit socially ¿Qué son las 3R en ecología?
responsible behaviors at
home, at school and
towards the environment.
(J.3, S.1)

Las 3R (tres erres) es una regla que nos recuerda tres acciones
que podemos llevar a cabo para reducir la cantidad y volumen de
residuos que producimos y de esta forma hacer nuestra pequeña
contribución para el cuidado del medio ambiente y convertirnos
en consumidores más responsables. Las 3R invitan a:

Reducir: busquemos reducir o simplificar el consumo de los

productos que compramos debido a que tienen relación directa
con los residuos que generamos. Un ejemplo podría ser adquirir
productos de limpieza en envases de mayor tamaño, antes de
varios envases más pequeños, lo que además suele provocar un
ahorro económico. Otro ejemplo es los champú que se compran
en barras y no generan desperdicios.

Reutilizar: seleccionemos productos cuyo residuo se pueda

reutilizar. Esto también tiene relación directa con el volumen de
desperdicios que al final se sacan a la calle.

Es una tarea que cada vez más tiene mayor importancia. Por
ejemplo, adquirir productos de limpieza cuyos envases se
puedan recargar o reutilizar. Otra es la costumbre cada vez más
arraigada de llevar bolsas reutilizables para hacer las compras.
Reciclar: busquemos la manera de hacer que los deshechos
que generamos puedan ser transformados y reaprovechados
para otra función que resulte útil de alguna forma.

El ejemplo más sencillo y que todos pueden tener en la casa es

el compost, en el que se utilizan los residuos de origen vegetal
para generar un compuesto que es muy bueno para enriquecer
los suelos donde se desarrollan las plantas.

¿Qué es un biohuerto?
 Un biohuerto o huerto agroecológico es un pequeño terreno
en el que se siembran todo tipo de hortalizas, frutas, hierbas
aromáticas y medicinales sin utilizar productos químicos
sintéticos para controlar plagas o abonar la tierra, o dicho de otra
manera, se utilizan solo productos naturales para esos fines.

 En base a la lectura respondemos de forma escrita las

siguientes preguntas.
 ¿Por qué llora la tierra?
 ¿Quién solución le dio marte?
 ¿Qué son los biohuertos?
 ¿En qué consiste las 3R?
 ¿Qué has aprendido de este cuento?
 ¿Por qué debemos respetar y cuidar de la naturaleza?
 Presentamos nuestras respuestas con el resto de la clase.
 Ubicamos de forma correcta las actividades que ayudan a la
conservación de los ecosistemas.
 Resolvemos los siguientes ejercicios matemáticos.

PROCESO
 Indagamos en que consiste la palabra MINKA.

 Leemos la definición de Minka y conocemos en que idioma

ancestral está escrito.
 Definimos la palabra Minga.
 Dibujamos el croquis de nuestra escuela.

 Organizamos una minga para mejorar nuestro ecosistema.

 Nos dividimos en equipos de trabajo.
 Creamos brigadas de limpieza.
 Medimos las zonas de limpieza que vamos a ocupar con
nuestro equipo.
 Calculamos el área y perímetro que hemos limpiado,
 basándonos en las siguientes medidas.

 Separamos los desechos en materiales:

 Practicamos la pronunciación.
 Resolvemos la siguiente actividad.
  Organizamos el orden correcto de cada objeto según su
significado.
 Creamos implementamos de educación física, para cumplir con
actividades físicas.
 Creamos rutinas de ejercicios.
 Presentamos las rutinas con el resto de la clase y comunidad
educativa.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

 Problemas Específicos del aprendizaje Técnica:

Indagar y explicar las Explica las causas y
características, consecuencias de las  Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, Observación.
elementos y factores del catástrofes climáticas a pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.
Medición.
clima, diferenciarlo del partir del conocimiento de
 Entre los principales trastornos se encuentran
tiempo atmosférico. Ref. las características,
 Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Instrumento:
CN.3.4.12. elementos y factores del
lectura y escritura. Registro.
clima, considerando datos
 Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
meteorológicos locales Rúbrica.
tamaños, direcciones y presiones en la escritura.
(J.3.) (Ref. I.CN.3.12.2.)
 Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el Portafolio.
lenguaje.
Trabajos prácticos

Evaluación

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
 ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

 Talleres de elaboración de proyectos  Elaborar un proyecto interdisciplinario Técnica:

interdisciplinarios denominado: “GUARDIANES DEL PLANTEA.”
Observación.
 Proyectos de desarrollo colaborativo  Leer el cuento ¡Bu, bu, bu! y realizar las
 Aprendizajes con pertinencia local y regional actividades que nos menciona. Medición.

 Conversar sobre sus personajes.

Instrumento:
 Identificar en que consiste las 3R.
Registro.
 Que es un biohuerto.
 Reconocer que es un ecosistema y los medios Rúbrica.
que aportan a su desarrollo.
Portafolio.
 Mencionar medidas de prevención que
podemos realizar en beneficio de nuestro Trabajos prácticos.
planeta.
Evaluación
 Plantear objetivos del proyecto y exponerle al
estudiante.
 Reflexionar sobre la importancia de resolver
 operaciones matemáticas de raciocinio lógico.
 Estima el proceso a seguir para calcular áreas y
perímetros de medidas cuadradas,
rectangulares y triangulares.
 Explica la definición de MINKA.
 Comparte que es una minga y los elementos
que la componen.
 Recolecta materiales reciclados y clasifícalos en
materiales no degradables y biodegradables.
 Recolectar material reciclable, para crear
objetos que nos sirva en la implementación del
área de educación física.

Realizar dibujos sobre las actividades que más les

gusta.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: