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    SESIÓN DE APRENDIZAJE Loncheras Nutritivas

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    Pablo Quiñones huancahuire
    Las 3 oraciones resumen lo siguiente: La sesión de aprendizaje trata sobre la elaboración de loncheras nutritivas usando productos autóctonos de la zona. Los estudiantes investigarán los alimentos nutritivos locales y compararán sus hipótesis iniciales con la información recopilada para determinar los componentes de una lonchera balanceada. El docente guiará a los estudiantes en el proceso de indagación científica para lograr los objetivos de aprendizaje.

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    Las 3 oraciones resumen lo siguiente: La sesión de aprendizaje trata sobre la elaboración de loncheras nutritivas usando productos autóctonos de la zona. Los estudiantes investigarán los alimentos nutritivos locales y compararán sus hipótesis iniciales con la información recopilada para determinar los componentes de una lonchera balanceada. El docente guiará a los estudiantes en el proceso de indagación científica para lograr los objetivos de aprendizaje.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE loncheras nutritivas

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE Loncheras Nutritivas

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    Pablo Quiñones huancahuire
    Las 3 oraciones resumen lo siguiente: La sesión de aprendizaje trata sobre la elaboración de loncheras nutritivas usando productos autóctonos de la zona. Los estudiantes investigarán los alimentos nutritivos locales y compararán sus hipótesis iniciales con la información recopilada para determinar los componentes de una lonchera balanceada. El docente guiará a los estudiantes en el proceso de indagación científica para lograr los objetivos de aprendizaje.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    DATOS INFORMATIVOS:
     Institución educativa: IE. N° 88173
     Director: Calixto Quispe Flores Fecha: 11.04.2022
     Docente: Pablo Quiñones Huancahuire
     Grado: V CICLO

    Título de la sesión
    ELABORAMOS NUESTRAS LONCHERAS NUTRITIVAS CON LOS PRODUCTOS AUTÓCTONOS

    Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes


    ¿Qué nos dará
    Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
    aprendizaje?
    CYT Indaga mediante métodos científicos para Propone un plan que le Los estudiantes
    permita observar las mencionaran a través de
    Construir sus conocimientos
    variables involucradas, a fin su investigación las
    loncheras nutritivas con
     problematiza situaciones para hacer de obtener datos para
    indagación.
    los productos de su zona.
    comprobar sus hipótesis.
     diseña estrategias para hacer indagación.
     genera y registra datos e información. Selecciona materiales,
     analiza datos e información. instrumentos y fuentes que le
     evalúa y comunica el proceso y resultados de brinden información científica.
    su indagación
    Considera el tiempo para el
    desarrollo del plan y las
    medidas de seguridad
    necesarias

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

    Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan
    el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles

    Preparación de la sesión
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Tener en cuenta las necesidades de  Cuaderno, lapicero.
    aprendizaje de los estudiantes.  Plumones, pizarra.
     Seleccionar el propósito de la situación.  Imágenes
     Elaborar las actividades.
    Secuencia didáctica de la sesión
    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
     Se saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda la sesión anterior.
     Se dialoga con los estudiantes en función al nombre de experiencia de aprendizaje y que debemos hacer
    para conocer más acerca del gran valor nutritivo que tiene nuestros alimentos.
     Se pregunta: ¿por qué es importante consumir alimentos nutritivos?, ¿cuándo decimos que una lonchera es
    nutritiva? ¿Qué lonchera hemos traído hoy? ¿serán nutritivas?
     Se escucha sus respuestas y escribe en la pizarra las ideas.
     Se comunica el propósito de la sesión.
     Se toma acuerdos para un buen aprendizaje con la siguiente pregunta: ¿qué actitudes debemos practicar
    durante una clase? Y se anota en la pizarra.
    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
     Se les presenta a los estudiantes las imágenes en la pizarra y se pide que observen y dialoguen con sus
    pares.
     Luego, les pide que comparen las imágenes de la izquierda con las de la derecha y se plantean preguntas.
    Planteamiento del problema
     ¿Cuáles son los productos nutritivos que otorga las tierras de cultivo de San Juan? ¿Cuál de las imágenes es
    lonchera nutritiva? ¿Por qué se dice lonchera nutritiva? ¿Qué debe contener una lonchera nutritiva?

    Formulación de hipótesis
     Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas. Escucha sus respuestas y se
    anota debajo de cada pregunta. En un papelote escrito quedará a la vista durante toda la clase.

    Elaboración de un plan de indagación


     Se solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Se
    escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el
    aula y los previstos para responder a las preguntas.
    Por ejemplo:
    • Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.
    • el uso de las fichas imanadas
    • uso de la tableta
     Se escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Se expresa que durante la clase harán
    actividades que les ayudarán a comprobar si sus respuestas al problema planteado son adecuadas.

    Registro y análisis de datos o información


     Se entrega a los grupos de trabajo las tabletas.
     Los estudiantes navegaran por internet la lista de alimentos que deben contener una lonchera nutritiva.
    Comparación con la hipótesis
     Se invita a comparar sus respuestas con preguntas tomadas principio: ¿qué respondieron al inicio? y ahora,
    ¿su respuesta final es igual o ha cambiado?, ¿qué nueva idea le han agregado?

    Estructuración del saber construido


     Exponen sus trabajos realizados como resultado de sus investigaciones.

    Evaluación y comunicación
     Los estudiantes copian en su cuaderno lo desarrollado en clase.
     Dibujan en su cuaderno algunos alimentos que produce su localidad y escriben sus contenidos según su
    valor nutritivo.
    Cierre Tiempo aproximado: 10 min
    Metacognición:
    ¿Qué aprendieron hoy?
    ¿Qué materiales usaron?
    ¿Para qué sirve lo aprendido?
    Reflexión
    El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
    diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?

    V°B° DIRECCIÓN PROF.AULA

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

    LISTA DE COTEJO

    SESIÓN: Lonchera nutritivas CIENCIA Y TECNOLOGIA

    COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

    CRITERIOS

    Analiza el Plantea hipótesis Comunica sus


    planteamiento del coherentes con la resultados usando
    N° NOMBRES Y APELLIDOS problema. problemática. organizadores

    SÍ NO SÍ NO SÍ NO

    01 Agreda Olivos Lourdes

    02 Agreda Olivos Luis

    03 Chávez Vásquez Anderson

    Chuquihuara De La Cruz
    04
    Roberto

    05 Domínguez Alejos Yosmer

    06 Gonzales Vasquez Yesenia

    07 Ore Alvarez Carmen

    08 Rodriguez Guzman Genaro

    09 Salva Ore Karla

    10 Trujillo Vasquez Rubi

    SESIÓN DE APRENDIZAJE
    DATOS INFORMATIVOS:
     Institución educativa: IE. N° 88173
     Director: Calixto Quispe Flores Fecha: 11.05.2022
     Docente: Pablo Quiñones Huancahuire
     Grado: V CICLO

    Título de la sesión

    MARÍA, MADRE DE JESÚS.

    Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes


    Área Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará
    evidencias de
    aprendizaje?
    R  Construye su identidad como Comprende la acción de Dios Conozcan y valoren a la
    persona humana, amada por revelada en la Historia de la Virgen María como Madre
    Dios, digna, libre y Salvación y en su propia historia, que de Jesús y también
    trascendente, comprendiendo respeta la dignidad y la libertad de la madre nuestra, en su vida
    la doctrina de su propia persona humana consagrada hacia Dios.
    religión, abierto al diálogo con
    las que le son más cercanas.
    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
    Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el
    mundo

    Preparación de la sesión
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

     Tener en cuenta las necesidades de  Cuaderno, lapicero.


    aprendizaje de los estudiantes.  Plumones, pizarra.
     Seleccionar el propósito de la situación.  laptop
     Elaborar las actividades.

    Secuencia didáctica de la sesión


    Inicio Tiempo aproximado: 20 min
     Se dialoga con los estudiantes de la clase anterior, donde dialogaron sobre las virtudes de María
     Se pregunta: ¿Por qué dicen que María es madre de Jesús y madre nuestra?
     Se comunica el propósito de la sesión.
     Se menciona junto a los estudiantes los acuerdos de convivencia a trabajar en clase.
    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
     El docente dialoga con los estudiantes sobre la acciones que María realizo en su vida.
     Se muestra un video de la virgen María a través del proyector multimedia, donde se muestra porque ella es
    madre nuestra.
     Se organizan en circular y observan el video.
     Responden a las preguntas dadas por el docente.
     Cometan acerca del video observado.
     Se entrega una ficha informativa, leen de manera silenciosa.
     Se entrega una ficha de práctica donde responden a las interrogantes presentadas en el texto.
     En conjunto comentan sobre la vida de María, porque es convertida Madre de Jesús como se convirtió y
    porque es considerada madre de todos nosotros.
     De manera grupal elaboran una oración a la virgen María de forma de agradecimiento por habernos dado a
    Jesús para que nos salvara del pecado.
    Cierre Tiempo aproximado: 10 min
    Pregunta a los niños y a las niñas:
     ¿Qué fue lo más importante de la sesión de hoy?
     ¿Cómo lo hemos aprendido?
     ¿Para qué lo hemos aprendido? ¿nos servirá en la vida?
    Reflexión
    El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
    diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?

    DOCENTE DE AULA V° B° DIRECCIÓN

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    LISTA DE COTEJO

    SESIÓN: MARÍA, MADRE DE JESÚS. Religión

    Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
    COMPETENCIA
    trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
    con las que le son más cercanas
    CRITERIOS

    Reconoce a María como Menciona las


    madre nuestra y madre virtudes que tiene
    N° NOMBRES Y APELLIDOS de Dios María madre

    SÍ NO SÍ NO

    01 Agreda Olivos Lourdes

    02 Agreda Olivos Luis

    03 Chávez Vásquez Anderson

    04 Chuquihuara De La Cruz Roberto

    05 Domínguez Alejos Yosmer

    06 Gonzales Vasquez Yesenia

    07 Ore Alvarez Carmen

    08 Rodriguez Guzman Genaro

    09 Salva Ore Karla

    10 Trujillo Vasquez Rubi

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