“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Institución Educativa: “Juan Velasco Alvarado”
1.2.-. Lugar : San Jorge
1.3.- Grado/ Sección : Segundo “A” y “B”
1.4.- Duración : inicio 27-06-2022 Termino: 22-07-2022
1.5.- Área : Ciencia y Tecnología.
1.6.- Docente : Milagros Karina Quintana Inga
II.- TITULO: “Fortalecemos nuestra identidad entre el equipo directivo y la comunidad educativa, para asumir el liderazgo y prestigio institucional ”.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Fortalecemos nuestra identidad institucional asumiendo con liderazgo responsabilidades para mantener el prestigio y buen clima laboral.

Los y las estudiantes de la institución educativa Juan Velasco Alvarado del Centro Poblado de San Jorge saben que para la buena marcha de la institución
educativa es necesario contar con un liderazgo por parte del equipo directivo, es decir motivar y organizar a la comunidad educativa para el logro de
objetivos institucionales, los cuales se dan con la práctica de valores y principios éticos que se ven reflejados en un clima armónico en las interacciones
diarias entre los actores educativos ya que el buen trato es parte fundamental para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje y así seguir conservando
el prestigio que hemos logrado a nivel nacional, regional y local gracias al compromiso de cada docente en su práctica pedagógica, por ello es necesario
empoderar a los y las estudiantes en el fortalecimiento de sus diversas habilidades para participar en eventos deportivos, culturales y tecnológicos con
actividades innovadoras aprovechando recursos disponibles de su zona.
Esta situación es propicia para seguir desarrollando actividades que permitan crear espacios de sano esparcimiento con la finalidad de afianzar lazos amicales
y la consolidación de un clima favorable con la participación activa de toda la comunidad educativa en el mes de aniversario institucional donde realizaremos
eventos deportivos y culturales para lograr un mejor desenvolvimiento en certámenes organizados por el ministerio de educación.

Reflexión: ¿Creen ustedes que existen buenas relaciones de confraternidad entre los miembros de nuestra comunidad educativa?¿Creen uds que los
trabajos en el área permiten fortalecer las buenas relaciones?

Indagación: ¿Qué cualidades debe tener un líder y otros actores educativos para lograr la buena marcha dentro del aula?

Transformación: ¿Qué tipo de actividades se pueden promover desde la escuela para que los y las estudiantes tengan un mejor desenvolvimiento en la
participación de eventos promovidos por el MINEDU?¿Cómo a partir del fortalecimiento de las habilidades de un buen líder podemos promover el cuidado
de los recursos naturales y del planeta?
¿Creen ustedes que en nuestro plantel hay buenas relaciones de confraternidad?¡Creen uds que podemos cultivar los valores y ejercer el liderazgo en mi comunidad educativa?
¿Cómo evalúan el liderazgo de los directivos? ¿Qué cualidades deben tener los miembros de tu aula, brigadieres y docente? ¿Cómo afecta a la comunidad educativa el
resquebrajamiento de una comunicación asertiva? ¿Qué soluciones planteas para una ejor digestión en mi organismo?¿Qué alimentos debemos considerar para tener una
adecuada alimentación?¿Que evidencias centíficas podemos recabar para conocer el verdadero origen del universo?
Productos: Comparamos el sistema digestivo mediante la maqueta de material reciclado explicando el proceso de masticación, trituración y digestión utilizando un organizador visual.
Explicar mediante conocimientos científicos la maqueta diseñada sobre eclipse solar y lunar.
IV.APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres  Comprende y usa
entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo conocimientos sobre los
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con
el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos seres vivos, materia y
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias energía, biodiversidad,
sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados Tierra y universo.
por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES EVIDENCIA
Cuando el estudiante explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Explica, con base en evidencia con Actividad 1: Los
seres vivos: Organizador visual
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, y se encuentra en respaldo científico, las relaciones
proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: composición-biomoléculas
cualitativas y las cuantificables entre:
• Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus
fenómenos natyrales, origen de
interacciones con transferencia de energía. Actividad 2 La célula: morfología Elaboro un organizador visual
• Sustenta que la luz visible es una región del espectro electromagnético compuesta continentes, preservación de áreas
teniendo en cuenta la teoría
por ondas de distinta longitud y frecuencia. naturales protegidas, propiedades de
las plantas. Argumenta su posición celular y forma-tamaño de las
• Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y
evolución de los modelos precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología frente a las implicancias sociales y células (MINDOMO)
en ese proceso. ambientales de situaciones
. Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de sociocientíficas o frente a cambios en
fuerzas por contacto o a distancia. Ejemplo: El estudiante describe el movimiento de un ciclista sobre la cosmovisión suscitados por el Actividad 3: Agua: Ventajas y Elaboro mis recomendaciones
una pista horizontal: “La fuerza de contacto que inicia el movimiento de la bicicleta es aplicada al
desarrollo de la ciencia y tecnología. contaminación
pedal. La bicicleta se desplaza en línea recta con dirección norte- sur. Recorre 2 m cada segundo”. sobre cómo cuidar el agua en
• Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le
permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del
mi comunidad utilizando el
organismo del que forma parte. Ejemplo: El estudiante explica que las proteínas del citoesqueleto de la aplicativo smartoffice-word.
ameba pueden ensamblarse y reorganizarse rápidamente para formar seudópodos que estiran su membrana
celular para moverse y atrapar su alimento, rodeándolo y fagocitándolo.
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a
través de las cadenas o redes tróficas.
• Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus Mapa mental
interrelaciones, y describe los diversos servicios ecosistémicos que brinda a la sociedad. Actividad 4: Origen del universo
• Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de
ancestros comunes mediante la selección natural.
• Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir Compartir una ensalada de frutas
de la evolución del universo. Describe las modificaciones Actividad 5: Vitaminas y minerales evidenciando los tipos de
de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años. vitaminas y minerales
Ejemplo: El estudiante explica que las plantas hicieron que se incremente el oxígeno en la atmósfera.
El CO2 atmosférico causa efecto invernadero y aumenta l temperatura. El efecto invernadero y el vapor
de agua en la atmósfera hace que la temperatura sea más regular, es decir, menos cambiante, y, por
tanto, se produjo la meteorización de las rocas hasta convertirlas en partículas, lo que dio lugar al suelo
que pudo ofrecer soporte y nutrientes para el desarrollo de las plantas.
• Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan la variedad climática que influye en el
desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra.
• Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y
la vida de las personas en distintos momentos históricos.
• Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas
por su impacto en la sociedad y el ambiente.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CICLO VI Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver  Determina una
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con
problemas de su entorno. alternativa de
base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña
un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a solución tecnológica.
comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando  Diseña la alternativa
en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula de solución
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa
tecnológica.
la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Implementa y valida
la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de
solución tecnológica.
CRITERIO DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES Diseño experimental
DESEMPEÑOS -Diseña y construye soluciones Diseñan la forma de la
-Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa tecnológicas al delimitar el alcance del célula utilizando alimentos
Actividad 1: Sistema
problema tecnológico y las causas que lo de mi zona
de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y prácticas digestivo Comparamos el tipo de
locales. generan y proponer alternativas de trituración de los alimentos
-Da a conocer les requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los solución en base a conocimientos y dulces mediante una
recursos disponibles para construiría, y sus beneficios directos e indirectos. científicos. maqueta
-Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus -Representa la alternativa de solución, a
partes o etapas, la secuencia de pases, sus características de forma y estructura, y su través de esquemas o dibujos
función. incluyendo sus partes o etapas.
-Selecciona instrumentos, herramientas; recursos y materiales considerando su -Establece características de forma,
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costes y tiempo de ejecución. estructura, función y explica el
-Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de solución manipulando procedimiento, los recursos para
materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. implementarlas, así como las
-Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta herramientas y materiales
errores en los procedimientos y en la selección de materiales, y realiza ajustes o. seleccionados, verifica el
cambios según los requerimientos establecidos. funcionamiento de la solución
-Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos tecnológica, considerando los
establecidos y propone mejoras. requerimientos, detecta error en la
 -Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de selección de materiales, imprecisiones
conocimientos científicos y en prácticas locales, y determina el impacto en las dimensiones, procedimientos y
ambiental y durante su implementación y uso. realiza ajustes.
-Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las
dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su
funcionamiento a través de pruebas
 considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
-Infiere impactos de la solución
tecnológica.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre sobre los eventos
intergeneracional climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global así como el desarrollo de capacidades de
resilencia para la adaptación al cambio climático.
Orientación al bien común Empatía Los docentes y estudiantes reflexionan y asumen compromisos ante situaciones adversas y
optan medidas en beneficio de los demás para lograr una convivencia saludable.

VI.- ENFOQUE DEL ÁREA: Explicación y alfabetización científica, tiene por finalidad desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que les
permita cuestionar, indagar, problematizar, registrar datos, analizar e interpretar los datos, comprender y evaluar situaciones del entorno.
VII.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIO ACTIVIDADES
Se desenvuelve en los -Personaliza entornos virtuales Se trabajar en todas las actividades
entornos virtuales generados -Gestiona información del entorno virtual. entornos virtuales
por las TIC -Interactúan entornos virtuales
-Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su -Establece su meta de aprendizaje, reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades personales. -Se trabaja en todas las actividades de
aprendizaje de manera -Organiza tareas que realiza basándose en su experiencia previa y considerando estrategias, procedimientos y recursos manera transversal.
que utilizara.
autónoma
-Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docentes, compañeros) para realizar ajustes y mejorar
sus actuaciones mostrando disposición a posibles cambios.
VIII.- SECUENCIA DE SESIONES.

SESIONES PROPÓSITO CRONOGRAMA

1° 2° 3° 4°
1. Los seres vivos: Explican la composición del C,H,O,N mediante un organizador visual X
composición-biomoléculas
2. La célula: morfología Explican la teoría celular, forma y tamaño mediante un organizador visual del aplicativo mindomo X
3. Agua: Ventajas y Conocen las ventajas y formas en las que se contamina el agua utilizando conocimientos científicos X
contaminación de la hoja informativa para brindar recomendaciones sobre el cuidado del agua en mi comunidad a
través del aplicativo smartoffice-word
4. Sistema digestivo humano Identifican las partes del sistema digestivo de su organismo mediante la comparación de trituración X
de alimentos
5. Origen del universo Conocen el origen del universo de acuerdo a las investigaciones científicas utilizando hoja científica X
elaborando un mapa mental en el aplicativo mindomo
6. Vitaminas y minerales Conocen los tipos de vitaminas y minerales utilizando frutos y verduras de mi zona mediante una X
ensalada de fruta
7. Exposición de los temas Elaboran un mapa de los temas trabajados para reforzar nuestros conocimientos mediante el Mindomo X
trabajados
8. Repaso y evaluación Recordamos lo aprendido en la evaluación de la experiencia 04 X
diagnóstica
VI.- RECURSOS Y MATERIALES:
 Cuaderno de Trabajo,
 Internet
 Laptop
 Celular.
 Proyector
 Puntero láser
 La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
 Libro de CyT 2° Texto escolar
 IGP-WEB-OFICIAL
 SERNANP-WEB OFICIAL
 Botánica básica – propiedades.

San Jorge, Junio del 2022