Área de Ciencia y Tecnología

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, ocupando un

lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido
transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto
exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla,
analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando
las implicancias sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico
para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su
alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
Figura 1: Competencias del área Ciencia y Tecnología

Enfoque del área de Ciencia y Tecnología

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al
enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.
 La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus
conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por conocer y comprender el mundo que
les rodea y del placer por aprender a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también una
reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia
y a la tecnología como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida
cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar de la ciencia, de tal
forma que se garantice su derecho a acceder a una formación que les permita desenvolverse como
ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas que influyan
en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
Enfoques transversales
En esta área se desarrollan procesos del pensamiento científico partiendo de lo que saben y pueden
hacer los y las estudiantes. Con ello se plantea dar atención a la diversidad mediante el manejo de
una gama de estrategias metodológicas de aprendizaje – enseñanza, recursos y materiales con una
adecuada organización y accesibilidad, formas de organización del trabajo flexibles, considerando
diferentes contextos que se adecúen a las particularidades de los estudiantes (considerando sus
ritmos y estilos de aprendizaje), y proporcionen a cada uno el tipo de ayuda específica que demande
para el logro de las competencias que se desarrollan desde el área.
Desde otra perspectiva, el área ofrece un tratamiento de la interculturalidad, que parte de reconocer
que todos los pueblos y sociedades, en su intento por comprender la naturaleza, para relacionarse de
la mejor forma con ella, han construido una serie de representaciones de la misma. Como resultado de
ese proceso cada una de ellas posee un acervo de conocimientos que les ha permitido existir y
desarrollarse en una relación de interdependencia con el entorno. La ciencia es también una forma de
comprender y representar la naturaleza, que tiene características y métodos particulares. Los
conocimientos científicos y tecnológicos dialogan con otras formas de conocimientos, reconociendo la
indagación como punto de partida común, así como la existencia de otras racionalidades, que deben
reconocerse como válidas y pertinentes en el proceso formativo. Desde esta perspectiva y en un
ejercicio educativo intercultural, que respeta las diferencias y convierte la heterogeneidad en riqueza,
se pueden establecer relaciones de complementariedad entre conocimientos científicos, locales y de
diferentes tradiciones culturales para responder conjuntamente a retos locales y globales.
Finalmente, el área contribuye al desarrollo del enfoque ambiental desde la comprensión de la
naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad humana. A partir de esta
comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia ambiental que lo lleva a
modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los ecosistemas y la gestión
sostenible del ambiente. Por ejemplo, cuando los estudiantes construyen una solución tecnológica,
seleccionan materiales considerando propiedades compatibles con el ecosistema y al evaluarla
consideran su posible impacto en el ambiente.
Orientaciones generales para desarrollar competencias en el área
de Ciencia y Tecnología
• El punto de partida de los estudiantes es la curiosidad, su deseo por comprender el mundo y el
placer por aprender a partir del cuestionamiento del ambiente, que se traduce en la construcción de
conocimientos científicos y tecnológicos.
• El aprendizaje de la ciencia y la tecnología se desarrolla desde edades tempranas, por ello las
competencias se desarrollan progresivamente desde los diferentes niveles de la educación básica.
• El aprendizaje de la ciencia y la tecnología no puede limitarse al laboratorio, pueden considerarse
otros espacios como el jardín, el campo, un río, entre otros.
• Se hace uso de contextos reales o verosímiles que permiten a los estudiantes enfrentarse a
experiencias y problemáticas cercanas a las que suceden en su vida, movilizando conocimientos
previos y que resultan pertinentes a sus necesidades e intereses.
• El aprendizaje de la ciencia y la tecnología promueve la construcción de modelos que representan la
naturaleza y su funcionamiento, que lleva al estudiante a admirarla y protegerla.
• Los recursos y materiales educativos son importantes en el aprendizaje – enseñanza la ciencia y la
tecnología, al considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y al permitirles reconstruir y
comprender los fenómenos que acontecen en la naturaleza, que son complicados de reproducir y que
un simulador puede ayudar en su reconstrucción y comprensión.
• En la enseñanza y aprendizaje de la ciencia y la tecnología, el docente debe comprender la
importancia de contar con marcos teóricos sobre procesos de aprendizaje. Esto le permitirá abordar
las preconcepciones de sus estudiantes, plantear situaciones de aprendizaje significativas, saber que
los conocimientos son respuestas a preguntas y que la construcción del conocimiento tiene carácter
social.
 En las situaciones de aprendizaje, se debe considerar que las competencias del área se articulan
entre sí. Además, estas competencias se articulan con competencias de otras áreas.
Vinculación de las competencias del área y las de otras áreas
El área busca el desarrollo de tres competencias: Indaga mediante métodos científicos; Explica el
mundo natural y artificial y Diseña y construye soluciones tecnológicas, que se articulan,
retroalimentan y progresan.
Nuestra vida cotidiana está llena de acontecimientos que despiertan nuestra curiosidad, interés y
necesidad de encontrar respuesta a nuestros cuestionamientos, lo que nos motiva a indagar. Al
indagar científicamente, el estudiante construye conocimientos acerca del funcionamiento y estructura
del mundo que le rodea, lo que le permite explicar hechos o fenómenos que acontecen a su alrededor
para construir argumentos; y participar, deliberar y tomar decisiones en aspectos personales o
públicos. Así mismo, el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas frente a problemas
personales o sociales, en los que aplica los conocimientos científicos.
Por otro lado, cuando el estudiante desarrolla sus competencias desde el área moviliza también otras
que son abordadas en las demás áreas. En particular, el estudiante pone en juego competencias
relacionadas a la comunicación, al dar a conocer los resultados de su proceso de indagación, construir
representaciones del mundo físico, explicar la estructura y funcionamiento de la naturaleza; moviliza
competencias relacionadas a las matemáticas al analizar, procesar y representar datos producto de
sus indagaciones, realizar mediciones o cálculos en la representación de sus soluciones tecnológicas;
moviliza competencias relacionadas al arte en la construcción de modelos de la realidad o en el diseño
de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias sociales en el trabajo en equipo o en la toma
de decisiones para actuar responsablemente con el ambiente, entre otras competencias.
Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje de
Ciencia y Tecnología
En esta sección se ofrecen las definiciones de las tres competencias del área de Ciencia y Tecnología
que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo de su trayectoria escolar, así como de
las capacidades que se combinan en esta actuación.
Cada competencia viene acompañada de sus estándares de aprendizaje que son los referentes para
la evaluación formativa de las competencias, porque describen niveles de desarrollo de cada
competencia desde el inicio hasta el fin de la escolaridad, y porque definen el nivel esperado al
finalizar un ciclo escolar.
Los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para reportar no solo si se ha
alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo. De
esta manera ofrecen información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y
ayudarlos a avanzar, así como, para adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades
de aprendizaje identificadas. Asimismo, los estándares de aprendizaje sirven como referente para la
programación de actividades que permitan demostrar y desarrollar competencias de los estudiantes.
La organización de los estándares de aprendizajes en la Educación Básica Regular se muestra en la
siguiente tabla:
Nivel 8 Nivel destacado
Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V
Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo III
Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Nivel 1 Nivel esperado al final del ciclo I
Así mismo, se incluye una ficha con un conjunto de desempeños que ilustran el avance y el logro del
nivel esperado de la competencia al final de cada ciclo, según los grados en los que se encuentran los
estudiantes.
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo
natural y artificial que le rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca
de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad,
asombro, escepticismo, entre otras.
El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante implica la combinación de las capacidades
siguientes:
 Problematiza situaciones para hacer indagación: Es plantear preguntas sobre hechos y fenómenos
naturales, interpretar situaciones y formular hipótesis.
 Diseña estrategias para hacer indagación: Es proponer actividades que permitan construir un
procedimiento, seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar la
hipótesis.
 Genera y registra datos o información: Es obtener, organizar y registrar datos fiables en función de
las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas, que permitan comprobar o refutar la
hipótesis.
 Analiza datos e información: Es interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con
las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones, que comprueban o
refutan la hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: Es identificar y dar a conocer las
dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacción que la
respuesta da a la pregunta de indagación.
Estándares de aprendizaje de la competencia Indaga mediante métodos
científicos para construir conocimientos
 
Nivel Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia
Nivel Indaga a partir de preguntas sobre una situación y argumenta la influencia de las variables,
destacado formula una o más hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
Elabora el plan de indagación en base a principios científicos y los objetivos planteados.
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian el comportamiento de las
variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta la teoría de
errores, reproducibilidad, y representatividad de la muestra, los interpreta con principios
científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones.
Argumenta sus conclusiones en base a sus resultados y conocimiento científico. A partir de
sus resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción que da la
respuesta a la pregunta de indagación.
Nivel Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y
esperado al observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta en
final del ciclo base a principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones
VII sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base
a conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.
Nivel Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o
esperado al descriptiva en base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el
final del ciclo fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones36 o
 VI experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Nivel Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e
esperado al hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar.
final del ciclo Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra
V evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y
comunica sus conclusiones y procedimientos.
Nivel Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles
esperado al respuestas sobre éstos en base a sus experiencias. Propone estrategias para obtener
final del ciclo información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
IV estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o
gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Nivel Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y
esperado al actividades para obtener información sobre las características y relaciones que establece
final del ciclo sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus
III ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Nivel Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en
esperado fin base a su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar,
ciclo II manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Nivel Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y
esperado fin manipula con todos sus sentidos para obtener información sobre sus características o usos,
ciclo I experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos.

CICLO VI: Competencia Indaga mediante métodos científicos para

construir conocimientos
Cuando el estudiante Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos combina
las siguientes capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Descripción del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo VI
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en
base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña
un plan de recojo de datos en base a observaciones37 o experimentos. Colecta datos que contribuyan
a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando
en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que
establece relaciones de causalidad entre las variables.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable
dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la experimentación. Selecciona herramientas,
materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su
plan de acción y confirmar o refutar su hipótesis, considerando medidas de seguridad personal y del
espacio de trabajo y establece el cronograma de su indagación.
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observación y mediciones repetidas
de la variable dependiente usando los instrumentos con propiedad y seguridad.
 Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a cálculos de los valores obtenidos y
confirma o refuta su hipótesis basada en evidencias, las compara con información confiable y elabora
conclusiones.
 Describe el procedimiento, logros, dificultades de su indagación, establece la causa de posibles
errores en los resultados, propone mejoras a realizar y sustenta sus conclusiones utilizando
conocimiento científico.

Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” y logra el
nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que
establece relaciones de causalidad entre las variables.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable
dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos
para recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de acción y confirmar o
refutar su hipótesis, considerando medidas de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece
el cronograma de su indagación.
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observación y mediciones repetidas
de la variable dependiente usando los instrumentos con propiedad y seguridad. Realiza los ajustes
necesarios para mejorar sus procedimientos.
 Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir del cálculo de los valores obtenidos y
utiliza medidas de tendencia central para analizarlos, gráfica e interpreta sus resultados en base a
fuentes de información confiables para confirmar o refutar las hipótesis y elabora conclusiones.
 Describe el procedimiento que realizó en su indagación para demostrar la hipótesis planteada,
explica las causas de posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar. Sustenta sus
conclusiones, en base a sus resultados y conocimiento científico, a través de un informe científico.
CICLO VII: Competencia Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos
Cuando el estudiante Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos combina las
siguientes capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
Descripción del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo VII
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones
previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios
científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y
formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde
observará el comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas en conocimientos científicos,
en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas, así como las
que serán controladas.
 Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados, manipular las variables y
confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la hipótesis. Selecciona herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos, así como información de fuentes confiables. Propone un cronograma
para su indagación.
 Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a partir de
la manipulación y observación sistemática de las variables dependientes e independientes, hace
mediciones repetidas de las variables y ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos.
Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos obtenidos, calcula la
precisión de sus resultados y verifica la exactitud de los mismos. Interpreta sus resultados en base a
fuentes de información confiables para confirmar o refutar las hipótesis y elabora sus conclusiones.
Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y observaciones.
 Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus conclusiones
utilizando conocimiento científico. Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación,
las causas de posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un informe
científico.
Desempeños CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde
observará el comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas en conocimientos científicos,
en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas, así como las
que serán controladas.
 Propone y fundamenta estrategias para observar, manipular y medir las variables y comprobar o
refutar la hipótesis, además considera y argumenta la importancia de tener un grupo control.
Determina el margen de error de sus mediciones y selecciona información de fuentes confiables y
herramientas, materiales, técnicas e instrumentos para recoger datos, así como establece el
cronograma de su indagación.
 Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a partir de
la manipulación y observación sistemática de las variables dependientes e independientes, hace
mediciones repetidas de las variables y ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos.
Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Explica relaciones de causalidad y correlación entre las variables a partir de los datos obtenidos.
Calcula la precisión de sus resultados, hace nuevas mediciones, cuando detecta inconsistencia en sus
datos, los compara con las hipótesis, con fuentes de información confiables y elabora conclusiones.
Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y observaciones.
 Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus conclusiones
utilizando conocimiento científico. Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación,
las causas de posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un informe
científico.

Desempeños QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” y logra el
nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Formula un problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde
observará el comportamiento de las variables, plantea hipótesis alternativas y argumenta a favor o en
contra de ellas, respaldándose en información científica, en las que establece relaciones de causalidad
entre las variables que serán investigadas.
 Propone y discute alternativas de diseños de procesos y estrategias, fundamentadas en
conocimientos científicos y fuentes fiables, para observar, manipular y medir las variables con
exactitud y precisión y propone estrategias para evaluar la relación entre las variables expresadas en
la hipótesis. Considera medidas de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el
cronograma de su indagación.
 Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a partir de
la manipulación y observación sistemática de las variables dependientes e independientes y el control
de las intervinientes, hace mediciones repetidas de las variables que le permite evidenciar relaciones
de causalidad o correlación y ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos. Considera
las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Interpreta relaciones entre las variables a partir de los datos obtenidos y de la interpretación de las
medidas de tendencia central, dispersión, el error y la confiabilidad de dichos datos. Predice el
comportamiento de las variables a partir de sus observaciones, la extrapolación de los datos y elabora
conclusiones comparándolas con las de teorías científicas.
 Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus conclusiones
utilizando conocimiento científico, destacando el grado en que los resultados satisfacen la pregunta de
indagación y la posibilidad de aplicarlas a otros contextos. Explica la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación, las causas de posibles errores en los resultados y
propone mejoras a realizar.
Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos
naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo
natural y artificial. Esta representación del mundo, le permite evaluar situaciones donde la aplicación
de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que le llevan a
participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de
vida, así como conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo: Cuando es capaz de tener desempeños flexibles, es decir, establece relaciones
entre varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir
representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica,
ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: Cuando identifica los
cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de
asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y
científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente.
Estándares de aprendizaje de la competencia Explica el mundo natural y
artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
 
Nivel Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia
Nivel destacado Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables que establece entre: las cuatro fuerzas fundamentales, las interconversiones
de la energía con la organización del universo; entre el ADN, la expresión regulada de los
genes con las funciones bioquímicas; los cambios físico-químicos de la Tierra con los
cambios en la biodiversidad. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada
por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Nivel esperado Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
al final del ciclo cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
VII materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con
las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su
evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente
a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Nivel esperado Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
al final del ciclo cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo; la energía con el
VI trabajo o el movimiento; las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y
materia; la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies; los flujos de
materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la
biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el
desarrollo de la ciencia y tecnología.
Nivel esperado Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o
al final del ciclo funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y
V movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos.
Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el
saber científico.
Nivel esperado Explica, en base a evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que
al final del ciclo establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que
IV producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la
 radiación del sol con las zonas climáticas de la tierra y las adaptaciones de los seres vivos.
Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas
relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
Nivel esperado Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las
al final del ciclo características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor
III y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los
impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Indaga mediante métodos
fin ciclo II científicos”
Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Indaga mediante métodos
fin ciclo I científicos”

CICLO VI Competencia Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Cuando el estudiante Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo combina las siguientes capacidades:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Descripción del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo VI

Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el
campo eléctrico con la estructura del átomo; la energía con el trabajo o el movimiento; las funciones de la célula
con sus requerimientos de energía y materia; la selección natural o artificial con el origen y evolución de
especies; los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la
biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI
realiza desempeños como los siguientes:
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las células transforman la energía que adquieren del
exterior (fotosíntesis) y producen sustancias complejas (carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden
ser utilizadas como fuente de energía y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las características de los organismos actuales se
originaron en ancestros comunes extintos sometidos a selección natural y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el rol de la carga eléctrica en la estructura de los átomos e
iones y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica el funcionamiento
de los condensadores en un circuito eléctrico.
 Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen movimiento
por contacto o a distancia sobre un cuerpo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
estudiante describe a través de un modelo las fuerzas aplicadas al empujar una puerta o la atracción de un imán
sobre un objeto metálico.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la distribución de la energía del Sol y la estructura y
movimiento de la Tierra determinan el comportamiento de la atmósfera y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica cómo la intensidad de la radiación solar sobre la Tierra,
cambia a lo largo del año generando diferentes climas.
 
 Justifica, en base a fuentes con respaldo científico, que la biosfera es un sistema donde fluye materia y energía
que es aprovechada por los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Evalúa el impacto de las soluciones tecnológicas en la comprensión de los fenómenos. Por ejemplo: el
estudiante explica porque las antenas de televisión son necesarias para mejorar la calidad de la imagen y el
sonido que se desplazan en forma de ondas electromagnéticas.
 Da razones para defender su posición respecto a cuestiones socio científicas, teniendo en cuenta sus
implicancias en la sociedad y el ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende su posición respecto al consumo
de bebidas azucaradas en envases de plástico.

Desempeños SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo” y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños
como los siguientes:
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la célula contiene estructuras formadas por proteínas y
lípidos que cumplen funciones especializadas para su supervivencia o del organismo del que forma parte y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el flujo de la materia y energía en los seres vivos. y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica que la energía del Sol es usada
para producir azúcar - fotosíntesis - y es transferida a la cadena trófica de los productores a los consumidores y
degradadores.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la selección natural o artificial y la diversidad dentro de
cada especie permite la evolución y el origen de nuevas especies y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las propiedades periódicas de los elementos se
relacionan con el campo eléctrico al interior del átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes con respaldo científico, cuantitativamente las relaciones entre energía mecánica y
trabajo en sistemas físicos con disipación y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo influyen los agentes que generan los fenómenos
meteorológicos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica las ideas que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el pensamiento humano. Por
ejemplo: el estudiante explica cuáles fueron las ideas y la tecnología que ayudaron a los científicos de la edad
media a reconocer que la Tierra no era el centro del universo.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a la influencia de un cambio paradigmático en el
pensamiento humano, así como sobre cuestiones sociocientíficas y sus implicancias en la sociedad y el
ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende las razones por las que apoya o no la teoría de la evolución.

CICLO VII Competencia Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Cuando el estudiante Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo combina las siguientes capacidades:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Descripción del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo VII
Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de
la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición
frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII
realiza desempeños como los siguientes:
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las propiedades periódicas de los
elementos con el campo eléctrico al interior del átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen movimiento por contacto o a
distancia sobre un cuerpo, representándolas a través de vectores y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico las relaciones entre energía mecánica y
trabajo en sistemas físicos con disipación y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
estudiante describe cómo la energía empleada para mover el motor de una grúa se convierte en trabajo y se
disipa en forma de calor como resultado de la fricción.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación de parentesco entre especies actuales y fósiles,
en base a la morfología de ambas y la relación entre la evolución de las especies con los cambios ambientales
ocurridos en el pasado y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los genes son porciones de ADN que transmiten
caracteres de progenitores a descendientes y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la estructura de la Tierra y fenómenos
observables como la gravedad, magnetismo, vulcanismo, energía geotérmica, movimientos convectivos, sismos
y corrientes y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica cómo un evento paradigmático puede cambiar la cosmovisión de las personas, así como las cuestiones
socio científicas pueden cambiar las formas de vida en la sociedad. Por ejemplo: el estudiante explica que las
enfermedades son ocasionadas por microorganismos y no por causas mágicas, y que pueden ser tratadas con
ayuda de antibióticos.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a hechos paradigmáticos y cuestiones
sociocientíficas empleando evidencia científica y sus implicancias en la sociedad y el ambiente.

Desempeños CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII
realiza desempeños como los siguientes:
 Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que la estructura química de los ácidos nucleicos les
permite ser replicados y albergar un código, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que los sistemas biológicos dependen de la estructura
de la membrana celular y la producción de moléculas para conservar y defender la homeostasis del organismo.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la trayectoria que sigue un cuerpo según las fuerzas que
actuaron sobre él, representándolas a través de vectores y usando funciones trigonométricas, aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que los átomos se enlazan entre sí cuando transfieren
o comparten electrones, liberando o absorbiendo energía y que la reactividad química de las sustancias
(elementos, iones, grupos reactivos, radicales, etc.) depende de su distribución electrónica, aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que las propiedades físicas de los materiales (punto de
fusión, dureza, elasticidad, etc.) están influenciadas por la estructura y distribución espacial de sus moléculas,
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que el metabolismo de los seres vivos y la descomposición
de los cuerpos influencian la composición de la atmósfera, el suelo y océano, aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las intenciones de las demandas de la
sociedad sobre el trabajo de los científicos y los efectos de sus aplicaciones tecnológicas en la sociedad y el
ambiente. Por ejemplo: el estudiante analiza las implicancias de la fabricación de nuevos medicamentos,
considerando la satisfacción de una necesidad y la experimentación en seres humanos para su validación
 Fundamenta su posición ética empleando evidencia científica frente a hechos paradigmáticos y cuestiones
sociocientíficas. Por ejemplo: el estudiante fundamenta su posición con respecto a la introducción de los
alimentos transgénicos en el país.

Desempeños QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños
como los siguientes:
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la universalidad del código genético permite la
transferencia de genes entre especies, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el gen
codificante de la insulina humana ha sido transferida a bacterias para la producción de la hormona insulina.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la expresión de genes puede ser regulada en respuesta
a estímulos externos, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la transcripción y traducción de los genes produce
proteínas que cumplen funciones específicas debido a su estructura, aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que las reacciones químicas y bioquímicas se ven afectadas
por catalizadores o condiciones del medio (pH, temperatura) y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Explica, en base a fuentes documentadas, que la estructura atómica o molecular determina el comportamiento
de los materiales en fenómenos en los que interviene el calor, la electricidad, el magnetismo, y el
electromagnetismo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, cuantitativa y cualitativamente, en base a fuentes documentadas que la energía electromagnética
afecta a la materia en función de su longitud de onda (efecto fotoeléctrico, dualidad onda - partícula) y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Establece, en base a fuentes con respaldo científico, relaciones de parentesco evolutivo en base a evidencia
de cambios en el ADN y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica
que los mamíferos proceden de los reptiles y que los reptiles y las aves proceden de un ancestro común,
considerando su estructura genética.
 Explica, en base a fuentes documentadas, que el Sol está compuesto principalmente de hidrógeno y helio, que
son los elementos más abundantes del universo, mientras que otros átomos más pesados presentes en la Tierra
fueron formados en otras estrellas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Analiza las implicancias del conocimiento científico en la cosmovisión y de las tecnologías en la forma de vida
de las personas desde diferentes puntos de vista. Por ejemplo: el estudiante analiza la teoría de la evolución y
explica el origen del ser humano como una secuencia de cambios en especies ancestrales, lo que se contrapone
con el creacionismo.
 Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a hechos paradigmáticos, empleando
evidencia histórica.

Competencia DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basados en conocimientos
científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a
las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación e integración de las siguientes capacidades:
 Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y propone alternativas de
solución creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia
para seleccionar una de ellas.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura
y funcionamiento de la solución tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico,
tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.
 Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y
poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan
bien la solución tecnológica logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y
analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.

Estándares de Aprendizaje de la competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver

problemas de su entorno
 
Nivel Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico y
destacado sus alternativas de solución en base a conocimientos científicos. Propone una expresión
matemática para estimar la eficiencia y confiablidad de su alternativa de solución, la
representa a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
incluye aspectos de funcionamiento o mantenimiento. Explica las características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento, así como los recursos, herramientas y
materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando
los requerimientos, detecta imprecisiones en la construcción de la solución tecnológica y
realiza ajustes o rediseña su alternativa. Explica el conocimiento científico, procedimiento
aplicado y funcionamiento, así como las dificultades del diseño y la implementación, realiza
pruebas para verificar el rango de funcionamiento y eficiencia de la solución tecnológica.
Infiere impactos de la solución tecnológica, así como estrategias o métodos de mitigación.
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
esperado al determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de
final del ciclo solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través
VII de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus
 partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los
requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones
y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el
conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles
efectos negativos.
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y
esperado al las causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en base a conocimientos
final del ciclo científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo
VI sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance
de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y
esperado al proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos. Representa una de
final del ciclo ellas incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados.
V Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los
recursos de implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados,
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza
ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica.
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer, las posibles causas, propone
esperado al alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo
final del ciclo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos, establece características de forma,
IV estructura y función y explica una secuencia de pasos, para implementarla usando
herramientas y materiales, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realizar
ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución
tecnológica, evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y
proponer mejoras.
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema
esperado al tecnológico y proponer alternativas de solución, representa una, incluyendo las partes, a
final del ciclo través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
III herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la
solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica,
evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone mejoras.
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Indaga mediante métodos
esperado fin científicos”
ciclo II
 Nivel Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Indaga mediante métodos
esperado fin científicos”
ciclo I

CICLO VI Competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para

resolver problemas de su entorno.
Cuando el estudiante Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno combina las siguientes capacidades:
 Delimita una alternativa de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de solución tecnológica
Descripción del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo VI
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los
siguientes:
 Determina el alcance del problema tecnológico, y las causas que lo generan, así como su alternativa
de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos estructurados y textos, describiendo
sus partes o etapas, la secuencia de pasos y características de forma, estructura y función de la
misma. Justifica la selección de los materiales por sus características físicas y químicas, y
herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y establece un
cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones, considerando los requerimientos establecidos, y normas de seguridad. Usa
unidades medida convencionales y verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de
materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
 Explica cómo construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico o las prácticas locales
aplicados, las dificultades en el diseño y proceso de implementación, y las mejoras realizadas para el
funcionamiento de su alternativa de solución. Explica los efectos de la transformación de los
materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el ambiente.
Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno” y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Determina el alcance del problema tecnológico, y las causas que lo generan, así como su alternativa
de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles para construirlo. Explica los beneficios directos e indirectos de la
solución tecnológica usando información confiable.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos estructurados y textos, describiendo
sus partes o etapas, la secuencia de pasos y características de forma, estructura y función de la
misma. Justifica la selección de los materiales por sus características físicas y químicas, y
herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y establece un
cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones, considerando los requerimientos establecidos, y normas de seguridad. Usa
unidades medida convencionales y verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de
materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
 Explica cómo construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico o las prácticas locales
aplicados, las dificultades en el diseño y proceso de implementación, y las mejoras realizadas para el
funcionamiento de su alternativa de solución. Explica los efectos de la transformación de los
materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el ambiente.
CICLO VII Competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno
Cuando el estudiante Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno combina las siguientes capacidades:
 Delimita una alternativa de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de solución tecnológica
Descripción del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo VII
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en
base a conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o
dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece
características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de
la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de
solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del
diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para
mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles
efectos negativos.
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
siguientes:
 Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas, así como su alternativa de solución en
base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirlo. Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando
información confiable.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos estructurados y textos, describiendo
sus partes o etapas, la secuencia de pasos y características de forma, estructura, función y propone
maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica. En base a fuentes de información
confiable, justifica la selección de los materiales por sus características físicas y químicas y
herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y establece un
cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones con cierto grado de precisión, considerando los requerimientos establecidos y
normas de seguridad. Usa unidades de medida convencionales y verifica el rango de funcionamiento
de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la solución tecnológica y
menciona las variables que influyen en su funcionamiento, explica cómo construyó su solución
tecnológica, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y
en el proceso de implementación, fundamenta las mejoras realizadas y explica los efectos de la
transformación de los materiales utilizados, así como de la aplicación de la solución tecnológica en el
ámbito social y ambiental.
Desempeños CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
siguientes:
 Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas, así como su alternativa de solución en
base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirlo. Explica los posibles beneficios directos e indirectos usando
información confiable.
 Representa su alternativa de solución a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de
flujo, describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, selecciona materiales por sus propiedades
físicas y químicas y herramientas por su funcionamiento. En base a fuentes de información confiable,
establece características de forma, estructura y función de la alternativa de solución, estima la
incertidumbre en sus mediciones y propone maneras de probar su funcionamiento, incluye los
recursos a utilizar, los posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones con cierto grado de precisión, considerando los requerimientos establecidos y
normas de seguridad. Usa unidades de medida convencionales y verifica el rango de funcionamiento
de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la solución tecnológica y
menciona las variables que influyen en su funcionamiento, explica cómo la construyó, el conocimiento
científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso de
implementación, fundamenta las mejoras realizadas y explica los efectos de la transformación de los
materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el ámbito social,
ambiental y ético, propone estrategias para reducir posibles impactos y propone un plan de mejora
para incrementar su eficiencia.
Desempeños QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Explica el alcance del problema tecnológico identificado, determina la interrelación de los factores
involucrados en el problema, justifica su alternativa de solución en base a conocimientos científicos,
los requerimientos que debe cumplir y los posibles beneficios directos e indirectos, en comparación
con soluciones tecnológicas similares.
 Representa gráficamente su alternativa de solución a escala, incluyendo vistas y perspectivas o
diagramas de flujo, describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, selecciona materiales por sus
propiedades físicas y químicas y herramientas por su funcionamiento. En base a fuentes de
información confiable, establece características de forma, estructura y función de la alternativa de
solución, estima la incertidumbre en sus mediciones y propone maneras de probar su funcionamiento,
incluye los recursos a utilizar, los posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones con cierto grado de precisión, considerando los requerimientos establecidos y
normas de seguridad. Usa unidades de medida convencionales y verifica el rango de funcionamiento
de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios necesarios. Elabora
estrategias para medir la eficiencia y confiabilidad.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la solución tecnológica y
menciona las variables que influyen en su funcionamiento, explica cómo la construyó, el conocimiento
científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso de
implementación, fundamenta las mejoras realizadas y explica los efectos de la transformación de los
materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el ámbito social,
ambiental y ético, propone estrategias para reducir posibles impactos y propone un plan de mejora
para incrementar su eficiencia.