PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3

 DURACIÓN APROXIMADA: 27 MAYO AL 30 DE MAYO DEL 2019

 EDAD: 3, 4 Y 5 AÑOS.
I. . ACTIVIDADES PROVOCADAS
 Pondré periódicos de noticia del sismo que paso en la selva como episodio central en la puerta.
II. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS
 Registrar: preguntas para recoger saberes previos.

¿Qué objetos peligrosos conocen?

Cómo me aseo •
• cuchillo, enchufe,
¿Qué es un sismo? • veneno, etc.
• es un movimiento de la tierra.
¿Qué podemos hacer en caso de sismos?
• evacuar a la zona segura
• mantener la calma y no correr
• avisar a toda la familia.

 Registrar preguntas retadoras (preguntas abiertas)

 ¿alguna vez han sentido un sismo y como se han sentido?

¿Qué ocasiona el sismo?

¿Cómo podemos protegernos de un sismo?

¿han participado de un simulacro? ¿donde?

TITULO DEL PROYECTO: PRACTIQUEMOS LAS MEDIDAS PREVENTIVAS EN CASO DE SISMOS.

III.SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

En los estudiantes de la edad 3, 4 y 5 años de la institución educativa “MADRE MARIA BERENICE” ubicado en la comunidad de
Ayarpongo, distrito de Pachangara y provincia de Oyón. Se ve la necesidad de realizar dicho proyecto por ser una zona peligrosa y
debido a este sismo que ha pasado nos vemos con este problema de sensibilizar a los niños y padres de familia que no conocen la
zona segura en caso de sismos claramente la zonas de seguridad y peligro, que puedan salvaguardar su integridad física y evitar daños
lamentables ya sea en su casa o en cualquier parte donde se encuentran los estudiantes y padres. Se implementará el botiquín, mochila de
emergencia, señalizaciones elaborados con los niños y padres.
Ante este problema surge este proyecto con la finalidad, de estimular y promover valores que contribuyan a crear una cultura de prevención,
en la comunidad de ayarpongo fomentando los valores del enfoque ambiental y planteamos las siguientes preguntas: ¿ Cómo podemos
protegernos de un sismo? ¿han participado de un simulacro? ¿donde? ¿Qué ocasiona el sismo?
 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÀREA Propósitos de aprendizaje Evidencias de
aprendizaje

Desempeños
Competencias y
capacidades
Estándares 3 años 4 años 5 años

“SE COMUNICA ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante Expresa sus .Expresa sus 1.- Obtiene información  Expresa ideas
SU LENGUA MATERNA” diversos tipos de textos; necesidades, necesidades, emociones, del texto oral. utilizando palabras de
identifica información explicita; emociones, intereses y intereses y da cuenta de 2.- Infiere e interpreta uso frecuente para
 Obtiene información realiza inferencias sencillas a da cuenta de algunas algunas experiencias al planificación del
información del texto
del texto oral. partir de esta información e experiencias al interactuar con personas proyecto y evaluar el
oral.
interpreta recursos no verbales interactuar con de su entorno familiar, proyecto.
• Infiere e interpreta y paraverbales de las personas personas de su entorno escolar o local. Utiliza 3.- Adecúa, organiza y
información del texto desarrolla el texto de
de su entorno. Opina sobre lo familiar, escolar o local. palabras de uso
oral.
más/menos le gusto del Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, forma coherente y
• Adecúa, organiza y contenido del texto. Se expresa frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos cohesionada. Cuad
desarrolla el texto de espontáneamente a partir de sus miradas, señas, gestos movimientos corporales y 4.- Utiliza recursos no erno
forma coherente y conocimientos previos, con el movimientos corporales diversos volúmenes de
verbales y para de
cohesionada. propósito de interactuar con uno y diversos volúmenes voz con la intención de
verbales de forma cam
o más interlocutores conocidos de voz con la intención lograr su propósito:
• Utiliza recursos no estratégica. po
en una situación comunicativa. de lograr su propósito: informar, pedir,
verbales y paraverbales
informar, pedir, convencer o agradecer. 5.- Interactúa
de forma estratégica.
convencer o agradecer estratégicamente con
• Interactúa distintos
estratégicamente con
interlocutores.
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la 6.- Reflexiona y evalúa
forma, el contenido y la forma, el contenido y
contexto del texto oral el contexto del texto
oral.
 CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al Representa sus ideas Representa ideas acerca de  Los niños y niñas
Representa ideas acerca
DESDE LOS experimentar y manipular libremente acerca de sus vivencias sus vivencias personales pintan y decoran sus
de sus vivencias
LENGUAJES diversos medios y materiales para personales usando usando diferentes lenguajes señalizaciones y su
personales y del contexto
ARTISTICOS. descubrir sus propiedades diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la zona segura con la
en el que se desenvuelve
expresivas. Explora los elementos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el ayuda de la maestra.
usando diferentes
básicos de los lenguajes del arte pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
lenguajes artísticos (el  Los niños y niñas
como el sonido, los colores y el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Explora y dibujo, la pintura, la danza pintaran las piedritas
movimiento. Explora sus propias música, los títeres, etc
experimenta los o el movimiento, el teatro, con temperas
ideas imaginativas que construye a
lenguajes del arte. la música, los títeres, etc.). blancas para la zona
partir de sus vivencias y las
Aplica procesos segura.
transforma en algo nuevo mediante el
creativos.
juego simbólico, el dibujo, la pintura,
Evalúa y socializa
la construcción, la música y el
sus procesos y
movimiento creativo. Comparte
proyectos.
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

Explora los objetos, el espacio y 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

+ Problematiza hechos que acontecen en su
• Propone acciones, y el Los niños identifican
situaciones para hacer entorno, hace preguntas con Propone acciones, y el
uso de materiales e los peligros y proponen Cuad
indagación. bases en su curiosidad, propone uso de materiales e
instrumentos para buscar acciones para para erno
+ Diseña estrategias posibles respuestas, obtiene instrumentos para
información del objeto, resolver dicho de
para hacer indagación. información al observar, buscar información del
MEDIANTE

ser vivo o hecho de problema.

+ Genera y registra manipular y describir, compara objeto, ser vivo o hecho cam
interés que le genera
datos o información. aspectos del objeto o fenómeno de interés que genera po
interrogantes.
CONOCIMIENTOS

+ Analiza datos e para comprobar la respuesta y interrogantes, o para

información. expresas en forma oral o grafica resolver un problema
+ Evalúa y comunica el lo que hizo y aprendio. planteado.
INDAGA

proceso y resultado
3 AÑOS 4 AÑOS 5AÑOS
 de su indagación. • Obtiene información • Obtiene información sobre Obtiene información Los niños y niñas
sobre las características las características de los sobre las características obtienen información
de los objetos y objetos, seres vivos o de los objetos, seres atreves del video el
materiales que explora fenómenos naturales que vivos, hechos y fenómeno para
a través de sus observa y/o explora, y fenómenos de la
sentidos. Usa algunos establece relaciones entre
prepararnos para el
naturaleza, y establece simulacro.
objetos y herramientas ellos. Registra la información
relaciones entre ellos a
en su exploración. de diferentes formas (dibujos,
través de la
fotos, modelados).
observación,
experimentación y
otras fuentes
proporcionadas (libros,
noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en
su apariencia física.
Registra la información
de diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura.

MATEMA RESUELVE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Los niños y niñas utilizan Cuad
TICA PROBLEMAS Utiliza el conteo en el conteo como juntar y erno
Utiliza el conteo Utiliza el conteo hasta 5,
DE CANTIDAD situaciones quitar de los objetos de de
espontáneo en en situaciones cotidianas la mochila de cam
cotidianas en las
situaciones en las que requiere emergencia. po
 Traduce que requiere juntar,
cantidades a cotidianas contar, empleando agregar o quitar
expresiones siguiendo un orden material concreto o su hasta cinco objetos.
numéricas. no convencional propio cuerpo.
 Comunica su respecto de la serie
comprensión numérica.
 sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
SE DESENVUELVE DE 3 AÑOS 4 AÑOS 5AÑOS Miércoles Se propone a
PSICOMO MANERA AUTÓNOMA Se desenvuelve de manera los niños realizar el juego
TRIZ A TRAVÉS DE SU autonomía a través de su Reto cumplido, para ello
• Realiza acciones y • Realiza acciones y juegos de • Realiza acciones y
MOTRICIDAD. motricidad cuando explora y se elabora un circuito
movimientos como manera autónoma, como juegos de manera
descubre su lado dominante y sus donde el niño tiene que
correr, saltar desde correr, saltar, trepar, rodar, autónoma combinando
•Comprende su posibilidades de movimiento por combinar diferentes
pequeñas alturas, deslizarse, hacer giros, patear y habilidades motrices
cuerpo. propia iniciativa en situaciones movimientos.
trepar, rodar, deslizarse lanzar pelotas, etc. –en los que básicas como correr,
cotidianas. Realiza acciones –en los que expresa sus expresa sus emociones– saltar, trepar, rodar,
• Se expresa motrices básicas en las que emociones– explorando explorando las posibilidades de deslizarse, hacer giros y
corporalmente. coordina movimientos para las posibilidades de su su cuerpo con relación al volteretas –en los que
desplazarse con seguridad y cuerpo con relación al espacio, la superficie y los expresa sus
utiliza objetos con precisión, espacio, la superficie y objetos, regulando su fuerza, emociones– explorando
orientándose y regulando sus los objetos. velocidad y con cierto control las posibilidades de su
acciones en relación a estos, a las de su equilibrio. cuerpo con relación al
personas, el espacio y el tiempo. espacio, el tiempo, la
Expresa corporalmente sus superficie y los objetos;
sensaciones, emociones y en estas acciones,
sentimientos a través del tono, muestra predominio y
gestión, posturas, ritmo y mayor control de un
movimientos en situaciones de lado de su cuerpo.
juego. Ejemplo: Un niño juega
a caminar detrás de
otro niño. Aceleran la
marcha, inventan
diferentes formas de
caminar, corren
saltando, caminan hacia
atrás, se impulsan y
hacen saltos largos,
entre otros
movimientos.
  Jueves Realiza
acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal
• Realiza acciones y • Realiza acciones y
que requieren mayor
movimientos de movimientos de coordinación
precisión. Lo hace en
coordinación óculo- óculo-manual y óculo-podal,
diferentes En el patio se le da a
manual y óculo-podal acorde con sus necesidades e
situaciones los niños pelotas para
en diferentes intereses, y según las
cotidianas, de juego que jueguen en forma
situaciones cotidianas y características de los objetos o
o de representación
de juego según sus materiales que emplea en libre, luego se les da
gráfico-plástica,
intereses. diferentes situaciones tizas de colores y se le
ajustándose a los
cotidianas de exploración y
límites espaciales y a designa un lugar para
juego. que realicen gráficos
las características de
los objetos, como los movimientos
materiales y/o que hicieron con la
herramientas que pelota
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
• Reconoce sus
sensaciones corporales,
e identifica las
necesidades y cambios
en el estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración.
 Lunes Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones Juego de movimiento
cotidianas. Representa usando las diferentes
su cuerpo (o el de otro)
partes del cuerpo.
a su manera,
 incorporando más Pregunta:
• Reconoce sus sensaciones detalles de la figura Cómo podemos mover
corporales, e identifica las humana, e incluyendo las……………
• Reconoce sus
necesidades y cambios en el algunas características
sensaciones corporales, proponen una parte
estado de su cuerpo, como la propias (cabello corto,
e identifica algunas de del cuerpo.
respiración y sudoración largo, lacio, rizado,
las necesidades y Y terminada la
después de una actividad física. etc.).
cambios en el estado de actividad lo
su cuerpo, como la Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus representan dibujando
respiración después de
una actividad física. acciones y nombrarlas
Reconoce las partes de espontáneamente en
su cuerpo al diferentes situaciones
relacionarlas con sus cotidianas. Representa su
acciones y nombrarlas cuerpo (o los de otros) a su
espontáneamente en manera, utilizando diferentes
diferentes situaciones materiales y haciendo
cotidianas. Representa evidentes algunas partes, como
su cuerpo (o los de la cabeza, los brazos, las
otros) a su manera y piernas y algunos elementos
utilizando diferentes del rostro.
materiales.

V. .- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES SE DEMUESTRAN PRECISADO
Los niños y niñas demuestran solidaridad al compartir, ayudar, a implementar la mochila de emergencia, y
ORIENTACIÓN AL
Solidaridad ayudar a identificar sus zonas seguras.
BIEN COMÚN

VI. EVALUACION:
  Cuaderno de campo, cuaderno anecdotario y registro de observación del desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas.

VII.PROYECCION DE ACTIVIDADES.

LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 LUNES 03

Recordamos
Planificamos la actividad: Identificamos los posibles Preparamos una mochila Estamos preparados para los lo aprendido.
Practiquemos las medidas peligros y elaboramos simulacros.
de emergencia agregando
preventivas en caso de sismos.
nuestros señales de y guitando.
seguridad.

PROPOSITO: que los niños y PROPOSITO: Los niños identifican PROPOSITO: Los niños y niñas PROPOSITO: Los niños y  PROPOSITO: Expresa ideas
niñas se expresen sus ideas los peligros y proponen acciones utilizan el conteo como juntar y niñas obtienen utilizando palabras de uso
para la planificación. quitar de los objetos de la frecuente para evaluar el proyecto.
para para resolver dicho información atreves del
problema. mochila de emergencia. video el fenómeno para
prepararnos para el
simulacro.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°1

I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PLANIFICAMOS LA ACTIVIDAD PRACTIQUEMOS LAS MEDIDAS PREVENTIVAS EN CASO DE SISMOS.
FECHA: LUNES 27 DE MAYO DEL 2019
EDAD DE LOS NIÑOS: 3,4 Y 5 AÑOS
II. PROPÓSITO DEL DIA
+ÁRE COMPETENCIAS/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRU
A CAPACIDADES APRENDIZAJE MENTO
DE
EVALUA
CIÓN
SE COMUNICA Se comunica oralmente 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos
LENGUA MATERNA de textos; identifica Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, Expresa sus
Obtiene información del información explícita; emociones, intereses y da emociones, intereses y da necesidades,
texto oral realiza inferencias cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al emociones, intereses y
Infiere e interpreta sencillas a partir de esta experiencias al interactuar interactuar con personas de da cuenta de sus C
información de texto información e interpreta con personas de su entorno su entorno familiar, escolar o experiencias al
COMUNICACIÓN

Expresa ideas u
oral. recursos no verbales y familiar, escolar o local. local. Utiliza palabras de uso interactuar con utilizando a
Adecúa, organiza y para verbales de las Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, personas de su entorno palabras de uso d
desarrolla las ideas de personas de su entorno. frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos familiar, escolar o local. frecuente para e
forma coherente y Opina sobre lo que más/ señas, gestos y movimientos. corporales y diversos Utiliza palabras de uso planificar la r
cohesionada. menos le gustó del volúmenes de voz según su frecuente y, unidad n
Utiliza recursos no contenido del texto. Se interlocutor y propósito: estratégicamente, o
verbales y paraverbales expresa informar, pedir, convencer o sonrisas, miradas,
de forma estratégica espontáneamente a partir agradecer. señas, gestos, . d
Interactúa de sus conocimientos movimientos corporales e
estratégicamente con previos, con el propósito y diversos volúmenes
distintos interlocutores de interactuar con uno o de voz, según su c
 Reflexiona y evalúa la más interlocutores interlocutor y propósito: a
forma, el contenido y el conocidos en una informar, pedir, m
contexto del texto oral situación comunicativa. convencer, agradecer. p
Desarrolla sus ideas o
manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente13 y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
ENFOQUES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque orientación al Los niños y niñas demuestran solidaridad al momento de trabajar con sus compañeros.
bien común

III. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
DIDACTICA
Actividad de  Planificación: Los niños y niñas eligen el material con el que desean jugar. Aula
juego libre en los  Organización: Se organizan en forma grupal decidiendo a que jugar, con quién y cómo.
sectores  Ejecución: Juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa.
 Orden: A través de la canción “A guardar” los niños y niñas guardan los materiales.
Verbalización: A cada niño se le entrega hojas bond para que dibuje el juego que realizo con sus
compañeros.
Actividad de  Uso de los servicios higiénicos Carteles del
rutina  Actividades permanentes: uso de los carteles, calendario, asistencia, etc. aula

Actividad de la  INICIO: atreves de la revista o periódico ¿Qué observan? ¿Y que es un sismo? ¿Por qué se producirá un
 unidad de sismo? Revista
aprendizaje
 Registrar: preguntas para recoger saberes previos. Papelografo

Plumón

Hoja bond
Lápiz
Colores
limpiatipo
¿Qué objetos peligrosos conocen?

• cuchillo,
enchufe,
¿Qué es un sismo? • veneno,
etc.
• es un movimiento de la tierra.
¿Qué podemos hacer en caso de sismos?
• evacuar a la zona segura
• mantener la calma y no correr
• avisar a toda la familia.
 DESARROLLO: ¿alguna vez han sentido un sismo y como se han sentido?

¿Qué ocasiona el sismo?

¿Cómo podemos protegernos de un sismo?

¿han participado de un simulacro? ¿donde?

Después que hayamos completado el cuadro con los niños dibujando sus respuestas, revisamos entre
todos proponiendo que cada niño salga por turnos a decir que ha dibujado. ¿en que parte será nuestra zona
segura? ¿y que podemos hacer para saber que ahí es? Niños podemos pintar, decorar, etc.
CIERRE: Sentados en círculos dialogamos sobre lo realizado en aula, ¿Quiénes participaron?, ¿Por qué Trabajo de los
debemos evacuar? niños.
¿para qué aprendiste? ¿Por qué?
Actividades de  Aseo Loncheras
rutina  Actividad de Refrigerio: Entonamos canciones, rezamos, recordamos el uso de los tachos. Jabón
 Hora libre: salen al patio a compartir y jugar de manera libre. toalla
Aseo: terminando de jugar se asean antes de ingresar al aula.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes con esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
actividad de aprendizaje? aprendizaje y la enseñanza?
I. TALLER DE PINTURA

FECHA: 27 /05/2019
NECESIDAD:
Se observa que los niños y niñas no conocen las señalizaciones de evacuación en caso de sismos, es por ello que se ve con la necesidad
de elaborar con ellos mismos para que identifican claramente.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al Representa sus ideas Representa ideas acerca de  Los niños y niñas
Representa ideas acerca
DESDE LOS experimentar y manipular libremente acerca de sus vivencias sus vivencias personales pintan y decoran sus
de sus vivencias
LENGUAJES diversos medios y materiales para personales usando usando diferentes lenguajes señalizaciones y su
personales y del contexto
ARTISTICOS. descubrir sus propiedades diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la zona segura con la
en el que se desenvuelve
expresivas. Explora los elementos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el ayuda de la maestra.
usando diferentes
básicos de los lenguajes del arte pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
lenguajes artísticos (el
como el sonido, los colores y el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Explora y dibujo, la pintura, la danza
movimiento. Explora sus propias música, los títeres, etc
experimenta los o el movimiento, el teatro,
ideas imaginativas que construye a
lenguajes del arte. la música, los títeres, etc.).
partir de sus vivencias y las
Aplica procesos
transforma en algo nuevo mediante el
creativos.
juego simbólico, el dibujo, la pintura,
Evalúa y socializa
la construcción, la música y el
sus procesos y
movimiento creativo. Comparte
proyectos.
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

ORGANIZADOR DEL ESPACIO Y MATERIALES:

Material: hoja bond con dibujos, papel crepe, goma, etc.

III. SECUENCIA METODOLOGICA:
 INICIO: Se les presenta imagen de señalización para que identifiquen sus colores.
DESARROLLO: la maestra les muestras varios tipos de papel crepe y los niños identifican el color que van a utilizar para hacer el
abollado y en grupo trabajan.

CIERRE: finalmente aprecian sus trabajitos ya terminado.

IV. OBSERVACIONES DEL TALLER:

V. ACTIVIDAD DE SALIDA: Los niños y niñas ordenan su aula, guardan sus materiales, conversan sobre lo que aprendieron y se
despiden de su maestra.
VI. EVALUACION
 Cuaderno de campo, cuaderno anecdotario y registro de observación del desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas.

EVALUACION
CUADERNO DE CAMPO
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°2

I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Identificamos los posibles peligros

FECHA: MARTES 28 DE MAYO DEL 2019
EDAD DE LOS NIÑOS: 3,4 Y 5 AÑOS
II. PROPÓSITO DEL DIA
+ÁRE COMPETENCIAS/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRU
A CAPACIDADES APRENDIZAJE MENTO
DE
EVALUA
CIÓN
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

Explora los objetos, el 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Cuadern

+ Problematiza situaciones espacio y hechos que o de
Los niños
para hacer indagación. acontecen en su entorno, campo
• Propone acciones, y identifican los
+ Diseña estrategias para hace preguntas con bases Propone acciones, y el
el uso de materiales e peligros y
hacer indagación. en su curiosidad, propone uso de materiales e
instrumentos para proponen
+ Genera y registra datos o posibles respuestas, instrumentos para acciones para
MEDIANTE

buscar información del

información. obtiene información al buscar información del para resolver
objeto, ser vivo o
+ Analiza datos e observar, manipular y objeto, ser vivo o hecho dicho problema.
hecho de interés que le
información. describir, compara de interés que genera
genera interrogantes.
+ Evalúa y comunica el aspectos del objeto o interrogantes, o para
proceso y resultado fenómeno para resolver un problema
de su indagación. comprobar la respuesta y planteado.
INDAGA

expresas en forma oral o

grafica lo que hizo y
CONO aprendio.
CIMIE
NTOS

ENFOQUES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque orientación al Los niños y niñas demuestran solidaridad al momento de trabajar con sus compañeros.
bien común

III. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
DIDACTICA
Actividad de  Planificación: Los niños y niñas eligen el material con el que desean jugar. Aula
juego libre en los  Organización: Se organizan en forma grupal decidiendo a que jugar, con quién y cómo.
sectores  Ejecución: Juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa.
 Orden: A través de la canción “A guardar” los niños y niñas guardan los materiales.
Verbalización: A cada niño se le entrega hojas bond para que dibuje el juego que realizo con sus
compañeros.
Actividad de  Uso de los servicios higiénicos Carteles del
rutina  Actividades permanentes: uso de los carteles, calendario, asistencia, etc. aula

Actividad de la INICIO: La maestra motiva a los niños con títeres. Un día Pablito era muy travieso metió su dedo en la
unidad de tomacorriente y después que creen que paso niños… la maestra sigue dramatizando con los títeres..uy niño Títeres
aprendizaje pobre Pablito lloro lloro tanto que su mama lo salvo ¿y por qué habrá llorado Pablito?....etc.
Preguntamos a los niños: ¿estar bien lo que hizo Pablito? ¿por qué? Laminas
Anotamos lo que responden los niños.
Papelografo

DESARROLLO: Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué situaciones son peligrosas para nosotros? Mostramos a Plumón
los niños y niñas láminas de situaciones peligrosas, por ejemplo: un niño prendiendo fósforos, una niña
cortando con cuchillo ,un niño metiendo los dedos en el tomacorriente ,una niña agarrando la plancha,
cuando juegan en las escaleras,
 Dialogamos sobre las escenas, describen las situaciones peligrosas.
Comentamos sobre algunas situaciones de peligro que pueden pasar en el aula y las consecuencias.

¿y en nuestra aula hay objetos peligrosos? ¿y cual? ¿y que podemos hacer para saber que es peligroso? La
maestra anota lo que los niños van diciendo.
Nos reunimos en asamblea verbalizar si puede haber situaciones peligrosas en nuestro colegio para
nosotros.
Elaboramos nuestra señalizaciones con diferentes materiales con los niños con la palabra peligro y
recorremos todo el aula y reconocemos peligros y pegamos nuestro señalización de peligro donde
representa una situación peligrosa.
los niños se comprometen a tener mucho cuidado donde está la señalización que dice que debemos tener
cuidado porque podemos hacernos daños
niños les cuento debido aque esta pasando temblor dice debemos tener nuestra mochila de emergencia y
debemos traer objetos para implementar y quien nos puede ayudar a traerer:
mama y papa y que podemos hecer para que sepan … anotar en la puerta.
CIERRE: Sentados en círculos dialogamos sobre lo realizado en aula, ¿Quiénes participaron?, ¿Qué Trabajo de los
peligros hemos encontrado en el aula? niños.
¿para qué aprendiste? ¿Por qué?
Actividades de  Aseo Loncheras
rutina  Actividad de Refrigerio: Entonamos canciones, rezamos, recordamos el uso de los tachos. Jabón
 Hora libre: salen al patio a compartir y jugar de manera libre. toalla
Aseo: terminando de jugar se asean antes de ingresar al aula.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes con esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
actividad de aprendizaje? aprendizaje y la enseñanza?
Los niños y niñas lograran reconocer objetos
peligrosos dentro de su aula y en casa para que
no se hagan daño.
V. TALLER DE PINTURA

FECHA: 28 /05v-/2019
NECESIDAD: vvop{Se observa que los niños y niñas no conocen las señalizaciones de evacuación en caso de sismos, es por ello que
se ve con la m }
}{necesidad de elaborar con ellos mismos para que identifican claramente.
VI. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al Representa sus ideas Representa ideas acerca de  Los niños y niñas
Representa ideas acerca
DESDE LOS experimentar y manipular libremente acerca de sus vivencias sus vivencias personales pintan y decoran sus
de sus vivencias
LENGUAJES diversos medios y materiales para personales usando usando diferentes lenguajes señalizaciones y su
personales y del contexto
ARTISTICOS. descubrir sus propiedades diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la zona segura con la
en el que se desenvuelve
expresivas. Explora los elementos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el ayuda de la maestra.
usando diferentes
básicos de los lenguajes del arte pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
lenguajes artísticos (el
como el sonido, los colores y el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Explora y dibujo, la pintura, la danza
movimiento. Explora sus propias música, los títeres, etc
experimenta los o el movimiento, el teatro,
ideas imaginativas que construye a
lenguajes del arte. la música, los títeres, etc.).
partir de sus vivencias y las
Aplica procesos
transforma en algo nuevo mediante el
creativos.
juego simbólico, el dibujo, la pintura,
Evalúa y socializa
la construcción, la música y el
sus procesos y
movimiento creativo. Comparte
proyectos.
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

ORGANIZADOR DEL ESPACIO Y MATERIALES:

Material: hoja bond con dibujos, papel crepe, goma, etc.

VII. SECUENCIA METODOLOGICA:
 INICIO: Se les presenta imagen de señalización para que identifiquen sus colores.
DESARROLLO: la maestra les muestras varios tipos de papel crepe y los niños identifican el color que van a utilizar para hacer el
abollado y en grupo trabajan.

CIERRE: finalmente aprecian sus trabajitos ya terminado.

VIII. OBSERVACIONES DEL TALLER:

IX. ACTIVIDAD DE SALIDA: Los niños y niñas ordenan su aula, guardan sus materiales, conversan sobre lo que aprendieron y se
despiden de su maestra.
X. EVALUACION
 Cuaderno de campo, cuaderno anecdotario y registro de observación del desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas.

EVALUACION
CUADERNO DE CAMPO
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°3
I.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Preparamos una mochila de emergencia agregando y guitando.
FECHA: MIERCOLES 29 DE MAYO DEL 2019
EDAD DE LOS NIÑOS: 3,4 Y 5 AÑOS
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
MATEMA RESUELVE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Los niños y niñas utilizan Cuad
TICA PROBLEMAS Utiliza el conteo en el conteo como juntar y erno
Utiliza el conteo Utiliza el conteo hasta 5,
DE CANTIDAD situaciones quitar de los objetos de de
espontáneo en en situaciones cotidianas la mochila de cam
cotidianas en las
situaciones en las que requiere emergencia. po
 Traduce que requiere juntar,
cantidades a cotidianas contar, empleando agregar o quitar
expresiones siguiendo un orden material concreto o su hasta cinco objetos.
numéricas. no convencional propio cuerpo.
 Comunica su respecto de la serie
comprensión numérica.
sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
 cálculo.

II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
DIDACTICA
Entrada Registra la asistencia Hojas, lápiz

 Planificación y organización: Los niños eligen el sector donde desean jugar y en grupos se organizan en Materiales de
juego libre en sus juegos y deciden ¿a qué jugar?, ¿con quién jugar? ¿Cómo jugar? aula
los sectores  Desarrollo del juego: juegan con el acompañamiento y seguimiento de la maestra.
La maestra avisa con anticipación a los niños que el juego va a terminar. Para que ordenen los materiales
con la canción a guardar.
 Socialización representaciones meta cognición y orden: los niños comentan lo que hicieron durante su
trabajo.

Actividad de  Entrada, rezo, cantos variados. Carteles del

rutina aula

Actividad de Reunidos en asamblea la maestra invita a los niños a sacar los implementos que solicitaron a los padres de familia para la mochila de emergencia.. Linterna
aprendizaje ¿Qué son? ¿Cuántos objetos abra? ¿y cómo podemos saber? ¿y cómo has contado? Mini botiquín
¿creen ustedes que podemos contar todo lo que han traido? ¿Cómo lo haremos? Mochila
La maestra da a conocer el propósito del día que hoy vamos preparar la mochila de emergencia aumentando y quitando. y determinamos los Atun
acuerdos, los niños proponen los acuerdos (compartir los materiales, levantar la mano)
Papel
higienico
DESARROLLO:
La maestra motiva a que los niños que cuenten cuantos niños hay en el aula, ahora solo niños, todo el niño y si le aumentamos a la profesora
cuantas personas habrá, y ahora si quitamos a los niños cuantas mujeres habrá en el aula etc. luego la maestra pregunta a los niños de que otra
Chapitas
forma podemos aumentar y quitar. Los niños proponen formas de aumentar y quitar con su cuerpo.
regletas
Playgos, etc.
La docente pregunta ¿Qué otro material del aula nos ayudara a contar, aumentar y quitar?, los niños en forma libre cogen diversos materiales del
Hoja bond
aula como chapitas, regletas, playgos, …. Para que realizan’ sus conteos, los niños de 3 años (cuentan espontáneamente) los niños de 4 cuentan
hasta 5 y 5 años (cuentan, aumentan y quitan) la maestra observa y realiza las preguntas ¿Por qué has contado asi? ¿hay diez y si le quitamos 2 Lápiz
ahora cuantos objetos habrá? ¿y cómo lo has hecho? ¿ha tienes 5 y si le aumentamos 2 más cuantos habrá ahora? colores
 Se pide a los niños que reprenten a través del dibujo las diversas conteos, aumentado y quitando realizadas

CIERRE: Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿para qué nos servirá lo dialogo
que hemos aprendido?
Actividades de  Aseo Loncheras
rutina  Actividad de Refrigerio: Entonamos canciones, rezamos, recordamos el uso de los tachos. Jabón
 Hora libre: salen al patio a compartir y jugar de manera libre. toalla
Aseo: terminando de jugar se asean antes de ingresar al aula.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes con esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
actividad de aprendizaje? aprendizaje y la enseñanza?
que los niños y niñas contaran, aumentaran y
quitaran diversos objetos.

IV. TALLER DE PINTURA

FECHA: 29/05/2019
NECESIDAD: Se observa que los niños y niñas no conocen las señalizaciones de evacuación en caso de sismos, es por ello que se ve
con la necesidad de elaborar con ellos mismos para que identifican claramente.
V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
 CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al Representa sus ideas Representa ideas acerca de  Los niños y niñas
Representa ideas acerca
DESDE LOS experimentar y manipular libremente acerca de sus vivencias sus vivencias personales pintan y decoran sus
de sus vivencias
LENGUAJES diversos medios y materiales para personales usando usando diferentes lenguajes señalizaciones y su
personales y del contexto
ARTISTICOS. descubrir sus propiedades diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la zona segura con la
en el que se desenvuelve
expresivas. Explora los elementos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el ayuda de la maestra.
usando diferentes
básicos de los lenguajes del arte pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
lenguajes artísticos (el
como el sonido, los colores y el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Explora y dibujo, la pintura, la danza
movimiento. Explora sus propias música, los títeres, etc
experimenta los o el movimiento, el teatro,
ideas imaginativas que construye a
lenguajes del arte. la música, los títeres, etc.).
partir de sus vivencias y las
Aplica procesos
transforma en algo nuevo mediante el
creativos.
juego simbólico, el dibujo, la pintura,
Evalúa y socializa
la construcción, la música y el
sus procesos y
movimiento creativo. Comparte
proyectos.
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

ORGANIZADOR DEL ESPACIO Y MATERIALES:

Material: hoja bond con dibujos, papel crepe, goma, etc.

VI. SECUENCIA METODOLOGICA:

INICIO: Se les presenta imagen de señalización para que identifiquen sus colores.
DESARROLLO: la maestra les muestras varios tipos de papel crepe y los niños identifican el color que van a utilizar para hacer el
abollado y en grupo trabajan.

CIERRE: finalmente aprecian sus trabajitos ya terminado.

VII. OBSERVACIONES DEL TALLER:

*
VIII. ACTIVIDAD DE SALIDA: Los niños y niñas ordenan su aula, guardan sus materiales, conversan sobre lo que aprendieron y se
despiden de su maestra.
IX. EVALUACION
 Cuaderno de campo, cuaderno anecdotario y registro de observación del desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas.

EVALUACION
CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°4

I.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Estamos preparados para los simulacros.
FECHA: VIERNES 22 DE NOVIEMBRE DEL 2019
EDAD DE LOS NIÑOS: 3,4 Y 5 AÑOS
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 “SE COMUNICA ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante Expresa sus .Expresa sus 1.- Obtiene información  Expresa ideas
SU LENGUA MATERNA” diversos tipos de textos; necesidades, necesidades, emociones, del texto oral. utilizando palabras de
identifica información explicita; emociones, intereses y intereses y da cuenta de 2.- Infiere e interpreta uso frecuente para
 Obtiene información realiza inferencias sencillas a da cuenta de algunas algunas experiencias al evaluar el proyecto.
información del texto
del texto oral. partir de esta información e experiencias al interactuar con personas
oral.
interpreta recursos no verbales interactuar con de su entorno familiar,
• Infiere e interpreta y paraverbales de las personas personas de su entorno escolar o local. Utiliza 3.- Adecúa, organiza y
información del texto desarrolla el texto de
de su entorno. Opina sobre lo familiar, escolar o local. palabras de uso
oral.
más/menos le gusto del Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, forma coherente y
• Adecúa, organiza y contenido del texto. Se expresa frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos cohesionada. Cuad
COMUNICACIÒN

desarrolla el texto de espontáneamente a partir de sus miradas, señas, gestos movimientos corporales y 4.- Utiliza recursos no erno
forma coherente y conocimientos previos, con el movimientos corporales diversos volúmenes de
verbales y para de
cohesionada. propósito de interactuar con uno y diversos volúmenes voz con la intención de
verbales de forma cam
o más interlocutores conocidos de voz con la intención lograr su propósito:
• Utiliza recursos no estratégica. po
en una situación comunicativa. de lograr su propósito: informar, pedir,
verbales y paraverbales
informar, pedir, convencer o agradecer. 5.- Interactúa
de forma estratégica.
convencer o agradecer estratégicamente con
• Interactúa distintos
estratégicamente con
interlocutores.
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la 6.- Reflexiona y evalúa
forma, el contenido y la forma, el contenido y
contexto del texto oral el contexto del texto
oral.

II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
DIDACTICA
Entrada Registra la asistencia Hojas, lápiz

 Planificación y organización: Los niños eligen el sector donde desean jugar y en grupos se organizan en Materiales de
juego libre en sus juegos y deciden ¿a qué jugar?, ¿con quién jugar? ¿Cómo jugar? aula
los sectores  Desarrollo del juego: juegan con el acompañamiento y seguimiento de la maestra.
La maestra avisa con anticipación a los niños que el juego va a terminar. Para que ordenen los materiales
 con la canción a guardar.
 Socialización representaciones meta cognición y orden: los niños comentan lo que hicieron durante su
trabajo.

Actividad de  Entrada, rezo, cantos variados. Carteles del

rutina aula

Actividad de Los niños observan unas láminas Laminas

aprendizaje Video
Papelografo
Plumón
Mochila de
emergencia

colores

Los niños y niñas, observan las láminas, dialogamos al respecto ¿Qué estará pasando?, ¿Por qué la
gente está asustada? ¿por qué corren?
Anotamos todas las respuestas de nuestros niños en un papelote.

DESARROLLO:
Ustedes saben ¿qué es un sismo? ¿Qué debemos hacer cuando ocurre un sismo? ¿porque se producen los sismos?
La maestra les motiva a ver un video de sismo que sucedió en la selva . El temblor o terremoto. La tierra es redonda
y gira en su eje y alrededor del sol y está conformada por tierra y mar estas dos masas están siempre
en constante movimiento, algunas veces chocan entre si y por eso se producen los sismos cuando el
choque es fuerte se produce un terremoto.
La maestra y los niños recorren a observar las señalizaciones que se debe hacer en caso de sismos,
como salir a formar nuestro circulo, las señales que debemos conocer.

Realizamos un simulacro, salimos al patio y nos colocamos en el círculo pintado en el patio. En forma
ordenada, sacamos nuestra mochila salvadora, botiquín esto lo hacen los niños de defensa civil.
 Regresamos al aula
En asamblea hacemos repaso de los desastres y que debemos hacer para ponernos a salvo ¿Qué debemos hacer cuando
sucede un sismo? ¿por que? Y realizamos acuerdos:
a) Salir caminando al patio.
b) Nos colocamos en el círculo de seguridad
c) Mantener la calma.
d) Si estamos en casa debemos acordar con la familia en qué lugar nos ponemos a salvo.

CIERRE: Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿para qué nos servirá lo dialogo
que hemos aprendido?
Actividades de  Aseo Loncheras
rutina  Actividad de Refrigerio: Entonamos canciones, rezamos, recordamos el uso de los tachos. Jabón
 Hora libre: salen al patio a compartir y jugar de manera libre. toalla
Aseo: terminando de jugar se asean antes de ingresar al aula.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes con esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
actividad de aprendizaje? aprendizaje y la enseñanza?
que los niños y niñas dialogaran y sabrán que
IV. TALLER DE PINTURA
hacer cuando sucede un sismo.
FECHA: 22/11/2019
NECESIDAD: Se observa que los niños y niñas no conocen las señalizaciones de evacuación en caso de sismos, es por ello que se ve
con la necesidad de elaborar con ellos mismos para que identifican claramente.
V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
 CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al Representa sus ideas Representa ideas acerca de  Los niños y niñas
Representa ideas acerca
DESDE LOS experimentar y manipular libremente acerca de sus vivencias sus vivencias personales pintan y decoran sus
de sus vivencias
LENGUAJES diversos medios y materiales para personales usando usando diferentes lenguajes señalizaciones y su
personales y del contexto
ARTISTICOS. descubrir sus propiedades diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la zona segura con la
en el que se desenvuelve
expresivas. Explora los elementos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el ayuda de la maestra.
usando diferentes
básicos de los lenguajes del arte pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
lenguajes artísticos (el
como el sonido, los colores y el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Explora y dibujo, la pintura, la danza
movimiento. Explora sus propias música, los títeres, etc
experimenta los o el movimiento, el teatro,
ideas imaginativas que construye a
lenguajes del arte. la música, los títeres, etc.).
partir de sus vivencias y las
Aplica procesos
transforma en algo nuevo mediante el
creativos.
juego simbólico, el dibujo, la pintura,
Evalúa y socializa
la construcción, la música y el
sus procesos y
movimiento creativo. Comparte
proyectos.
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

ORGANIZADOR DEL ESPACIO Y MATERIALES:

Material: hoja bond con dibujos, papel crepe, goma, etc.

VI. SECUENCIA METODOLOGICA:

INICIO: Se les presenta imagen de señalización para que identifiquen sus colores.
DESARROLLO: la maestra les muestras varios tipos de papel crepe y los niños identifican el color que van a utilizar para hacer el
abollado y en grupo trabajan.

CIERRE: finalmente aprecian sus trabajitos ya terminado.

VII. OBSERVACIONES DEL TALLER:

*
 VIII. ACTIVIDAD DE SALIDA: Los niños y niñas ordenan su aula, guardan sus materiales, conversan sobre lo que aprendieron y se
despiden de su maestra.
IX. EVALUACION
 Cuaderno de campo, cuaderno anecdotario y registro de observación del desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas.

EVALUACION
CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°05

I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Recordamos lo que hemos aprendido.

FECHA: LUNES 03 DE JUNIO DEL 2019
EDAD DE LOS NIÑOS: 3,4 Y 5 AÑOS
II. PROPÓSITO DEL DIA

ÁREA COMPETENCIAS/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO

CAPACIDADES Se comunica oralmente DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 “SE COMUNICA ORALMENTE EN mediante diversos tipos de
SU LENGUA MATERNA”
COM textos; identifica información  Expresa C
explicita; realiza inferencias ideas u
UNIC 3AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Obtiene información sencillas a partir de esta utilizando a
ACIO información e interpreta
del texto oral. palabras de d
N recursos no verbales y Expresa sus necesidades, .Expresa sus .Expresa sus uso
• Infiere e interpreta e
paraverbales de las personas de emociones, intereses y da necesidades, necesidades, emociones, frecuente
información del texto r
su entorno. Opina sobre lo cuenta de algunas emociones, para
oral. intereses y da cuenta de n
más/menos le gusto del experiencias al intereses y da recordar lo
algunas experiencias al o
• Adecúa, organiza y contenido del texto. Se expresa interactuar con personas cuenta de algunas aprendido
interactuar con personas
desarrolla el texto de espontáneamente a partir de sus de su entorno familiar, experiencias al del
de su entorno familiar, d
forma coherente y conocimientos previos, con el escolar o local. Utiliza interactuar con proyecto.
cohesionada. escolar o local. Utiliza
e
propósito de interactuar con uno palabras de uso personas de su
o más interlocutores conocidos frecuente, sonrisas, entorno familiar, palabras de uso
• Utiliza recursos no c
en una situación comunicativa. miradas, señas, gestos escolar o local. frecuente, sonrisas,
verbales y paraverbales a
de forma estratégica. movimientos corporales y Utiliza palabras de miradas, señas, gestos
diversos volúmenes de uso frecuente,
m
• Interactúa movimientos corporales y p
voz con la intención de sonrisas, miradas,
estratégicamente con lograr su propósito: señas, gestos
diversos volúmenes de o
distintos interlocutores. informar, pedir, movimientos voz con la intención de
• Reflexiona y evalúa la convencer o agradecer corporales y lograr su propósito:
forma, el contenido y diversos volúmenes informar, pedir,
contexto del texto oral de voz con la convencer o agradecer.
intención de lograr
su propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
ENFOQUES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ORIENT Los niños y niñas demuestran solidaridad al compartir, ayudar, e compartir lo que han aprendido con los otros niños sobre el sismo.
ACIÓN
AL
Solidaridad
BIEN
COMÚ
N
 III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
DIDACTICA
Entrada Registra la asistencia Hojas, lápiz

 Planificación y organización: Los niños eligen el sector donde desean jugar y en grupos se organizan en Materiales de
juego libre en sus juegos y deciden ¿a qué jugar?, ¿con quién jugar? ¿Cómo jugar? aula
los sectores  Desarrollo del juego: juegan con el acompañamiento y seguimiento de la maestra.
La maestra avisa con anticipación a los niños que el juego va a terminar. Para que ordenen los materiales
con la canción a guardar.
 Socialización representaciones meta cognición y orden: los niños comentan lo que hicieron durante su
trabajo.

Actividad de  Entrada, rezo, cantos variados. Carteles del

rutina aula

Actividad de INICIO: Antes de iniciar, la docente ubicó en un lugar visible todo lo que se hizo en el transcurso Papelografo
aprendizaje del proyecto (papelógrafos y dibujos, fotos, mochilas de emergencia, etc.) y promovió una
conversación grupal en torno a las actividades que realizaron. Así dialogaron sobre las Señalizaciones
preguntas e ideas que tenían acerca del sismo al iniciar el proyecto, también sobre
lo que a evacur a sus zonas seguras y reflexionaron sobre la importancia de evacur para salvar sus vidas.. Zona segura
¿Qué aprendimos acerca del sismo? ¿Qué harias si hubiera un sismo?
¿Cómo debemos evacuar? ¿y a donde debemos evacuar? ?por que? Mochila de
emergencia.

DESARROLLO: La docente, invite a los niños a recorrer todo el espacio del aula y fuera para recorder lo que han
aprendiodo
docente, en asamblea les propone a los niños a evacuar a sus zonas seguras en caso de sismos y suena el pito los niños
conjuntamente con la brigade evacuan a su zona segura.
Al finalizar el proyecto, la escuela se benefició con la mochila de emergencia señalizaciones para estar preparados ante un
sismo.

CIERRE: Durante el desarrollo del proyecto, la docente recogió información sobre el proceso de dialogo
 aprendizaje de los niños, con el fin de promover el desarrollo de sus competencias.
¿Cómo lo hizo? Acompañando y retroalimentando a los niños en todo el proceso, recogiendo
evidencias de sus aprendizajes (registros de sus dialogos en el cuaderno de campo).

Actividades de  Aseo Loncheras

rutina  Actividad de Refrigerio: Entonamos canciones, rezamos, recordamos el uso de los tachos. Jabón
 Hora libre: salen al patio a compartir y jugar de manera libre. toalla
Aseo: terminando de jugar se asean antes de ingresar al aula.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes con esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
actividad de aprendizaje? aprendizaje y la enseñanza?
que los niños expresaran recordando todo lo
que han aprendido del proyecto del sismo.

V. TALLER DE CUENTO: LA GALLINITA CON HIPO.

FECHA: 03/06/2019
NECESIDAD
Se realiza esta taller de actividad por que se observa que los niños tienen la necesidad de prestar atención y comprender un cuento,
eso que se realiza esta actividad.
VI. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al Representa sus ideas Representa ideas acerca de Dice con sus Cua
Representa ideas acerca de
DESDE LOS LENGUAJES experimentar y manipular acerca de sus vivencias sus vivencias personales der
ARTISTICOS. libremente diversos medios personales usando usando diferentes lenguajes
sus vivencias personales y propias palabras
del contexto en el que se no
y materiales para descubrir diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la lo que entendio de
desenvuelve usando
sus propiedades expresivas. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
diferentes lenguajes del cuento. cam
Explora los elementos pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
Explora y experimenta artísticos (el dibujo, la po
básicos de los lenguajes del movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
los lenguajes del arte. pintura, la danza o el
 Aplica procesos arte como el sonido, los música, los títeres, etc
movimiento, el teatro, la
creativos. colores y el movimiento.
música, los títeres, etc.).
Evalúa y socializa sus Explora sus propias ideas
procesos y proyectos. imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte espontáneamente
sus experiencias y
creaciones.

ORGANIZADOR DEL ESPACIO Y MATERIALES:

Material: Cuento de la biblioteca

-Siluetas de animales
VII. SECUENCIA METODOLOGICA:

INICIO:
Observan la gallinita ¿de qué se tratara el cuento?, ¿lo conocen? ¿ lo han leído? Luego de descubrir el texto la docente dirá: “Hoy
escucharemos el cuento “la gallinita con hipo.”

DESARROLLO
Pide a los niños y niñas que observen el texto, que observen las imágenes y pregunta a los niños ¿Qué título tendrá el cuento?, ¿quién lo habrá
escrito?, ¿de qué se tratará el cuento?, ¿qué personajes habrá en el cuento? y ¿Qué alimentos consume? ¿conocen el cuento de la gallinita
con hipo?, ¿cuál será el final del cuento? , ¿dónde crees que sucede el cuento?, ¿paraqué vamos a leer? Durante la Lectura Los niños escuchan
la lectura del cuento, donde la docente interactúa con los niños a través de algunas preguntas sobre el texto que les interesa ¿Quiénes serán
los personajes?- permitiendo así que los niños puedan inferir-, ¿por qué la gallinita estar con hipo?, ¿qué creen que le paso?, ¿por qué?, ¿qué
más pasara? La maestra continúa el desarrollo del cuento de manera interactiva. Después Los niños reorganizan sus ideas respondiendo a las
preguntas ¿Qué título tenía el cuento?, ¿quién fue el autor?, ¿de qué se trató el cuento?, ¿qué personajes había en el cuento leído?, ¿qué
estaba asiendo la gallinita para que le diera hipo?, ¿por qué?,¿Les gustóel cuento?, ¿qué hubierashecho si tú fueras personaje del cuento?,
¿estás de acuerdo con el título?, ¿quisieran cambiar el final del cuento?, ¿alguien desea narrar el cuento?. Los niños reorganizan sus ideas,
ordenando las secuencias ,utilizando las láminas , identificando los personajes del cuento , narrando el cuento con sus propias palabras, por
 grupos y/o (individual.) realizando movimientos de los personajes del cuento yreflexionando sobre el cuento. La docente acompaña el
aprendizaje de los niños, propiciando la comprobación de sus hipótesis, afianzando algunas ideas sobre el cuento.
CIERRE: ¿Cómo se sintieron?, ¿qué les pareció el cuento?, ¿qué aprendieron? , ¿para qué nos servirá la lectura del cuento?

VIII. OBSERVACIONES DEL TALLER:

IX. |ACTIVIDAD DE SALIDA: Los niños y niñas ordenan su aula, guardan sus materiales, conversan sobre lo que aprendieron y
se despiden de su maestra.
X. EVALUACION

Cuaderno de campo, cuaderno anecdotario y registro de observación del desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas.

TALLER
NOMBRE “LA MOCHILA SALVADORA”
FECHA 31/05/2022

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE EVALUACION FORMATIVA

COMPETENCIA Y ACTUACIONES
CAPACIDADES CRITERIOS DE Y/O
DESEMPEÑOS EVALUACION PRODUCCIONES
 SINCRONICAS
INDAGA MEDIANTE 3 AÑOS: . Expresa su curiosidad . Conocer los
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA Hace preguntas que expresan su curiosidad al realizar preguntas implementos
CONSTRUIR SUS sobre los objetos, seres vivos, hechos o fsobre los sismos que que tiene la
CONOCIMIENTOS fenómenos que acontecen en su ambiente. acontecen en su mochila
. Problematiza situaciones 4 AÑOS: ambiente para salvadora y su
para hacer indagación. Hace preguntas que expresan su curiosidad conocer la importancia importancia
sobre los objetos, seres vivos, hechos o de tener en casa una
. Diseña estrategias para para las familias
fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
hacer indagación. mochila salvadora en caso de un
responder, da a conocer lo que sabe acerca de
. Genera y registra datos o ellos. sismo.
información. 5 AÑOS:
. Analiza datos e Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
información. fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
. Evalúa y comunica el conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca
proceso y resultado de su de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
indagación alternativas de solución frente a una pregunta o
situación problemática.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTO ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

S

INICIO PLANIFICACIÓN
. Los niños y niñas reconocen la importancia Pictograma
de implementar una mochila de
emergencia.
Diálogo
. Presentamos un video con el siguiente
mensaje:

DESARROLLO EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD

 . La maestra pregunta a los niños y niñas ¿Qué es una Mochila
mochila de emergencia?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué Productos
contiene la mochila de emergencia? Realizamos la Alcohol
siguiente pregunta a los niños y niñas ¿Ustedes tienen
Algodón
una mochila de emergencia en casa?
Linterna
. La maestra enseña a los niños y niñas una mochila de
Radio
emergencia, implementada, a la cual denominaremos; “LA MOCHILA
SALVADORA”. Agua
. Vamos sacando uno a uno los productos que contiene la mochila salvadora y
pedimos a los niños que comenten los nombres de los productos y su utilidad.
. La maestra explica cuando debemos usar la mochila y porque debemos tener
una en casa.
. La maestra les entrega una ficha para colorear los objetos que debe tener la
Ficha de
mochila salvadora.
trabajo
. Exponen sus mochilas salvadoras a sus compañeros.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
CIERRE . Responden: ¿Qué parte del trabajo les pareció sencillo?, ¿Cómo deben
implementar su mochila salvadora? Diálogo
. Exponen sus trabajos.