Sesión #11 Matematica (Resolvemos Problemas Decombinación)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: I.E. Nº GRADO: ÁREA: FECHA:
Zenón ALVAREZ TICLLASUCA 36121 3° “C” MATEMÁTICA 16/08/2022
TÍTULO DE LA SESIÓN “Resolvemos problemas de combinación”
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre • Resuelve
cantidad. datos y acciones de agregar y problemas de
juntar cantidades, y las combinación con
1.1. Obtiene información del texto transforma en expresiones números naturales
oral numéricas (modelo) de adición y explica los pasos
1.2. Comunica su comprensión con números naturales hasta que siguió en la
sobre los números y las 20. resolución de un
operaciones problema
 Realiza afirmaciones sobre los
1.3. Usa estrategias y
resultados que podría obtener
procedimientos de estimación y
al sumar y las explica con
cálculo
apoyo de material concreto.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre
Asimismo, explica los pasos
las relaciones numéricas y las
que siguió en la resolución de
operaciones
un problema
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Fomento de una interacción equitativa entre diversas
Intercultural
culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
Búsqueda de la excelencia
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará
sesión? en esta sesión?
- Siluetas, tapas, palitos, semillas, base diez,
- Preparar el problema en cartulina
regletas de Cusi naire.
- Preparar los materiales
- Ficha de trabajo
IV. MOMENTOS Y TIEMPO DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Propósito del aprendizaje)
• Iniciamos el juego: El rey manda que levantemos la mano derecha.
• Preguntamos: ¿Qué nos mandó que hagamos el rey? ¿Ha sido fácil? ¿Se han equivocado?
¿Qué podemos hacer para superar esta dificultad?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy seguiremos resolviendo problemas de combinación
NORMA DE CONVIVENCIA: Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
• En un cartulina planteamos una situación problemática:
En el corral de la señora Juana hay 12 gallinas y 10

patos ¿Cuánta aves hay en el corral?
FAMILIARIZAN CON EL PROBLEMA: leyendo las veces que sea necesario para
asegurarnos que el estudiante haya comprendido, les hacemos varias preguntas: ¿De qué
trata el problema? ¿Puedes decirlo con tus propias palabras? ¿Qué sabes del problema?
¿Qué es lo que no sabes y tienes que averiguar?
BUEQUEDA DE ESTRATEGIAS: El estudiante debe explorar y elegir una estrategia que le
sirva para enfrentar y resolver el problema. Para ayudarlo le hacemos algunas preguntas:
¿Cómo podemos resolver este problema? ¿Has resuelto antes uno parecido? ¿Qué
podríamos hacer primero? ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Qué materiales
puedes utilizar?
• Llevan a cabo el plan para ejecutar la estrategia elegida, partiendo siempre de lo concreto-
simbólico
• Resuelven el problema según la estrategia elegida.
a) Representación concreta.- Podemos utilizar siluetas, tapas, palitos, semillas, base
diez, regletas de Cousinaire, etc.
Preguntamos:
¿Cuántas gallinas hay en el corral? (Parte) (Colocamos 12 siluetas de gallinas)
¿Cuántos patos hay? (Parte) (Colocamos 10 patos)
¿Cuántas aves son? (Todo) (Contamos todas las siluetas)
Utilizando la cajita Lira y tapitas.- El niño debe reconocer que va a buscar el todo o las
partes.
b) Representación gráfica
FORMALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Se fijan las definiciones, técnicas operativas,

propiedades matemáticas, etc., para ello hacemos diversas preguntas como:
¿Qué hemos hecho para resolver el problema planteado?
¿Qué datos se conocen?
¿Los datos conocidos, son las partes o el todo?
¿Qué se ha hecho para encontrar el todo?
¿Qué operación se ha hecho? ¿Qué es sumar? ¿Cómo se suma?
REFLEXIÓN: sobre el proceso seguido. Los estudiantes explican cómo resolvieron el
problema planteado. Los ayudamos mediante preguntas:
• Resuelven problemas planteados: (Ver anexo 1)
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación meta cognición aplicación o transferencia del aprendizaje)
METACOGNICIÓN:
• Se propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
¿Comprendieron la resolución de problemas de combinación 1? ¿Les gustó lo que hicieron en
clase?
TAREA PARA LA CASA:
• Resuelven ficha de trabajo.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
• Establece relaciones entre datos INTANGIBLE: Resuelve  Escala de valoración.
y acciones de agregar y juntar problemas de combinación
cantidades, y las transforma en con números naturales y
expresiones numéricas (modelo) explica los pasos que siguió
de adición con números en la resolución de un
naturales hasta 60 problema
TANGIBLE: Desarrollan ficha
de aplicación y
retroalimentación.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
V°B°_______________________ ___________________________
DIRECTOR ZENON ALVAREZ TICLLASUCA
PROFESOR DE AULA
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: 1. Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: 1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
.
N° Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia competencia
Establece relaciones Realiza afirmaciones -
entre datos y sobre los resultados
acciones de agregar y que podría obtener al
juntar cantidades, y sumar y las explica
las transforma en con apoyo de material
Nombres y apellidos de expresiones concreto. Asimismo,
los estudiantes numéricas (modelo) explica los pasos que
de adición con siguió en la
números naturales resolución de un
hasta 20. problema
No observado
No observado
No observado
No lo hace
No lo hace
No lo hace
Siempre
Siempre
Siempre
A veces
A veces
A veces
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ANEXO 1
FICHA DE EXTENSIÓN
NOMBRES Y APELLIDOS:___________________________________________
1. Un collar tiene 11 bolas blancas y 20 azules. ¿Cuántas bolas tiene en total el collar?
2. En un concurso de televisión participaremos 17 hombres y 11 mujeres. ¿Cuántas

personas participarán en el concurso?
3. En un cajón hay 14 pilas pequeñas y 8 pilas grandes. ¿Cuántas pilas hay en total?
4. En el plato hay 10 bocadillos de jamón y 14 de chorizo. ¿Cuántos hay en total?
5. Luis tiene 6 camioncitos y José 8 trompos ¿Cuántos juguetes tienen los dos juntos?

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TÍTULO DE LA SESIÓN “Resolvemos problemas de combinación”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS ¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

IV. MOMENTOS Y TIEMPO DE LA SESIÓN

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

En el corral de la señora Juana hay 12 gallinas y 10

FORMALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Se fijan las definiciones, técnicas operativas,

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

2. En un concurso de televisión participaremos 17 hombres y 11 mujeres. ¿Cuántas

4. En el plato hay 10 bocadillos de jamón y 14 de chorizo. ¿Cuántos hay en total?

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