PSICOLOGÍA

Ciclo 2021-III
“LA INTELIGENCIA” Semana Nº 09
Definición: Lewis Terman versión revisada que
se denominó Test Stanford- Binet.
La inteligencia es entendida como la
capacidad de adaptarse a situaciones Cociente de Inteligencia (CI)
nuevas tomando en cuenta su medio Se obtiene de dividir el Edad mental
ambiente, social, etc.; resolver (EM) entre la Edad cronológica /EC) y
distintos tipos de problema y aprender multiplicar por 100 (sin considerar
a adquirir nuevos conocimientos o decimales).
experiencias.

Tipos de inteligencia
Edad Mental
Discursiva: Solución por vía de la Nivel típico de inteligencia propio de
deducción o inducción. personas de una edad cronológica
Teórica: Implica manejar conceptos determinada. Se establece por test.
abstractos, se sirven de la práctica.
Práctica: Habilidad mecánica, está Edad Cronológica
acompañado por la imaginación. Tiempo de vida de la persona.
Numérica: Permite el manejo y la David Wechler, elaboró una prueba de
resolución numérica. inteligencia para adolescentes y
Social: Permite entrar en contacto con posteriormente fue revisada (1955),
las personas con mucha facilidad. denominándose la Escala de
Verbal: Permite utilizar con éxito el Inteligencia Wechler para adultos
vocabulario de su propio idioma. (WAIS) y la escala de Inteligencia para
Lógica: Permite ordenar en forma Niños (WISC).
sistemática ciertos conceptos e ideas.
Espacial: Permite relacionar, asociar La interpretación de los cocientes de
e integrar partes en un todo. inteligencia en la escala revisada de
Mecánica: Permite realizar Lewis Terman es:
actividades de naturaleza manual.
Cociente Intelectual Clasificación
El primer test de Inteligencia que se 140 y más Muy superior
120 a 140 Superior
aplicó fue ideado por el psicólogo 110 a 120 Normal superior
francés Alfred Binet, en el año de 90 a 110 Promedio Normal
1905, con la finalidad de medir las 80 a 90 Normal Inferior
capacidades mentales de juicio, 70 a 80 Límite (Frontera)
comprensión y razonamiento de los 50 a 70 Retraso leve
35 a 50 Retraso moderado
niños en edad escolar. La revisión de
20 a 35 Retraso grave
este test fue realizada por el psicólogo 0 a 20 Retraso profundo

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TEORIAS DE LA INTELIGENCIA - Pensamiento es irreversible

- Uso intencional de palabras
I. INTELIGENCIA GENÉTICA - Pronuncia palabras pero no
Jean Piaget, psicólogo suizo de identifica.
horizonte biológico o genético,
considera que la adaptación Egocentrismo: Es la percepción de
psicológica del hombre con su medio su medio ambiente, tomando en
se lleva de los siguientes mecanismos cuenta su mundo físico y social según
constantes. la experiencia que ha tenido:
- El animismo
Asimilación: incorporación de nueva - El artificial ismo
información de su entorno a su
esquema mental. c. Periodo operacional concreto (7-
Acomodación: Reorganización del 11 años)
esquema mental a partir de las nuevas En esta edad son capaces de invertir
informaciones asimiladas. mentalmente las acciones, pero su
razonamiento operacional está
Estadios limitado a objetos que está presente
a. Periodo sensorio motriz (0-2 en él, puede dominar la conservación
años) de cantidad, número, peso y volumen.
Los niños a esta edad organizan su
esquema en función a impresiones d. Periodo operacional formal (11
sensoriales y su actividad motora años)
explorando su propio cuerpo sus - Pensamiento lógico
sentidos. Ej.: Tocar, mirar, chupar, - Pensamiento hipotético – deductivo
paladear. - Pensamiento probabilístico
- Mayor abstracción
Características: - Lenguaje metafórico
- Presencia de reflejos innatos
- Hábitos: aparecen y se organizan II. TEORÍA BIFACTORIAL
- Coordinación viso motora
- Idea de permanencia de objetos Desarrollada por el psicólogo Inglés
Charles Spearman.
b. Periodo pre-operacional (2-7 Según esta teoría, la inteligencia, que
años) es el constructo teórico que se mide
Inicia el aprendizaje del lenguaje y mediante los test en forma de CI, tiene
capacidad representativa a través de dos factores:
símbolos arbitrarios que hacen las
veces de objeto. - Factor G
Inteligencia general
Características: - Factor S
- Las representaciones simbólicas Inteligencia especifica

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III. TEORIA MULTIFACTORIAL VI. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Thurstone utilizando nuevas técnicas Es un modelo de concepción de la

estadísticas mejoradas, encontró que mente propuesto en 1983 por el
la realización de los tests de aptitudes psicólogo estadounidense Howard
mentales es más bien producto de Gardner, profesor de la Universidad de
varios factores. Harvard, para el que la inteligencia no
Estas capacidades incluyen: es un conjunto unitario que agrupe
S = Aptitud Espacial diferentes capacidades específicas,
P= Rapidez Perceptiva sino que la inteligencia es como una
N = Aptitud Numérica red de conjuntos autónomos
V = Comprensión Verbal. relacionados entre sí.
M = Memoria.
W= Fluidez Verbal.
R= Razonamiento

IV. TEORIA DE LA INTELIGENCIA DE

THORNDIKE

La inteligencia es la suma de
inteligencias, pero en ciertas
actividades mentales se combinan y
pueden formar configuraciones, de las
cuales se distinguen tres tipos de
inteligencia.
- Inteligencia Social
- Inteligencia Concreta
- Inteligencia Abstracta

V. TEORIA TRIÁRQUICA DE VII. INTELIGENCIA EMOCIONAL

STERNBERG
Para Daniel Goleman la Inteligencia
La teoría fue de las primeras en ir Emocional es la capacidad de
contra el enfoque psicométrico y entender las emociones ajenas,
adoptar un acercamiento más comprender las nuestras propias y
cognitivo. gestionar nuestros estados
La teoría de Sternberg propone tres sentimentales. Cualidades como la
tipos de inteligencia: empatía, el control emocional, la
- Analítica motivación o las habilidades sociales
- Creativa forman parte de un espectro de
- Práctica capacidades comprendidas dentro del
nicho de la Inteligencia Emocional.

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PRÁCTICA B) percibir con atención algo.

1. Un niño de 5 años de edad juega montando una C) emplear la memoria ante situaciones conocidas.
escoba, cae al piso y le dice a su mamá: la escoba D) discriminar estímulos.
me botó. El niño evidencia un pensamiento E) resolver problemas novedosos.
A) abstracto. B) lógico. C) animista.
D) egocéntrico. E) operacional 10. Charles Spearman manifestó que el factor G es:
A) Innato B) Adquirido C) Socializante
2. ¿Qué factores de adaptación identifica Jean Piaget D) Inductivo E) Solitario
para explicar el desarrollo de la inteligencia?
A) Egocentrismo y simbolización. 11. La inteligencia fluida se relaciona con:
B) Asimilación y acomodación. A) El aprendizaje B) La experiencia
C) Organización y adaptación. C) Adaptación a situaciones nuevas.
D) Esquemas y operaciones D) Colecciona conocimientos. E) La cultura.
E) Invariantes y equilibrio
12. Según Thurstone, cuando un alumno reconoce y
3. Un sujeto que aprendió el principio de diferencia objetos, de forma rápida y exacta; se
conservación relacionado con el peso, volumen y refiere al factor:
tamaño de los objetos ha alcanzado la etapa del A) Significado verbal. B) Número C) Memoria
desarrollo denominada, según Piaget, D) Velocidad perceptual. E) Percepción espacial
A) de operaciones formales. B) preoperacional.
C) de operaciones abstractas D) sensorio-motriz 13. Cuando un niño logra cantar las vocales y luego
E) de operaciones concretas. repetir la misma operación, es característica del
pensamiento:
4. María ha sido evaluada intelectualmente A) Egocéntrico B) Animista C) Concreto
obteniendo un cociente intelectual de 80. Si su edad D) Reversible E) Irreversible
cronológica es de 10 años, ¿cuál es su edad mental?
A) 7 años. B) 8 años. C) 10 años. 14. Elija la alternativa que comprenda afirmaciones
D) 9 años. E) 11 años correctas en relación a la teoría de Cattell.
I. La I. Fluida se incrementa de manera gradual y es
5. Las expresiones el tambor está alegre y la muñeca vulnerable a la vejez.
está triste, corresponden a la etapa del desarrollo II. La I. Cristalizada se incrementa a través del ciclo
denominada vital.
A) intuitiva. B) operaciones concretas. III. La I. Fluida está libre de influencias culturales.
C) operaciones formales D) preoperatoria. IV. La I. Cristalizada expresa la experiencia
E) sensorio motor. acumulativa del sujeto.
A) I-III B) II-IV C) III-IV D) I-IV E) T.A
6. Cuando el niño ya entiende el significado de un
refrán, podemos deducir que se encuentra en la 15. El siguiente concepto: “el desarrollo cognoscitivo
etapa de la inteligencia denominada del niño tiene lugar cuando un sujeto con experiencia
A) de operaciones intuitivas. C) sensoriomotriz le ofrece información nueva. Este tipo de ayuda
B) de operaciones formales. E) preoperatoria constituye un apoyo para el aprendizaje y resolución
D) de operaciones concretas. del problema, los cuales a su vez fomentar a la
independencia y crecimiento”, pertenece a la teoría:
7. Cuando Pedro realiza la siguiente operación 3x5 = A) Triarquica D) constructivismo endógeno
5x3, su pensamiento se ubica en el período B) inteligencia emocional E) inteligencias múltiples
A) de las operaciones formales. B) operatorio. C) constructivismo social o dialéctico.
C) de las operaciones concretas. D) sensorio motriz.
E) preconceptual. 16. Comprender a los demás hace referencia al tipo
de inteligencia postulada por Gardner:
8. Según J. Piaget, antes de la aparición del lenguaje A) Intrapersonal C) Social E) Emocional
articulado se desarrolla la etapa denominada B) Interpersonal D) Espiritual
A) sensoriomotora. B) preconceptual. C) intuitiva.
D) preoperatoria. E) operatoria. 17. Reconocer nuestros propios sentimientos y
habilidades como sujeto, hace referencia al empleo
9. La inteligencia concreta y la abstracta son niveles de la inteligencia denominada:
de un mismo proceso intelectual, que se caracterizan A) Intrapersonal C) Social E) Emocional
por la capacidad principal de B) Intuitiva D) Espiritual
A) almacenar información en la memoria.

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