Actividades de Junio

EXPERIENCIA E APRENDIZAJE N°03 – 3er GRADO
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 3° Y 4°
1.2. Profesor (a) : Carmen Yovera Sirlupu
1.3. Duración : 01 de junio al 30 de junio
1.4. Fecha : 01 /06 / 22
2. TITULO:
“¡ CUIDEMOS y PROTEJAMOS EL LUGAR DONDE ESTUDIAMOS Y VIVIMOS”
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niñas y niños de tercer grado de la I.E 20451…., tienen poco conocimiento de los problemas que El cuidado de nuestro cuerpo como el
aseo personal que a un les falta practicar y se ha observando que en nuestra institución se ve papeles y envolturas en el patio, y siendo un lugar donde estudian, es
importante mantenerlo limpio para nuestra salud personal . Por ello es necesario que se desarrollen en las y los estudiantes actitudes que permitan una conciencia ambiental.
En este contexto surgen los siguientes cuestionamientos:
¿Qué hacer para cuidar el medio ambiente y nuestra salud?, ¿y cómo contribuir al cuidado de nuestra Institución?
Desde lo señalado, las y los estudiantes movilizarán sus capacidades para analizar sobre cómo se presentan los estilos de vida y cómo proteger nuestra salud.
Se han seleccionado algunos contenidos temáticos como medios para el desarrollo de capacidades en comprensión y producción de textos escritos en el área de Comunicación: el cuidado de nuestra salud, el cuidado del
lugar donde vivimos, a través de recetas, instructivos y dípticos..
Contribuyen a que estos problemas sean mayores, haciendo uso irresponsable del plástico, la falta
acciones para la reducción, reciclaje, y reutilización de algunos materiales, que se generan en la familia y escuela.
En esta experiencia de aprendizaje los niños y niñas reflexionaran sobre las relaciones que se dan entre los seres vivos en el ambiente, y los
peligros de contaminarlos o destruirlos.
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Es por ello necesario los estudiantes del tercer grado fortalezcan l el cuidado del ambiente, como, por ejemplo: la reducción, reciclaje y
reutilización de residuos sólidos.
Por esta razón planteamos los siguientes retos: Qué tipo de problemas ambientales se observa en la escuela y comunidad?, ¿Cómo
podríamos saber las causas y consecuencias de la contaminación ambiental?, ¿De qué forma podríamos plantear alternativas para
evitar el uso exagerado del plástico?
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
y equidad intergeneracional bienestar y la calidad de vida de las que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
generaciones presentes y futuras, así extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
como con la naturaleza asumiendo el inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
cuidado del planeta capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
costos ambientales de las acciones y patrones de producción y consumo de aquellos productos
actividades cotidianas, y a actuar en utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
beneficio de todas las personas, así como - Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
de los sistemas, instituciones y medios reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
compartidos de los que todos dependemos medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.
3° Mayo - 2
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en - Recupera información Brindamos  Presentan el  Brindan Lista de
mediante diversos tipos su lengua materna. explícita de los textos instrucciones con objeto a orientaciones cotejo.
de textos; identifica - Obtiene información del orales que escucha, claridad. elaborarse. para que Escala de
información explícita; texto oral. seleccionando datos  Expresan los sepan cómo valoración
infiere e interpreta específicos (nombres de materiales que elaborar un
- Infiere e interpreta
hechos, tema y personas y personajes, deben usarse objeto.
información del texto
propósito. Organiza y acciones, hechos, lugares y para elaborar un
oral.
desarrolla sus ideas en fechas), y que presentan objeto de manera
torno a un tema y las - Adecúa, organiza y vocabulario de uso clara.
relaciona mediante el desarrolla las ideas de frecuente y sinónimos.
forma coherente y  Menciona la
uso de algunos - Adecúa su texto oral a la
cohesionada. acciones para
conectores y referentes, situación comunicativa, de explicar paso a
así como de un - Utiliza recursos no acuerdo al propósito paso como
vocabulario variado. Se verbales y paraverbales comunicativo, así como a elaborar el objeto
apoya en recursos no de forma estratégica. las características más de manera clara.
verbales y paraverbales - Interactúa comunes del género
para enfatizar lo que  Escuchan
estratégicamente con discursivo. Distingue el
dice. Reflexiona sobre instrucciones
distintos interlocutores. registro formal del informal
textos escuchados a atentamente.
- Reflexiona y evalúa la recurriendo a su
partir de sus experiencia y a algunas  Responden y
forma, el contenido y
conocimientos y fuentes de información formulan
contexto del texto oral.
experiencia. Se expresa complementaria. preguntas para
adecuándose a demostrar lo que
- Expresa oralmente ideas y
situaciones han
emociones en torno a un
comunicativas formales e comprendido.
tema, y evita reiterar
informales.
información
En un intercambio, innecesariamente. Ordena
comienza a adaptar lo dichas ideas y las
que dice a las desarrolla para ampliar la
necesidades y puntos de información. Establece
vista de quien lo relaciones lógicas entre las
escucha, a través de ideas (en especial, de
comentarios y preguntas adición, secuencia y causa-
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relevantes. efecto), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de hablante
y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información Leemos un afiche  Predice el  Actividades de Lista de
textos que presentan textos escritos en su explícita que se encuentra sobre el cuidado contenido del comprensión cotejo.
estructura simple con lengua materna. en distintas partes del texto. ambiental. afiche según de lectura. Escala de
algunos elementos Distingue información de algunos indicios:
- Obtiene información del  Señala las valoración
complejos y con otra próxima y semejante, silueta, frases,
texto escrito. partes del
vocabulario variado. en la que selecciona datos colores, etc.
- Infiere e interpreta afiche.
Obtiene Información específicos (por ejemplo, el  Ubica
información del texto. información que
poco evidente lugar de un hecho en una
distinguiéndola de otras - Reflexiona y evalúa la noticia), en diversos tipos se encuentra en
próximas y semejantes. forma, el contenido y de textos de estructura distintas partes
Realiza inferencias contexto del texto. simple, con algunos del afiche.
locales a partir de elementos complejos (por  Explica para que
información explícita e ejemplo, sin referentes fue escrito el
implícita. Interpreta el próximos, guiones de afiche.
texto considerando diálogo, ilustraciones), con  Explica por qué
información relevante palabras conocidas y, en es útil la imagen
para construir su sentido ocasiones, con vocabulario de un afiche.
 Actividades de
global. Reflexiona sobre variado, de acuerdo a las Leemos un díptico  Predice el
contenido del comprensión
sucesos e ideas temáticas abordadas. sobre el cuidado
de lectura.
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importantes del texto y - Deduce características del ambiente. díptico según  Señala los
explica la intención de implícitas de personajes, algunos indicios: elementos del
• Elementos del
los recursos textuales animales, objetos y lugares, silueta, frases, díptico.
díptico.
más comunes a partir de y determina el significado colores, etc.
su conocimiento y de palabras según el  Ubica
experiencia. contexto y hace información que
comparaciones; así como el se encuentra en
tema y destinatario. distintas partes
Establece relaciones del díptico.
lógicas de causa-efecto,  Explica para que
semejanza-diferencia y fue escrito el
enseñanza y propósito, a díptico.
partir de la información  Señala los
explícita e implícita elementos del  Actividades de
relevante del texto. díptico. comprensión
Leemos textos  Predice el
- Predice de qué tratará el de lectura.
instructivos para contenido del
texto, a partir de algunos reutilizar los  Señala los
texto instructivo
indicios como silueta del materiales. elementos de
según algunos
texto, palabras, frases, los textos
indicios: silueta,
colores y dimensiones de instructivos.
frases, colores,
las imágenes; asimismo,
etc.
contrasta la información del
 Ubica
texto que lee.
información que
- Explica el tema, el se encuentra en
propósito, la enseñanza, las distintas partes
relaciones texto-ilustración, del texto
así como adjetivaciones y instructivo.
las motivaciones de  Deduce el
personas y personajes. significado de
- Opina acerca del contenido palabras según
del texto, explica el sentido el contexto.
de algunos recursos  Explica para que
textuales (ilustraciones, fue escrito texto
tamaño de letra, etc.) y instructivo.
justifica sus preferencias  Señala los
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cuando elige o recomienda materiales y las
textos a partir de su instrucciones del
experiencia, necesidades e texto instructivo.
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Escribimos un  Planifica la  Cuadro de Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa afiche sobre el escritura de planificación cotejo.
Adecúa su texto al materna. considerando el propósito cuidado ambiental. afiches del afiche.
Escala de
destinatario, propósito y comunicativo, el considerando el  Afiche del
- Adecúa el texto a la Uso de los signos valoración
el registro a partir de su destinatario y las propósito y cuidado
situación comunicativa. de admiración.
experiencia previa y de características más co- destinatarios ambiental
- Organiza y desarrolla las  Escribe afiches
alguna fuente de munes del tipo textual.
ideas de forma sobre el cuidado
información. Organiza y Distingue el registro formal
coherente y del medio
desarrolla lógicamente del informal; para ello,
cohesionada. ambiente.
las ideas en torno a un recurre a su experiencia y a
tema. Establece - Utiliza convenciones del algunas fuentes de informa-  Utiliza los signos
relaciones entre ideas a lenguaje escrito de ción complementaria. de admiración
través del uso adecuado forma pertinente. correctamente.
- Escribe textos de forma
de algunos tipos de - Reflexiona y evalúa la  Revisa si sus
coherente y cohesionada.
conectores y de forma, el contenido y Revisamos y afiches se
Ordena las ideas en torno a
referentes; emplea contexto del texto publicamos nuestro relacionan con el  Cuadro de
un tema y las desarrolla autoevaluación
vocabulario variado. escrito. afiche del cuidado propósito y
para ampliar la información, y
Utiliza recursos ambiental. destinatarios del
sin contradicciones, coevaluación.
ortográficos básicos para mismo.
reiteraciones innecesarias o Uso de los signos  Utiliza signos de
darle claridad y sentido a digresiones. Establece rela- de interrogación
su texto. Reflexiona interrogación
ciones entre las ideas,
sobre la coherencia y adecuadamente.
como causa-efecto y
cohesión de las ideas en secuencia, a través de
el texto que escribe, y algunos referentes y Escribimos un  Planifica la
opina acerca del uso de díptico sobre el escritura de  Cuadro de
conectores. Incorpora un panificación
algunos recursos cuidado del medio dípticos
vocabulario que incluye del díptico
textuales para reforzar ambiente. considerando el
sinónimos y algunos
sentidos y producir propósito y  Dípticos del
términos propios de los cuidado del
efectos en el lector destinatarios
campos del saber. medio
 Escribe dípticos
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según la situación - Utiliza recursos sobre el cuidado ambiente.
comunicativa. gramaticales y ortográficos del medio
(por ejemplo, el punto ambiente.
seguido y los signos de
admiración e interrogación)  Revisa si sus
que contribuyen a dar Revisamos y dípticos se
sentido a su texto. Emplea publicamos nuestro relacionan con el  Cuadro de
algunas figuras retóricas díptico del cuidado propósito y autoevaluación
(por ejemplo, las del medio destinatarios del y
adjetivaciones) para ambiente. mismo. coevaluación.
caracterizar personas, Los artículos.  Utiliza los
personajes y escenarios, y artículos
elabora rimas y juegos adecuadamente.
verbales apelando al ritmo y  Indica los
la musicalidad de las materiales a
palabras, con el fin de Escribimos utilizarse.  Textos
expresar sus experiencias y instrucciones para  Las instrucciones instructivos
emociones. reutilizar objetos. están escritas de para elaborar
manera un objeto con
- Revisa el texto para
ordenada, material
determinar si se ajusta a la
 Utiliza reciclado.
situación comunicativa, si
conectores para
existen contradicciones o
dar un orden al
reiteraciones innecesarias
texto.
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto
en los lectores, luego de
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compartirlo con otros.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Resolvemos  Resuelve  Aplican Lista de
referidos a una o más cantidad. datos y una o más acciones problemas problemas estrategias cotejo.
acciones de agregar, de agregar, quitar, prestando de las usando material para resolver
- Traduce cantidades a Escala de
quitar, igualar, repetir o comparar, igualar, reiterar, centenas. concreto sustracciones
expresiones numéricas. valoración
repartir una cantidad, agrupar, repartir cantidades aplicando la con canje.
- Comunica su sustracción con
combinar dos y combinar colecciones
comprensión sobre los canjes hasta
colecciones de objetos, diferentes de objetos, para
números y las números de tres
así como partir una transformarlas en
operaciones. cifras.
unidad en partes iguales; expresiones numéricas
traduciéndolas a - Usa estrategias y (modelo) de adición,  Resuelve
expresiones aditivas y procedimientos de sustracción, multiplicación y sustracciones
multiplicativas con estimación y cálculo. división con números con canje en el
número s naturales y - Argumenta afirmaciones naturales de hasta tres T.V.P.
expresiones aditivas con sobre las relaciones cifras. Resolvemos  Resuelve  Aplica
fracciones usuales. numéricas y las problemas problemas estrategias
- Expresa con diversas
Expresa su comprensión operaciones. prestando de las usando material para resolver
representaciones y len-
del valor posicional en decenas y concreto sustracciones
guaje numérico (números,
números de hasta cuatro centenas. aplicando la con dos
signos y expresiones
cifras y los representa sustracción con canjes.
verbales) su comprensión
mediante equivalencias, canjes en las
de la multiplicación y
así también la decenas y
división con números
comprensión de las centenas hasta
naturales hasta 100, y la
nociones de números de tres
propiedad conmutativa de
multiplicación, sus cifras.
la adición.
propiedades conmutativa  Resuelve
- Emplea estrategias y sustracciones
y asociativa y las
procedimientos como los con canjes en las
nociones de división, la
siguientes: decenas y
noción de fracción como
parte – todo y las • Estrategias heurísticas. centenas en el
T.V.P.
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equivalencias entre • Estrategias de cálculo  Elabora
fracciones usuales; mental, como des- representaciones
usando lenguaje composiciones aditivas y concretas,
Multiplicamos a pictóricas,  Aplica la
numérico y diversas multiplicativas, duplicar o
partir de las sumas gráficas y estrategia de la
representaciones. dividir por 2, multiplicación y
repetidas. simbólicas del suma repetida
Emplea estrategias, el división por 10, completar a
cálculo mental o escrito la centena más cercana y • Elementos de la significado de la para multiplicar
para operar de forma aproximaciones. multiplicación. multiplicación. dos números.
exacta y aproximada con  Señala los
• Procedimientos de cálculo
números naturales; así elementos de la
escrito, como sumas o
también emplea multiplicación.
restas con canjes y uso de
estrategias para sumar,  Emplea
la asociatividad.
restar y encontrar estrategias de
- Realiza afirmaciones sobre cálculo mental y
equivalencias entre
el uso de la propiedad escrito para
fracciones. Mide o estima Resolvemos
conmutativa y las explica multiplicar dos
la masa y el tiempo, problemas jugando
con ejemplos concretos. números.  Aplica
seleccionando y usando con los dados.
Asimismo, explica por qué  Elaboran estrategias de
unidades no
la sustracción es la representaciones cálculo mental
convencionales y
operación inversa de la adi- Hacemos filas y concretas, y escrito para
convencionales. Justifica
ción, por qué debe columnas para gráficas multiplicar dos
sus procesos de
multiplicar o dividir en un multiplicar. simbólicas del números.
resolución y sus
problema, así como la significado de la
afirmaciones sobre
relación inversa entre multiplicación.  Aplica
operaciones inversas con
ambas operaciones; explica  Explica proceso estrategias de
números naturales.
también su proceso de de resolución de formar filas y
resolución y los resultados resultados columnas para
obtenidos. obtenidos. multiplicar dos
números.
Resuelve problemas Resuelve problemas de - Representa las Usamos  Realiza  Pictogramas Lista de
relacionados con datos gestión de datos e características y el compor- pictogramas para preguntas de los cotejo.
cualitativos o incertidumbre. tamiento de datos registrar relevantes para materiales Escala de
cuantitativos (discretos) cualitativos (por ejemplo, información de los recoger datos reciclados.
- Representa datos con valoración
sobre un tema de color de los ojos: pardos, objetos reciclados. relacionados al
gráficos y medidas
estudio, recolecta datos negros; plato favorito: reciclaje.
estadísticas o
 Registra
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a través de encuestas y probabilísticas. cebiche, arroz con pollo, información en
entrevistas sencillas, - Comunica la etc.) y cuantitativos pictogramas.
registra en tablas de comprensión de los discretos (por ejemplo:
frecuencia simples y los conceptos estadísticos y número de hermanos: 3, 2;
representa en probabilísticos. cantidad de goles: 2, 4, 5,
pictogramas, gráficos de etc.) de una población, a  Diferencia los
- Usa estrategias y elementos de los
barra simple con escala través de pictogramas Elaboramos
procedimientos para pictogramas.
(múltiplos de diez). verticales y horizontales (el pictogramas de los
recopilar y procesar  Elabora
Interpreta información símbolo representa más de objetos reciclados.
datos. pictogramas
contenida en gráficos de una unidad) y gráficos de
barras simples y dobles y - Sustenta conclusiones o barras horizontales (simples relacionados al
tablas de doble entrada, decisiones con base en y escala dada de 2 en 2, 5 reciclaje de
comparando frecuencias información obtenida. en 5 y 10 en 10), en materiales.
y usando el significado situaciones de su interés o
de la moda de un un tema de estudio.  Interpreta la  Cuestionarios
Interpretamos información de
conjunto de datos; a - Lee tablas de frecuencias pictogramas para
partir de esta información presentada en interpretación
simples (absolutas), tomar decisiones de
elabora algunas pictogramas
gráficos de barras sobre los residuos pictogramas.
conclusiones y toma horizontales simples con sólidos.
decisiones. Expresa la escala y pictogramas de
ocurrencia de sucesos frecuencias con
cotidianos usando las equivalencias, para
nociones de seguro, más interpretar la información
probable, menos explícita de los datos
probable y justifica su contenidos en diferentes
respuesta. formas de representación.
- Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos
y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos
o tablas de frecuencia
simple, para describirlos y
analizarlos.
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- Selecciona y emplea
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama u otros, para
determinar todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
Personal Social Gestiona Gestiona - Describe los problemas Cuidemos el medio  Señala los  Lista de los Lista de
responsablemente el responsablemente el ambientales de su localidad ambiente problemas lugares que cotejo.
espacio y ambiente al espacio y el ambiente. y región; propone y realiza ambientales de debemos
Escala de
realizar actividades actividades orientadas a su escuela y proteger.
- Comprende las valoración
específicas para su solucionarlos y a mejorar la localidad.  Consejos para
relaciones entre los
cuidado a partir de conservación del ambiente  Propone cuidar el medio
elementos naturales y
reconocer las causas y desde su escuela, acciones para el ambiente.
sociales.
consecuencias de los evaluando su efectividad a cuidado del
- Maneja fuentes de medio ambiente
problemas ambientales. fin de llevarlas a cabo.
información para de su localidad.
Reconoce cómo sus - Identifica en su escuela los
comprender el espacio
acciones cotidianas lugares seguros y
geográfico y el Los fenómenos
impactan en el ambiente, vulnerables ante desastres  Cuestionarios
ambiente. naturales son  Identifica los
en el calentamiento de diversos tipos, y sobre los
global y en su bienestar, - Genera acciones para cambios que se fenómenos fenómenos y
participa en actividades
e identifica los lugares conservar el ambiente presentan en la naturales más desastres
para la prevención
vulnerables y seguros de local y global. naturaleza. frecuentes en su natrales.
(simulacros, señalización,
su escuela, frente a localidad.
etc.).
desastres. Describe las  Explica la
- Identifica en su institución diferencia entre
características de los
educativa los lugares un fenómeno
espacios geográficos y el
seguros y vulnerables ante natural y un
ambiente de su localidad
desastres, y participa en desastre natural.
o región. Utiliza
actividades para la
representaciones Estemos  Cuadros con
prevención (simulacros,  Plantean
cartográficas sencillas, preparados ante un las acciones a
señalización, etc.). acciones de
tomando en cuenta los fenómeno natural. realizar antes,
puntos cardinales y otros prevención para durante y
elementos cartográficos, evitar que un después de un
fenómeno natural
3° Mayo - 11
para ubicar elementos se convierta en sismo.
del espacio. un desastre.
 Reconoce las
zonas seguras
de su escuela y
casa.
 Participa en
simulacros de
manera
responsable.
 Señala las  Recomendacio
Excesivo uso del características nes para el uso
plástico. del plástico y sus de materiales
efectos en la que causan
naturaleza. menos impacto
en el ambiente.
El cambio climático  Analizan las  Organizadores
y el calentamiento causas y gráficos con
global. consecuencias las causas y
del consecuencias
calentamiento del
El efecto
global. calentamiento
invernadero;
global.
causas y
 Organizadores
consecuencias.
 Analiza las gráficos con
causas y las causas y
Tratamiento de los consecuencias consecuencias
residuos sólidos: la del efecto del efecto
ruta dela basura. invernadero a invernadero.
través de la
revisión de
información.
Tratamiento de
residuos sólidos:
Proponemos
alternativas de
3° Mayo - 12
solución.
Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe los órganos que Registramos las  Identifica los  Ficha de Lista de
evidencias basándose en conforman los sistemas de características de componentes observación de cotejo.
documentadas con conocimientos sobre los plantas y animales. un ecosistema. vivos un os
Escala de
respaldo científico, las seres vivos, materia y ecosistema: componentes
- Describe cómo el hábitat valoración
relaciones que establece energía, biodiversidad, jardín de la de un
proporciona a los
entre: las fuentes de Tierra y universo. escuela. ecosistema:
organismos recursos para
energía o sus  Identifica los jardín.
- Comprende y usa satisfacer sus necesidades
manifestaciones con los componentes no
conocimientos sobre los básicas. Ejemplo: El
tipos de cambio que vivos un
seres vivos, materia y estudiante describe cómo
producen en los ecosistema:
energía, biodiversidad, se alimentan los animales
materiales; entre las jardín de la
Tierra y universo. en la selva.
fuerzas con el escuela.
- Evalúa las implicancias - Describe las interacciones  Clasifica los
movimiento de los
del saber y del quehacer entre los seres vivos y los diferentes
cuerpos; la estructura de
científico y tecnológico. no vivos en su hábitat. ecosistemas.
los sistemas vivos con
Ejemplo: El estudiante
sus funciones y su
señala que los herbívoros Los componentes  Señala los  Clasifica los
agrupación en especies;
comen pasto, que algunos de los ecosistemas. componentes seres vivos de
la radiación del sol con
animales se alimentan de (Parte 1) vivos de los un ecosistema.
las zonas climáticas de la
herbívoros y que las Los componentes ecosistemas.
Tierra y las adaptaciones
plantas necesitan del suelo no vivos de los  Clasifica los
de los seres vivos. Opina
para vivir. ecosistemas. (parte seres vivos del
sobre los impactos de
diversas tecnologías en 2) ecosistema.
la solución de problemas
relacionados a  Señala los
necesidades y estilos de componentes no
vida colectivas. vivos de un
Relaciones entre ecosistema.  Gráficos de
los seres vivos de  Menciona la cadenas
un ecosistema. importancia de alimenticias.
(Parte 1) los elementos no
vivos del
ecosistema para
la vida.
Relaciones entre  Explica las  Opina respecto
3° Mayo - 13
los seres vivos de relaciones de los al impacto de
un ecosistema. componente la actividad
(Parte 2) vivos y no vivos humana en los
en una cadena ambiente
alimenticia. naturales
 Expresa su
opinión respecto
al impacto de la
actividad
humana
Diseña y construye Diseña y construye - Determina el problema Diseñamos un  Proponen  Lista de Lista de
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas tecnológico y las causas prototipo para alternativas de materiales y cotejo.
al establecer las posibles para resolver problemas que lo generan. Propone reutilizar los solución para el herramientas.
Escala de
causas que generan de su entorno. alternativas de solución con materiales. reutilizar el  Diseño del
valoración
problemas tecnológicos, base en conocimientos plástico. prototipo.
- Determina una
propone alternativas de científicos o prácticas  Describen el  Descripción del
alternativa de solución
solución con locales, así como los re- funcionamiento prototipo.
tecnológica.
conocimientos querimientos que debe de su prototipo.
- Diseña la alternativa de  Elaboran una
científicos. Representa cumplir y los recursos
solución tecnológica. lista de
una de ellas, incluyendo disponibles para
las partes o etapas, a - Implementa la construirlas. Ejemplo: El materiales y
través de esquemas o alternativa de solución estudiante propone herramientas
dibujos, establece tecnológica. construir un sistema de para la
características de forma, - Evalúa y comunica el riego para el jardín de la elaboración del
estructura y función y funcionamiento y los institución educativa prototipo.
explica una secuencia de impactos de su usando material reciclable,  Diseñan el
pasos para alternativa de solución a fin de que disminuya el prototipo.
implementarla usando tecnológica. consumo de agua,
herramientas y basándose en el Elaboramos  Construyen el  Prototipo
materiales, verifica el conocimiento de las nuestro prototipo prototipo. terminado
funcionamiento de la técnicas de regadío y en las con materiales  Evalúan los  Exposición del
solución tecnológica y formas de riego de jardines, reciclados. logros y funcionamiento
realizar ajustes. Explica parques o chacras dificultades en la del prototipo.
el procedimiento, observadas en su localidad. construcción del
conocimiento científico prototipo.
- Representa su alternativa
aplicado y beneficios de  Exponen las
de solución tecnológica con
3° Mayo - 14
la solución tecnológica, dibujos y textos; describe conclusiones del
evalúa su funcionamiento sus partes, la secuencia de funcionamiento
considerando los pasos para su del prototipo
requerimientos implementación y
establecidos y proponer selecciona herramientas,
mejoras. instrumentos y materiales
según sus propiedades
físicas. Ejemplo: El
estudiante realiza gráficos
de su sistema de riego, lo
presenta y describe cómo
será construido y cómo
funcionará.
- Construye su alternativa de
solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas según su
utilidad; cumple las normas
de seguridad y considera
medidas de ecoeficiencia.
- Usa unidades de medida
convencionales. Realiza
cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento
de su alternativa de
solución tecnológica.
Ejemplo: El estudiante
construye su sistema de
riego usando material
reciclable (botellas
descartables y mangueras)
y herramientas (tijeras,
cinta adhesiva, punzones,
etc.), siguiendo las
3° Mayo - 15
recomendaciones para su
seguridad y la limpieza de
la mesa de trabajo. Riega el
jardín de la institución
educativa utilizando el
sistema de riego y realiza
las modificaciones
necesarias hasta que
funcione y cumpla con los
requerimientos
establecidos.
- Realiza pruebas para
verificar si la solución
tecnológica cumple con los
requerimientos
establecidos. Explica cómo
construyó su solución
tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento científico o
prácticas locales aplicadas
y las dificultades
superadas. Ejemplo: El
estudiante pone en
funcionamiento su sistema
de riego por dos meses
(previamente, determina
cuánto volumen de agua se
usaba para regar el área
correspondiente al jardín y
realiza una lectura inicial
del recibo de agua).
Después de ese tiempo,
compara los recibos de
agua e indica si el consumo
disminuyó. Finalmente,
3° Mayo - 16
menciona qué materiales y
herramientas utilizó para
construir su sistema de
riego, si fue fácil, de dónde
obtuvo las ideas para su
construcción, así como qué
le gusto más y qué no le
gustó.
Educación Expresa coherencia Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante La naturaleza  Señala los seres  Reconoce la Lista de
Religiosa entre lo que cree, dice y encuentro personal y acciones concretas en la creación creados por Creación de cotejo.
hace en su diario vivir a comunitario con Dios en su convivencia cotidiana, en maravillosa de Dios. Dios.
Escala de
la luz de las enseñanzas proyecto de vida en coherencia con relatos Dios. valoración
bíblicas y de los santos. coherencia con su bíblicos y la vida de los
Comprende su creencia religiosa. santos.
dimensión religiosa, - Transforma su entorno - Participa responsablemente
espiritual y trascendente Cuidemos la  Se compromete
desde el encuentro en el cuidado de sí mismo,
que le permita establecer naturaleza: Obra a cuidar la  Compromisos
personal y comunitario del prójimo y de la
propósitos de cambio a maravillosa de naturaleza por para el cuidado
con Dios y desde la fe naturaleza como creación
la luz del Evangelio. Dios. ser obra de la
que profesa. de Dios.
Interioriza la presencia amorosa de naturaleza.
- Actúa coherentemente Dios.
de Dios en su vida
en razón de su fe según  Demuestra
personal y en su entorno
los principios de su respeto y amor
más cercano, celebrando
conciencia moral en por toda la
su fe con gratitud. Asume
situaciones concretas de naturaleza.
su rol protagónico
la vida.
respetando y cuidando lo
creado.  Compromisos
Sagrado Corazón  Reconoce las para imitar a
de Jesús. cualidades del Jesús.
Corazón de  Vídeo con
Jesús. altar al
Corazón de
Jesús.
Arte y cultura Aprecia de manera Aprecia de manera crítica - Identifica y describe los Los colores  Describe lo que  Exposición de Lista de
crítica manifestaciones manifestaciones artístico- elementos básicos del arte primarios y ve, piensa y trabajos de los cotejo.
3° Mayo - 17
artístico-culturales al culturales. que encuentra en su secundarios en el siente cuando colores Escala de
observar, escuchar y entorno y en medio ambiente. observa primarios y valoración
- Percibe manifestaciones
describir las manifestaciones artístico- elementos de la secundarios.
artístico-culturales.
características claves de culturales diversas. naturaleza.  Exposición de
- Contextualiza las trabajos de
una manifestación Reconoce que los
manifestaciones Dactilopintura  Describe los dactilopintura.
artístico-cultural, su elementos pueden
culturales. elementos
forma, los medios que transmitir múltiples
utiliza, su temática; - Reflexiona creativa y sensaciones. visuales y
describe las ideas o críticamente. táctiles (colores,
sentimientos que formas,
comunica. texturas) que
observa en
Investiga los contextos
objetos de la
donde se origina e infiere
naturaleza y el  Exposición de
información acerca del Collage con hojitas entorno, y trabajos de
lugar, la época y la secas expresa sus collage de
cultura donde fue creada.
sensaciones al hojas secas.
Integra la información
verlos y
recogida y describe de
tocarlos.
qué manera una
manifestación artístico-
cultural comunica ideas,
sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde los - Improvisa y experimenta Los colores  Pinta elementos  Dibujos Lista de
en una variedad de lenguajes artísticos. maneras de usar los primarios y naturales usando pintados con cotejo.
lenguajes que comunican elementos del arte y secundarios en el los colores colores
- Explora y experimenta Escala de
experiencias, ideas, reconoce los efectos que medio ambiente. primarios. primarios.
los lenguajes del arte. valoración
sentimientos y puede lograr combinando  Combina los  Dibujos
- Aplica procesos colores primarios pintados con
observaciones. Explora, diversos medios, ma-
creativos. para obtener los colores
selecciona y combina los teriales, herramientas y
elementos del arte y - Evalúa y socializa sus técnicas para comunicar secundarios. secundarios.
utiliza medios, procesos y proyectos. ideas. Ejemplo: El  Pinta elementos
materiales, herramientas estudiante realiza mezclas naturales usando
y técnicas de los de color con témperas, para los colores
diversos lenguajes del crear diferentes tonos de secundarios.
3° Mayo - 18
arte para expresar de color que se parezcan más
diferentes maneras sus a su color de piel al hacer  Crea
ideas y resolver su autoretrato. impresiones
problemas creativos. formando  Trabajos de
- Describe la idea o temática
Demuestra habilidad Dactilopintura diseños y dactilopintura.
específica desarrollada en
para planificar trabajos patrones, y las
sus procesos de
usando sus presenta,
improvisación y expe-
conocimientos del arte y describiendo su
rimentación. Explica las
adecúa sus procesos proceso de
técnicas que ha usado y las
para ajustarse a creación.
maneras en que siente que
diferentes intenciones, su trabajo es exitoso.
que se basan en  Elabora un  Collage con
Ejemplo: El estudiante Collage de hojitas
observaciones o collage con hojas hojas secas.
explica por qué eligió estirar secas
problemas del entorno secas.
los brazos y desplazarse
natural, artístico y lentamente para
cultural. Comunica sus representar el viento en una
hallazgos, identificando danza.
elementos o técnicas o
procesos que ha usado
para enriquecer sus
creaciones y mejora sus
trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir
sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
Educación Asume una vida Asume una vida saludable. - Incorpora el autocuidado Juegos de fuerza • Explora y regula • Participa en Lista de
Física saludable cuando - Comprende las relacionado con los ritmos su cuerpo poniendo juegos de fuerza. cotejo.
diferencia los alimentos relaciones entre la de actividad-descanso, en práctica sus
de su dieta personal, actividad física, para mejorar el habilidades
familiar y de su región alimentación, postura e funcionamiento de su motrices con los
que son saludables de higiene personal y del organismo. juegos de fuerza.
los que no lo son. ambiente, y la salud.
3° Mayo - 19
Previene riesgos - Incorpora prácticas que
relacionados con la mejoran su calidad de Juegos • Explora y regula • Participa en
postura e higiene vida. predeportivos su cuerpo poniendo juegos
conociendo aquellas que en práctica los predeportivos de
Carrera de postas
favorecen y no favorecen juegos de carrera carrera de
(ritmo cardiaco)
su salud e identifica su de postas. postas.
fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica
de actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la • Demuestra el • Participa en
Juegos de
práctica de actividad autocuidado competencias de
velocidad
física de acuerdo a las relacionada con la carrera de
características de la (hábitos de hidratación. velocidad.
actividad y a sus hidratación)
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y
la sudoración. Realiza
prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad y
descanso para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de Interactúa a través de sus - Propone cambios en las Juegos de • Realiza juegos de Lista de
sus habilidades habilidades sociomotrices. condiciones de juego, si velocidad velocidad teniendo cotejo.
sociomotrices al tomar - Se relaciona utilizando fuera necesario, para (hábitos de en cuenta normas y Escala de
acuerdos sobre la sus habilidades posibilitar la inclusión de hidratación) reglas y poniendo valoración
manera de jugar y los sociomotrices. sus pares; así, promueve el en práctica sus
posibles cambios o respeto y la participación, y habilidades
- Crea y aplica estrategias
conflictos que se den y busca un sentido de motrices
y tácticas de juego.
propone adaptaciones o pertenencia al grupo en la relacionadas con la
3° Mayo - 20
modificaciones para práctica de diferentes carrera.
favorecer la inclusión de actividades físicas.
compañeros en
actividades lúdicas,
aceptando al oponente
como compañero de
juego. Adapta la
estrategia de juego
anticipando las
intenciones de sus
compañeros y oponentes
para cumplir con los
objetivos planteados.
Propone reglas y las
modifica de acuerdo a
las necesidades del
contexto y los intereses
del grupo en la práctica
de actividades físicas.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos  Observa videos de internet para afianzar  Vídeo al Lista de
transversales entornos virtuales entornos virtuales virtuales y selecciona sus aprendizajes. Corazón de cotejo.
cuando comprende los generados por las TIC aplicaciones y recursos  Investiga en internet información para Jesús
Escala de
procedimientos e digitales de distintos afianzar temas de diferentes áreas.
- Personaliza entornos valoración
intercambios que realiza formatos según un  Crea un vídeo con un altar al Corazón de
virtuales:
para elegir y aplicar propósito definido cuando Jesús
- Gestiona información del
estrategias, participar en desarrolla aprendizajes de
entorno virtual
actividades las áreas curriculares.
colaborativas, así como - Interactúa en entornos Ejemplo: El estudiante
para representar virtuales representa una idea
experiencias y conceptos - Crea objetos virtuales en utilizando organizadores
a través de objetos diversos formatos visuales.
virtuales. - Elabora materiales digitales
combinando textos,
imágenes, audios y videos,
y utiliza un presentador
3° Mayo - 21
gráfico cuando expresa ex-
periencias y comunica sus
ideas.
Gestiona su aprendizaje GESTIONA SU - Determina qué necesita  Revisa con la ayuda de un adulto su Lista de
al darse cuenta de lo que APRENDIZAJE DE aprender e identifica las actuar con relación a las estrategias cotejo.
debe aprender al MANERA AUTÓNOMA preferencias, aplicadas y realiza cambios, si es
Escala de
preguntarse hasta dónde potencialidades y necesario, para lograr los resultados
- Define metas de valoración
quiere llegar respecto de limitaciones propias que le previstos.
aprendizaje.
una tarea y la define permitirán alcanzar o no la  Explica cómo ha llegado a la meta de
- Organiza acciones aprendizaje que se propuso, las
como meta de tarea.
estratégicas para dificultades que tuvo y los cambios que
aprendizaje. Comprende - Propone por lo menos una
alcanzar sus metas. realizó.
que debe organizarse y estrategia y un
que lo planteado incluya - Monitorea y ajusta su
procedimiento que le
por lo menos una desempeño durante el
permitan alcanzar la meta;
estrategia y proceso de aprendizaje.
plantea alternativas de
procedimientos que le cómo se organizará y elige
permitan realizar la tarea. la más adecuada.
Monitorea sus avances
- Revisa si la aplicación de la
respecto a las metas de
estrategia y el
aprendizaje al evaluar el
procedimiento planteados
proceso en un momento
produce resultados espe-
de trabajo y los
rados respecto a su nivel
resultados obtenidos, a
de avance, a partir de la
partir de esto y de
retroalimentación de sus
comparar el trabajo de
pares, y cambia, de ser
un compañero considerar
necesario, sus acciones
realizar un ajuste
para llegar a la meta.
mostrando disposición al
posible cambio. - Explica el proceso, los
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para
alcanzar la meta.
3° Mayo - 22
3° Mayo - 23
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
INVESTIGUEMOS SOBRE LOS ECOSISTEMAS

06 de junio 07 de junio 08 de junio 09 de junio 10 de junio
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Leemos un afiche sobre el Resolvemos problemas Registramos las Resolvemos problemas Revisamos y publicamos
cuidado ambiental. prestando de las centenas. características de un prestando de las decenas y nuestro afiche del
COMUNICACIÓN MATEMATICA ecosistema. centenas. cuidado ambiental.
CIENCIA Y MATEMATICA Uso de los signos de
TECNOLOGIA interrogación.
COMUNICACIÓN
Estemos preparados ante La naturaleza creación El perro y el hueso.
un fenómeno natural. maravillosa de Dios.
PERSONAL SOCIAL EDUCACION PLAN LECTOR
RELIGIOSA
Los fenómenos naturales Cuidamos el medio Escribimos un afiche sobre

son cambios que se ambiente. Juego de fuerza el cuidado ambiental. Los colores primarios y
presentan en la naturaleza. TUTORIA Uso de los signos de secundarios en el medio
EDUCACION FISICA
PERSONAL SOCIAL admiración ambiente.
COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
3° Mayo - 24
Explicamos cómo la tecnología ayuda a vivir mejor
REFLEXIONAMOS SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES PARA CUIDAR NUESTRO
PLANETA
13 de junio 14 de junio 15 de junio 16 de junio 17de junio
Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
Leemos un díptico sobre el Multiplicamos a partir de las Relaciones entre los seres Hacemos filas y columnas
cuidado del ambiente. sumas repetidas. vivos de un ecosistema. para multiplicar. Revisamos y publicamos
Elementos del díptico. Elementos de la (Parte 1) MATEMATICA nuestro díptico del
COMUNICACIÓN multiplicación. CIENCIA Y cuidado del medio
MATEMATICA TECNOLOGIA ambiente.
COMUNICACIÓN
. Explicamos cómo la San José modelo de padre. El vaso de agua.
tecnología ayuda a vivir mejor
PERSONAL SOCIAL EDUCACION RELIGIOSA PLAN LECTOR
Las 3 “R” nos ayudan a Escribimos un díptico Dactilopintura con

vivir. sobre el cuidado del medio colores primarios y
TUTORIA ambiente. secundarios.
Juegos pre deportivos
COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
Carrera de postas (ritmo
cardiaco)
EDUCACIÓN FISICA
3° Mayo - 25
PROYECTO: LA MAGIA DE REDUCIR, REPARAR, REUTILIZAR Y RECICLAR
20 de junio 21 de junio 23 de junio 24 de junio
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15
Leemos textos instructivos Usamos pictogramas para Elaboramos nuestro Interpretamos pictogramas Escribimos instrucciones
para reutilizar los registrar información de los prototipo con materiales para tomar decisiones para reutilizar objetos.
materiales. objetos reciclados. reciclados. sobre los residuos sólidos. COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMATICA CIENCIA Y MATEMATICA
TECNOLOGIA
Cuidemos la naturaleza: El gato y la lavadora.

Obra maravillosa de Dios.
EDUCACIÓN PAN LECTOR.
RELIGIOSA
Tratamiento de los Las 3 “R” nos ayudan a Juegos de velocidad Brindamos instrucciones Collage con hojitas
residuos sólidos: la ruta vivir. (hábitos de hidratación) con claridad. secas.
dela basura. TUTORIA Los artículos. ARTE Y CULTURA
EDUCACION FISICA
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
Sagrado Corazón de Jesús. MATEMATICA

EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Tratamiento de residuos
sólidos: Proponemos
alternativas de solución.
PERSONAL SOCIAL
3° Mayo - 26
El efecto invernadero; Resolvemos problemas Relaciones entre los seres
causas y consecuencias jugando con los dados. vivos de un ecosistema.
PERSONAL SOCIAL. MATEMATICA (Parte 2)
cambio climático y el
calentamiento global.
PERSONAL SOCIAL
3° Mayo - 27
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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3° Mayo - 29

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EXPERIENCIA E APRENDIZAJE N°03 – 3er GRADO

1.2. Profesor (a) : Carmen Yovera Sirlupu

1.3. Duración : 01 de junio al 30 de junio

1.4. Fecha : 01 /06 / 22

INVESTIGUEMOS SOBRE LOS ECOSISTEMAS

Los fenómenos naturales Cuidamos el medio Escribimos un afiche sobre

Las 3 “R” nos ayudan a Escribimos un díptico Dactilopintura con

Cuidemos la naturaleza: El gato y la lavadora.

Sagrado Corazón de Jesús. MATEMATICA

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

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