UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

AÑO LECTIVO
"CAMILO GALLEGOS DOMÍNGUEZ” 2018 - 2019
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3
1° DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE(S) TIEMPO DURACIÓN
ÁREA/ASIGNATURA GRADO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Prof. Armando Illescas Fuentes Lengua y Literatura Sexto “A” 9 72 17/09/2018 16/11/2018
Título de la Unidad: Expreso mis ideas
BLOQUE LENGUA Y CULTURA
Interactuar con diversas expresiones culturales de su región para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
Ref. O.LL.3.1
BLOQUE DE COMUNICACIÓN ORAL
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural de la región y analizarlos con sentido crítico. (Ref. O.LL.3.3.)
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural de su comunidad, para
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos. (Ref. O.LL.3.4.)
Participar en diversos contextos sociales y culturales de su comunidad y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral (turnos en la
conversación, ce-der la palabra, respetar los puntos de vista de los demás) para satisfacer necesidades de comunicación. (Ref. O.LL.3.5.)
BLOQUE DE LECTURA
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas (identificación de
OBJETIVOS ideas principales y secundarias, propiedades textuales: coherencia y cohesión) de comprensión de acuerdo al tipo de texto. (Ref. O.LL.3.6.)
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los demás.
BLOQUE DE ESCRITURA
Escribir relatos y textos descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento. (Ref. O.LL.3.8.)
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
BLOQUE DE LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos
del castellano en el ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CRITERIOS DE
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los
EVALUACIÓN
demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones
 comunicativas a las que se enfrente
CE.LL.3.3. establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de
comprensión
CE.LL.3.4. aplica sus conocimientos lingüísticos (semánticos, léxicos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar,
CRITERIOS DE compartir, etc.).
EVALUACIÓN CE.LL.3.6. produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos
de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de pro-
ducción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las tic, en las situaciones comunicativas
que lo requieran
CE.LL.3.7. elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en
discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora
los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

EJE TRANSVERSAL: Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)

2° PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
Bloque de Lengua y cultura.  Realizar la lectura de uno de los  Texto del I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica:
LL.3.1.1.Participar en contextos y párrafos del texto con una entonación estudiante funcionalidad de la lengua escrita
situaciones que evidencien la que llame la atención del estudiante,  Cuaderno de como manifestación cultural y de Observación
funcionalidad de la lengua escrita como y pedir que otros estudiantes sigan la trabajo. identidad en diferentes contextos y
herramienta cultural. lectura. A este se le invita a hacer lo  Lápices de situaciones, atendiendo a la Instrumento:
mismo y con buena vocalización.  Colores diversidad lingüística del Ecuador.
 Formular preguntas de carácter  Papelote (I.3., S.2.)  Lista de
textual y contextual.  Diccionario. Cotejo
 Luego de que el estudiante socializa
una pregunta con la clase, preguntar
a un voluntario la respuesta a dicha
pregunta. Corregir cuando hubiera
errores.
 Si existieran palabras del vocabulario
que los estudiantes no entienden,
además de las que presentan su
significado, ayudarles a descubrir el
significado a partir del contexto; en
otros casos se ayuda a descubrir
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO
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 sinónimos de ellas. 
Bloque de Comunicación oral.  Observación lectura El sueño del  Texto del I.LL.3.2.1. Escucha discursos TECNICA:
Escuchar discursos orales y formular Sultán, comentar con los estudiante orales (conversaciones, diálogos,  Demostración
juicios de valor con respecto a su compañeros.  Cuaderno de narraciones, discusiones,
contenido y participar de manera  Activación de conocimientos trabajo. entrevistas, exposiciones, INSTRUMENTO:
respetuosa frente a las intervenciones de previos a través de la estrategia  Lápices de presentaciones), parafrasea su  Papelotes
los demás. (Ref. LL.3.2.1.) preguntas exploratorias sobre la  Colores contenido y participa de manera
lectura El sueño del Sultán  Papelote respetuosa frente a las
 ¿Cuál es el tema que trata la  Diccionario. intervenciones de los demás,
historia? ¿Qué evidencias tengo? buscando acuerdos en el debate de
 ¿Qué no le gustó al Sultán de lo que temas conflictivos. (J.3., S.1.)
dijo el primer sabio?
 ¿Qué le gustó al Sultán de lo que dijo
el segundo sabio?
 ¿Qué diferencias encuentro en lo que
le dijo el primer sabio con lo que le
dijo el segundo?
 Narración de una historia con sus
propias palabras.
 Formulación de juicios de valor con
respecto a al contenido.
 Elaboración del resumen en un mapa
conceptual..
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del  Transformación de los siguientes
uso de estereotipos y prejuicios en la enunciados a otra manera de decir lo
comunicación. mismo de manera indirecta.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los  Présteme su paraguas.
intercambios orales que se establecen en  No te pongas ese vestido porque se
torno a temas conflictivos. te ve mal.
 ¿Puedes tú cuidar mi perro por tres
días?
 Quisiera que me dé las rosas de su
jardín.
 ¡Estás muy gorda!
 No deberías fumar.
 Denos pronto buenas noticias suyas.
 Reflexión sobre los efectos del uso
de estrategias en la comunicación.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
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 Explicación de las características,
emisores y receptores.
 Observación importancia de expresar
y comprender un mensaje siendo
necesario conocer el contexto, en el
que se emite dicho mensaje.
 Realización del resumen en
esquemas mentales.
 Indicación de las intenciones del
emisor, e imaginar el dialogo con el
receptor.
 Identificación de las características
del lenguaje indirecto.
 Conversación sobre el circuito de la
comunicación.
Bloque de Lectura  Activación de conocimientos  Texto del I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos TECNICA:
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en previos sobre la comprensión de estudiante lingüísticos (léxicos, semánticos,  Lectura
diversos contextos (familiares, escolares y textos mediante el uso de estrategias  Cuaderno de sintácticos y fonológicos) en la de- INSTRUMENTO:
sociales) y con diferentes propósitos cognitivas de comprensión. trabajo. codificación y comprensión de tex-  Lista de
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.).  Explicación del significado de  Lápices de tos, leyendo con fluidez y entona- cotejo
discurso.  Colores ción en diversos contextos (fami-
 Identificación estructura del discurso.  Papelote liares, escolares y sociales) y con
 Observación del discurso dentro de  Diccionario diferentes propósitos (exponer, in-
la actividad política. formar, narrar, compartir, etc.). (I.3.,
 Estrategia lectura en parejas del I.4.)
Autorregular la compren-sión de textos texto “Yo tengo un sueño”. I.LL.3.3.1. Establece relaciones
mediante el uso de estrategias cognitivas  Descripción del tema “Yo tengo un explícitas entre los contenidos de
de compren-sión: lectura de paratex-tos, sueño”, contestando las siguientes dos o más textos, los compara,
establecer el propó-sito de la lectura, para- preguntas. contrasta sus fuentes, reconoce el
frasear, releer, leer se-lectivamente,  ¿Qué conozco de la esclavitud de los punto de vista, las motivaciones y
consultar fuentes adicionales. (Ref. negros? los argumentos del autor al
LL.3.3.4.)  ¿Cómo llegaron a América? monitorear y autorregular su
Comprender los conte-nidos implícitos de  ¿Qué es la segregación racial? ¿Qué comprensión mediante el uso de
un texto mediante la realiza-ción de pienso al respecto? estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
inferencias fun-damentales y proyectivo-  ¿En qué se basa la segregación
valorativas a partir del contenido de un racial?
texto. Ref. LL.3.3.2.)  Realización del resumen en
esquemas mentales.
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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fun-
esencial de un texto al diferenciar el tema damentales y proyectivo-valorati-
de las ideas principales. vas, valora los contenidos y aspec-
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del tos de forma a partir de criterios
autor y las motivaciones y argumentos de preestablecidos, reconoce el punto
un texto. de vista, las motivaciones y los ar-
gumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión me-
diante el uso de estrategias cogni-
tivas. (J.2., J.4.)
Bloque de Escritura  Estrategia lectura en  Texto del I.LL.3.6.1. Produce relatos TECNICA:
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia parejas/resumen en parejas de un estudiante históricos, autorregula la escritura  Exposición
lógica, manejo de conectores y cuento y compartir con los  Cuaderno de mediante la aplicación del proceso
coherencia en el uso de la persona y compañeros. trabajo. de escritura y el uso de estrategias INSTRUMENTO:
tiempo verbal, e integrarlos en  Definición resumen.  Lápices d y procesos de pensamiento;  Papelotes
 Identificación de las características  Colores organiza ideas en párrafos con
diversas situaciones comunicativas.
fundamentales del resumen.  Papelote unidad de sentido, con precisión y
 Observación de la expresión  Diccionario claridad; utiliza un vocabulario,
exclusivamente el pensamiento del según un determinado campo
autor, respetando sus ideas, estilo y semántico y elementos
tono empleado. gramaticales apropiados, y se
 Explicación en que consiste el apoya en el empleo de diferentes
ejercicio de resumir. formatos, recursos y materiales,
 Conversación, ¿Para qué sirve hacer incluidas las TIC, en las situaciones
un resumen? comunicativas que lo requieran.
 Recomendación la información (I.2., I.4.)
LL.3.4.2.Escribir descripciones organiza- esencial de un tema de manera que I.LL.3.6.2. Escribe relatos históricos
das con vocabulario específico relativo al al realizar hacer el resumen puedes (organizando los hechos y acciones
ser, objeto, lugar o hecho que se describe comprobar si has entendido bien su con criterios de secuencia lógica y
e integrarlas en producciones escritas. contenido temporal, manejo de persona y
 Elaboración del resumen en un mapa tiempo verbal, conectores
conceptual. temporales y aditivos,
proposiciones y conjunciones) y los
integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con  Definición del significado de verbo. I.LL.3.6.3. Escribe relatos históricos
precisión e integrar en las producciones  Observación de la estructura del con elementos gramaticales ade-
escritas los diferentes tipos de sustantivo, verbo. cuados: atributos, adjetivos califica-
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus  Explicación de las características del tivos y posesivos; conectores de
modificadores. lexema, morfema. adición, de comparación, orden, y
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia  Identificación del morfema y el un vocabulario específico y los
a partir de la aplicación de las reglas de lexema en los siguientes verbos: integra en diversos tipos de textos
uso de las letras y de la tilde  cantamos, jugaremos, respiró producidos con una intención
Organizar las ideas con unidad de sentido  Descripción de los accidentes del comunicativa y en un contexto
a partir de la construcción de párrafos. verbo. determinado. (I.3., I.4.)
(Ref. LL.3.4.9.)  Clasificación del número y género del
verbo.
 Clasificación del modo del verbo.
 Observación de las terminaciones
verbales.
 Explicación conjugación de los
verbos en todos sus tiempos.
 Agrupación en parejas, conjugar el
verbo amar, en presente, pretérito
simple, pretérito imperfecto, futuro
simple, condicional.
 Investigación verbos irregulares y la
alteración en su raíz.
 Imaginación 3 situaciones que
sucederán en el futuro compartir con
los compañeros de clase.
 Organizar ideas a partir de la
construcción de párrafos.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones. Organiza-  Realización de ejercicios que I.LL.3.6.5. Escribe resúmenes con
das en párrafos según esquemas de permitan al estudiante seleccionar las estructuras instructivas (receta, ma-
comparación, problema-solución y ideas principales de un texto. nual, entre otros) según una se-
antecedente-consecuente, en las situacio-  Solicitar ideas que tengan cuencia lógica, con concordancia
nes comunicativas que lo requieran. continuidad. de género, número, persona y
 Escribir párrafos cortos que cumplan tiempo verbal, uso de conectores
estas características: continuidad en temporales y de orden; organiza las
ideas en párrafos diferentes con el
 EVALUACIÓN
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
las ideas, textos cortos, muy buena uso de conectores lógicos, propo-
redacción siciones y conjunciones, integrán-
dolos en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
Literatura  Activación de conocimientos  Texto del I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose TECNICA:
Elegir lecturas con base en preferencias previos sobre las preferencias estudiante en preferencias personales de  Prueba
personales de autor, género o temas y el personales del autor, género o  Cuaderno de autores, géneros o temas, maneja
manejo de diversos soportes para temas. trabajo. diversos soportes para formarse INSTRUMENTO:
formarse progresivamente como lector  Identificación de las semejanzas en  Lápices d como lector autónomo y participa  Cuestionarios
autónomo. (Ref. LL.3.5.3.) las biografías José de la Cuadra,  Colores en discusiones literarias,
Cesar Dávila Andrade.  Papelote desarrollando progresivamente la
 Estrategia lectura en parejas, leer los  Diccionario lectura crítica. (J.4., S.4.)
LL.3.5.6. Recrear textos literarios cuentos La caracola, Cabeza de I.LL.3.8.1. Reinventa textos
leídos o escuchados mediante el uso gallo, compartir con los compañeros literarios, reconociendo la fuente
de diversos medios y recursos del salón las experiencias y original, los relaciona con el
(incluidas las TIC). opiniones de lo leído. contexto cultural propio y de otros
 Investigación textos de los autores entornos, incorpora recursos del
Cesar Dávila Andrade. lenguaje figurado y usa diversos
 Identificación parafrasear los medios y recursos (incluidas las
cuentos. TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
 Generalización: Realización
conclusiones.

3° ADAPTACIONES CURRICULARES
EVALUACIÓN
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE Técnicas e
NECESIDAD CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de
APRENDIZAJE instrumentos de
EDUCATIVA DESEMPEÑO evaluación de la unidad
evaluación
4° BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Lengua y Literatura 6° Guía del docente. Quito
Ministerio de Educación del Ecuador (2016) Lengua y Literatura 6° Texto del estudiante. Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
ELABORADO REVISADO APROBADO:

Lcda. María Campuzano Pérez. MSc. Mercedes María Macías Montoya.