SES. 12 AGOS - CyT

“COMO SE NUTREN LAS PLANTAS”
DOCENTE: Yuliana Salazar Torres 12 – 08 - 22

GRADO Y SECCIÓN: 4° “C”
I. PROPÓSITO DIDÁCTICO
Competencias y capacidades Meta Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje
Utiliza modelos para Utiliza imágenes para  En una silueta de una planta
Explica el mundo físico basándose en explicar las relaciones entre describir los procesos que describe la función de
conocimientos sobre los seres vivos, los órganos y sistemas con siguen las plantas para nutrición.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y las funciones vitales en nutrirse y para realizar la  Una maqueta describiendo la
universo plantas y animales. fotosíntesis. fotosíntesis
 Responden una ficha de
 Comprende y usa conocimientos
trabajo.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
COMPETENCIA TRANSVERSAL GESTIONA SU Organiza acciones

APRENDIZAJE DE estratégicas para alcanzar
MANERA AUTÓNOMA sus metas de aprendizaje
ENFOQUE TRASNVERSAL VALORES / ACTITUDES

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE RESPETO A TODA FORMA DE VIDA : Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
AMBIENTAL toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
MATERIALES/
RECURSOS
 Saludamos cordialmente. Pizarra
 Luego pedimos que observen las áreas verdes cercanas a su aula.
 Dialogamos teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
¿Las plantas son seres vivos? ¿por qué? Plumones.
¿Cuáles son las funciones vitales de un ser vivo?
¿Qué necesitan las plantas para vivir?
 Comunico el propósito de la sesión: Describir los procesos que siguen las plantas para nutrirse y para preparar
sus alimentos, utilizando imágenes , resolviendo una ficha y escribiendo tu explicación final.
 Seleccionamos las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
DESARROLLO Hojas bond
Planteamiento del Problema
o ¿Cómo se nutren las plantas para poder vivir?
Planteamiento de hipótesis- Explicaciones iniciales

Papelotes
En forma individual
o Indicamos a que, ensayen algunas posibles respuestas a estas preguntas. Invito a que escriban sus
explicaciones iniciales.
Plumones
Plan de indagación Reglas
o Dialogamos: ¿Qué haremos para responder la pregunta de indagación con conocimiento científico y
confiable?
o Con lluvia de ideas los invitamos a plantear los objetivos de la investigación y organizar las acciones
que realizarán.
o Luego de escuchar sus propuestas, completamos el cuadro con lluvia de ideas.
PLAN DE ACCIONES O INDAGACIÓN

¿Qué necesitas averiguar?
¿Cómo vas a comprobar tu hipótesis o
explicación inicial? Describe paso a paso lo que
realizarás. Cuaderno
¿Cómo vas a presentar la información? Lápiz
Lapices de
Ejecución
Ejecucióndel
delplan
plandedeindagación
indagación colores.
o Los invitamos leer los textos que tienen a la mano para que recuperen y organicen la información
necesaria que los ayude a dar una respuesta fundamentada al problema planteado. Subrayan la
información que le servirá para dar la explicación final.
o Después de leer, dibujan la silueta de la planta en ella explican los procesos que realizan las plantas para
nutrirse y realizar la fotosíntesis. Lo realizan en papelotes y en grupos, luego en sus cuadernos.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
o Comparten sus trabajos.

o Desarrollan una ficha respondiendo preguntas, en forma individual.
o Retomamos la pregunta de indagación.
o Luego elaboran su explicación final dando respuesta a la pregunta de indagación
Evaluación y comunicación
o Pedimos comparar sus respuestas iniciales con las nuevas y que expliquen en qué puntos tuvieron
dificultades.
o Solicitamos que describan las semejanzas y diferencias entre la explicación inicial y final.
o Invitamos a un estudiante para que dé a conocer brevemente.
CIERRE
 Se promueve la reflexión de lo que aprendió a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo
me sentí al realizar las experiencias? ¿para qué nos sirve lo aprendido?
 Solicitamos que comenten sobre las dificultades que tuvieron cuando realizaron el trabajo y cómo pudieron
resolverlas
TAREA PARA
Elabora una maqueta de la fotosíntesis, con material que tengas en casa.

Se les pide desarrollar el experimento que se les propone en su texto.
Responden las siguientes preguntas en su cuaderno:
1. ¿La planta podría realizar su nutrición si le faltará alguno de sus órganos?
Yuliana Salazar Torres Frida Callan Alejos
PROFESORA SUBDIRECTORA

SES. 12 AGOS - CyT

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SES. 12 AGOS - CyT

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SES. 12 AGOS - CyT

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“COMO SE NUTREN LAS PLANTAS”

DOCENTE: Yuliana Salazar Torres 12 – 08 - 22

COMPETENCIA TRANSVERSAL GESTIONA SU Organiza acciones

ENFOQUE TRASNVERSAL VALORES / ACTITUDES

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESARROLLO Hojas bond

Planteamiento del Problema

o ¿Cómo se nutren las plantas para poder vivir?

Planteamiento de hipótesis- Explicaciones iniciales

PLAN DE ACCIONES O INDAGACIÓN

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

o Comparten sus trabajos.

Elabora una maqueta de la fotosíntesis, con material que tengas en casa.

Yuliana Salazar Torres Frida Callan Alejos

También podría gustarte