PROCESO

TÉCNICO
OPERATIVO-
ANALISTA
PEDAGÓGICO
(EDUCACIÓN
INICIAL)
 EDUCACIÓN INICIAL

VERDADERO O FALSO

1.- El comportamiento humano comienza con la adaptación al medio a través de

comportamientos reflejos, que con el crecimiento y madurez dan paso a procesos concretos
elevados.

V (X) F (…)
2.- La creación de rutinas se lleva a cabo a través de actividades nuevas e innovadoras de
forma regular y sistemática.

V (…) F (x)
3.- Las rutinas son prerrequisitos de los hábitos para crear comportamientos sociales.

V (…) F (…)
4.- Los reflejos de búsqueda, salivación y succión son conductas fisiológicas voluntarias y
conscientes.

V (…) F (x)
5.- El llanto y la risa son maneras de expresión y comunicación corporal en el proceso de
evolución.

V (…) F (x)
6.- Los estímulos aversivos y situaciones desconocidas generan miedoy ansiedad generando un
tono muscular hipotónico en el niño.

V (x) F (…)
7.- El proceso de desensibilización sistemática no se puede aplicar en educación inicial, porque
la conducta no se puede modificar.

V (…) F (…)
8.- Todos los comportamientos corporales confirman que el cuerpo es el medio incuestionable
de expresión, relación y comunicación.

V (x) F (…)
9.- La adaptación es un momento difícil para cualquier infante, es un proceso gradual y rápido
de apropiación de tiempos, espacios y hábitos.

V (x) F (…)
10.- Los procesos de aprendizaje en el subnivel 1 se inician como conductas reflejas.

V (…) F (…)
11.- El desarrollo infantil es un proceso continuo e integrador de todas las dimensiones
humanas.

V (x) F (…)
12.- La teoría de Piaget es considerada como conductista y constructivista por concebir el papel
activo de niñas y niños en el proceso del conocimiento nuevo.

V (…) F (…)
13.- Los niños y niñas son organismos biológicos activos, herederos de bienes filogenéticos y
ontogenéticos.

V (…) F (…)
14.- La modificación de los esquemas de conocimiento, es el objetivo de la educación escolar.

V (…) F (…)
15.- Los reflejos son comportamientos corporales voluntarios que revelan la normalidad del
proceso de desarrollo infantil.

V (…) F (…)
16.- El comportamiento inicial de un bebé es reflejo y voluntario.

V (…) F (x)
17.- Las micro destrezas son escuchar, hablar, leer y escribir.

V (…) F (x)
18.- Hipotonía es la falta de contracción muscular frente a un estímulo; tono muscular de un
órgano del cuerpo.

V (…) F (…)
19.- Los ambientes de aprendizaje deben estar organizados con materiales adecuados a los
objetivos de aprendizaje.

V (x) F (…)
20.- La experiencia directa con objetos que representa cantidad, muchos, pocos, con sus
propios objetos y otros, ayudan a construir el concepto de número.

V (x) F (…)
21.- La clasificación es una serie de relaciones mentales a través de las cuales los niños agrupan
objetos según semejanzas y diferencias, en función de diferentes criterios: forma, color,
tamaño, etc.

V (x) F (…)
22.- La noción de orden se amplía a partir de su nacimiento y poco a poco va ejerciendo dominio
de su uso; esta se construye desde la acción del niño/a sobre objetos concretos.

V (…) F (…)
23.- El pensamiento lógico - matemático, se desarrolla gracias a las experiencias y a la
observación que niños y niñas realizan en su medio.

V (x) F (…)
24.- Las Etapas del Desarrollo Cognitivo son: Sensorimotor, Preoperacional y Operacional
concreta.
V (…) F (…)
25.- La Representación simbólica es la habilidad de realizar una acción, una palabra o un objeto,
representando algo igual de sí mismo.

V (…) F (…)
26.- Nuestro oído puede percibir sonidos de 200 a 20000 vibraciones por segundo.

V (…) F (…)
27.- El desarrollo auditivo es el proceso donde se tiene la capacidad de diferenciar los sonidos
según su intensidad.

V (…) F (…)
28.- El gateo es una destreza motora que se produce en los bebés alrededor de los 9 a 12 meses
de edad.

V (…) F (x)
29.- En el desarrollo socioafectivo, se observan avances en el niño que le permiten incluirse
cada vez más en la sociedad, mejorando su capacidad de interacción y adaptación al medio.

V (x) F (…)
30.- El área de desarrollo del lenguaje no se relaciona con las diferentes formas de expresión
que utilizan los niños para comunicarse en su medio familiar, educativo o social.

V (…) F (x)
31.- El Currículo de Educación Inicial es un instrumento que guía la labor docente pero también
a la familia en el quehacer educativo.

V (…) F (x)
32.- El vínculo afectivo que se desarrolla durante el período de gestación entre la madre y su
bebé, brinda beneficios muy importantes en la integralidad del niño.

V (x) F (…)
33.- La Didáctica es una rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos, técnicas y
estrategias para mejorar el aprendizaje; es decir es la parte práctica.

V (…) F (…)
34.- La composición del cerebro es 78% de agua, 10% de grasa y 18% de proteína.

V (…) F (…)
35.- Lóbulo occipital es la región cerebral fundamental para habilidades como el habla o la
percepción auditiva.

V (…) F (…)
36.- El cerebro es una masa blanquecina ovoide de superficie rugosa, dividida por la cisura inter
hemisférica en dos partes, denominadas, hemisferios derecho e izquierdo.
V (…) F (…)
37.- La psicología del desarrollo infantil es una rama de la psicología que estudia los cambios bio
-psico – socio – culturales, que se presentan en el niño.

V (x) F (…)
38.- Los ambientes de aprendizaje son un conjunto de vivencias y actividades desafiantes,
diseñadas intencionalmente por el docente en respuesta del interés de los niños y niñas,
produciendo gozo y asombro

V (…) F (x)
39.- En el caso de los niños de 0 a 2 años, el docente será quién motive y direccione
permanentemente el juego en los rincones, incentivando la participación de todos los niños.

V (x) F (…)
40.- Los rincones de juego trabajo que el docente oferta deben estar ubicados solo dentro del
aula de clase, proporcionar material motivador que despierte el interés en los niños y
organizados para responder a las características del contexto.

V (x) F (…)
41.- El momento de juego en rincones tiene 4 etapas: planificación-desarrollo-evaluación-
orden.

V (…) F (…)
42.- La evaluación es cuantitativa en educación inicial.

V (…) F (x)
43.- Los Ejes de desarrollo y aprendizaje, son campos generales de desarrollo y aprendizaje,
que responden a la formación integral de los niños y orientan las diferentes oportunidades de
aprendizaje.

V (x) F (…)
44.- La Carta Magna indica que el Sistema Nacional de Educación integrará una visión
intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

V (…) F (…)
45.- La Constitución de la República del Ecuador, en su artículo 26 estipula que la educación es
derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber inexcusable del Estado.

V (…) F (…)
46.- La Constitución de la República del Ecuador, en su artículo 344 reconoce por primera vez en
el país que la Educación Inicial no es parte del sistema educativo nacional.

V (…) F (…)
47.- La Educación de los niños y niñas desde su nacimiento hasta los tres años de edad es
responsabilidad principal del docente.
V (…) F (x)
48.- El Código de la Niñez y Adolescencia establece en el artículo 37 numeral 4 que el Estado
debe garantizar el acceso efectivo a la educación inicial de tres a cinco años.

V (…) F (…)
49.- El aprendizaje significativo se da cuando el niño construye nuevos conocimientos sobre la
base de una idea general que ya esté en su estructura mental, o conocimientos previamente
adquiridos.

V (…) F (…)
50.- Las neurociencias muestran que si bien el sistema nervioso puede remodelar los contactos
entre neuronas y la eficiencia de sus conexiones, permitiendo siempre generar alguna
modificación neuroplasticidad.

V (x) F (…)
51.- El desarrollo infantil es un proceso de cambios continuos por el que atraviesan los niños y
niñas desde su concepción que, en condiciones normales, garantizan el crecimiento, la
maduración y la adquisición progresiva de las complejas funciones humanas como el habla, la
escritura, el pensamiento, los afectos, la creatividad.

V (x) F (…)
52.- La enseñanza-aprendizaje es un proceso sistemático e intencionado por medio del cual el
niño construye conocimientos y potencia el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que
fortalecen su formación integral.

V (…) F (…)
53.- Los infantes son sujetos de aprendizaje desde sus necesidades, potencialidades e intereses
solo en educación inicial.

V (…) F (x)
54.- El enfoque de integralidad promueve oportunidades de aprendizaje, estimulando la
exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas.

V (x) F (…)
55.- Las destrezas es el conjunto de sugerencias didácticas, cuyo objetivo es guiar la acción del
docente y orientarlo en la toma de las mejores decisiones pedagógicas que debe asumirlas
para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje

V (…) F (x)
56.- El proceso de construcción del conocimiento en el diseño curricular se orienta al desarrollo
de un pensamiento lógico, a través del cumplimiento de los objetivos educativos

V (…) F (…)
57.- Cuando juegan, los niños se involucran de manera integral con cuerpo, mente y espíritu,
están plenamente activos e interactúan con sus pares, con los adultos y con el medio que les
rodea.
V (x) F (…)
58.- Al jugar, los niños experimentan de manera insegura mientras aprenden acerca de su
entorno, prueban conductas, resuelven problemas y se adaptan a nuevas situaciones.

V (…) F (x)
59.- El docente debe ser un observador; puede ser casual mientras los niños juegan, para
asegurar que ellos logren resolver las dificultades que surjan en el juego y mantengan su
comportamiento dentro de los límites establecidos.

V (x) F (…)
60.- El docente debe ser un escenógrafo y actor principal que crea y ofrece a los niños un
ambiente apropiado para aprender.

V (…) F (x)
61.- El docente debe intervenir en el juego para redirigir, cuando observe comportamientos
inapropiados.

V (x) F (…)
62.- El equilibrio es la capacidad para adoptar y mantener una posición corporal partidario a la
fuerza de gravedad.

V (…) F (…)
63.- La integración de las fuerzas corporales, psíquicas, espirituales y la coordinación motora
está dada por la respiración.

V (x) F (…)
64.- Es más difícil ejecutar movimientos rítmicos porque nos cuestan más esfuerzo intelectual,
la fatiga aumenta y las tensiones tienden aparecer, pues hay más concentración en el gesto, el
ritmo lo hace fluir con mayor naturalidad.

V (x) F (…)
65.- La respiración se realiza en dos tiempos: espiración en el que el aire entra en los pulmones
e inspiración el aire es expulsado al exterior.

V (…) F (x)
66.- La relajación es la reducción voluntaria del tono muscular. Puede ser global y segmentaria.

V (x) F (…)
67.- La relajación desde el punto de vista educativo tiene gran importancia pues evita el
cansancio mental, la fatiga y facilita la atención y la concentración

V (…) F (…)
68.- EI desarrollo de la motricidad fina no es decisivo para la habilidad de experimentación y
aprendizaje sobre su entorno, consecuentemente, su papel central en el aumento de la
inteligencia es nulo.
V (…) F (x)
69.- La motricidad fina incluye movimientos controlados y deliberados que requieren el
desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central.

V (x) F (…)
70.- La coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano. Los elementos más
afectados, que intervienen directamente son: la mano, la muñeca, el antebrazo, el brazo y el
hombro.

V (…) F (…)
71.- El esquema corporal es la representación mental del propio cuerpo, tanto en situación
estática como dinámica, con sus segmentos y limitaciones y sus relaciones con el espacio y con
los objetos.

V (x) F (…)
72.- La motricidad gestual es la capacidad de dominar los músculos de la cara para conseguir
expresiones faciales auténticas.

V (…) F (…)
73.- El niño percibe su cuerpo a través de todos los sentidos, principalmente a través del tacto,
visión y sentido cinestésico.

V (x) F (…)
74.- El crecimiento y el desarrollo del niño y la niña son una secuencia aleatoria de logros
físicos y motores.

V (…) F (…)
75.- Pedagogía es el estudio intencionado, sistemático y científico de la educación, se define
como la ciencia de la educación.

V (…) F (…)
 SELECCIÓN MÚLTIPLE

1.- El término psicomotricidad integra interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y

sensoriomotrices en la capacidad del ser y de expresarse en un contexto psicosocial. Como
objetivo general se propone:

a. Desarrollar o restablecer, mediante un abordaje corporal (a través del movimiento, la

postura, la acción y el gesto), las capacidades del individuo.
b. Sintetizar el psiquismo y motricidad, para adaptarse de manera obligada al medio que
le rodea.
c. Pretende llegar por la vía corporal al desarrollo motor óptimo.

2.- La educación psicomotriz es importante porque contribuye al desarrollointegral de los niños

y las niñas, ya que desde una perspectiva psicológica y biológica, los ejercicios físicos aceleran
las funciones vitales y mejoran el estado de ánimo. Según Elizabeth Hurlock la Educación
Psicomotriz proporciona los siguientes beneficios:

a. Propicia solo la salud física, Favorece la dependencia, Contribuye a la socialización.

b. Propicia la salud integral, Favorece la independencia, Contribuye a la socialización.
c. Propicia la salud integral, Favorece la codependencia, Contribuye a la socialización.

3.- Es la habilidad adquirida de controlar las diferentes partes del cuerpo (extremidades
superiores, inferiores y tronco, etc.) y de moverlas siguiendo la propia voluntado realizando
una consigna determinada. Hablamos de:

a. Dominio corporal estático

b. Dominio corporal dinámico
c. Expresión corporal

4.- Podemos decir que la coordinación general es:

a. La integración de las diferentes partes del cuerpo en un movimiento ordenado y con

menor gasto de energía posible.
b. Aquel que permite no solo el desplazamiento sino, especialmente, la sincronización de
los movimientos, superando las dificultades y logrando armonía sin rigideces y
brusquedades.
c. El sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el
espacio, se consigue a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el
mundo exterior.

5.- Es la capacidad subjetiva de sentir la fluidez del movimiento controlado o medido, sonoro o
visual, generalmente producido por una ordenación de diferentes elementos. Esta afirmación
corresponde a:

a. Equilibrio dinámico
b. Equilibrio estático
c. Ritmo

6.- ¿Cuál es el significado de Tonicidad?

a. Es la capacidad para canalizar la energía tónica y poder realizar cualquier movimiento.

 b. La vivencia de los movimientos segmentarios, su unión armoniosa y la adquisición de
la madurez necesaria del sistema nervioso, permiten al niño realizar una acción
previamente representada mentalmente.
c. La integración de las fuerzascorporales, psíquicas, espirituales y la coordinación motora
está dada por el ritmo.

7.- El componente de Relaciones lógico - matemáticas debe permitir que los educandos
desarrollen su pensamiento y alcancen las nociones y destrezas para comprender mejor su
entorno, intervenir e interactuar con él, de una forma más adecuada. Las relacionesy
funciones, valor numérico, medida, estadística y probabilidad corresponden a:

a. Elementos de matemática
b. Elementos de geometría
c. Fases para determinar el concepto

8.- Las relaciones posibilitan considerar la ubicación de los objetos en relación con otros,
independientemente del punto de vista del sujeto. Las nociones de simetría de los cuerpos
son:

a. arriba, abajo
b. adelante, atrás
c. izquierda, derecha

9.- Los estudiantes, a través de la interaccióncon su entorno, al llegar a primer año de

Educación General Básica, ya han desarrollado la noción de cantidad, aun antes de conocer el
sistema numérico. El componente Numérico consta de fases para lograr ser interiorizado,
seleccione cuales son:

a. Asociar cantidades cuando los elementos no presentan la misma disposición,

Reproducir cantidades, Identificar cantidades, Ordenar cantidades, Asociar
cantidades cuando los elementos presentan la misma disposición.
b. Asociar cantidades cuando los elementos presentan la misma disposición,
Reproducir cantidades, Identificar cantidades, Ordenar cantidades, Asociar
cantidades cuando los elementos no presentan la misma disposición.
c. Asociar cantidades cuando los elementos presentan diferente disposición, Asociar
cantidades cuando los elementos presentan la misma disposición. Identificar
cantidades, Reproducir cantidades, Ordenar cantidades.

10.- Cuando los estudiantes comienzan a utilizar magnitudes de medida como vasos, botellas,
palmos, pies, palas, entre otros, haciendo comparaciones entre los objetos, por ejemplo: cuán-
tas palmas mide la mesa, con cuántos vasos se llena la botella o cuántos cubos pesa un objeto,
como una aplicación de la numeración. Se están utilizando:

a. Unidades de medida de cantidad

b. Unidades de medida convencionales
c. Unidades de medida no convencionales

11.- A qué conciencia corresponde la siguiente afirmación: La reflexión sobre la producción

verbal y toma de conciencia de la oración como la unidad de expresión de ideas. Reconocer
que la lengua está formada por una serie de palabras relacionadas entre sí que sirven para
estructurar ideas que comunican ideas, sentimientos, acciones.
 a. Conciencia Léxica
b. Conciencia Fonológica
c. Conciencia semántica

12.- La conciencia semántica se caracteriza por:

a. Ser un conjunto de representaciones conscientes sobre los fonemas individuales del

lenguaje (sonidos). Identificación y segmentación de sonidos en función de combinar
los mismos y formar nuevas palabras.
b. Comprender el significado de las palabras, oraciones y párrafos. Entender que una
palabra puede tener distintos significados que se pueden diferenciar según el
contexto
c. Reflexión sobre la concordancia de número y género, combinación y orden de las
palabras para crear un mensaje coherente. Reconocer la existencia de reglas.

13.- El objetivo prioritario de la educación es que cuando los estudiantes terminen sus años de
estudio, se conviertan en competentes comunicativos. También deben saber que los textos
sirven para comunicarse, para que otros los entiendan o entender a otros, y que para ello
deberán producirlos y comprenderlos. ¿Qué es un texto narrativo?

a. Relatos de acontecimientos desarrollados en un tiempodeterminado llevado a cabo por

personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal, se puede e scribir en
prosa o en verso.
b. Consta con las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo.
c. Su finalidad es informar sobre algún tema determinado, de manera que el autor en
ningún caso plasme sus opiniones, pensamientos y/o sentimientos. Generalmente está
escrito en 3ra persona.

14.- A qué tipo de texto hace referencia la siguiente afirmación: Brinda una secuencia clara de
indicaciones que tienen como finalidad desarrollar una actividad para llegar a una meta o
lograr un objetivo. Lenguaje debe ser preciso y concreto.

a. Descriptivo
b. Expositivo
c. Instructivo

15.- Los niños en un proceso sistematizado e intencionado que estructura rutinas y hábitos van
vivenciando experiencias que les permiten construir conocimientos, habilidades, valores y
conductas, mediante la interacción social, fortalecen su:

a. Identidad y personalidad.
b. Formación e identidad.
c. Identidad y autonomía.

16.- Acción y efecto de adoctrinar, amaestrar por un sistema de reglas, conocimientos,

principios e ideas.

a. Enseñar
b. Instruir
c. Educar
17.- En edades tempranas observamos el desarrollo de los niños y niñas a través del logro de
nuevas habilidades, por lo tanto el aprendizaje es:

a. Observable y eficiente
b. Observable y medible
c. Cuantificable y comportamental

18.- Se configura como el conjunto de ayudas externas adecuadas y transitorias que encajan en
el nivel de aprendizaje para mejorar y agilizar procesos educativos.

a. Mediación
b. Andamiaje
c. Zona de desarrollo próximo

19.- Es el proceso que permite que las habilidades motoras se vuelvan cada vez más
coordinadas, precisas y específicas.

a. Integración motriz
b. Diferenciación motriz
c. Disociación motriz

20.- Es el dominio de un segmento corporal gracias a la independencia, coordinación y

especificidad del movimiento.

a. Integración motriz
b. Diferenciación motriz
c. Disociación motriz

21.- Tiene un importante papel en el procesamiento de las sensaciones procedentes de varias

partes del cuerpo.

a. Lóbulo Temporal
b. Lóbulo Parietal
c. Lóbulo Occipital

22.- La tonicidad, control tónico postural, control respiratorio, disociación motriz, equilibrio y
coordinación son:

a. Conductas motrices de base

b. Conductas perceptivo- motrices
c. Conductas neuromotrices

23.- La palabra educación tiene doble función etimológica, educare y ex – ducere, bajo esta
premisa identifique los enunciados que corresponden

a. Significa criar, nutrir, enseñar, la persona es formada a través de una influencia

interna.

b. Significa criar, nutrir, enseñar, la persona es formada a través de una influencia

externa.

c. Significa sacar, llevar, conducir, la persona se forma de acuerdo a una voluntad

externa.
24.- La pedagogía para ser ciencia tiene que poseer un objeto propio de estudio, con sus
propias características; por tanto pertenece a las Ciencias Humanas, como la psicología,
historia, sociología. Señale cual es el objeto propio de estudio de la Pedagogía

a. Comportamiento
b. Conocimiento
c. Educación

25.- El docente parvulario precisa la necesidad de una preparación con el objetivo de garantizar
seguridad y autonomía al momento de enfrentarse a la realidad del trabajo con los más
pequeños, las principales áreas de formación son:

a. Cultural, profesional, afectiva y humana, curricular.

b. Natural, profesional, afectiva y humana, disciplinar.
c. Cultural, profesional, caritativa y humana, curricular

26.- Los alimentos reguladores, formadores y energéticos aportan losnutrientes necesarios para
el desarrollo del ser humano, identifique las características de los mismos.

a. Proporciona vitaminas, forman nuevos tejidos, producen calor

b. Proporciona energía, forman nuevos tejidos, producen calor
c. Proporciona calorías, forman nuevos tejidos, producen calor

27.- La Estimulación Temprana es considerada como el conjunto de medios, técnicas y

actividades con base científica, aplicada en forma sistemática y secuencial en niños/as de hasta
6 años. ¿Cuál sería su principal objetivo?

a. Acompañar a los niños y niñas en la observación de experiencias tempranas ajenas,

nunca antes vividas, para adelantar el logro de destrezas para edades superiores.
b. Desarrollar al máximo lascapacidades cognitivas, físicas, emocionalesy sociales delniño
acorde a su edad.
c. Utilizar las actividades lúdicas como medio para el aprendizaje, encaminado al
fortalecimiento exclusivo del intelecto de los niños.

28.- En la aplicación de actividades de estimulación temprana, es necesario observar, ciertos

aspectos claves que van a facilitar su efectividad. Señale el grupo correcto:

a. Edad madurativa del niño, los recursos del medio, el acompañamiento familiar,
estrategias adecuadas, habilidades y destrezas del facilitador.
b. Uso de material de última generación, la atención improvisada, condiciones impuestas
por el facilitador, cumplimiento de objetivos a toda costa.
c. La interacción con la madre de familia o cuidador, el seguimiento familiar, la
evaluación del resultado.

29.- La práctica que permite el desarrollo de la potencialidad del niño/a, a nivel físico,
intelectual, social; en concordancia con aspectosadicionales como su personalidad, autoestima,
hábitos, convivencia; entre otros, corresponde a:

a. Experiencia de aprendizaje.
b. Períodos sensitivos.
c. Estimulación Temprana.
30.- En un Plan de Estimulación Temprana pueden integrarse variostipos de actividades. Una de
ellas hace referencia al despertar emocional que se debe generar en la ejecución para que el
resultado sea mucho más efectivo y duradero. Determine a qué tipo de actividad corresponde
este atributo.

a. Actividades generadas en base a experiencias.

b. Centradas en áreas de desarrollo y campos de aprendizaje.
c. Actividades de estimulación unisensorial y multisensorial.

31.- El niño es considerado como el eje central del proceso de estimulación, por ello se deben
observar varios aspectos importantes como: Estado de salud del niño, ambiente agradable y
acogedor para despertar su atención, disposición del niño en el momento de estimular; entre
otros aspectos que corresponden a:

a. Enfoques de Estimulación Temprana.

b. Principios de Estimulación Temprana.
c. Aspectos ambientales

32.- Una de las condiciones indispensables en la adquisición de las habilidades requeridas para
la escritura en los niños, es el desarrollo de la independencia segmentaria. Relacione este
término con la definición correcta:

a. El cuerpo es uno solo y funciona homogéneamente con todos sus miembros a la vez.
b. Cada parte del cuerpo ocupa un lugar, un espacio y tiene una función; por lo que se
debe disociar una de otra.
c. Un lado del cuerpo puede funcionar mejor de manera simétrica o asimétrica del otro.

33.- El gateo es una destreza motora que se produce en los bebés alrededor de los 7 a 9 meses
de edad y que brinda grandes beneficios en su desarrollo general del niño. Identifique los más
relevantes:

a. Tonificación del cuello, ubicación espacial, autonomía, sedestación, bipedestación.

b. Cambio de posiciones: Decúbito dorsal a ventral y viceversa, mantenerse sentado
por largo tiempo y sin sujeción.
c. Aporta en el desarrollo de la pinza digital, adecuación al espacio, nociones de
profundidad y distancia, coordinación dinámica, fortalecimiento en extremidades
inferiores y superiores, desplazamiento.

34.- Durante el primer año de vida, los bebés desarrollan grandes avances en sus habilidades y
destrezas motoras, que evidencian tonificación muscular, cambios posturales, desplazamiento,
a través de diferentes movimientos que se van generando y dominando en una secuencia de
acciones. Identifique, en la siguiente lista, la secuencia correcta:

a. Tonificación de brazos, piernas, cuello, cabeza; rodar, arrastre, sentarse sinayuda,

gateo de cangrejo, gateo típico, bipedestación.
b. Tonificación de cuello y sujeción de cabeza, cambio de posición dorsal-ventral, ventral-
dorsal; sedestación, arrastre, balanceo, gateo, ponerse de pie sujeto a un mueble,
caminar arrimado a la pared, caminata.
c. Movimiento segmentado de brazos y piernas, tonificaciónde cuello, espalda, cambiode
posición ventral a dorsal y dorsal a ventral; arrastre, gateo, sedestación, bipedestación,
desplazamiento.
35.- De 2 a 3 años de edad, los niños alcanzar mayor autonomía debidoa las habilidades
motoras que han adquirido y que les permite tener una mayor facilidad de movimiento y
exploración. En esta edad, se pueden plantear varios objetivos de estimulación:

a. Desarrollar estabilidad y coordinación en la locomoción, desarrollar el equilibrio,

ampliar el control del movimiento en el espacio, desarrollar la coordinación visomotriz,
fortalecer el tono muscular del brazo y la mano para el garabateo.
b. Fortalecer los músculos del cuerpo, desarrollar distintas capacidades posturales,
desarrollar la capacidad para asir y manipular objetos.
c. Desarrollar la coordinación dinámica general en las diferentes formas de
desplazamiento, desarrollar la capacidad de expresión y movimiento de las diferentes
partes del cuerpo, desarrollar el equilibrio del cuerpo tanto en posición estática como
dinámica, desarrollar precisión e independencia en los movimientos del brazo, la
mano y los dedos.

36.- El área de desarrollo del lenguaje se relaciona con las diferentes formas de expresión que
utilizan los niños para comunicarse en su medio familiar, educativo o social, con las habilidades
propias de su edad y que incluye acciones para el fortalecimiento del lenguaje en sus
dimensiones:

a. Lenguaje escrito, verbal, gráfico.

b. Lenguaje formal, informal, oficial
c. Lenguaje comprensivo, expresivo, gestual.

37.- Son los aspectos en los que el niño crece y madura, se afectan mutuamente y en conjunto
favorecen su desarrollo integral. Pueden estimularse al mismo tiempo de forma combinada o
de manera individual:

a. Áreas de desarrollo
b. Ejes de desarrollo y aprendizaje
c. Ámbitos de desarrollo y aprendizaje

38.- Es una de las grandes alternativas para que los niños experimentan de manera segura
mientras aprenden acerca de su entorno, prueban conductas, resuelvenproblemasy se adaptan
a nuevas situaciones. La forma más natural a través de la cual adquieren los aprendizajes

a. El juego
b. La destreza
c. La experiencia de aprendizaje

39.- El facilitador de estimulación temprana debe reunir varias características para apoyar en
el cumplimiento de los logros de los niños acorde a su edad y a sus características
individuales:

a. Baja tolerancia a la frustración, desconocimiento de las características evolutivas de los

niños, dificultad en la toma de decisiones.
b. Capacidad de observación para determinar las necesidades de los niños, carisma que le
permita interactuar adecuadamente con los pequeños, empatía para comprender las
necesidades y comportamientos; toma de decisiones, creatividad, iniciativa,
conocimiento, respeto; entre otras.
c. Dominio de habilidades artísticas y musicales, especialista en necesidades educativas
especiales, titulación en carreras afines al ámbito educativo, empatía para comprender
las necesidades y comportamientos de otros, conocimientos
40.- ¿Qué es el equilibrio? Escoja la o las opciones correctas:

a. Actuar de manera combinada con extremidades superiores e inferiores.

b. Mantener el control del cuerpo en un espacio determinado.
c. Segmentación de partes del cuerpo con una función específica.

41.- Se atribuyen a una metodología activa que permite al niño ser constructor de su propio
aprendizaje; son espacios delimitados donde los niños desarrollan actividades lúdicas, indagan,
interactúan entre sí, fortaleciendo su inteligencia y creatividad.

a. Juego dirigido
b. Experiencias de aprendizaje
c. Ambientes de aprendizaje o Rincones de trabajo

42.- La experiencia de aprendizaje al ser debidamente planificadas debe permitir la interacción

de los niños con actividades concretas e interesantes que respondan a situaciones de su vida
diaria, planteadas para que estimulen sus propios descubrimientos. Por lo tanto deben:

a. Garantizar la participación pasiva de todos los niños.

b. Respetar el ritmo de aprendizaje, ya que cada niño aprende en tiempos distintos y con
diferentes estilos.
c. Adoptar prácticas de culturas y contextos extranjeros para fortalecer la identidad
sociocultural.

43.- Una experiencia de aprendizaje, según lo establecido en el Currículo de Educación Inicial,

es:

a. Campo general de desarrollo y aprendizaje, que responde a la formación integral de los

niños y orientan las diferentes oportunidades de aprendizaje.
b. Son enunciados del logro de las destrezas que se desea alcanzar en un período
determinado. Son intenciones explícitas de lo que se espera conseguir por medio de la
acción educativa.
c. Un conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el
docente, que surgen del interés de los niños produciéndoles gozo y asombro, teniendo
como propósito promover el desarrollo de las destrezas que se plantean en los ámbitos
de aprendizaje y desarrollo.

44.- La estructura del diseño curricular tiene varias características. Una de ellas consiste en el
carácter orientador que admite diferentes formas de ejecución y la utilización de diversos
materiales de apoyo curriculares, que permitan su adaptación a los diferentes contextos
nacionales.

a. Flexibilidad
b. Integración curricular
c. Progresión y Comunicabilidad

45.- Este eje se contempla el desarrollo de habilidades de pensamiento que permiten al niño
construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno, para
descubrir el mundo exterior que le rodea.

a. Eje de desarrollo personal y social.

b. Eje de descubrimiento del medio natural y cultural.
c. Eje de expresión y comunicación.
46.- La evaluación se realiza en varios momentos específicos a lo largo del período escolar y en
cada uno se establecen objetivos diferentes a observar en el aprendizaje de los niños.
Determine la denominación correcta:

a. La evaluación diagnóstica refleja un panorama general sobre los avances de los niños
logrados en un tiempo de haber iniciado el período académico.
b. Durante el proceso; es continua y permanente y permite obtener información clara
sobre los avances, logros, desempeño, actitudes, diferentes ritmos de desarrollo y
aprendizaje de los niños.
c. Solo al final del proceso, permite contar con información sistemática sobre los avances
de los niños desde el inicio hasta el final para verificar el logro de determinadas
destrezas.

47.- El vínculo afectivo que se desarrolla durante el período de gestación entre la madre y su
bebé, brinda beneficios muy importantes en la integralidad del niño. Señale aquellos que
aportan al bebé.

a. El desarrollo del cerebro del feto ya que se han observadoque se reducen

lasconexiones neuronales con la estimulación afectiva.
b. La estimulación prenatal provee una base duradera para la comunicación amorosa y
para las relaciones padres-hijos
c. Optimiza el desarrollo de los sentidos únicamente para obtener o capacitarse para su
aprendizaje escolarizado.

48.- El proceso didáctico aplicado en Educación Inicial tiene como objetivo el cumplimiento de
las destrezas curriculares acordes a la edad de los niños y las condiciones individuales y
socioculturales. Para ello se hace necesario:

a. Comprender a cabalidad en que consiste cada destreza, brindar oportunidades

interesantes para practicarlas, ofrecer a los niños alternativas y sugerencias para
desempeñar mejor sus destrezas, acorde a sus necesidades y condiciones personales,
familiares, sociales.
b. Hacer repeticiones constantes de las actividades para el desarrollo de las destrezas
utilizando los mismos materiales y procedimientos.
c. Permitir que los niños cumplan exclusivamente con las actividades sugeridas por el
docente para que el cumplimiento de las destrezas para que los objetivos
logradossean los óptimos.

49.- Durante el embarazo se deben llevar a cabo cuidados especiales que garanticen el estado
de salud de la madre gestante y su hijo, como por ejemplo los controles médicos mensuales
requeridos para supervisar el crecimiento normal del feto y llevar una alimentación adecuada
y que pueden ingerir las madres en esta etapa están:

a. Una alimentación rica en proteínas animales, evitar consumo de leche por baja
tolerancia a la lactosa, evitar consumo de brócoli, pescado, probióticos.
b. Alimentos vegetales, hortalizas, frutas, proteínas, carbohidratos integrales, alimentos
que contengan hierro, calcio, zinc, fibra, ácido fólico; entre otros.
c. Rutina alimenticia rica en grasas trans, carbohidratos en altas porciones para ganar peso
en el feto; azúcar procesada.
50.- Hacer ejercicio durante el embarazo es muy beneficioso. El ejercicio regular puede ayudar
a:

a. Incrementar el dolor de espalda, producir estreñimiento, disminuir el sueño, producir

cansancio innecesario, ansiedad y angustia.
b. Impedir una ganancia de peso excesiva, reducir los problemas asociados al embarazo,
como el dolor de espalda, las piernas hinchadas y el estreñimiento, dormir mejor,
aumentar la energía, mejorar el estado de ánimo, prepararse para el parto, reducir el
tiempo de recuperación posparto.
c. Agudiza la sensación de cansancio, impide ganar peso, disminuye el hinchazón de
piernas, mejora el sueño, reduce.

51.- El vestuario que use la madre gestante deber ser ropa cómoda, holgada, de te la
apropiada y colores suaves, señale cual es la razón para que la mujer embarazada cumpla con
estas sugerencias.

a. Aumento de la masa corporal y que la radiación solar necesaria para la formación de los
huesos del feto, para que atraviese fácilmente y cumpla su objetivo que es permitir la
absorción de la vitamina A para la asimilación del calcio.
b. Aumento de la masa corporal y que la radiación solar necesaria para la formación de los
huesos del feto, para que atraviese fácilmente y cumpla su objetivo que e s permitir la
absorción de la vitamina C para la asimilación del calcio.
c. Aumento de la masa corporal y que la radiación solar necesaria para la formación de los
huesos del feto, para que atraviese fácilmente y cumpla su objetivo que es permitir la
absorción de la vitamina D para la asimilación del calcio.

52.- El desarrollo Psicomotor se produce siguiendo la ley Próximo-distal y Céfalo-caudal. Elija la

opción correcta

a. Próximo-distal de adentro hacia afuera y céfalo-caudal de arriba hacia abajo

b. Próximo-distal de abajo hacia arriba y céfalo-caudal de adentro hacia afuera
c. Próximo-distal desde arriba hacia abajo y céfalo-caudal de afuera hacia adentro

53.- Este eje integra los aspectos relacionados con el proceso de construcción de la identidad
del niño, desarrollo de su autonomía y fomentando la construcción adecuada de su autoestima
e identidad como parte de una familia, comunidad y de un país; así como el desarrollo de
vínculos afectivos familiares y con sus pares.

a. Eje de desarrollo personal y social

b. Eje de descubrimiento del medio natural y cultural
c. Eje de expresión y comunicación
 EMPAREJAMIENTO

1. Señale según corresponda los términos básicos

A. Enseñar C Proceso cambiante que modifica la
conducta del educando a través de
experiencias y conocimientos.
B. Aprender A Actividad programada que genera un
aprendizaje objetivado a través de la
comunicación
C. Educar B Cambio de conducta observable a través
de asociaciones de estímulo respuesta

2. El aprendizaje vicario por observación imitación o modelamiento, se estructura por

cuatro procesos definidos: atención, retención, producción y motivación. Señale según
corresponda sus definiciones.
A. Atención C Se llega por procesos anteriores. Es
activa, dirige y sostiene la conducta a
través de consecuencias personales.
B. Retención B Capacidad de sostener, de recordar
información modelada a través de la
decodificación y almacenamiento en la
memoria.
C. Motivación A Acto voluntario, proceso cognitivo que
permite una concentración selectiva.

3. Para Piaget existen factores para el desarrollo cognoscitivo. Señale según corresponda
su definición.
A. Maduración B Conocimiento que se adquiere mediante
la práctica y la acción mediante la
manipulación y experiencias sobre
objetos.
B. Experiencia con el ambiente A Consiste en hacer funcionales las
físico capacidades del individuo.
C. Equilibrio C Es el factor central y la fuerza motivadora
del desarrollo cognitivo. Coordina todos
los factores.

4. Señale según corresponda los estadios de desarrollo propuestos por Piaget.

A. Etapa Sensoriomotora B Los niños empiezan a ganar la capacidad
de ponerse en el lugar de los demás y por
esta razón, son capaces de actuar y hacer
juegos de rol.
B. Etapa Preoperacional A Ocurre entre el momento del nacimiento
y la aparición de un lenguaje que se
articula en frases simples. Esta etapa se
define por la interacción física con el
entorno.
C. Etapa de Operaciones C Los niños empiezan a usar la lógica para
concretas llegar a conclusiones válidas, pero para
 lograrlo necesitan situaciones concretas y
no abstractas.

5. Gessell propone cuatro etapas de desarrollo abordadas desde el aspecto motor.

Señale según corresponda la etapa con su característica.
A. Conducta motriz C Comprende todas las reacciones del
infante con respecto a las influencias
ambientales y socioculturales.
B. Conducta adaptativa B Comprende la postura, locomoción y
prensión.
C. Conducta personal social A Implica la coordinación motora y la
capacidad de usarlos con fines
constructivos.

6. La teoría del Cerebro Triúnico es la teoría de los tres cerebros, que se relacionan entre
si siguiendo una jerarquía. Señala según corresponda las características del cerebro
triúnico.
A. Cerebro reptiliano C Cerebro racional. Control y planificación
del movimiento. Pienso.
B. Cerebro límbico B Centro emocional. Emoción y placer por
el movimiento. Siento.
C. Neocortex A Cerebro instintivo o de supervivencia.
Movimiento reflejo. Actúo.

7. Las sensaciones nos permiten conocer, aceptar y valorarnos personalmente, por ello,
movimiento es desarrollo gracias a las sensaciones que logramos sentir. Señala según
corresponda los tipos de sensaciones con sus significados.
A. Sensaciones exteroceptivas C Relacionadas directamente con el
comportamiento motriz. Sensaciones en
las terminaciones de los músculos.
B. Sensaciones interoceptivas B Son los mensajes, datos e información
que se elaboran en la musculatura.
Información interna de nuestro
organismo.
C. Sensaciones propioceptivas A Son los datos e información que
podemos captar a través de los órganos
de los sentidos.

8. Es necesario conocer la evolución propia del acto motor. Señala según corresponda
cada etapa.
A. Acto motor reflejo C Movimientos voluntarios repetitivos que
no necesitan crear representaciones
mentales.
B. Acto motor voluntario A Inicio del proceso de evolución motriz.
Movimientos incontrolados y
automáticos.
C. Acto motor automático B Movimientos intencionados. Necesitan
una previa representación mental.
9. Los principios de desarrollo motriz son tres. Señala según corresponda cada proceso
con su análisis.
A. Diferenciación motriz A Proceso de coordinación e incorporación
en un solo movimiento más complejo.
B. Integración motriz B Proceso que permite habilidades motoras
más coordinadas, precisas y específicas.
C. Disociación motriz C Dominio de un segmento corporal,
gracias a la independencia del
movimiento.

10. Señala según corresponda los estadios de desarrollo según Henri Wallon con su
función dominante.
A. De impulsividad motriz y A Manipulación de objetos y la imitación.
emocional
B. Del personalismo B Toma de conciencia y afirmación de la
personalidad en construcción del yo.
C. Sensorio motriz y proyectivo C La emoción permite construir una
simbiosis afectiva con el entorno.

11. Señala según corresponda dimensiones del movimiento con sus características.
A. Dimensión cognitiva C Emoción y seguridad. Diálogo tónico
materno.
B. Dimensión motriz A Procesos mentales. Comprensión del
mundo.
C. Dimensión afectiva B Movimientos sincronizados e
intencionados gruesos y finos

12. Señala según corresponda los objetivos específicos de la psicomotricidad con los
ámbitos de desarrollo.
A. Ámbito de desarrollo motor B Desarrollar curiosidad y entusiasmo hacia
el aprendizaje, el arte y toda la actividad.
B. Ámbito de desarrollo cognitivo C Favorecer la toma de conciencia del
propio cuerpo, del cuerpo de otros y de
los objetos.
C. Ámbito de desarrollo afectivo A Desarrollar la capacidad de inhibición,
control y dominio motriz.

13. Señala según corresponda la división de la psicomotricidad.

A. Gruesa C Conocimientos de las partes del cuerpo.
Lateralización
B. Fina B Coordinación viso manual. Fonética.
Motricidad facial y gestual.
C. Esquema Corporal A Dominio corporal dinámico y estático.

14. Señala según corresponda los conceptos básicos de expresión corporal.

A. Expresión corporal B Concepción del ser como dualidad cuerpo
y mente.
B. Educación Física A Concepción del ser como una globalidad
única e irrepetible.
 C. Psicomotricidad C Concepción del ser como una unidad
psicológica y motora.

15. Es el cuerpo y en el cuerpo donde se integran todos los aprendizajes, relaciones,

dimensiones, conductas y comportamientos. Una según corresponda el enfoque
educativo con sus dimensiones.
A. Dimensión biológica Cuerpo estructura dinámica dotada de un
potencial biomecánico que le permite el
movimiento y relación con el mundo.
B. Dimensión motriz Logra estructurar procesos mentales
desde el cuerpo hasta el pensamiento.
C. Dimensión cognitiva Son las prácticas psicomotoras en
progresión que varían en tiempo y
dificultad en consignas y actividades.

16. La investigación tiene varios tipos de acción según el campo en el que ejecuta la
misma. Relacione el tipo de investigación con la descripción que corresponde.
A. Descriptiva C Responde a las causa de los eventos
físicos o sociales, la ocurrencia del
fenómeno y sus condiciones
B. Correlacional B Conoce el grado de asociación que existe
entre conceptos, categorías o variables.
C. Explicativa A Especifican las propiedades y las
características del objeto de estudio.

17. La educación en su sentido específico se considera, como actividad humana y de

relación, por tanto se puede señalar las siguientes características de la educación.
Relacione las características con su enunciado.
A. Capacidad Subjetiva Se puede hablar de tránsito,
comunicación transmisión, siempre en
sentido de una conducción
transformativa, de un guiaje
estructurador, configurador de la
persona.
B. Carácter conductivo Para los expertos, sin intención de educar
no habría educación, en el caso formal de
la educación, esto quiere decir una
relación deliberada en el ámbito
educativo
C. Intencionalidad Es propia del sujeto humano,
específicamente se trata de una
posibilidad transformativa, al mismo
tiempo adaptativa y proyectiva, que
recibe el nombre de educabilidad.

18. El proceso de aprendizaje planificado por la educadora para niños de Educación Inicial
en función del desarrollo de destrezas, toma en consideración tres etapas que
facilitan
 la descripción lógica del mismo que será luego ejecutado y evaluado. Relacione cada
etapa del proceso con su descripción teórica.
Se genera el contacto con el objeto de
aprendizaje a través de experiencias
A. Etapa de Inicio concretas o vivencias, se realizan
preguntas sobre las características,
relaciones, comparaciones,
representación de lo aprendido.
Se reconoce indaga lo aprendido
B. Etapa de Desarrollo mediante preguntas sobre la utilidad y
valor de lo aprendido o en su aplicación.
A partir de una motivación del interés y
asombre, se realiza la contextualización e
C. Etapa de Finalización identificación de los saberes y
experiencias previas de quien aprende a
través de preguntas y diálogo.

19. Señale según corresponda las características de las áreas de desarrollo en relación al
proceso de estimulación.
A. Área Lintelectual Se encuentra todo lo relacionado con la
inteligencia es decir la capacidad para
conocer, entender, pensar
B. Área Del Lenguaje Se compone por las emociones
sentimientos, sensaciones y
manifestaciones de independencia y
seguridad las relaciones sociales.
C. Área Socio Afectiva Se encuentra todo lo relacionado con la
capacidad para comunicarse a través del
lenguaje gestual, mímico, oral, escrito y
gráfico

20. Tanto en el entorno familiar, social o educativo de una u otra manera se pueden
encontrar diferentes tipos de títeres, ya sean elaborados de forma profesional o
manual, entre ellos tenemos, relacione según corresponda.

A. Títeres de dedal Son siluetas de diferentes personajes que

se elaboran de cartón o cartulina y se los
adhiere en una varilla de madera.
B. Títeres con material del medio Son cabecitas con parte de su cuerpo de
diferentes personajes a ser utilizados en
los dedos de la mano.
C. Títeres planos Son una propuesta de transformación de
los recursos para desarrollar la
imaginación y recobrar su uso

21. Señale según corresponda las áreas que se trabajan en educación temprana.
A. Área Socio-afectiva: Relacionado con la inteligencia, es la
capacidad para conocer, pensar, y
comunicar.

B. Área Intelectual y de lenguaje: Compuesta por las emociones,

sentimientos, sensaciones,
manifestaciones de dependencia y
seguridad.

C. Área motriz: Determina las acciones físicas es decir

movimiento del cuerpo humano.

22. La teoría ecológica de Bronfenbrenner es una propuesta relacionada al estudio del

desarrollo del infante en los ambientes sociales más directos. Señala según
corresponda los sistemas con su significado.
A. Microsistema Contexto inmediato en el que el infante
vive. Interacciones directas.
B. Mesosistema Relación de infante con los agentes
sociales. Relación con el entorno.
C. Macrosistema Cultura en la que vive el infante.
Incidencia de los valores culturales,
costumbres, etc.

OPCIÓN VERDADERO (V) O FALSO (F)

I. En el siguiente texto marque la opción que considere acertadas:

1. La evaluación es el acto de comparar una medida con un estándar y emitir un

juicio basado en la comparación.
()
2. La evaluación es un proceso sistemático de recolección y análisis de la
información, destinado a describir la realidad y emitir juicios de valor sobre
su adecuación a un patrón o criterio de referencia, para la toma de decisiones.
()
3. Es el proceso de comparar para determinar el grado o la amplitud de alguna
característica asociada con un objeto o persona. ( )
4. La evaluación se considera un proceso: Reflexivo, Sistemático y Riguroso.
()
5. La evaluación se considera un proceso: Gradual, Amplitudinal y
 Característico. ()
6. La evaluación se considera un proceso: Valido, Participativo y Ético.
()
7. Aspectos a considera en la evaluación: ¿Qué evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿Para
qué se evalúa? ()
8. Los objetivos de la evaluación educativa nos permiten controlar el
cumplimiento de las normas. ()
9. Los objetivos de la evaluación educativa nos hacer un balance de los objetivos
intermedios. ()
10. Los objetivos de la evaluación educativa nos permiten elaborar un diagrama
de entrada.
()
11. Dentro de las funciones de la evaluación educativa podemos encontrar la
función de emparejamiento. ()
12. Podemos considerar que los niveles del campo de evaluación educativa son:
evaluación macro y evaluación micro. ()
13. Dentro de la evaluación educativa encontramos la evaluación inicia
l. ( )
14. Dentro de la evaluación educativa encontramos la evaluación continua.
()
15. Dentro de la evaluación educativa encontramos la evaluación informativa.
()
16. La Heteroevaluación esta dentro de las modalidades de la evaluac ión
educativa (dicotómicas). ()
17. La Autoevaluación esta dentro de las modalidades de la evaluación educativa
(dicotómicas). ()
18. La Coevaluación esta dentro de las modalidades de la evaluación educativa
(dicotómicas). ()
19. La Evaluación mutua esta dentro de las modalidades de la evaluac ión
educativa (dicotómicas). ()
20. En el fortalecimiento y actualización de una propuesta curricular encontramos
al Macrocurriculo. ()
21. En el fortalecimiento y actualización de una propuesta curricular encontramos
al Microcurriculo. ()
22. En el fortalecimiento y actualización de una propuesta curricular encontramos
al Mesocurriculo. ()
23. ¿El ámbito de la evaluación educativa se refiere al espacio y los límites que
tendrán lugar en el proceso de evaluació n?
()
24. En el ámbito de la evaluación educativa nos centramos en los aprendizajes
()
25. En el ámbito de la evaluación educativa nos centramos en las institucio nes
()
26. En el ámbito de la evaluación educativa nos centramos en los planes y la tesis
()
27. En el ámbito de la evaluación educativa nos centramos en el sistema
educativo ()
28. El entorno de aprendizaje auto organizado es una metodología de enseñanza
en donde los educadores son guías y observadores. ( )
29. Todo el conocimiento, incluyendo el sentido común, el conocimiento más
básico tenido por firme de la realidad diaria, se deriva y es mantenido por las
interacciones sociales. ()
30. Para trabajar en el fortalecimiento y actualización de una propuesta curricula r,
se hace el análisis e interpretación de los documentos emitidos por el
Ministerio de Educación. ()
31. Un conjunto de reglas o ayudas prácticas pueden ser utilizadas en cada paso
del proceso de evaluación. ()
32. Se puede definir un modelo propio de calidad para la docencia que sea
significativo y sostenible para la institución. ()
33. Las principales características de la evaluación educativa son habilidade s,
actitudes y no solo conocimiento. ()
34. La evaluación es un proceso. ()
35. Sólo desde una educación de calidad se podrá minimizar los efectos que
conducen a la exclusión social y facilitar la equidad entre los sujetos y la
cohesión de las sociedades. ()
36. Se debe introducir modelos tradicionales porque estos son más recomendados
debido a su eficiencia. ()
37. El entorno de aprendizaje auto organizado es una metodología de enseñanza
 en donde los educadores son guías y observadores. ( )

38. Una de las funciones del aprendizaje permite que los estudiantes conozcan
los objetivos del aprendizaje
()
39. El docente previo al inicio de la clase debe presentar el plan de aula ()
40. Entre los estilos de aprendizaje podemos considerar al profesional ()
41. Un estilo de aprendizaje es el Activo
()
42. El representante del aprendizaje significativo es J, Bruner ()
43. El tipo de aprendizaje conductista está representado por B.F. Skinner ( )
44. D. Ausubel J. Novak, son los representantes del aprendizaje por
descubrimiento ()
45. El objetivo de la evaluación educativa es únicamente proporcionar notas
()
46. La evaluación educativa permite identificar estrategias de aprendizaje
()
47. Avanzar hacia el aprendizaje, es una meta de la evaluación educativa ( )
48. La evaluación educativa se caracteriza por ser integral ()
49. La evaluación educativa debe ser punitiva
()
50. La evaluación educativa se caracteriza por ser flexible ()
51. El tipo evaluación formativa define la finalidad de la educación
()
52. La evaluación formativa mide el aprendizaje significativo
()
53. La evaluación formativa permite conocer las debilidades y fortalezas del
plantel educativo ()
54. El proyecto global educativo, forma parte de la planificación estratégica del
proceso educativo
()
55. El PEI, es relevante en el proceso educativo ()
56. En el proceso educativo, el docente se convierte en guía
 ()
57. El docente es el actor principal en el proceso educativo
()
58. La función de la evaluación educativa, es el desarrollo de las capacidades
()
59. La evaluación educativa, tiene una función mediadora en
el proceso educativo
()
60. La evaluación educativa tiene una función política en el proceso educativo
()
61. La evaluación educativa se vincula al ámbito del aprendizaje ()
62. La evaluación educativa está vinculado al ámbito de las instituciones ( )
63. La evaluación educativa se vincula ámbito de toda la comunidad educativa
()
64. En el proceso educativo se considera como un tipo de aprendizaje al receptivo
()
65. En el proceso educativo es considerado como un tipo de aprendizaje por
descubrimiento
()
66. El aprendizaje referencial es considerado como un tipo de aprendizaje en el
proceso educativo
()
67. La evaluación inicial es importante en el proceso educativo ()
68. La evaluación educacional es primordial en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
()
69. La evaluación final se considera como un procedimiento sustancial en el
proceso educativo.
()
70. Previo al inicio de la clase, el docente debe estimular la atención y motivar

()
71. Presentar el plan de evaluación final, es primordial antes de dar inicio a una
clase
 ()
72. Antes de comenzar la clase, el docente debe dar a conocer los objetivos de
aprendizaje
()
73. El estudio de casos es considerado como una estrategia de aprendizaje( )

74. Una estrategia de aprendizaje es la presentación de objetivos de aprendizaje

()
75. La solución de problemas es una estrategia de aprendizaje ( )

II. Opción Múltiple

1. La estadística se refiere a:
A. La práctica de recolección, representación, procesamiento, anális
is, modelación e interpretación de un conjunto de datos.
B. La técnica de recolección, representación, procesamiento, anális
is, modelación e interpretación de un conjunto de datos.
C. La temática de recolección, representación, procesamiento, anális
is, modelación e interpretación de un conjunto de datos.
2. La Estadística se encuentra dividida en:
A. Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial.
 B. Estadística Escrita, Teoría de las Probabilidades y Estadística Diferenc ia l.
C. Estadística Descrita, Teoría de las cuerdas y Estadística Interferencial.
3. La estadística Descriptiva se subdivide en:
A. Descripción gráfica de datos y Descripción numérica de datos.
B. Descripción gráfica de funciones y Descripción gráfica de logarit mo
natural.
C. Descripción gráfica de logaritmos exponenciales y Descripción gráfica de
funciones exponenciales.
4. Cuales son las clases de Poblaciones:
A. Poblaciones finitas, Poblaciones infinitas
B. Poblaciones grandes, Poblaciones pequeñas
C. Poblaciones numerosas, Poblaciones reducidas
5. La estadística Inferencial se subdivide en:
A. Intervalos y Prueba normal
B. Logarítmica y Exponencial
C. Estimulación y Prueba de hipótesis
6. El concepto de Población es:
A. Un conjunto de medidas o recuento de todos los elementos o individ uos
que presentan una característica común.
B. El conjunto de información y recuento de elementos o individuos que
presentan una característica común.
C. Un conjunto de datos que contienen características en común.
7. La Muestra se define cómo:
A. Conjunto de medidas o recuento de una parte de los elementos
pertenecientes a una población.
B. Conjunto de componentes seleccionados directamente de una población
con fines implícitos.
C. Conjunto de elementos aleatorios asignados para la toma de decisiones.
8. El Modelo es:
A. El estudio de fenómenos humanos.
B. Una representación simplificada de la realidad a la que se refiere.
C. La probabilidad que juega un papel decisivo.
9. Las Variables son una:
A. Son determinantes que encontramos en un estudio de campo para la
 elaboración de un análisis pormenorizado estadístico.
B. Característica observable que puede tomar diferentes valores, los cuales
se pueden expresar en varias categorías.
C. Datos estadísticos considerados irremplazables en un estudio de campo.
10. Clasificación de las variables:
A. Variables Cuantitativas, Variables Significativas.
B. Variables estadísticas, Variables no estadísticas.
C. Variables Cualitativas o categóricas, Variables Cuantitativas.
11. Subdivisión de las Variables Cuantitativas:
A. Variable cuantitativa discreta, Variable cuantitativa continua.
B. Variable cuantitativa directa, Variable cuantitativa indirecta.
C. Variable cualitativa correcta, Variable cualitativa incorrecta.
12. La Estadística Descriptiva consiste en:
A. La interpretación de resultados mediante dibujos y gráficas.
B. La representación de información en planos trigonométricos.
C. La presentación de datos en forma de tablas y gráficas.
13. Cual de las siguientes es una escala de medición estadística:
A. Escala ordinal.
B. Escala numérica.
C. Escala geográfica.
D. Escala aritmética.
14. Cual de las siguientes opciones es un tipo de frecuencia:
A. Frecuencia referencial
B. Frecuencia significativa
C. Frecuencia absoluta acumulada
D. Frecuencia común
15. La Teoría de las Probabilidades es:
A. La teoría matemática utilizada para estudiar la incertidumbre originada de
fenómenos de carácter aleatorio, o sea, producto del azar.
B. La teoría trigonométrica utilizada para analizar la incertidumbre generada
por problemas sociales.
C. La teoría geográfica utilizada para establecer delimitaciones gráficas.
16. La Estadística Inferencial se deriva de:
A. Explicaciones sobre elementos considerados en el análisis de datos.
 B. Observaciones hechas sólo acerca de una parte de un conjunto numeroso
de elementos que implica un análisis de generalizaciones que van más allá
de los datos.
C. Observaciones de análisis generalizados para datos obtenidos en una suma
de fracciones.
17. Principales medidas de tendencia estadística:
A. Geográfica, Geométrica, Georreferencial.
B. Algorítmica, Diferencial, Numérica.
C. Media aritmética, Mediana, Moda.
18. Cuál de los siguientes estadísticos descriptivos es de posición:
A. Media geométrica.
B. Media ponderada.
C. Percentil.
19. En un colegio el 70% de los estudiantes obtienen una puntuación en el exámen
de matemáticas igual a 15. ¿Qué representa el valor 15 de esta distribución?
A. La media.
B. El percentil 80.
C. La moda.
20. A un congreso internacional de Educación asisten 40 mujeres, de cuales 10
hablan ingles, 30 son hombres y 4 de ellos hablan ingles. Se elige un
congresista al azar, calcular la probabilidad de que sea mujer o hable inglés.
A. 0,68
B. 0,40
C. 0,63
21. En la unidad educativa Simón Bolívar, 22 de cada 100 señoritas y 5 de cada 10
señores estudiantes llevan lentes. Si el número de señoritas es tres veces
superior al de los señores estudiantes, hallar la probabilidad que un estudiante
elegido al azar sea señorita, sabiendo que lleva lentes.
A. 0,57%
B. 0,50%
C. 0,60%
22. Indique cuál de las siguientes frases define el concepto estadístico de
rango:
A. Diferencia existente entre dos medias.
 B. Relación entre la desviación típica y el valor real de la magnitud medida.
C. Diferencia entre el valor más alto y el más bajo de una serie de medidas.
23. Objetivo de aprender estadística en el área educativa:
A. Aplicar las técnicas de estadística sobre la inferencia para resolver
problemas que atañen a la labor social.
B. Estimar cualitativamente la probabilidad de un evento aleatorio.

C. Detectar casos, problemas de conducta y bajo aprovechamie nto

observando las fluctuaciones individuales, de curso, de la institución con
las condiciones externas. (Familia y sociedad) para tener una mayor
orientación e información en la actividad educativa.
24. La Investigación Estadística es:
A. Una herramienta básica para la investigación en cualquier campo de la
ciencia, y su aplicación dependerá de la facilidad y disponibilidad de los
datos que se analicen.
B. Una herramienta algorítmica que nos facilita la movilidad.
C. Una herramienta topográfica para la investigación de planos
cartográficos.
25. Cual es la importancia de la Estadística en la educación:
A. Que se aplica únicamente en el nivel secundario.
B. Que se aplica en los planteamientos y programas educativos.
C. Que se aplica en grupos de trabajadores de la clase obrera.
26. La Planificación estratégica permite:
a. Organizar el trabajo de la institución en el corto plazo.
b. Integrar a la comunidad educativa en el trabajo institucional al
inicio del año.
c. Identificar las falencias en el trabajo de las autoridades.
d. Visualizar de manera integrada el futuro de la institución.
27. En el análisis situacional (interno) de la planificación estratégica educativa
se deben considerar:
a. Las oportunidades y debilidades de la institución.
b. Las fortalezas y debilidades de la institución.
c. Las fortalezas y amenazas de la institución.
d. Las debilidades y amenazas de la institución.
28. En el momento estratégico de la planificación educativa se:
a. Exploran todas las posibilidades y alternativas estrategias de
cambio.
b. Analiza la problemática intra, inter y extra institucional.
c. Diseñan los escenarios futuros de trabajo institucional.
d. Construye la misión de la institución.
Respuesta correcta: A

29. En el momento explicativo de la planificación estratégica educativa se debe

definir:
a. Construcción de escenarios.
b. Propuestas de cambio.
c. Misión y visión.
d. Definición de planes y proyectos.
30. En el diseño de proyectos educativos; la Matriz de Marco Lógico, que resume
lo que se pretende hacer, el cómo selo hará, cuáles son los supuestos claves, y
cómo los insumos y productos serán monitoreados en el desarrollo de un
proyecto, exige como una de las actividades previas el análisis del problema.
Para ello, se utilizará como técnica de análisis:
a. El árbol de problemas.
b. El mapa de relaciones.
c. La lista de cotejo.
d. La matriz de análisis de involucrados.
31. En la matriz de marco lógico, se encuentra la siguiente frase: “Mejorar la
calidad de la educación”. Esta expresión corresponde a:
a. Una meta.
b. Un resultado.
c. Un propósito.
d. Un fin.
32. En la evaluación de proyectos educativos existen algunas normas y criterios
que ayudan al proceso de evaluación de proyectos, éstas son:
a. Utilidad y aplicabilidad.
b. Viabilidad y factibilidad.
c. Transparencia y resultados.
 d. Costo y beneficio.
33. Uno de los indicadores para una buena medición de resultados en la
evaluación de proyectos es:
a. Verificabilidad.
b. Veracidad.
c. Accesibilidad.
d. Validez.
34. Al hablar de proyectos escolares estratégicos, nos referimos a:
a. Proyecto Curricular.
b. Proyecto Institucional.
c. Proyecto Escolar.
d. Proyecto Estratégico
35. Los proyectos pedagógicos de acción permiten:
a. Definir las soluciones a los problemas de aprendizaje en la
práctica.
b. Determinar las líneas de acción para la solución de problemas
pedagógicos.
c. Generar situaciones de aprendizaje conectadas a situaciones reales.
d. Explicar las razones de los problemas de aprendizaje de una
comunidad educativa.
36. En el ámbito de la evaluación educativa, se considera la afirmación correcta
la siguiente:

a. El conocimiento, en opinión de los expertos, no es el factor

fundamental del desarrollo social, cultural y económico de las
personas y de los países.
b. Sólo desde una educación de calidad se podrá minimizar los
efectos que conducen a la exclusión social y facilitar la equidad
entre los sujetos y la cohesión de las sociedades.
c. La evaluación es poco importante para gestionar eficiente y
racionalmente la calidad en la educación.
d. Solo incrementando los “stocks” de dinero de los ciudadanos, es
posible extraer un buen rendimiento de los factores físicos de
 producción.
37. Hay diferencia entre evaluar y medir, debido a que la medición:
a. Valora los fenómenos educativos.
b. Concreta los valores en números o letras.
c. Da testimonio de su preparación para el desempeño profesional a
través de un documento fehaciente.
d. Realiza la apreciación cuantitativa del producto obtenido.
38. Según las diversas acepciones de evaluación, la evaluación es un proceso…:
a. Orientado sobre todo a la mejora de la calidad de las acciones de
los objetos.
b. De reflexión sistemática.
c. Muy sencillo de toma de decisiones.
d. Para establecer la temporización de la acción educativa.
39. Según la evaluación educativa, ésta está orientada a conocer lo que se va a
evaluar; actualmente se enfoca en la evaluación de:
a. Habilidades y actitudes y no solo de conocimientos.
b. De resultados más que de procesos.
c. De los efectos, no solo de las causas.
d. Al dominio de la información más que técnicas y estrategias de
conocimiento.
40. Entre las siguientes afirmaciones seleccione la frase correcta sobre los
principios básicos de la evaluación educativa:
a. Leyes, fundamentos, normas, guías de trabajo, criterios que
orientan una acción.
b. Los pasos que debería seguir el evaluador cada vez que va a emitir
juicios.
c. Un conjunto de reglas o ayudas prácticas que puede ser utilizado
en cada paso del proceso de evaluación.
d. Puntuaciones observadas en el proceso educativo.
41. Entre las características de la evaluación, según el constructivismo, todo el
conocimiento, incluyendo el sentido común, el conocimiento más básico
tenido por firme de la realidad diaria, se deriva y es mantenido por las
interacciones sociales; con base en esta teoría, al calificar las pruebas se debe
hacer énfasis en:
 a. Los resultados del aprendizaje.
b. El conocimiento adquirido.
c. Los procedimientos utilizados.
d. Simples conocimientos.
42. En la evaluación educacional-funciones, se contempla la siguiente situación;
si el docente de un establecimiento utiliza como una técnica de evaluación;
Reducir la calificación por faltas de asistencia o mal comportamiento. Al
hacerlo está provocando que:
a. Aumente la validez de las pruebas.
b. Las pruebas sean más objetivas.
c. Disminuya la validez de la prueba.
d. Aumente la confiabilidad de la prueba.
43. Si se realiza el análisis e interpretación de los documentos emitidos por las
entidades regentes de la educación, a fin de generar el fortalecimiento de una
propuesta curricular, este trabajo corresponde al nivel:
a. Macrocurricular.
b. Mesocurricular.
c. Microcurricular.
d. Curricular.
44. Si a las modalidades de la evaluación nos referimos, en el supuesto que un
docente recurra a los estudiantes para calificar los exámenes de los mismos a
fin de reforzar los conocimientos adquiridos; en este caso está aplicando la:
a. Coevaluación.
b. Evaluación mutua.
c. Autoevaluación.
d. Heteroevaluación.
45. Al tratarse de los ámbitos de la evaluación; en el caso de requerí evaluar el
nivel de desempeño académico de los estudiantes, para esto los docentes
analizan sobre los contenidos que deben ser evaluados, éstos deben ser:
a. Académicos clásicos, procedimentales y actitudinales.
b. Procedimentales y académicos.
c. Actitudinales y procedimentales.
d. Académicos clásicos y actitudinales.
46. En el supuesto caso de contar con indicios de comportamiento indisciplinado
 de un estudiante, a sabiendas que sus compañeros conocen del asunto y no
lo delatan ¿cuál sería la actitud del docente frente a esta situación?

a. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque

entre ellos se encuentra el que cometió la falta, y porque todos
merecen la sanción por encubrirlo.
b. Ofrecer un punto extra en conducta al primer estudiante que
denuncie al compañero que cometió la falta.
c. Hablar personalmente con cada uno de los estudiantes,
presionándolos hasta que alguno de ellos confiese quién es el
estudiante que cometió la falta.
d. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la
importancia de respetar las reglas de disciplina instituciona les,
motivando a su vez al estudiante que cometió la falta a que
reconozca sus errores.
47. En el área de conocimiento y aprendizaje; supuesto caso de contar con
indicios de comportamiento indisciplinado de un estudiante, a sabiendas que
sus compañeros no lo delatan ¿cuál sería la actitud del docente frente a esta
situación?

a. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque

entre ellos se encuentra el que cometió la falta, y porque todos
merecen la sanción por encubrirlo.
b. Ofrecer un punto extra en conducta al primer estudiante que
denuncie al compañero que cometió la falta.
c. Hablar personalmente con cada uno de los estudiantes,
presionándolos hasta que alguno de ellos confiese quién es el
estudiante que cometió la falta.
d. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la
importancia de respetar las reglas de disciplina instituciona les,
motivando a su vez al estudiante que cometió la falta a que
reconozca sus errores.
48. Analice el siguiente supuesto; al terminar el año escolar dos estudiantes no
 han alcanzado el nivel deseado el proceso de aprendizaje, de las siguientes
opciones, indique cuál es la que se debería tomar como correcta:

a. Deducir el nivel de exigencia hacia estos estudiantes, para que

puedan ir aprendiendo a su ritmo.
b. Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes, para que
puedan ir aprendiendo a su ritmo.
c. Dado que el año lectivo no está tan avanzado, recomendar que
se vuelva a ubicar a estos estudiantes en el grado inmed iato
inferior, para que puedan reforzar sus conocimientos anteriores
y adquirir mejores bases.
d. Enviar tareas adicionales, para que puedan reforzar los
conocimientos con ayuda de sus padres en casa.
49. Analice el siguiente supuesto; al terminar el año escolar dos estudiantes no
han alcanzado el nivel deseado el proceso de aprendizaje, de las siguientes
opciones, indique cuál es la que se debería tomar como correcta:

a. Deducir el nivel de exigencia hacia estos estudiantes, para que

puedan ir aprendiendo a su ritmo.
b. Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes, para que
puedan ir aprendiendo a su ritmo.
c. Dado que el año lectivo no está tan avanzado, recomendar que
se vuelva a ubicar a estos estudiantes en el grado inmed iato
inferior, para que puedan reforzar sus conocimientos anteriores
y adquirir mejores bases.
d. Enviar tareas adicionales, para que puedan reforzar los
conocimientos con ayuda de sus padres en casa.
50. Los resultados de aprendizaje son:
a. Un resultado de aprendizaje, contribuye a una competencia
determinada en el programa de asignatura.
b. Desarrolla una estrategia de enseñanza-aprendizaje.
c. Un resultado de aprendizaje, no evidencia el desempeño del
estudiante.
51. Elementos del Plan Estratégico Institucional:
a. Misión .
b. Objetivos estratégicos.
c. Visión.
d. Todas las anteriores.
52. La Planificación estratégica permite:
e. Organizar el trabajo de la institución en el corto plazo.
f. Integrar a la comunidad educativa en el trabajo institucional al
inicio del año.
g. Identificar las falencias en el trabajo de las autoridades.
h. Visualizar de manera integrada el futuro de la institución.

53. En el análisis situacional (interno) de la planificación estratégica educativa

se deben considerar:
e. Las oportunidades y debilidades de la institución.
f. Las fortalezas y debilidades de la institución.
g. Las fortalezas y amenazas de la instituc ión.
h. Las debilidades y amenazas de la institución.
54. En el momento estratégico de la planificación educativa se:

e. Exploran todas las posibilidades y alternativas estrategias de

cambio.
f. Analiza la problemática intra, inter y extra institucional.
g. Diseñan los escenarios futuros de trabajo institucional.
h. Construye la misión de la institución.
55. En el momento explicativo de la planificación estratégica educativa se debe
definir:
e. Construcción de escenarios.
f. Propuestas de cambio.
g. Misión y visión.
h. Definición de planes y proyectos
56. En el diseño de proyectos educativos; la Matriz de Marco Lógico, que resume
lo que se pretende hacer, el cómo selo hará, cuáles son los supuestos claves, y
 cómo los insumos y productos serán monitoreados en el desarrollo de un
proyecto, exige como una de las actividades previas el análisis del problema.
Para ello, se utilizará como técnica de análisis:
e. El árbol de problemas.
f. El mapa de relaciones.
g. La lista de cotejo.
h. La matriz de análisis de involucrados.
57. En la matriz de marco lógico, se encuentra la siguiente frase: “Mejorar la
calidad de la educación”. Esta expresión corresponde a:
e. Una meta.
f. Un resultado.
g. Un propósito.
h. Un fin.
58. En la evaluación de proyectos educativos existen algunas normas y criterios
que ayudan al proceso de evaluación de proyectos, éstas son:
e. Utilidad y aplicabilidad.
f. Viabilidad y factibilidad.
g. Transparencia y resultados.
h. Costo y beneficio.

59. Uno de los indicadores para una buena medición de resultados en la

evaluación de proyectos es:
e. Verificabilidad.
f. Veracidad.
g. Accesibilidad.
h. Validez.
60. Al hablar de proyectos escolares estratégicos, nos referimos a:
e. Proyecto Curricular.
f. Proyecto Institucional.
g. Proyecto Escolar.
h. Proyecto Estratégico
61. Los proyectos pedagógicos de acción permiten:
e. Definir las soluciones a los problemas de aprendizaje en la
 práctica.
f. Determinar las líneas de acción para la solución de problemas
pedagógicos.
g. Generar situaciones de aprendizaje conectadas a situaciones reales.
h. Explicar las razones de los problemas de aprendizaje de una
comunidad educativa.
62. En el ámbito de la evaluación educativa, se considera la afirmación correcta
la siguiente:

e. El conocimiento, en opinión de los expertos, no es el factor

fundamental del desarrollo social, cultural y económico de las
personas y de los países.
f. Sólo desde una educación de calidad se podrá minimizar los
efectos que conducen a la exclusión social y facilitar la equidad
entre los sujetos y la cohesión de las sociedades.
g. La evaluación es poco importante para gestionar eficiente y
racionalmente la calidad en la educación.
h. Solo incrementando los “stocks” de dinero de los ciudadanos, es
posible extraer un buen rendimiento de los factores físicos de
producción.

63. Hay diferencia entre evaluar y medir, debido a que la medición:

e. Valora los fenómenos educativos.
f. Concreta los valores en números o letras.
g. Da testimonio de su preparación para el desempeño profesional a
través de un documento fehaciente.
h. Realiza la apreciación cuantitativa del producto obtenido.
64. Según las diversas acepciones de evaluación, la evaluación es un proceso…:
e. Orientado sobre todo a la mejora de la calidad de las acciones de
los objetos.
f. De reflexión sistemática.
g. Muy sencillo de toma de decisiones.
h. Para establecer la temporización de la acción educativa.
65. Según la evaluación educativa, ésta está orientada a conocer lo que se va a
evaluar; actualmente se enfoca en la evaluación de:
e. Habilidades y actitudes y no solo de conocimientos.
f. De resultados más que de procesos.
g. De los efectos, no solo de las causas.
h. Al dominio de la información más que técnicas y estrategias de
conocimiento.
66. Entre las siguientes afirmaciones seleccione la frase correcta sobre los
principios básicos de la evaluación educativa:
e. Leyes, fundamentos, normas, guías de trabajo, criterios que
orientan una acción.
f. Los pasos que debería seguir el evaluador cada vez que va a emitir
juicios.
g. Un conjunto de reglas o ayudas prácticas que puede ser utilizado
en cada paso del proceso de evaluación.
h. Puntuaciones observadas en el proceso educativo.

67. Entre las características de la evaluación, según el constructivismo, todo el

conocimiento, incluyendo el sentido común, el conocimiento más básico
tenido por firme de la realidad diaria, se deriva y es mantenido por las
interacciones sociales; con base en esta teoría, al calificar las pruebas se debe
hacer énfasis en:
e. Los resultados del aprendizaje.
f. El conocimiento adquirido.
g. Los procedimientos utilizados.
h. Simples conocimientos.
68. En la evaluación educacional-funciones, se contempla la siguiente situación;
si el docente de un establecimiento utiliza como una técnica de evaluación;
Reducir la calificación por faltas de asistencia o mal comportamiento. Al
hacerlo está provocando que:
e. Aumente la validez de las pruebas.
f. Las pruebas sean más objetivas.
g. Disminuya la validez de la prueba.
 h. Aumente la confiabilidad de la prueba.
69. Si se realiza el análisis e interpretación de los documentos emitidos por las
entidades regentes de la educación, a fin de generar el fortalecimiento de una
propuesta curricular, este trabajo corresponde al nivel:
e. Macrocurricular.
f. Mesocurricular.
g. Microcurricular.
h. Curricular.
70. Si a las modalidades de la evaluación nos referimos, en el supuesto que un
docente recurra a los estudiantes para calificar los exámenes de los mismos a
fin de reforzar los conocimientos adquiridos; en este caso está aplicando la:

e. Coevaluación.
f. Evaluación mutua.
g. Autoevaluación.
h. Heteroevaluación.
71. Al tratarse de los ámbitos de la evaluación; en el caso de requerí evaluar el
nivel de desempeño académico de los estudiantes, para esto los docentes
analizan sobre los contenidos que deben ser evaluados, éstos deben ser:

e. Académicos clásicos, procedimentales y actitudinales.

f. Procedimentales y académicos.
g. Actitudinales y procedimentales.
h. Académicos clásicos y actitudinales.
72. En el supuesto caso de contar con indicios de comportamiento indisciplinado
de un estudiante, a sabiendas que sus compañeros conocen del asunto y no lo
delatan ¿cuál sería la actitud del docente frente a esta situación?

e. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque

entre ellos se encuentra el que cometió la falta, y porque todos
merecen la sanción por encubrirlo.
f. Ofrecer un punto extra en conducta al primer estudiante que
denuncie al compañero que cometió la falta.
 g. Hablar personalmente con cada uno de los estudiantes,
presionándolos hasta que alguno de ellos confiese quién es el
estudiante que cometió la falta.
h. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la
importancia de respetar las reglas de disciplina instituciona les,
motivando a su vez al estudiante que cometió la falta a que
reconozca sus errores.
73. En el área de conocimiento y aprendizaje; supuesto caso de contar con
indicios de comportamiento indisciplinado de un estudiante, a sabiendas que
sus compañeros no lo delatan ¿cuál sería la actitud del docente frente a esta
situación?

e. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque

entre ellos se encuentra el que cometió la falta, y porque todos
merecen la sanción por encubrirlo.
f. Ofrecer un punto extra en conducta al primer estudiante que
denuncie al compañero que cometió la falta.
g. Hablar personalmente con cada uno de los estudiantes,
presionándolos hasta que alguno de ellos confiese quién es el
estudiante que cometió la falta.
h. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la
importancia de respetar las reglas de disciplina instituciona les,
motivando a su vez al estudiante que cometió la falta a que
reconozca sus errores.
74. Analice el siguiente supuesto; al terminar el año escolar dos estudiantes no
han alcanzado el nivel deseado el proceso de aprendizaje, de las siguientes
opciones, indique cuál es la que se debería tomar como correcta:

e. Deducir el nivel de exigencia hacia estos estudiantes, para que

puedan ir aprendiendo a su ritmo.
f. Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes, para que
puedan ir aprendiendo a su ritmo.
g. Dado que el año lectivo no está tan avanzado, recomendar que
 se vuelva a ubicar a estos estudiantes en el grado inmed iato
inferior, para que puedan reforzar sus conocimientos anteriores
y adquirir mejores bases.
h. Enviar tareas adicionales, para que puedan reforzar los
conocimientos con ayuda de sus padres en casa.

75. Analice el siguiente supuesto; al terminar el año escolar dos estudiantes no

han alcanzado el nivel deseado el proceso de aprendizaje, de las siguientes
opciones, indique cuál es la que se debería tomar como correcta:

e. Deducir el nivel de exigencia hacia estos estudiantes, para que

puedan ir aprendiendo a su ritmo.
f. Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes, para que
puedan ir aprendiendo a su ritmo.
g. Dado que el año lectivo no está tan avanzado, recomendar que
se vuelva a ubicar a estos estudiantes en el grado inmed iato
inferior, para que puedan reforzar sus conocimientos anteriores
y adquirir mejores bases.
h. Enviar tareas adicionales, para que puedan reforzar los
conocimientos con ayuda de sus padres en casa.

76. Los resultados de aprendizaje son:

d. Un resultado de aprendizaje, contribuye a una competencia

determinada en el programa de asignatura.
e. Desarrolla una estrategia de enseñanza-aprendizaje.
f. Un resultado de aprendizaje, no evidencia el desempeño del
estudiante.
77. Elementos del Plan Estratégico Institucional:

e. Misión .
f. Objetivos estratégicos.
 g. Visión.
h. Todas las anteriores.

Planificación Educativa:

1. En el momento
estratégico de la a. Un fin.
planificación educativa
se:

2. En el análisis interno de b. Visión y Misión.

planificación educativa
se deben considerar:
3. La matriz del marco
lógico, resume lo que se c. Visualizar de manera
pretende hacer, el cómo integrada el futuro
se lo hará, para ello,
usted utilizaría como
técnica de análisis:
4. En el momento
explicativo de la d. Buscan
planificación estratégica posibilidades y
alternativas.
educativa se debe
definir:

5. La planificac ión e. fortalezas y

amenazas de la
educativa permite:
institución.

6. En la matriz del marco

lógico, se lee lo f. El Árbol de
siguiente “Mejorar la problemas
calidad de la
educación”. Esta
expresión corresponde
a:
7. Uno de los indicadores
para una buena
medición de resultados g. Utilidad y
Aplicabilidad
 en la evaluación de
proyectos es:
8. Al hablar de proyectos h. Una estructuración y
que en las escuelas esquematización del
pueden darse como contenido a
estrategia global nos desarrollar y
referimos a: metodología de
enseñanza-
aprendizaje
9. Los proyectos
pedagógicos de acción
permiten: i. Proyecto
Institucional
10. Existen algunas normas
y criterios que ayudan al
proceso de evaluació n j. Validez
de proyectos. Estas son:

11. Las nuevas dinámicas k. Los fines objetivos,

sociales y la tendencia y metas de la
de los sistemas educación.
educativos:
12. La Planificac ión l. Generan docentes
Educativa se encarga de directivos que
delimitar: asuman nuevos roles
y que tengan la
capacidad de actuar
de manera
autónoma.

13. El proceso de m. Generar situacio nes

planeación educativa de aprendizaje
permite: conectadas a
situaciones reales.