SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la actividad: Jugamos con los ángulos

Grado y sección: 5°
Profesor (a):
Fecha: ____/08/2022
ÁREA: Matemática
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y
Criterios de Instrumento
capacidades Desempeños
evaluación de evaluación
Resuelve problemas de - Expresa con dibujos su comprensión sobre los - Resuelve fichas
Prueba
forma, movimiento y elementos de prismas rectos y cuadriláteros de aplicación objetiva.
localización. (ángulos, vértices, bases), y propiedades donde
(lados paralelos y perpendiculares) usando construyen y
 Modela objetos con formas
lenguaje geométrico. miden ángulos
geométricas y sus
utilizando el
transformaciones - Emplea estrategias de cálculo, la visualización
transportador.
y los procedimientos de composición y
 Comunica su comprensión
descomposición para construir formas,
sobre las formas y
ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y
relaciones geométricas
reflexiones de las figuras, así como para hacer
 Usa estrategias y trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa
procedimientos para diversos recursos e instrumentos de dibujo.
orientarse en el espacio También, usa diversas estrategias para medir,
 Argumenta afirmaciones de manera exacta o aproximada (estimar), la
sobre relaciones medida de ángulos, la longitud (perímetro,
geométricas kilómetro, metro), la superficie (unidades
patrón), la capacidad (en litros y en decimales)
de los objetos; además, realiza conversiones
de unidades de longitud mediante cálculos
numéricos y usa la propiedad transitiva para
ordenar objetos según su longitud. Emplea la
unidad no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de derechos: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Preparar con anticipación la ficha para el estudiante Cuaderno, lapicero, lápiz, colores, etc.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO

 Participan en el juego de mesa “Juega y aprende”. Entregamos un tablero y el dado a los grupos formados anteriormente.

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 Dialogamos sobre el juego y la importancia de tomar precauciones en cuanto nuestra salud como parte de nuestros derechos.
 Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Cuánto mide el ángulo del borde del tablero del juego? ¿Qué es un
ángulo? ¿Cómo se llama su punto medio? ¿Cuáles son las clases de ángulos? ¿Cómo se construyen los ángulos? ¿Qué
instrumento se utiliza para poder medir los ángulos? ¿Solo con el transportador se puede construir los ángulos?
 Presentamos el propósito de la sesión:
CONSTRUYEN Y MIDEN ÁNGULOS CON LA AYUDA DEL TRANSPORTADOR.

 Mediante consenso, los niños y las niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
 Utilizar sus materiales de forma ordenada.
 Mantendrán limpio su lugar.
 Serán respetuosos con las opiniones de sus compañeros.

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Presentar el papelógrafo con el siguiente problema del cuaderno de trabajo en la pág. 57.
El profesor Pablo trabajo hojas de papel y sorbetes de plástico para armar abanicos en la clase. Entregó dos hojas y un par de
sorbetes a cada estudiante.

a. Lola jugó con su abanico abriéndolo varias veces. El abanico quedó de las siguientes formas:

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 b. Armen ustedes también su abanico y responda.
¿Cuál de las figuras es la menos abierta?
¿Cuál de las figuras representa la cuarta parte de una vuelta?
¿Cuál de las figuras representa la mitad de una vuelta?
¿Cuál de las figuras está más abierta que la cuarta parte, pero menos que la mitad de una vuelta?
¿Cuál de las figuras representa una vuelta completa?
¿Cuántas y cuáles son las figuras que están abiertas más de la mitad, pero menos de una vuelta completa?
Formalización del problema
 Responden las preguntas: ¿Cuántos ángulos se formaron? ¿De qué trata el problema?; ¿Qué debemos hacer?, ¿Qué tipo de
instrumento podemos utilizar para medir los ángulos?, ¿Cómo se utiliza el transportador? Solicitamos que algunos estudiantes
expliquen lo que entendieron del problema.
Búsqueda de estrategias
 A fin de que hallen la manera de medir los ángulos preguntamos: ¿Alguna vez han medido ángulos sin transportador?, ¿Cómo
lo hicieron?, ¿Con qué materiales?
 Entregamos los materiales necesarios (hoja de papel traslúcido, un compás o una tachuela, hilo y un lápiz) para elaborar un
transportador casero.
Representación:
 Construyen un transportador de bolsillo siguiendo las indicaciones.
1. Dobla el papel por la mitad y luego desdóblalo.

2. Dobla la esquina superior derecha (un ángulo de 90°) a un punto bajo del doblez central que creaste en el paso 1,
asegurándote que este doblez cree un triángulo en la parte superior izquierda: El triángulo que se muestra arriba en negrita
se denomina un triángulo 30- 60 - 90, lo que significa que los ángulos son de 30°, 60° y 90°.

Ahora dobla la esquina inferior derecha sobre el triángulo 30-60-90, creando otro triángulo 30-60-90 como se muestra en
negrita:

3. Dobla la esquina inferior izquierda para que llegue al borde del primer triángulo 30-60-90 que creaste. Coloca el ángulo de
90° por debajo del último triángulo que formaste:
¡Ahora tienes un transportador de bolsillo!

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 4. Identifiquemos los ángulos:
Anota los ángulos en tu transportador.

Otro ángulo que puedes encontrar es el de 75° porque 45° + 30° = 75°. Y si desdoblas tu ángulo de 60° alcanza el doble, lo cual
te da un ángulo de 120°.
 Invitamos a los estudiantes que con su transportador de bolsillo midan los ángulos de la situación problemática.
 Comparten sus respuestas e indican que tipo de ángulo le corresponde.
Transferencia
 Observan ejemplos de medición de ángulos.
1. En la figura OP es bisectriz de QOP. Hallar “x”

 Formalizar los saberes matemáticos a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el fin de los transportadores?, ¿El
transportador sirve para construir ángulos?; ¿Qué tipos de ángulos pudieron observar? Concluyen junto con los estudiantes lo
siguiente:

 Reflexionan con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se clasifican los ángulos?, ¿Cómo se utiliza el
transportador?, ¿Todos los ángulos rectos miden 90°?, ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
 Resuelven ejercicios propuestos.
 Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los ejercicios propuestos.
CIERRE

 Conversan con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué es un ángulo?, ¿En qué situaciones de la vida
usarán los ángulos?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?, ¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Para qué les sirve lo que han
aprendido?, ¿Cómo complementarían este aprendizaje?
 Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividades de extensión resuelven los siguientes ejercicios planteados.
Se evalúa a través de una prueba escrita.

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 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes medir los ángulos con su  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes la resolver la
transportador de bolsillo? ficha de aplicación?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

PRUEBA ESCRITA
1. Dibuja estos ángulos y clasifícalos según su abertura:

A = 55° B = 125° C = 45°

2. Mide con el transportador los tres ángulos de la figura y clasifícalos.

Ejemplo: El ángulo verde mide ... y es ...

3. Observa cómo se dibuja un ángulo recto con la escuadra y dibuja varios ángulos rectos en distintas posiciones.
¿Qué otro tipo de ángulo puedes dibujar utilizando la escuadra?

4. Lee y averigua cuánto mide el ángulo que ha dibujado cada niño.

Inés ha dibujado el ángulo que mide menos de 50°.
Jorge ha dibujado el ángulo que mide más de 120°.
Alba ha dibujado el ángulo que mide más de 40° y menos de 80°.

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5. En la figura OM es bisectriz. Hallar x

6. Hallar la medida del ángulo 

7. En la figura, halla 

8. En la figura, calcular “”

9. De la figura, halla 

10. De la figura, calcular “”

11. Marca tres puntos en la cuadrícula de tu cuaderno y dibuja los ángulos que se indican.

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Un ángulo recto de vértice el punto A
Un ángulo agudo de vértice el punto B
Un ángulo obtuso de vértice el punto c