SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

I. TITULO: “LAS PLANTAS Y SUS PARTES”

II. DATOS GENERALES:

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
“MIS CRAYOLITAS” GRADO Segundo SECCIÓN Única
EDUCATIVA
TRIMESTRE III UNIDAD 6° ta. DURACION 90´
19/08/
DOCENTE Erika Marcelo S. DIRECTOR Frida Gutiérrez FECHA
2019

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVALUACION
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRECISADOS TEC. INST.
 Identifica las - Describe partes - Adecua el texto * Partes de las L.
características, de la planta, a la situación plantas: cotejo
mecanismos determinando su comunicativa funciones.
reproductores y ciclo vital. considerando el
hábitat de los seres *Respeta y
vivientes de los propósito
comunicativo o exige respeto
ecosistemas
locales, y intensión. por la
desarrolla acciones - Recurre a la biodiversidad.
para su cuidado y experiencia
protección. previa para
escribir.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Con qué lo haré? ¿Cuánto durará?

- Observan láminas con - Plasmando imágenes -Papelógrafos con La duración de la

diferentes tipos de en los papelotes. imágenes de plantas sesión será de 90
plantas señalando sus conteniendo sus partes. minutos.
partes.

MOMENTOS
PROCESOS
DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIÓN PEDAGÓGICOS TIEMPO
 - Actividades permanentes
PROBLEMATIZACIÓN - Recuerdan el cumplimiento de las normas de
PROPÓSITO Y convivencia durante las actividades escolares dentro y
ORGANIZACIÓN fuera del aula.
SABERES PREVIOS - Observan lámina sobre “La Planta”
I MOTIVACION - Mediante lluvia de ideas se anotan las respuestas a
N las siguientes interrogantes:
I - ¿De qué trata la canción? 20´
C - ¿Las plantas tienen vida? ¿Por qué?
I - ¿Las plantas serán importantes en nuestra
O localidad?
¿Qué observan en la lámina?, ¿Qué características
tienen?, ¿Qué es la planta?, ¿Qué partes tienen la
planta?, ¿Las plantas serán importantes en nuestra
localidad? ¿Porque?
- Plantea preguntas como las siguientes:¿Qué parte de 60´
GESTIÓN Y la planta creen que es más importante y porque?. Se
ACOMPAÑAMIENTO sugiere registrar lo que menciona y volver a preguntar
contrastando las respuestas. Es recomendable que se
P lean los temas que van a desarrollar y también los
R indicadores de desempeño. Permitirles que expresen
O todas sus experiencias respecto a las plantas, como
C las clases de plantas el cuidado de las plantas; o si han
E sido testigos de un maltrato hacia ellos.
S - Se puede solicitar con anticipación que los estudiantes
O lleven diferentes tipos de plantas para clasificarlas en
plantas peruanas y plantas de otros lugares.
- Conversar sobre el valor nutritivo de los frutos que nos
dan las plantas y proponerles que confecciones un
álbum de clasificación de las plantas con criterios libres
para compartirlos con los demás.
- Propone soluciones a las preguntas:
¿Qué son las plantas?
¿Cuáles son las partes de una planta?
¿Por qué es importante la planta?
¿Qué funciones cumpla la planta?
¿Qué es la fotosíntesis?
- Se puntualizan las ideas fuerza
- Contrastan sus saberes previos con la nueva
información verificando sus aciertos y desaciertos.
- El docente orienta a fin elabora un mapa conceptual.
 - Con ayuda de ellos se conceptualiza el tema.
- Copian en sus cuadernos.
- Preguntarles que significa para ellos el ciclo de vida y
EVALUACIÓN registrar sus aportes. Explicar que las personas, los
animales y las plantas cumplen un ciclo de vida.
- Plantear una reflexión acerca de cómo el tema de la
lectura se conecta con el área de persona, familia y
relaciones humanas y exhortarlos para que indiquen las
razones de sus respuestas.
- como parte de la consolidación, solicitarles que
elaboren un cuadro comparativo sobre como creen ellos
que son los ciclos de vida de las personas, animales y
plantas. Guardar sus hipótesis para contrastarlas más
adelante.
- Para finalizar solicitarles como clasifican su
participación en la sesión de aprendizaje y que dibujen
en una cara sin rostro como se sintieron al resolver las
C
actividades solicitadas.
I
E - Contrastar las hipótesis del ciclo de vida de los seres
R vivos propuestos por ellos con los ciclos reales. 10´
R - Responden en forma oral la meta cognición.
E ¿Existe relación entre la planta y el hombre como seres
vivos? ¿Porqué?
¿Cómo llegamos a esta conclusión?
¿Para qué nos es útil esta información?
Resuelven una ficha de evaluación.
Ver anexos: Guías de Práctica.
El maestro consolida el tema presentándoles un
organizador visual.
Ver anexo: Mapa conceptual
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?

Investiga y escribe los cuidados que se deben tener con

cada una de las partes de la planta.

 RECURSOS DIDÁCTICOS :

 Libro
 Diálogo
 Hojas bond
 Plumones
 Papelotes
 Lápices
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
* Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
*Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

Ficha de evaluación

COMPROBANDO LO APRENDIDO

APELLIDOS Y NOMBRES:__________________________________________________

GRADO Y SECCIÓN: ______________________

LA PLANTA Y SUS PARTES

MANOS A LA OBRA:

Los niños(as) observan las distintos partes de la planta y describen:

RAÍZ TALLO HOJA FRUTO FLOR

¿Qué función
cumple?

¿Qué característica
tiene?

Responde a las siguientes interrogantes:

1. ¿Por qué es importante la planta?

Respuesta:________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Qué es la fotosíntesis?
Respuesta:________________________________________________________
3. ¿Cómo se reproducen las plantas?

Respuesta:_________________________________________________________

4. Elabora un mapa conceptual respecto las partes de la planta (al dorso)

___________________________________________________________________
 5. Que debemos hacer para conservar y protegen a las plantas de nuestra localidad?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

I. TITULO: “ CONOCEMOS EL USO CORRECTO DE LOS SIGNOS DE

INTERROGACIÓN”

II. DATOS GENERALES:

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
“MIS CRAYOLITAS” GRADO Segundo SECCIÓN Única
EDUCATIVA
TRIMESTRE III UNIDAD 6° ta. DURACION 90´
19/08/
DOCENTE Erika Marcelo S. DIRECTOR Frida Gutiérrez FECHA
2019

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

AREA: COMUNICACIÓN

EVALUACION
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRECISADOS TEC. INST.
 Identifica las - Escribe y lee - Revisa y corrige * Reconoce y L.
características, para corregir y sus escritos para lee con la cotejo
mecanismos mejorar el sentido mejorar el entonación
reproductores y de lo que quiere adecuada las
sentido y forma
hábitat de los seres comunicar. oraciones
vivientes de los del texto
producido. interrogativas.
ecosistemas
locales, y - Usa los signos *Utiliza
desarrolla acciones de interrogación. correctamente
para su cuidado y los signos de
protección. interrogación
en sus
escritos.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Con qué lo haré? ¿Cuánto durará?

 - Observan textos - Elaborando textos -Papelógrafos con La duración de la
escritos conteniendo utilizando los signos textos conteniendo sesión será de 90
signos de interrogación. de interrogación. signos de interrogación. minutos.

MOMENTOS
PROCESOS
DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIÓN PEDAGÓGICOS TIEMPO
- Leen oralmente los siguientes textos escritas en un
PROBLEMATIZACIÓN papelote:
PROPÓSITO Y - Saldremos mañana temprano.
ORGANIZACIÓN - ¿Saldremos mañana temprana?
SABERES PREVIOS - Iremos a Sipán
I
MOTIVACION - ¿Iremos a Sipán?
N
- Y también iremos a los museos.
I 20´
- ¿Y también iremos a los museos’
C
- Dialogan:
I
¿Tienen la misma entonación las oraciones de ambos
O
grupos?
¿En qué se diferencian las oraciones de ambos grupo?
¿Para qué sirven los signos de interrogación?

60´
P GESTIÓN Y - Leen el papelote preparado por la profesora:
R ACOMPAÑAMIENTO
O El uso de los signos de Interrogación (¿?)
C
E -Utilizamos los signos de interrogación cuando
S preguntamos.
O
Los signos de Interrogación ¿?

se escriben

al principio y al final

de las

preguntas

Ejemplo: ¿Qué tiene el perro?

¿Dónde está tu mochila?

-Dialogan sobre el texto del papelote leído.

-Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema desarrollado.
-Transcriben el papelote en su cuaderno de Comunicación y
pegan la ficha desarrollada de aplicación.
 - Dialogan sobre la actividad realizada.
C EVALUACIÓN
I - ¿Qué aprendimos hoy?
E - ¿Cómo nos sentimos?
R - ¿En qué fallamos? 10´
R - ¿Cómo lo corregimos?
E

 RECURSOS DIDÁCTICOS :

 Libro
 Diálogo
 Hojas bond
 Plumones
 Papelotes
 Lápices

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
* Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
*Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

LISTA DE COTEJO

Lee los textos e

N° de identifica los signos Comentarios y
Nombre del estudiante de interrogación.
orden observaciones
SI NO
1

10

11

12
 13

14

15

16

17

18

19

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

V. TITULO: “ ELABORAMOS UN AFICHE ”

VI. DATOS GENERALES:

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
“MIS CRAYOLITAS” GRADO Tercero SECCIÓN Única
EDUCATIVA
TRIMESTRE III UNIDAD 6° ta. DURACION 90´
19/08/
DOCENTE Sonia M. Salirrosas DIRECTOR Frida Gutiérrez FECHA
2019

VII. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

AREA: COMUNICACIÓN

EVALUACION
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRECISADOS TEC. INST.
 Producción de - Planifica la - Señala el * Reconoce un L.
textos. producción de destinatario, afiche e cotejo
diferentes tipos mensaje y el identifica sus
de textos. propósito del elementos.
afiche que
escribirá.
- Escribe el primer
borrador de un
afiche sobre el
cuidado del
medio ambiente.
 VIII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Con qué lo haré? ¿Cuánto durará?

- Observan textos - Elaborando afiches -Papelógrafos con La duración de la

conteniendo algunos utilizando sus textos conteniendo sesión será de 90
afiches. elementos. algunos afiches. minutos.

MOMENTOS
PROCESOS
DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIÓN PEDAGÓGICOS TIEMPO
- Se desarrollan las actividades permanentes.
PROBLEMATIZACIÓN - Los estudiantes observan un afiche, relacionado con la
PROPÓSITO Y protección del medio ambiente.
ORGANIZACIÓN - Respecto a lo observado se plantea las siguientes
SABERES PREVIOS preguntas para recoger los saberes previos:
MOTIVACION - ¿Qué es lo observan en la pizarra?
- ¿Qué palabras están resaltadas?
- ¿Quiénes participarán? - ¿Cuándo se realiza?
- ¿A qué hora? - ¿En qué lugar?
- ¿Qué mensaje nos da?
- Realizan predicciones con las siguientes preguntas:
I ( las mismas que serán anotadas en la pizarra)
N - ¿Quién lo habrá escrito? - ¿De dónde serán los
I niños del afiche? 20´
C - ¿Para quién lo habrá escrito? - ¿Qué mensaje nos
I da?
O - Luego se plantean las preguntas de conflicto cognitivo:
- ¿Qué tipo de texto será?
- Luego se plantean las preguntas de conflicto cognitivo:
- ¿Qué tipo de texto será?
- ¿Qué medios podemos utilizar para informarnos de
ese tema?
- ¿Qué es un afiche?
- ¿Cuáles serán las características de un afiche?
- ¿Cuáles serán sus elementos?
- Se declara el tema.

P - La docente presenta a los estudiantes modelos de afiches 60´

R GESTIÓN Y como ejemplo; los lee con ellos y dialogan sobre la
O ACOMPAÑAMIENTO información que brindan y la estructura que presentan.
C - La docente formula preguntas que lleven a los estudiantes a
recordar en qué circunstancias han visto textos semejantes y
E
dialogan sobre la estructura del texto, sus autores, el
S destinatario y el propósito.
O - Luego la docente lee con sus estudiantes el primer afiche
mostrado para verificar las hipótesis.
- Se forman grupos con la dinámica.
 - A cada grupo se le reparte una pregunta mediante la cajita
preguntona.
- Comentan y sociabilizan sus respuestas.
- Piensan sobre qué desean hacer el afiche: sobre la
contaminación del suelo, aire, agua, etc.
- Organizan sus ideas para planificar la elaboración de un
afiche, dialogando con sus compañeros sobre: ¿Para quién
van a escribir? - ¿Cuál será el mensaje?
- ¿El día? - ¿La hora? - ¿La fecha?
- La docente orienta el trabajo para que comenten sus
respuestas y presentan sus dibujos en el aula.
- Diseñan y escriben su primer borrador en una ficha.
- Presentan y explican el mensaje que quieren dar a conocer.
- Exponen los procesos que siguieron para hacer sus afiches.
- Aplicando la técnica lluvia de ideas, la docente consolida el
tema a través de un organizador gráfico.
- Copian en su cuaderno.

C - Revisamos la producción de sus afiches.

EVALUACIÓN
I - Se evalúa el trabajo realizado mediante una lista de
E cotejo.
R - Los trabajos presentados tendrán que ser mostrado en 10´
R los alrededores de la escuela.
E

 RECURSOS DIDÁCTICOS :

 Libro
 Diálogo
 Hojas bond
 Plumones
 Papelotes
 Lápices