NIVEL INICIAL

TEMA: Comparamos objetos

largos y cortos.

FECHA:18-08-2022 INICIAL

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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¿Qué nos dará
Competencias / Estándar Capacidad Desempeños evidencias de
/Área
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE ▪ Modela objetos con 3 años ▪ Identifica las
FORMA, MOVIMIENTO Y formas geométricas ▪ Establece relaciones dimensiones largo y
LOCALIZACION. y sus de medida en corto en las
ESTANDAR: transformaciones situaciones cotidianas. actividades que
Resuelve problemas al ▪ Comunica su Expresa con su cuerpo realiza
relacionar los objetos del comprensión sobre mediante algunas
las formas y acciones cuando algo
entorno con formas Instrumento de
relaciones es grande o pequeño. evaluación/Criterio de
bidimensionales y
geométricas ▪ 4 años evaluación
tridimensionales. Expresa la
▪ Usa estrategias y ▪ Establece relaciones ▪ Mapa de calor y
ubicación de personas en procedimientos de medida en cuaderno de campo.
relación a objetos en el para orientarse en el situaciones cotidianas.
espacio” cerca de” “al lado espacio. Expresa con su cuerpo CRITERIO DE EVALUACIÓN:
de” y de desplazamientos o mediante algunas
“hacia adelante”, hacia palabras cuando algo ▪ Resuelve problemas al
atrás”, “hacia un lado, hacia es grande o pequeño. relacionar los objetos
el otro”. Así también 5 años de su entorno
expresa la comparación de ▪ Establece relaciones expresando la
la longitud de dos objetos” de medida en comparacion de la
es más largo” “es más corto situaciones cotidianas longitud de dos
y usa expresiones objetos “ es mas largo
que”. Emplea estrategias
como “es más largo” que” “es mas corto
para resolver problemas, al
“es más corto”. que”
construir objetos con
material concreto o realizar
desplazamientos en el
espacio.

AREA: MATEMATICA

Enfoque Transversal ▪ Orientación al bien común.

Valor Respeto por las diferencias

ACTITUD:
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Ejemplo:
La docente propicia que los estudiantes asuman diversas responsabilidades y las aprovechen para
el bienestar del grupo.

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 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
▪
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
▪ Observan con atención los materiales ▪ Papel higiénico.
proporcionados por el docente sobre ▪ Soguilla.
la actividad planificada para el día de ▪ Hilo.
hoy.
Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
▪
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos
▪ Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué
recomendaciones me estoy refiriendo?

▪ Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
▪ Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después
del ir al baño.
▪ Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

▪ Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”-

El tema de hoy es “COMPARAMOS OBJETOS LARGOS Y CORTOS”

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 ▪ Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué objeto que conoces es mas largo? ¿Qué objeto
que conoces es más corto?

▪
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas establecerán relaciones de
medidas en diversas situaciones cotidianas usando expresiones como, es más
largo, es más corto.

DESARROLLO 35 minutos

▪ Jugamos a chu-chu en el patio. Cada niño o niña será un vagón indicamos que a medida
que el tren avance dirán la frase “chu,chu tren” pedimos que varíen la velocidad del tren
y explicamos que si los vagones se separan formaran otros trenes ¿ Cuál es el más largo?
Animamos a compararlos y a seguirlos.

▪ Preguntamos: ¿Cómo era el tren más largo?, ¿Cómo era el tren más corto?, ¿Eran iguales?
▪ Pedimos a los niños y niñas, que formen grupos de cuatro y a cada integrante repartimos
cordones de lana, cintas de diferentes tamaños luego pedimos que las comparen y
preguntamos quien, de ellos, tiene el más largo.

▪ Invitamos a los niños y niñas a elaborar gusanos, usando conos de papel higiénico y una
soguilla o lana, explicándoles que deben pasar la soguilla por los conos. Al terminar,
pedimos que lo comparen y señalen los gusanos que son más largos y los que son más
cortos.

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 ▪ Pedimos que representen mediante el dibujo, los gusanos que modelaron.
▪ Pedimos a los niños y niñas que imaginen que están dormidos y que dé, de pronto un
extraño sonido los despierta (silbato). Indicamos que abran sus ojos poco a poco e
imaginen que están en el país de los gigantes, donde tiene que caminar lentamente y con
pasos largos. Luego pedirles que a la voz de “todos al suelo”. Se conviertan en seres
pequeños (enanos) y que caminen con pasos cortos.}

▪ Preguntamos ¿Cómo eran los pasos que daban los gigantes?, ¿y cómo era los pasos de los
enanos?
▪ Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas preguntamos:
¿Cómo son los objetos largos? ¿Cómo son los objetos cortos?
▪ Animamos a los niños y niñas a dar saltos largos y medimos las distancias que hicieron, luego
pedimos que señalen los saltos más largos y cortos.

▪ Identifica las dimensiones largo y corto en las actividades que

realiza.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
5
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
3.
▪

▪ ¿Cómo eran los pasos que daban los gigantes?

▪ ¿Cómo eran los pasos de los enanos?
▪ ¿Cómo son los objetos largos y como son los objetos cortos?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: COMPARAMOS OBJETOS LARGOS Y CORTOS

FECHA: 18/08/2022
▪ ÁREA: Capacidad:
MATEMATICA
▪ Modela objetos con formas geométricas y sus
▪ COMPETENCIA:
transformaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
▪ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.
geométricas
▪ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio

1. ¿Cómo eran los pasos que daban los gigantes?

2. ¿Cómo eran los pasos que daban los enanos?

3. ¿Cómo son los objetos largos y como son los objetos cortos?
4. ¿Cómo fueron los saltos que diste?
5. ¿Tus saltos fueron largos o cortos?
6. ¿Crees que habrá objetos largos y cortos? ¿Por qué?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje: “JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”

Actividad: COMPARAMOS OBJETOS LARGOS Y CORTOS

Área MATEMATICA
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.
Capacidad ▪ Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
▪ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
▪ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Desempeño 3 años
▪ Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo mediante algunas acciones cuando algo
es grande o pequeño
4 años
▪ Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando
algo es grande o pequeño
5 años
▪ Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa
expresiones como “es más largo” “es más corto
N° Estudiantes Evidencias

01 JUANITO Identifica las dimensiones largo y corto en las

actividades que realiza.

INTERPRETACIÓN
juanito Identifica las dimensiones largo y corto en las actividades que realiza.

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

- Los niños y niñas reconocerán las características de los objetos con relación a la longitud
pueden compararlos entre si y utilizar expresiones como esta soga es mas larga que la otra “Mi
cabello es mas corto que el tuyo” por ello es necesario promover situaciones que sean de su
interés que les permitan construir formas, reconocer la posición de objetos y personas, con
relación a ellos y otros elementos de su entorno. Comparar el tamaño y la forma de los objetos
o realizar desplazamientos en el espacio a si como comunicar sus ideas sobre las formas y el
espacio usando su propio lenguaje y con diversas representaciones.

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: COMPARAMOS OBJETOS LARGOS Y CORTO

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.
Resuelve problemas al
relacionar los objetos de su
CRITERIOS DE entorno expresando la
EVALUACIÓN comparacion de la longitud
de dos objetos “ es mas largo
que” y “es mas corto que”.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 JUANITO X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

Actividad: SOMOS PEQUEÑOS EXPLORADORES.

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Crea proyectos desde los 5 AÑOS: Dibujan en grupos lo que
lenguajes artísticos ▪ Representa ideas acerca de mas les gusto de la
sus vivencias personales y del exploración.
contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes Artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres,etc.)
4 AÑOS:
▪ Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento el
teatro, la música, los títeres,
etc.)
3 AÑOS:
▪ Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Botellas
desarrollo del taller. - Latas
- Tapas
- Chapas
- Piedritas
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Preparen juntos el espacio y el material que se utilizará durante la actividad.
DESARROLLO. 25 minutos
●Inician la actividad con una canción.

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 ●La docente indica la actividad a realizar y que todos debemos cooperar.
●Realizamos nuestros acuerdos:
‐ Trabajar en equipo.
‐ Obedecer a la maestra.
‐ Respetarse entre compañeros.
‐ Cuidar los materiales
‐ Devolver los materiales a su lugar.
●Nos organizamos para salir fuera del aula e iniciar con la actividad en forma ordenada salen
al exterior.
La docente da algunas consignas sobre el tema: ¿Dónde podemos ir a explorar?, ¿Qué habrá
debajo de la piedra?, ¿Qué podemos encontrar entre los arbustos?, se prolonga el dialogo de
acuerdo a las necesidades y cuestionamientos de los niños y niñas.
● La docente en todo momento acompaña y apoya a los niños y niñas en la construcción de
sus aprendizajes.
En grupos de 4 los niños dibujan y pintan lo que más les gusto de la exploración que realizaron.
● Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos.
● Al culminar la actividad descansan en un espacio adecuado
Dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad realizada: ¿les gusto lo que hicimos? ¿Qué
cosas hemos encontrado debajo de las piedras?, ¿Cómo eran?, etc.
La docente les entrega papeles bond para que plasmen lo que más les agrado durante la
actividad.
Exponen su trabajo.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar
la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 FICHA DE APLICACIÓN

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13
 - DIBUJA Y COLOREA LO QUE MAS TE GUSTO DE LA EXPLORACION QUE REALIZASTE

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