Guia ECA 10 EGB Docente-Anexos

Guía del docente
Serie EGB
o
superior
Educación
Cultural y Artística
Guía del docente Anexos PCA - PUD
Anexos
1
Índice
Anexos
Desarrollo del PCA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Desarrollo de PUD (6 unidades) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
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Planificación Curricular Anual (PCA)
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s):
Grado/curso: Décimo Nivel Educativo: Subnivel Superior de Educación
General Básica
2. Tiempo
No. de semanas de Tiempo considerado para
Carga horaria semanal Total de semanas clases Total de periodos
trabajo evaluaciones e imprevistos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, he- O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y
rramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de interpreta-
interpretación y/o creación de producciones propias. ción y/o creación individual y colectiva.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intan- O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tan-
gible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en gible e intangible, mediante la creación de productos culturales y ar-
procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y tísticos en los que se mezclan elementos de lo ancestral y lo contem-
así contribuir a su conservación y renovación. poráneo.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funcio- respeto por las ideas y formas de expresión, propias y ajenas, y tomar con-
nes en el desempeño de distintas profesiones. ciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de con las aportaciones de los demás.
interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamenta-
3
4
dos en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos
consecución. culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte apropiada para describirlos y comentarlos.
y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales
informada y comprometida. para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido
conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus po-
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sibilidades de comunicación, con respeto por las distintas formas de ex-
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos presión, y autoconfianza en las producciones propias.
y principios del arte. O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales so-
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las bre distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.
ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifes-
tándolas con convicción y conciencia.
4. Ejes transversales • La interculturalidad.
• La formación de una ciudadanía democrática.
• La protección del medioambiente.
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Título de la Contenidos Evaluación Duración
Objetivos de la Orientaciones
Nº unidad de (Destrezas con criterios (Criterios de evaluación e en
unidad metodológicas
planificación de desempeño) indicadores) semanas
1 Días de teatro O.ECA.4.4. Parti- ECA.4.2.2. Realizar re- Comprobación del manejo CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y 6
cipar en proyectos presentaciones teatrales de técnicas, recursos y con- recursos de los distintos len-
de creación colec- inspiradas en poemas o venciones básicas de los dis- guajes artísticos en la elabo-
tiva demostran- cuentos previamente se- tintos lenguajes artísticos y ración de producciones ori-

do respeto por las leccionados por sus po- su uso en la elaboración de ginales y en la transformación
ideas y formas de sibilidades dramáticas y producciones artísticas origi- o remezcla de creaciones pre-
expresión, propias por la intervención de nales o en la transformación existentes, y crea diarios per-
y ajenas, y tomar varios personajes. de otras preexistentes. sonales o portafolios que re-
conciencia, como ECA.4.1.4. Componer Diseño y desarrollo de un copilen de manera ordenada
miembro del grupo, monólogos, con la inten- proyecto artístico, individual la propia trayectoria artística.
del enriquecimien- ción de representarlos o colectivo, aplicando sus co- I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas,
to que se produce ante los demás, en los nocimientos y habilidades. recursos y convenciones bási-
con las aportacio- que los estudiantes rela-
nes de los demás. Motivación: improvisación cos de los distintos lenguajes
ten hechos, anécdotas o dramática. artísticos en la representación
O.ECA.4.5. Reco- experiencias, y en los que de la figura humana, en repre-
nocer algunas ca- haya la intencionalidad Lluvia de ideas para activar sentaciones teatrales inspira-
racterísticas signifi- de expresar sentimientos conocimientos previos sobre das en poemas o cuentos, en
cativas de eventos y emociones. la base de las siguientes pre- monólogos o en la creación de
culturales y obras guntas: ¿han asistido a una planos y maquetas. (J.4., I.4.).
ECA.4.2.5. Participar ac- obra de teatro? ¿Cuál es el
artísticas de distin- tivamente en la prepara-
tos estilos, y utili- origen del teatro? ¿En qué se CE.ECA.4.5. Planifica, argu-
ción y puesta en escena diferencia el teatro desde la menta razonadamente y de-
zar la terminología de una representación
apropiada para des- perspectiva literaria al teatro sarrolla proyectos de creación
de danza, expresión cor- desde la perspectiva artística? artística y eventos culturales
cribirlos y comen- poral, teatro, música, títe- locales.
tarlos. res, etc. o en el rodaje de Ejemplificación de los ele-
mentos del teatro. I.ECA.4.5.1. Organiza de ma-
O.ECA.4.7. Utilizar una pequeña producción nera coherente un proceso de
las posibilidades del audiovisual, responsabili- Presentación de un video de trabajo de interpretación o
cuerpo, la imagen y zándose del rol elegido o teatro callejero (Michelena). creación artística, asumiendo
el sonido como re- asignado.
Reflexión: ¿creen que es po- distintos roles y esforzándose
cursos para expresar
sible realizar una representa- por respetar sus fases. (S.3.I.4.)
ideas y sentimien-
ción teatral con un solo ac-
tos, enriqueciendo
tor? Aplicación de la técnica
sus posibilidades
del rompecabezas del tema
de comunicación,
5
6
con respeto por para el análisis y síntesis de las
las distintas formas características y estructura de
de expresión, y aula comedia y la tragedia
toconfianza en las Taller: expresión corporal.
producciones pro-
pias. Exposición de las característi-
cas del monólogo.
Preparación para la interpre-
tación (escena) de Hammlet.
Presentación en video el famoso
monólogo griego Agamenón.
Creación de un monólogo
sencillo que les permita ex-
presar quienes son.
Planteamiento de la siguien-
te situación problémica: ¿qué
modificaciones necesitaría
una leyenda de la localidad
para presentarla en teatro?
Utilización de la técnica de la
rueda de expertos para el aná-
lisis, síntesis e intercambio de
información sobre la puesta en
escena de una dramatización.
Taller: dramatizar un poema.
Proyectarte: poner en escena
una representación teatral co-
lectiva.

2 Arte conceptual O.ECA.4.4. Parti- ECA.4.1.15. Elaborar y Valoración de la autonomía, CE.ECA.4.2. Indaga sobre ar- 6
cipar en proyectos exponer presentaciones la curiosidad y el empleo de tistas, obras y manifestaciones
de creación colec- relacionadas con obras, técnicas de búsqueda de culturales, analizando algunos
tiva demostran- creadores y manifestacio- información relevante para de los factores históricos o
do respeto por las nes artísticas contempo- comprender el contexto his- sociales que los rodean; orga-
ideas y formas de ráneas (arte conceptual) tórico y social en el que tu- niza y presenta la información
expresión, propias y a la adecuada organi- vieron o tienen lugar distintas usando diferentes formatos.
y ajenas, y tomar zación de la información. manifestaciones culturales y I.ECA.4.2.4. Reconoce y descri-
conciencia, como (Destreza desagregada). artísticas. También se evalúa be algunas características dife-
miembro del grupo, ECA.4.2.1. Realizar, en la capacidad de organizar y renciadoras en manifestaciones
del enriquecimien- plano y en volumen, re- presentar la información en artísticas y culturales. (I.1., S.2.)
to que se produce presentaciones de accio- distintos formatos.
con las aportacio- CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y
nes y gestos, tanto del Diferenciación y reconoci- recursos de los distintos len-
nes de los demás. cuerpo como del rostro: miento de las interacciones guajes artísticos en la elabo-
O.ECA.4.6. Utilizar figuras que caminan, per- que se producen en propues- ración de producciones ori-
algunos medios au- sonas que esperan, ros- tas artísticas interdisciplina- ginales y en la transformación
diovisuales y tecno- tros que lloran, caras que res dentro del arte contem- o remezcla de creaciones pre-
logías digitales para ríen, etc. poráneo, como es el caso de existentes, y crea diarios per-
el conocimiento, ECA.4.2.8. Intervenir al- instalaciones, performances, sonales o portafolios que re-
producción y dis- gún espacio de la escuela etc. copilen de manera ordenada
frute del arte y la o de la comunidad me- Aplicación de los conocimien- la propia trayectoria artística.
cultura. diante la realización de tos en propias creaciones. I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas,
O.ECA.4.7. Utilizar una performance colec- Presentación de imágenes re- recursos y convenciones bási-
las posibilidades del tiva. lativas al arte conceptual, de- cos de los distintos lenguajes
cuerpo, la imagen y ECA.4.2.9. Asumir dis- codificación y determinación artísticos en la representación
el sonido como re- tintos roles en la realiza- de las sensaciones y emocio- de la figura humana, en repre-
cursos para expresar ción de pequeñas pro- nes que transmiten. sentaciones teatrales inspira-
ideas y sentimien- ducciones audiovisuales.
tos, enriqueciendo Organización de una exposi- das en poemas o cuentos, en
(Destreza desagregada) ción de las características de monólogos o en la creación de
sus posibilidades planos y maquetas. (J.4., I.4.).
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de comunicación, las vanguardias que dieron CE.ECA.4.3. Identifica y des-
con respeto por origen al arte conceptual. cribe las interacciones que se
las distintas formas Lectura comentada sobre las producen entre las distintas
de expresión, y au- distintas formas de expresión formas de expresión artística
toconfianza en las del arte conceptual. en performances, representa-
producciones pro- ciones teatrales, instalaciones
pias. Formación de equipos de tra- y otras manifestaciones, y
bajo para idear una forma de utiliza esos conocimientos en
expresión del arte conceptual creaciones propias.
que permita a la comunidad
escolar, reflexión sobre la con- I.ECA.4.3.2. Aplica los cono-
taminación ambiental. cimientos sobre instalaciones
y performance en procesos de
Presentación de imágenes de creación colectiva. (J.2., S.2., S.3.)
arte conceptual en las que se
observen representaciones de CE.ECA.4.6. Valora los me-
acciones y gestos, tanto del dios audiovisuales y las tec-
cuerpo como del rostro. nologías de la información y
la comunicación como ins-
Análisis y caracterización de trumentos de aprendizaje y
la obra de los pioneros del producción cultural y artís-
happening: John Cage, Allan tica, y los utiliza en procesos
Kaprow, etc. de recepción, búsqueda de
Selección de un referente que información, creación y difu-
les permita realizar en plano sión de contenidos artísticos
o en volumen una represen- y culturales.
tación de acciones cotidianas I.ECA.4.6.2. Utiliza las po-
del ser humano. sibilidades que ofrecen los
Observación de distintas imá- medios audiovisuales y recur-
genes y videos de instalacio- sos tecnológicos a su alcance
nes artísticas, identificación para la creación individual o
colectiva, y para la difusión

de sus recursos, lenguaje, téc- de contenidos artísticos, ex-

nicas y propósitos. poniéndolos ante un público
Elaboración de un mapa global. (I.3., S.3.)
mental icónico con las distin-
tas formas de expresión que
se contemplan dentro del
arte de acción.
Aplicación de la técnica tres
verdades y una mentira para in-
teriorizar la información sobre
la performance y el body art.
Realización de un preproyec-
to para la creación de una
instalación en la comunidad
(entorno inmediato).
Análisis de forma crítica la pro-
puesta de distintas performan-
ces de artistas reconocidos.
Proyectarte: crear una perfor-
mance (arte vivo) de forma
colectiva, como un medio de
reflexión sobre el problema
de la violencia de género.
3 Instalaciones O.ECA.4.1. Com- ECA.4.3.7. Observar y Actividades que generen in- CE.ECA.4.3. Identifica y des- 6
artísticas parar las posibilida- analizar las obras de ar- terés por el uso de medios cribe las interacciones que se
des que ofrecen di- tistas contemporáneos audiovisuales y tecnológicos producen entre las distintas
versos materiales y que realizan instalacio- como recursos para la bús- formas de expresión artística
técnicas de los dife- nes (como Martin Creed, queda de información y el dis- en performances, representa-
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rentes lenguajes ar-
Andy Goldsworthy, Mi- frute de productos culturales ciones teatrales, instalaciones
tísticos, en procesos
caela de Vivero, Pablo y artísticos, así como para los y otras manifestaciones, y
de interpretación Gamboa, y Juan Montel- procesos de creación. utiliza esos conocimientos en
y/o creación indivi-
pare) explicando la idea Lluvia de ideas para activar creaciones propias.
dual y colectiva. que subyace en cada una conocimientos previos sobre I.ECA.4.3.1. Observa y expli-
O.ECA.4.4. Parti- de sus obras. la base preguntas como: ¿re- ca las principales caracterís-
cipar en proyectos ECA.4.3.9. Indagar sobre la cuerdan el significado de arte ticas de formas de expresión
de creación colec- obra de creadores que rea- de acción? En relación a la lec-artística contemporánea, en
tiva demostran- lizan instalaciones artísti- tura previa, ¿cómo definirían a las que intervienen distintos
do respeto por las cas valiéndose de recursos una instalación artística? lenguajes (performances, ins-
ideas y formas de tecnológicos (por ejemplo, Lectura comprensiva sobre las talaciones, representaciones
expresión, propias Paloma Muñoz, Zimoun, características de una instala- teatrales, etc.). (S.3., I.3.)
y ajenas, y tomar Berndnaut Smilde, Yannick ción artística. I.ECA.4.3.2. Aplica los cono-
conciencia, como Jacquet, Fred Penelle o Pa-
miembro del grupo, mela Pazmiño). Exposición del trabajo de cimientos sobre instalaciones
del enriquecimien- ECA.4.1.10. Aportar ar- grandes artistas de las insta- y performance en procesos de
to que se produce gumentos personales al laciones como Martin Creed, creación colectiva. (J.2., S.2., S.3.)
con las aportacio- escribir la crítica de una Andy Goldsworthy, Micaela I.ECA.4.3.3. Documenta o
nes de los demás. de Vivero, Pablo Gamboa. describe las principales carac-
instalación artística ob-
O.ECA.4.6. Utilizar servada en vivo o a través Observación de imágenes de terísticas de una instalación
algunos medios au- de su registro en Internet la Fiesta de las luces. Discu- artística mediante el regis-
diovisuales y tecno- u otras fuentes documen- siones si se trata o no de una tro fotográfico o la escritu-
instalación artística. ra, aportando argumentos y
logías digitales para tales. puntos de vista personales.
el conocimiento, Observación de videos e imá-
ECA.4.2.7. Diseñar y reali- (I.3., I.4.)
producción y dis- genes de instalaciones artís-
zar una instalación colecti-
frute del arte y la ticas que emplean recursos CE.ECA.4.6. Valora los me-
va partiendo de la reflexión dios audiovisuales y las tec-
cultura. tecnológicos.
crítica y creativa sobre el
O.ECA.4.7. Utilizar significado, usos, recuerdos Motivación mediante la pre- nologías de la información y
las posibilidades del o experiencias de un espa- sentación de imágenes de la comunicación como ins-
landscape. trumentos de aprendizaje y
cuerpo, la imagen y cio de la escuela.

el sonido como re- ECA.4.1.9. Registrar foto- Iniciar con una explicación producción cultural y artís-
cursos para expresar gráficamente el proceso sobre la importancia de pla- tica, y los utiliza en procesos
ideas y sentimien- de intervención de un nificar una actividad artística. de recepción, búsqueda de
tos, enriqueciendo espacio, propio o privado, Aplicación de la técnica del información, creación y difu-
sus posibilidades en el que se realice una rompecabezas del tema para sión de contenidos artísticos
de comunicación, instalación personal vi- analizar y sintetizar las fases del y culturales.
con respeto por sual y/o sonora. proceso de producción artística. I.ECA.4.6.1. Busca, analiza y
las distintas formas
de expresión, y au- Explicación del tema con la selecciona información rela-
ayuda de recursos visuales. cionada con el arte y la cultura
toconfianza en las para construir conocimiento y
producciones pro- Realización grupal del prepro- utilizarla en investigaciones y
pias. yecto (guion de la instalación en la elaboración de diapora-
O.ECA.4.8. Expo- artística). mas, pequeñas producciones
ner ideas, senti- Búsqueda de imágenes de audiovisuales, presentaciones
mientos y puntos registro de instalaciones ar- multimedia, etc. (I.2., S.1.)
de vista personales tísticas realizadas por artistas
sobre distintas ma- ecuatorianos, y etiquetarlas
nifestaciones cul- con estas indicaciones: nom-
turales y artísticas, bre de la obra, autor, fecha y
propias y ajenas. lugar de exposición.
Observación intencionada
del entorno inmediato para
extraer ejemplos e ideas de
cómo realizar la intervención
en ese espacio.
Organización de una exposi-
ción de los trabajos grupales
a partir de la técnica de la su-
basta inversa.
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Proyectarte: diseñar y realizar
una instalación colectiva con
base en la reflexión crítica y
creativa sobre el significado,
usos, recuerdos o experiencias.
4 Artesanías de mi O.ECA.4.1. Com- ECA.4.2.10. Conocer las Activación de conocimientos CE.ECA.4.1. Reconoce artis- 6
Ecuador parar las posibilida- fuentes que informan previos sobre la base de la si- tas y obras del Ecuador y del
des que ofrecen di- sobre la producción ar- guiente pregunta: ¿conocen la ámbito internacional, y utiliza
versos materiales y tesanal actual. (Destreza tagua? sus conocimientos y habilida-
técnicas de los dife- desagregada) Observación de un video mo- des perceptivas y comunicati-
rentes lenguajes ar- ECA.4.1.6. Seleccionar tivador: artesanías ecuatorianas. vas para describirlos y expre-
tísticos, en procesos una actividad artesanal sar puntos de vista.
de interpretación Planteamiento de preguntas
(tejido, cerámica, joyería, directrices, tales como: ¿qué I.ECA.4.1.2. Selecciona las
y/o creación indivi- restauración de muebles,
dual y colectiva. artesanías caracterizan al fuentes de información más
etc.) e informarse acerca Ecuador? ¿Cuáles son las que adecuadas para obtener da-
O.ECA.4.2. Parti- de las técnicas, procesos se producen en tu localidad? tos previos y posteriores a una
cipar en la renova- y características del traba- visita cultural. (I.2., S.3.)
ción del patrimonio jo de los artesanos que la Exposición de las técnicas, ma-
cultural, tangible e realizan. teriales y procesos para la elabo- CE.ECA.4.2. Indaga sobre ar-
ración de distintas artesanías. tistas, obras y manifestaciones
intangible, median-
ECA.4.3.5. Entrevistar a culturales, analizando algunos
te la creación de artesanos y artistas loca- Desarrollo de un taller de teji- de los factores históricos o
productos cultu- les, interesándose por su do de pulseras. sociales que los rodean; orga-
rales y artísticos en
historia profesional y el Planteamiento de la pregunta niza y presenta la información
los que se mezclantrabajo que desarrollan, y directriz: ¿qué sabemos de los usando diferentes formatos.
elementos de lo an-
eligiendo previamente el llamados sombreros de Pana- I.ECA.4.2.1. Utiliza técnicas
cestral y lo contem-
formato en el que se reali- má? de búsqueda y organización
poráneo. zará y presentará la entre-
Lectura comentada (grupal) de la información, métodos
O.ECA.4.3. Expli- vista: audio, video, prensa
sobre el proceso de fabrica- sencillos de investigación,
car el papel que escrita, etc. técnicas de entrevista y otros
ción de sombreros.

desempeñan losECA.4.1.3. Construir un Explicación de los conceptos procedimientos adecuados

conocimientos y las diario personal con imá- derivados del texto: cerámica para adquirir datos relevan-
habilidades artísti- genes, objetos, recortes y alfarería. tes relacionados con distintas
cas en la vida de las de prensa, fotografías, Diseño de un mapa icónico formas de expresión artística y
personas, como re- grabaciones sonoras, vi- con los principales sectores cultural. (I.1., I.4.)
cursos para el ocio deos o textos significa- de artesanías. CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y
y el ejercicio de dis-tivos, en el que se deje recursos de los distintos len-
tintas profesiones. constancia de los gustos e Formación de grupos de tra-
bajo para el análisis de la in- guajes artísticos en la elabo-
O.ECA.4.8. Expo- inquietudes y se refleje la formación estadística sobre la ración de producciones ori-
ner ideas, senti- individualidad. exportación y producción de ginales y en la transformación
mientos y puntos artesanías. o remezcla de creaciones pre-
de vista personales existentes, y crea diarios per-
sobre distintas ma- Taller: elaboración de una ces- sonales o portafolios que re-
nifestaciones cul- ta de papel. copilen de manera ordenada
turales y artísticas, Elaboración de una red con- la propia trayectoria artística.
propias y ajenas. ceptual con las artesanías tex- I.ECA.4.4.2. Recopila y or-
tiles y de cestería que se pro- ganiza documentos gráficos,
ducen en el Ecuador. visuales o audiovisuales que
Entrevistas a artesanos y artis- reflejen los gustos y preferen-
tas locales, interesándose por cias personales, y muestras
su historia profesional y el tra- de las propias creaciones para
bajo que llevan a cabo. elaborar diarios y portafolios
personales. (J.4., I.4.)
Exposición de las entrevistas
realizadas.
Taller: uso decorativo de la
arcilla.
Exposición de joyería ecuato-
riana (concreta o mediante
imágenes).
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Presentación de imágenes o
material concreto de artesa-
nías de tagua.
Ejemplificación de las artesa-
nías que se podrían elaborar
con madera y con tagua.
Construcción y creación artís-
tica sobre pinzas de balsa.
Proyectarte: diseñar una insta-
lación artística con artesanías
fabricadas por los estudiantes.
5 Mi proyecto O.ECA.4.1. Com- ECA.4.1.15. Elaborar y ex- Procesos de observación sis- CE.ECA.4.2. Indaga sobre ar- 6
artístico parar las posibilida- poner presentaciones rela- temática, cada vez más autó- tistas, obras y manifestaciones
des que ofrecen di- cionadas con obras, crea- nomos, como de búsqueda culturales, analizando algunos
versos materiales y dores y manifestaciones de información sobre artistas, de los factores históricos o
técnicas de los dife- artísticas contemporáneas obras y manifestaciones cul- sociales que los rodean; orga-
rentes lenguajes ar- (pintura, música, arquitec- turales. niza y presenta la información
tísticos, en procesos tura, escultura, ilustración, Actividades para comprobar usando diferentes formatos.
de interpretación novela gráfica, fotografía, cómo se relacionan los cono- I.ECA.4.2.4. Reconoce y descri-
y/o creación indivi- instalaciones, artesanías, cimientos adquiridos con lo be algunas características dife-
dual y colectiva. tecnología), en las que se observado, y la capacidad de renciadoras en manifestaciones
O.ECA.4.6. Utilizar atienda a la coherencia y a describir los distintos aconte- artísticas y culturales. (I.1., S.2.)
algunos medios aula adecuada organización cimientos y expresar puntos CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y
diovisuales y tecno- de la información. de vista personales. recursos de los distintos len-
logías digitales para ECA.4.1.2. Representarse Motivación: presentar la es- guajes artísticos en la elabo-
el conocimiento, pro- a través de un dibujo, una cultura de Camile Claudel ración de producciones ori-
ducción y disfrute del pintura o una escultura, para realizar una lectura ex- ginales y en la transformación
arte y la cultura. inspirándose en los mo- presiva sobre su historia. o remezcla de creaciones pre-
delos ofrecidos en obras

O.ECA.4.7. Utilizar de artistas locales e inter- Observación de imágenes de re- existentes, y crea diarios per-
las posibilidades del nacionales, del presente y ferentes artísticos que han plas- sonales o portafolios que re-
cuerpo, la imagen y del pasado. mado su persona en sus obras. copilen de manera ordenada
el sonido como re- ECA.4.1.7. Diseñar y Definición del término creati- la propia trayectoria artística.
cursos para expresar desarrollar un proyecto vidad. I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas,
ideas y sentimien- artesanal (tejido, cerámi- recursos y convenciones bási-
tos, enriqueciendo Relacionamiento entre las ca-
ca, joyería, etc.), demos- racterísticas de distintas obras cas de los distintos lenguajes
sus posibilidades trando el dominio de las artísticos en la representación
de comunicación, plásticas con los elementos
técnicas necesarias para de la creatividad. de la figura humana, en repre-
con respeto por la elaboración de un pro- sentaciones teatrales inspira-
las distintas formas ducto. Motivación: presentar obras das en poemas o cuentos, en
de expresión, y au- modernas creativas. monólogos o en la creación de
toconfianza en las ECA.4.1.8. Desarrollar
un portafolio digital que Exposición sistemática sobre planos y maquetas. (J.4., I.4.).
producciones pro-
pias. contenga muestras de la las fases del proceso creativo. I.ECA.4.4.2. Recopila y or-
producción artística pro- Búsqueda de imágenes de ganiza documentos gráficos,
O.ECA.4.8. Expo- pia y comentarios críticos
pinturas, cerámicas, y escultu- visuales o audiovisuales que
ner ideas, senti- sobre los productos in-
ras (bajorrelieves) en las que reflejen los gustos y preferen-
mientos y puntos cluidos.
se represente a personas de su cias personales, y muestras
de vista personales
edad, y etiquetarlas indicando de las propias creaciones para
sobre distintas ma-
el nombre de la obra, autor, y elaborar diarios y portafolios
nifestaciones cul- personales. (J.4., I.4.)
fecha de elaboración.
turales y artísticas,
propias y ajenas. Realización de un conversa- CE.ECA.4.5. Planifica, argu-
torio sobre los distintos len- menta razonadamente y de-
guajes artísticos. sarrolla proyectos de creación
artística y eventos culturales
Reconocimiento de las di-
locales.
mensiones del llamado
“Transformarte”. I.ECA.4.5.1. Organiza de ma-
nera coherente un proceso de
Taller: desarrollo de ensam-
trabajo de interpretación o
blajes o collages.
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Explicación e las fases de un creación artística, asumiendo
proyecto artístico mediante distintos roles y esforzándose
ejemplos. por respetar sus fases. (S.3.I.4.)
Preparación de un proyecto
artístico analítico, consideran-
do un artista o movimiento
artístico.
Socialización de la rúbrica
para evaluar los portafolios.
En el aula, organización de la
exposición de los portafolios
digitales que los estudiantes
han venido desarrollando du-
rante el año.
Proyectarte: representarse a
través de un dibujo, una pin-
tura o una escultura, inspirán-
dose en los modelos ofreci-
dos en obras de artistas que
se han analizado o expuesto
durante el subnivel.
6 Guía turística - O.ECA.4.2. Partici- ECA.4.2.10. Conocer las Presentación de un video, CE.ECA.4.1. Reconoce ar- 6
cultura par en la renovación fuentes que informan so- imágenes o visita multimedia tistas y obras del Ecuador
del patrimonio cul- bre el patrimonio histórico a Ciudad Alfaro. y del ámbito internacional,
tural, tangible e in- y la producción artística Planteamiento de preguntas y utiliza sus conocimientos
tangible, mediante actual, y recopilar informa- directrices, como: ¿qué en- y habilidades perceptivas y
la creación de pro- ción previa a una visita cul- tiendes por patrimonio natu- comunicativas para descri-
ductos culturales y tural en grupo: normas que ral? ¿Qué paisaje del Ecuador birlos y expresar puntos de
artísticos en los que rigen en los espacios cul- vista.

se mezclan elemen- turales, contenidos de los te ha conmovido? I.ECA.4.1.2. Selecciona las

tos de lo ancestral y mismos, programaciones, Lecturas en pequeños grupos fuentes de información más
lo contemporáneo. itinerarios posibles, etc. sobre la definición de patri- adecuadas para obtener datos
O.ECA.4.4. Parti- ECA.4.3.12. Indagar so- monio natural. previos y posteriores a una visi-
cipar en proyectos bre construcciones que Diseño de un mapa para ubi- ta cultural. (I.2., S.3.)
de creación colec- pertenecen al patrimonio car y describir los principales CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y
tiva demostran- artístico y recrear dichos atractivos turísticos del país. recursos de los distintos len-
do respeto por las monumentos mediante guajes artísticos en la elabo-
Formación de grupos de tra-
ideas y formas de representaciones en pla- ración de producciones ori-
bajo para que realicen afiches
expresión, propias no (croquis, planos, pro- ginales y en la transformación
sobre el patrimonio natural
y ajenas, y tomar yecciones) o en volumen o remezcla de creaciones pre-
de su localidad.
conciencia, como (maquetas), imaginando existentes, y crea diarios per-
miembro del grupo, cómo serían en su origen: Planteamiento de una pre- sonales o portafolios que re-
del enriquecimien- completar partes que se gunta directriz: ¿es lo mismo copilen de manera ordenada
to que se produce han destruido, terminar atractivo turístico que patri- la propia trayectoria artística.
con las aportacio- lo que no se llegó a hacer, monio natural? I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas,
nes de los demás. recuperar el color que se Lectura comentada sobre las recursos y convenciones bási-
O.ECA.4.5. Reco- ha perdido, etc. características de reservas eco- cos de los distintos lenguajes
nocer algunas ca- ECA.4.3.6. Diseñar y ela- lógicas y parques nacionales. artísticos en la representación
racterísticas signifi- borar una guía turística Explicación de los conceptos de la figura humana, en repre-
cativas de eventos que incluya diferentes es- esenciales mediante ejemplos sentaciones teatrales inspira-
culturales y obras pacios dedicados al arte cotidianos. das en poemas o cuentos, en
artísticas de distin- (museos, auditorios, tea- Tarea: indagar acerca de la im- monólogos o en la creación
tos estilos, y utili- tros, salas de cine, etc.) del portancia del sector turístico de planos y maquetas. (J.4.,
zar la terminología Ecuador. en la economía ecuatoriana. I.4.).
apropiada para des-
Observación del video sobre CE.ECA.4.2. Indaga sobre ar-
cribirlos y comen-
las bellezas naturales del Ecua- tistas, obras y manifestaciones
tarlos. culturales, analizando algunos
dor y luego comentarlo.
O.ECA.4.6. Utilizar de los factores históricos o
Realización de un trabajo en-
algunos medios au- sociales que los rodean; orga-
17
18
diovisuales y tecno- tre pares para afianzar el tema: niza y presenta la información
logías digitales para la guía turística. usando diferentes formatos.
el conocimiento, Explicación de los conceptos I.ECA.4.2.2. Demuestra la
producción y dis- esenciales mediante ejemplos comprensión de datos so-
frute del arte y la cotidianos. bre manifestaciones artísti-
cultura.
Análisis de la estructura de las cas y culturales obtenidas en
guías turísticas creadas. procesos de observación y
búsqueda de información,
Formación en grupos de tra- organizándolos y empleándo-
bajo para realizar un micro- los en la elaboración de pre-
proyecto sobre los bienes cul- sentaciones, guías culturales,
turales del Ecuador. dosieres y otros documentos
Diseño (borrador) de una impresos o digitales. (I.2., S.3.)
guía turística y cultural de mi
ciudad.
Proyectarte: diseñar una guía
turística que incluya diferen-
tes espacios dedicados al arte
(museos, auditorios, teatros,
salas de cine, etc.) de cada una
de las provincias del Ecuador.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
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Vélez, M. (2015). Instalación artística sobre el maltrato al perro. Quito, Ecuador: Tesis Universidad Central del Ecuador
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Planes por unidad didáctica (PUD)

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/
Educación Cultural y Artística Décimo de EGB Paralelo:
asignatura: Curso:
N.º de 1 Título de Días de teatro Objetivos de O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva de-
unidad de unidad de la unidad de mostrando respeto por las ideas y formas de expresión, pro-
planificación: planificación: planificación: pias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo,
del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de
los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de
eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar
la terminología apropiada para describirlos y comentarlos.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el
sonido como recursos para expresar ideas y sentimientos, enri-
queciendo sus posibilidades de comunicación, con respeto por
las distintas formas de expresión, y autoconfianza en las produc-
ciones propias.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.4.2.2. Realizar representaciones teatrales inspiradas en poemas o cuentos previamen- CE.ECA.4.5. Planifica, argumenta razonadamente y desa-
te seleccionados por sus posibilidades dramáticas y por la intervención de varios personajes. rrolla proyectos de creación artística y eventos culturales
ECA.4.1.4. Componer monólogos, con la intención de representarlos ante los demás, locales.
en los que los estudiantes relaten hechos, anécdotas o experiencias, y en los que haya la CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos len-
intencionalidad de expresar sentimientos y emociones. guajes artísticos en la elaboración de producciones origina-
21
22
ECA.4.2.5. Participar activamente en la preparación y puesta en escena de una repre- les y en la transformación o remezcla de creaciones preexis-
sentación de danza, expresión corporal, teatro, música, títeres, etc. o en el rodaje de una tentes, y crea diarios personales o portafolios que recopilen
pequeña producción audiovisual, responsabilizándose del rol elegido o asignado. de manera ordenada la propia trayectoria artística.
Actividades de aprendizaje Técnicas e instrumentos de
Recursos Indicadores de logro
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a • Texto del estudian- I.ECA.4.1.1. Observa con cierta auto- Técnica: prueba.
través de preguntas de saberes anteriores y te: ECA 10 (Maya nomía manifestaciones culturales y ar- Instrumento: cuestionario.
desequilibrio cognitivo. Ediciones). tísticas, y expresa las características de
lo observado y sus puntos de vista en Evaluarte (páginas14, 15, 20,21, 24, 25, 26
Propuesta de una constelación de palabras • Videos de YouTu- y 27).
relacionadas con el tema para activar cono- be. situaciones de diálogo. (I.3., S.1., S.3.)
cimientos previos. • Papelotes. I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe algu- Técnicas
Aplicación de la técnica del cuchicheo para • Computadora. nas características diferenciadoras en 1. Prueba.
analizar y sintetizar los contenidos sobre los • Diapositivas. manifestaciones artísticas y culturales.
2. Observación.
temas anteriores. (I.1., S.2.)
• Materiales para el 3. Entrevista.
Orientación hacia los objetivos. proyecto. I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos
y convenciones básicas de los distintos Instrumentos
Realización de una dinámica motivacional lenguajes artísticos en la representación 1.1 Cuestionario.
(campo común) para formar equipos de tra- de la figura humana, en representacio-
bajo. nes teatrales inspiradas en poemas o 1.2 Prueba de base estructurada.
Resolución de las actividades propuestas en cuentos, en monólogos o en la crea- 2.1 Escala numérica para evaluar el por-
el texto del estudiante. ción de planos y maquetas. (J.4., I.4.). tafolio.
Diseño de organizadores cognitivos sobre 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
los temas en estudio. 2.3 Ficha de autoevaluación.
Realimentación constante de los temas de la 3.1 Guía de preguntas para la exposición.
unidad.
Aplicación de la evaluación sumativa.
Participación activa en la preparación y

puesta en escena de una representación de

danza, expresión corporal, teatro, música,
títeres, etc., o en el rodaje de una pequeña
producción audiovisual, responsabilizándo-
se del rol elegido o asignado.
Composición de monólogos, con la inten-
ción de representarlos ante los demás, en
los que los estudiantes relaten hechos, anéc-
dotas o experiencias, y en los que haya la
intencionalidad de expresar sentimientos y
emociones.
Realización de representaciones teatrales
inspiradas en poemas o cuentos previamen-
te seleccionados por sus posibilidades dra-
máticas y por la intervención de varios per-
sonajes.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p11 para
observar cómo se realizaban las primeras re-
presentaciones teatrales: vestuario, escena-
rio, máscaras, etc.
ampliar la información sobre las característi-
cas y principales exponentes de la tragedia y
la comedia griega.
observar una interesante sinopsis de los ele-
mentos del teatro.
23
24
profundizar en el conocimiento sobre cómo
hacer un guion teatral.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p23 y disfru-
tar del famoso monólogo griego Agamenón.
Acudir a recursos multimedia para tratar
este tema: guion teatral.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Déficit de atención • Adecuación de las estrategias metodológicas:

Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para compartir sus experiencias
relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al estudiante.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta permanecer sentados y prestar
atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.


asignatura: Curso:
N.º de 2 Título de Arte concep- Objetivos de O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva de-
unidad de unidad de tual la unidad de mostrando respeto por las ideas y formas de expresión, propias
planificación: planificación: planificación: y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo, del enri-
quecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digi-
tales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el soni-
do como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriquecien-
do sus posibilidades de comunicación, con respeto por las distintas
formas de expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
2. Planificación
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con obras, creadores y ma- CE.ECA.4.3. Identifica y describe las interacciones que se
nifestaciones artísticas contemporáneas (arte conceptual) y a la adecuada organización producen entre las distintas formas de expresión artística
de la información. (Destreza desagregada). en performances, representaciones teatrales, instalaciones y
ECA.4.2.1. Realizar, en plano y en volumen, representaciones de acciones y gestos, tanto otras manifestaciones, y utiliza esos conocimientos en crea-
del cuerpo como del rostro: figuras que caminan, personas que esperan, rostros que llo- ciones propias.
ran, caras que ríen, etc.
ECA.4.2.8. Intervenir algún espacio de la escuela o de la comunidad mediante la realiza-
ción de una performance colectiva.
ECA.4.2.9. Asumir distintos roles en la realización de pequeñas producciones audiovi-
suales. (Destreza desagregada)
25
26
Exploración de los conocimientos previos, a • Texto del estudian- I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y te: ECA 10 (Maya y convenciones básicas de los distin- Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. Ediciones). tos lenguajes artísticos en la represen-
• Videos de YouTu- tación de la figura humana, en repre- Evaluarte (páginas 34, 35, 39, 40, 41, 46, 47,
Orientación hacia los objetivos. 48 y 49).
be sobre el teatro sentaciones teatrales inspiradas en
Propuesta de una constelación de palabras griego y el teatro poemas o cuentos, en monólogos o en Técnicas
relacionadas con el tema para activar cono- moderno. la creación de planos y maquetas. (J.4.,
cimientos previos. 1. Prueba.
• Papelotes. I.4.).
2. Observación.
Aplicación de la técnica del cuchicheo para • Computadora. I.ECA.4.3.2. Aplica los conocimientos
analizar y sintetizar los contenidos sobre los sobre instalaciones y performance en 3. Entrevista.
temas anteriores. • Diapositivas.
procesos de creación colectiva. (J.2., Instrumentos
• Materiales para el S.2., S.3.)
Resolución de las actividades propuestas en proyecto. 1.1 Cuestionario.
el texto del estudiante. I.ECA.4.6.2. Utiliza las posibilidades
Diseño de organizadores cognitivos sobre que ofrecen los medios audiovisuales 1.2 Prueba de base estructurada.
los temas en estudio. y recursos tecnológicos a su alcance 2.1 Escala numérica para evaluar el por-
para la creación individual o colectiva, tafolio.
Realimentación constante de los temas de la
y para la difusión de contenidos artís-
unidad. 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
ticos, exponiéndolos ante un público
Aplicación de la evaluación sumativa. global. (I.3., S.3.) 2.3 Ficha de autoevaluación.
Elaboración y exposición de presentaciones 3.1 Guía de preguntas para la exposición
relacionadas con obras, creadores y manifes-
taciones artísticas contemporáneas (arte con-
ceptual) en las que se atienda a la coherencia y
a la adecuada organización de la información.
Realización, en plano y en volumen, repre-
sentaciones de acciones y gestos, tanto del

cuerpo como del rostro: figuras que cami-

nan, personas que esperan, rostros que llo-
ran, caras que ríen, etc.
Intervención de algún espacio de la escuela o
de la comunidad mediante la realización de
una performance colectiva.
Representación de distintos roles en la realiza-
ción de pequeñas producciones audiovisuales.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p31
2014/05/29/fundamentos-delarte-concep-
tual/ y observar con atención algunas obras
inscritas en el arte conceptual.
Buscar imágenes (digitales) de obras de arte
conceptual, realizar una ficha técnica de cada
una de ellas: título de la obra, autor, técnica y
mensaje que intenta transmitir.
analizar y aprender algo más sobre las distin-
tas variantes del happening.
Acceder a www.mayedu.ec/eca10/p47 y des-
cargar el informe de tesis de Gabriela Montero.
Leer el capítulo II sobre Configuración del esce-
nario del performance plástico en el arte del Qui-
to actual; seleccionar a uno de los artistas que se
menciona en el texto, buscar imágenes en la red
sobre sus obras y preséntalas en diapositivas.
Añadir un comentario u opinión personal.
27
28
Dotación superior altas capacidades En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se describe detalladamente
las estrategias metodológicas de aprendizaje activo que se van a utilizar, tales como:
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.
Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.
Contenido más allá del currículo ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación. Davis Rimm (1989)
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimentarán positivamente.
Promover su liderazgo.
Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en los diseñados para
todos los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades educativas
especiales, página 23.


asignatura: Curso:
N.º de 3 Título de Instalaciones Objetivos de O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos ma-
unidad de unidad de artísticas la unidad de teriales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en proce-
planificación: planificación: planificación: sos de interpretación y/o creación individual y colectiva.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva de-
mostrando respeto por las ideas y formas de expresión, propias
y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo, del enri-
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el soni-
do como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriquecien-
do sus posibilidades de comunicación, con respeto por las distintas
formas de expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista perso-
nales sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, pro-
pias y ajenas.
2. Planificación
ECA.4.3.7. Observar y analizar las obras de artistas contemporáneos que realizan instalaciones CE.ECA.4.3. Identifica y describe las interac-
(como Martin Creed, Andy Goldsworthy, Micaela de Vivero, Pablo Gamboa, Juan Montelpare) ciones que se producen entre las distintas
explicando la idea que subyace en cada una de sus obras. formas de expresión artística en performan-
ces, representaciones teatrales, instalaciones
29
30
ECA.4.3.9. Indagar sobre la obra de creadores que realizan instalaciones artísticas valiéndose de y otras manifestaciones, y utiliza esos conoci-
recursos tecnológicos (por ejemplo, Paloma Muñoz, Zimoun, Berndnaut Smilde, Yannick Jacquet, mientos en creaciones propias.
Fred Penelle o Pamela Pazmiño). CE.ECA.4.6. Valora los medios audiovisuales y las
ECA.4.1.10. Aportar argumentos personales al escribir la crítica de una instalación artística obser- tecnologías de la información y la comunicación
vada en vivo o a través de su registro en Internet u otras fuentes documentales. como instrumentos de aprendizaje y producción
ECA.4.2.7. Diseñar y realizar una instalación colectiva partiendo de la reflexión crítica y creativa cultural y artística, y los utiliza en procesos de re-
sobre el significado, usos, recuerdos o experiencias de un espacio de la escuela. cepción, búsqueda de información, creación y di-
fusión de contenidos artísticos y culturales.
ECA.4.1.9. Registrar fotográficamente el pro-ceso de intervención de un espacio, propio o privado,
en el que se realice una instalación personal visual y/o sonora
Exploración de los conocimientos previos, a • Texto del estudian- I.ECA.4.3.1. Observa y explica las prin- Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y te: ECA 10 (Maya cipales características de formas de ex- Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. Ediciones). presión artística contemporánea, en
las que intervienen distintos lenguajes Evaluarte (páginas 56, 57, 60, 61, 62, 63,
Resolución de las actividades propuestas en • Videos de YouTu-
be. (performances, instalaciones, represen- 66, 67, 68, 69).
el texto del estudiante.
taciones teatrales, etc.). (S.3., I.3.) Técnicas
Diseño de organizadores cognitivos sobre • Papelotes.
los temas en estudio. • Computadora. I.ECA.4.6.1. Busca, analiza y selecciona 1. Prueba.
información relacionada con el arte y
Realimentación constante de los temas de la • Diapositivas. 2. Observación.
la cultura para construir conocimien-
unidad. • Materiales para el to y utilizarla en investigaciones y en la 3. Entrevista.
Observación y análisis de las obras de ar- proyecto. elaboración de diaporamas, pequeñas Instrumentos
tistas contemporáneos que realizan ins- producciones audiovisuales, presenta-
talaciones (como Martin Creed, Andy ciones multimedia, etc. (I.2., S.1.) 1.1 Cuestionario.
Goldsworthy, Micaela de Vivero, Pablo
Gamboa, Juan Montelpare) explicación I.ECA.4.3.2. Aplica los conocimientos so- 1.2 Prueba de base estructurada.
de la idea que subyace en cada una de sus bre instalaciones y performance en proce- 2.1 Escala numérica para evaluar el por-
obras. sos de creación colectiva. (J.2., S.2., S.3.) tafolio.

Indagación sobre la obra de creadores que I.ECA.4.3.3. Documenta o describe 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
realizan instalaciones artísticas valiéndose de las principales características de una 2.3 Ficha de autoevaluación.
recursos tecnológicos (por ejemplo, Paloma instalación artística mediante el regis-
Muñoz, Zimoun, Berndnaut Smilde, Yannick tro fotográfico o la escritura, aportan- 3.1 Guía de preguntas para la exposi-
Jacquet, Fred Penelle o Pamela Pazmiño). do argumentos y puntos de vista per- ción
Argumentación y aportes personales al es- sonales. (I.3., I.4.)
cribir la crítica de una instalación artística
observada en vivo o a través de su registro
en Internet u otras fuentes documentales.
Diseño y realización de una instalación co-
lectiva partiendo de la reflexión crítica y
creativa sobre el significado, usos, recuerdos
o experiencias de un espacio de la escuela.
Registro fotográfico del proceso de interven-
ción de un espacio, propio o privado, en el
que se realice una instalación personal visual
y/o sonora.
leer la interesante biografía de Dan Flavin y
disfruta de algunas de sus obras más emble-
máticas.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p65a y dis-
frutar de las creaciones de Berndnaut Smilde.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p65b y
observar un video sobre la obra de Yannick
Jacquet y Fred Penelle.
31
32
Búsqueda de imágenes de registro de insta-
laciones realizadas por artistas ecuatorianos.
Etiquetarlas indicando: nombre de la obra,
autor, fecha y lugar de exposición. Organi-
zarlas en diapositivas.
Con el empleo de material multimedia, ex-
poner este tema: medios y recursos de las
instalaciones.
Indagación sobre las motivaciones de Chris-
tian Boltansky para crear su instalación Som-
bras, en el Museo de Puebla (sugerencia: ac-
ceder a http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/
tales/documentos/lap/lemarroy_g_ms/ca-
pitulo3.pdf).
Discapacidad físico-motora En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están descritas detalladamente las
estrategias metodológicas que se van a utilizar para el desarrollo de cada una de las destrezas.
Utilizar materiales facilitadores adecuados a las necesidades del estudiante.
Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades de cada alumno y alumna.
Proporcionar al estudiante enseñanza asistida para la señalización y retirar progresivamente la
ayuda.
Brindar refuerzos sociales positivos para afianzar el aprendizaje y mejorar la confianza en sí mis-
mo.
Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten desplazamientos, fomen-
ten la autonomía.

Valorar al estudiante como persona dejando en un segundo plano su discapacidad.

• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante el uso de sus ayudas técnicas, tecnológi-
cas y/o material concreto adaptado, que los utilice de manera regular.
Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito.
Contar con dependencias adaptadas a su discapacidad para garantizar su movilidad.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades educativas espe-
ciales, página16.
33
34
asignatura: Curso:
N.º de 4 Título de Artesanías de Objetivos de O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos ma-
unidad de unidad de mi Ecuador la unidad de teriales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en proce-
O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural,
tangible e intangible, mediante la creación de productos cultu-
rales y artísticos en los que se mezclan elementos de lo ancestral
y lo contemporáneo.
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimien-
tos y las habilidades artísticas en la vida de las personas, como
recursos para el ocio y el ejercicio de distintas profesiones.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales
sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.
2. Planificación
ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que informan sobre la producción artesanal ac- CE.ECA.4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del ámbito
tual. (Destreza desagregada) internacional, y utiliza sus conocimientos y habilidades perceptivas
ECA.4.1.6. Seleccionar una actividad artesanal (tejido, cerámica, joyería, restaura- y comunicativas para describirlos y expresar puntos de vista.
ción de muebles, etc.) e informarse acerca de las técnicas, procesos y característi- CE.ECA.4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones cultu-
cas del trabajo de los artesanos que la realizan. rales, analizando algunos de los factores históricos o sociales que
ECA.4.3.5. Entrevistar a artesanos y artistas locales, interesándose por su historia los rodean; organiza y presenta la información usando diferentes
profesional y el trabajo que desarrollan, y eligiendo previamente el formato en el formatos.
que se realizará y presentará la entrevista: audio, video, prensa escrita, etc.
ECA.4.1.3. Construir un diario personal con imágenes, objetos, recortes de prensa, CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lengua-
fotografías, grabaciones sonoras, videos o textos significativos, en el que se deje jes artísticos en la elaboración de producciones originales y en la
constancia de los gustos e inquietudes y se refleje la individualidad. transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea dia-
rios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la
propia trayectoria artística.
Exploración de los conocimientos previos, a • Texto del estudian- I.ECA.4.1.2. Selecciona las fuentes de Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y te: ECA 10 (Maya información más adecuadas para ob- Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. Ediciones). tener datos previos y posteriores a una
visita cultural. (I.2., S.3.) Evaluarte (páginas 76, 77, 80, 81, 84, 85,
Diseño de organizadores cognitivos sobre • Videos de YouTu- 88, 89, 90 y 91).
los temas en estudio. be. I.ECA.4.2.1. Utiliza técnicas de bús-
queda y organización de la informa- Técnicas
Conocimiento de las fuentes que informan • Papelotes.
ción, métodos sencillos de investiga- 1. Prueba.
sobre el patrimonio histórico y la produc- • Computadora.
ción, técnicas de entrevista y otros
ción artística actual, y recopilar información • Diapositivas.
procedimientos adecuados para ad- 2. Observación.
previa a una visita cultural en grupo: normas • Materiales para el
quirir datos relevantes relacionados 3. Entrevista.
que rigen en los espacios culturales, conteni- proyecto. con distintas formas de expresión ar-
dos de los mismos, programaciones, itinera- Instrumentos
tística y cultural. (I.1., I.4.)
rios posibles, etc. 1.1 Cuestionario.
I.ECA.4.2.1. Utiliza técnicas de bús-
Selección de una actividad artesanal (tejido, queda y organización de la informa- 1.2 Prueba de base estructurada.
cerámica, joyería, restauración de muebles, ción, métodos sencillos de investiga- 2.1 Escala numérica para evaluar el por-
etc.) para informarse y describir las técnicas, ción, técnicas de entrevista y otros
procesos y características del trabajo de los tafolio.
procedimientos adecuados para ad-
artesanos que la realizan. quirir datos relevantes relacionados 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
Entrevistas a artesanos y artistas locales, in- con distintas formas de expresión ar- 2.3 Ficha de autoevaluación.
teresándose por su historia profesional y el tística y cultural. (I.1., I.4.)
3.1 Guía de preguntas para la exposición.
trabajo que desarrollan, y eligiendo previa- I.ECA.4.4.2. Recopila y organiza do-
mente el formato en el que se realizará y cumentos gráficos, visuales o audiovi-
35
36
presentará la entrevista: audio, video, prensa suales que reflejen los gustos y prefe-
escrita, etc. rencias personales, y muestras de las
Construcción de un diario personal con propias creaciones para elaborar dia-
imágenes, objetos, recortes de prensa, foto- rios y portafolios personales. (J.4., I.4.)
grafías, grabaciones sonoras, videos o textos
significativos, en el que se deje constancia de
los gustos e inquietudes y se refleje la indivi-
dualidad.
Ingresar en www.mayedu.ec/eca10/p83 y
disfrutar de un interesante catálogo virtual
de artesanías ecuatorianas.
Mediante el uso del proyector digital, ex-
poner la forma y el trabajo de los artesanos
ecuatorianos.
Dificultades de aprendizaje: dislexia En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están descritas detalladamente
las estrategias metodológicas que se van a utilizar para el desarrollo de cada una de las des-
trezas, ejemplo: “tutoría entre compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos
en grupo, utilización de técnicas audiovisuales e informáticas, resúmenes docentes, centros
de interés, etc.
Establecer objetivos claros de los logros esperados para el estudiante.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.

• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada

• Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante presenta dificultades para
rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta, complementada, emparejada o de
verdadero o falso (pruebas objetivas).
Eximir al estudiante del dictado como forma para evaluar ortografía, es más, no evaluar
ortografía.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades educativas
especiales, página 20.
37
38
asignatura: Curso:
N.º de 5 Título de Mi proyecto Objetivos de O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos ma-
unidad de unidad de artístico la unidad de teriales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en proce-
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías
digitales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y
la cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el
sonido como recursos para expresar ideas y sentimientos, enri-
queciendo sus posibilidades de comunicación, con respeto por
las distintas formas de expresión, y autoconfianza en las produc-
ciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista perso-
nales sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, pro-
pias y ajenas.
2. Planificación
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con obras, creadores CE.ECA.4.5. Planifica, argumenta razonadamente y desarrolla pro-
y manifestaciones artísticas contemporáneas en las que se atienda a la coherencia yectos de creación artística y eventos culturales locales.
y a la adecuada organización de la información. (Destreza desagregada) CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísti-
ECA.4.1.2. Representarse a través de un dibujo, una pintura o una escultura, ins- cos en la elaboración de producciones originales y en la transformación
pirándose en los modelos ofrecidos en obras de artistas locales e internacionales, o remezcla de creaciones preexistentes, y crea diarios personales o por-
del presente y del pasado. tafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.
ECA.4.1.7. Diseñar y desarrollar un proyecto artesanal (tejido, cerámica, joyería,

etc.), demostrando el dominio de las técnicas necesarias para la elaboración de un
producto.
ECA.4.1.8. Desarrollar un portafolio digital que contenga muestras de la produc-
ción artística propia y comentarios críticos sobre los productos incluidos.
Exploración de los conocimientos previos, a • Texto del estudian- I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe algunas Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y te: ECA 10 (Maya características diferenciadoras en manifes- Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. Ediciones). taciones artísticas y culturales. (I.1., S.2.)
• Videos de YouTu- Evaluarte (páginas 96, 97, 100, 101, 104,
Orientación hacia los objetivos. I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos 105, 106, 107).
be. y convenciones básicas de los distintos
Elaboración y exposición de presentaciones
relacionadas con obras, creadores y manifes- • Papelotes. lenguajes artísticos en la representación Técnicas
taciones artísticas contemporáneas (pintura, • Computadora. de la figura humana, en representacio- 1. Prueba.
música, arquitectura, escultura, ilustración, • Diapositivas. nes teatrales inspiradas en poemas o
2. Observación.
novela gráfica, fotografía, instalaciones, arte- • Materiales para el cuentos, en monólogos o en la crea-
ción de planos y maquetas. (J.4., I.4.). 3. Entrevista.
sanías, tecnología), en las que se atienda a la proyecto.
coherencia y a la adecuada organización de I.ECA.4.5.1. Organiza de manera co- Instrumentos
la información. herente un proceso de trabajo de in- 1.1 Cuestionario.
Representarse a través de un dibujo, una pin- terpretación o creación artística, asu-
miendo distintos roles y esforzándose 1.2 Prueba de base estructurada.
tura o una escultura, inspirándose en los mo-
delos ofrecidos en obras de artistas locales e por respetar sus fases. (S.3., I.4.) 2.1 Escala numérica para evaluar el por-
internacionales, del presente y del pasado. I.ECA.4.4.2. Recopila y organiza do- tafolio.
Diseño y desarrollo de un proyecto artesanal cumentos gráficos, visuales o audiovi- 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
(tejido, cerámica, joyería, etc.), demostrando suales que reflejen los gustos y prefe-
2.3 Ficha de autoevaluación.
el dominio de las técnicas necesarias para la rencias personales, y muestras de las
elaboración de un producto. propias creaciones para elaborar dia- 3.1 Guía de preguntas para la exposición.
rios y portafolios personales. (J.4., I.4.)
39
40
Desarrollo de un portafolio digital que con-
tenga muestras de la producción artística
propia y comentarios críticos sobre los pro-
ductos incluidos.
observar algunas formas muy creativas de
expresión artística.
Dificultades madurativas del aprendizaje, Desarrollar las áreas madurativas básicas.

dificultad para comprender y expresar el Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración sensorial.
lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.


asignatura: Curso:
N.º de 6 Título de Guía turística Objetivos de O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural,
unidad de unidad de cultura la unidad de tangible e intangible, mediante la creación de productos cultu-
planificación: planificación: planificación: rales y artísticos en los que se mezclan elementos de lo ancestral
y lo contemporáneo.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva de-
mostrando respeto por las ideas y formas de expresión, propias
y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del grupo, del enri-
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de
eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar
la terminología apropiada para describirlos y comentarlos.
2. Planificación
ECA.4.2.10. Conocer las fuentes que informan sobre el patrimonio histórico y la producción ar- CE.ECA.4.1. Reconoce artistas y obras del Ecua-
tística actual, y recopilar información previa a una visita cultural en grupo: normas que rigen en los dor y del ámbito internacional, y utiliza sus cono-
espacios culturales, contenidos de los mismos, programaciones, itinerarios posibles, etc. cimientos y habilidades perceptivas y comunica-
ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones que pertenecen al patrimonio artístico y recrear dichos tivas para describirlos y expresar puntos de vista.
monumentos mediante representaciones en plano (croquis, planos, proyecciones) o en volumen CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los
(maquetas), imaginando cómo serían en su origen: completar partes que se han destruido, terminar distintos lenguajes artísticos en la elaboración de
lo que no se llegó a hacer, recuperar el color que se ha perdido, etc. producciones originales y en la transformación
41
42
ECA.4.3.6. Diseñar y elaborar una guía turística que incluya diferentes espacios dedicados al arte o remezcla de creaciones preexistentes, y crea
(museos, auditorios, teatros, salas de cine, etc.) del Ecuador. diarios personales o portafolios que recopilen de
manera ordenada la propia trayectoria artística.
CE.ECA.4.2. Indaga sobre artistas, obras y ma-
nifestaciones culturales, analizando algunos de
los factores históricos o sociales que los rodean;
organiza y presenta la información usando dife-
rentes formatos.

Exploración de los conocimientos previos, a • Texto del estudian- I.ECA.4.1.2. Selecciona las fuentes de Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y te: ECA 10 (Maya información más adecuadas para ob- Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. Ediciones). tener datos previos y posteriores a una Evaluarte (páginas116, 117, 120, 121, 122,
Propuesta de una constelación de palabras • Videos de YouTu- visita cultural. (I.2., S.3.) 123 ).
relacionadas con el tema para activar cono- be. I.ECA.4.4.1. Aplica técnicas, recursos Técnicas
cimientos previos. • Papelotes. y convenciones básicas de los distin- 1. Prueba.
Aplicación de la técnica del cuchicheo para • Computadora. tos lenguajes artísticos en la represen-
tación de la figura humana, en repre- 2. Observación.
analizar y sintetizar los contenidos sobre los • Diapositivas. 3. Entrevista.
temas anteriores. sentaciones teatrales inspiradas en
• Materiales para el poemas o cuentos, en monólogos o en Instrumentos
Orientación hacia los objetivos. proyecto. la creación de planos y maquetas. (J.4., 1.1 Cuestionario.
Conocimiento de las fuentes que informan I.4.). 1.2 Prueba de base estructurada.
sobre el patrimonio histórico y la produc- I.ECA.4.2.2. Demuestra la compren- 2.1 Escala numérica para evaluar el por-
ción artística actual, y recopilación de infor- sión de datos sobre manifestaciones tafolio.
mación previa a una visita cultural en grupo: artísticas y culturales obtenidas en
normas que rigen en los espacios culturales, 2.2 Rúbrica para evaluar el proyecto.
procesos de observación y búsqueda
contenidos de los mismos, programaciones, 2.3 Ficha de autoevaluación.
de información, organizándolos y em-
itinerarios posibles, etc. pleándolos en la elaboración de pre- 3.1 Guía de preguntas para la exposición.

Indagación sobre construcciones que perte- sentaciones, guías culturales, dosieres y

necen al patrimonio artístico y recrear dichos otros documentos impresos o digita-
monumentos mediante representaciones les. (I.2., S.3.)
en plano (croquis, planos, proyecciones) o
en volumen (maquetas), imaginando cómo
serían en su origen: completar partes que se
han destruido, terminar lo que no se llegó a
hacer, recuperar el color que se ha perdido,
etc.
Diseño y elaboración de una guía turística
que incluya diferentes espacios dedicados
al arte (museos, auditorios, teatros, salas de
cine, etc.) del Ecuador.
Resolución de las actividades propuestas en
el texto del estudiante.
Diseño de organizadores cognitivos sobre los
temas en estudio.
Realimentación constante de los temas de la
unidad.
Discapacidad auditiva En el Documento estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en la
educación regular de la Vicepresidencia se describen criterios generales de acción.
Cuidado en su trato dado que presentan marcados cambios de estados de ánimo.
43
44
Ver de frente al estudiante cuando se le va a hablar y hacerlo de manera natural, no exagerar en los
gestos pues lo confundirá.
Reforzar el aprendizaje con recursos y material visual como por ejemplo colores y casas para las
palabras para reforzar conceptos.
Utilizar recursos tecnológicos (Globus, LPC, SIMICOLEJClick).
• Evaluación: Listas de cotejos diferenciadas
• Apoyos
Sensibilizar a los compañeros hacia el respeto de la diversidad.

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Planificación Curricular Anual (PCA)

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de sus recursos, lenguaje, téc- de contenidos artísticos, ex-

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desempeñan losECA.4.1.3. Construir un Explicación de los conceptos procedimientos adecuados

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se mezclan elemen- turales, contenidos de los te ha conmovido? I.ECA.4.1.2. Selecciona las

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Bermejo, J. (2014, 17 de junio). Recuperado de http://www.actuallynotes.com/el-happening-como-tendencia-artistica/

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Planes por unidad didáctica (PUD)

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puesta en escena de una representación de

Déficit de atención • Adecuación de las estrategias metodológicas:

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cuerpo como del rostro: figuras que cami-

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Valorar al estudiante como persona dejando en un segundo plano su discapacidad.

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• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada

ECA.4.1.7. Diseñar y desarrollar un proyecto artesanal (tejido, cerámica, joyería,

Dificultades madurativas del aprendizaje, Desarrollar las áreas madurativas básicas.

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Actividades de aprendizaje Técnicas e instrumentos de

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Indagación sobre construcciones que perte- sentaciones, guías culturales, dosieres y

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