“INVESTIGAMOS LOS CASOS DE VIOLENCIA FAMILIAR Y DIFUNDIMOS ACCIONES

PARA EVITARLAS”

BIMESTRE: I
UNIDAD: II
DURACIÓN: 5 SEMANAS
GRADO: TERCERO SECCIONES: “A”, “B”, “C” Y “D”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrument
Competencias y
Desempeños (criterios de evaluación) Evidencia de aprendizaje o de
capacidades
evaluación
Convive y participa  Muestra un trato, respetuoso e inclusivo con sus compañeros/as
democráticamente en Dramatiza situaciones de Ficha de
la búsqueda del bien
de aula, y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su
convivencia familiar. observación
común. familia.
 Interactúa con  Interviene al observar un conflicto en su familia: Recurre al diálogo
todas las o a un adulto cercano para que intervenga si es necesario.
personas.  Asume con responsabilidad asuntos de interés familiar para tomar
 Maneja decisiones sobre actividades orientadas al bien común (denuncia
conflictos de por violencia familiar).
manera
constructiva.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
Se comunica  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y Opina sobre diversos situaciones

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oralmente en su evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas relacionados al tema. Escala de
lengua materna. Y las desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones valoración
 Obtiene lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y
información del causa - efecto),
texto oral.
 Infiere e  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral
interpreta así como las características de personas , personajes , animales
información del Objetos hechos y lugares.
texto oral.  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los
 Reflexiona y
estados de ánimo de la persona y los personajes, así como las
evalúa la forma, enseñanzas que se desprenden del texto
el contenido y el
contexto del
texto oral.

Lee diversos tipos de : Escala de

textos escritos en su Lee diversos tipos de textos valoración
 Dice de qué trata el texto, a partir de algunos indicios como siluetas
lengua materna.
del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes;
asimismo contrasta, la información del texto que lee
 Obtiene
información del  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos
texto escrito. y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto
y hace comparaciones.
 Infiere e  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
interpreta ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas
información del y personajes
texto.  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
 Reflexiona y recursos textuales(ilustraciones, tamaños de letras, etc.) y justifica
evalúa la sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su
forma, el experiencia, necesidades e interés, con el fin de reflexionar sobre
contenido y el los textos que lee
contexto del
texto.
Escribe diversos  Cuando el estudiante “Escribe diversos tipos de textos” y se Elabora pancartas para Rúbrica
tipos de textos en su difundir el maltrato familiar
lengua materna.
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo IV realiza
desempeños como los siguientes: las cuales contienen
 Adecúa el texto

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 a la situación  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y información sobre cada caso.
comunicativa. tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando Para esto, adecúa el texto a la
 Organiza y un vocabulario pertinente así como algunos términos propios de situación, organiza las ideas de
desarrolla las los campos del saber. forma coherente y reflexiona
ideas de forma  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (como la mayúscula y sobre el contenido de dicho
coherente y el punto) que contribuyen al sentido de su texto. texto.
cohesionada.  Emplea algunos recursos textuales (como las adjetivaciones) para
 Reflexiona y caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora
evalúa la forma, adivinanzas anécdotas y juegos con el fin de expresar sus
el contenido y el experiencias y emociones.
contexto del  Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa al
texto escrito. destinatario, propósito, tema y tipo textual, así como la coherencia
entre las ideas, utilizando vocabulario pertinente, además de los
recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el
sentido de su texto.
Resuelve problemas  Establece relaciones entre una o más acciones de agrupar Realiza un inventario de los Escala de
de cantidad. materiales del aula, en el que valoración
cantidades, para transformarlas a expresiones numéricas con
 Traduce números naturales de hasta tres cifras. registra y representa de diversas
cantidades a  Expresa con diversas representaciones y números su formas la cantidad existente en el
expresiones comprensión sobre la centena como grupo de diez decenas, grupo sector de Matemática. Para ello,
numéricas. usa números de hasta dos cifras
de cien y como nueva unidad en el sistema de numeración
 Comunica su decimal, sus equivalencias con decenas y unidades y el valor y hace afirmaciones sobre estos.
comprensión posicional de una cifra en números de tres cifras.
sobre los  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la centena y las Participa en juegos y
números y las explica con material concreto. actividades como el centro de
operaciones. canjes y el juego “Tiro al
 Establece relaciones de acciones entre datos y una o más
 Argumenta blanco”. Realiza canjes,
acciones de agregar, quitar y comparar colecciones de objetos.
afirmaciones composiciones,
sobre las descomposiciones y
relaciones representaciones de números de
numéricas y las
tres cifras.
operaciones.

.
Resuelve problemas  Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y Elabora un gráfico de barras Escala de
de gestión de datos e valoración

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incertidumbre. organiza en tablas de frecuencia simple para describirlos y
 Representa analizarlos.
datos con
gráficos y  Representa datos cuantitativos discretos a través de gráficos de
medidas barras simples, con escala dada.
estadísticas o  Lee gráficos de barras simples para interpretar la información
probabilísticas. explícita de los datos contenidos en dichos gráficos.
 Comunica la  Explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base para explicar sus decisiones
comprensión de en el análisis de datos. sobre las propuestas más o
los conceptos
menos votadas de los candidatos.
estadísticos y
Para este fin, procesa los datos,
probabilísticos.
los organiza y los representa. A
 Usa estrategias
partir de ello, toma decisiones
y
para el proceso electoral.
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
Explica el  Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial
mundo natural basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, Registra en el cuaderno de Rúbrica
y artificial biodiversidad, Tierra y universo” y se encuentra en proceso al nivel experiencias su proceso de
basándose en esperado del ciclo IV realiza desempeños como los siguientes: indagación, es decir, la
conocimientos  Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, problematización, las estrategias,
sobre seres los órganos de los sentidos que conforman los sistemas de plantas el registro de datos y su análisis;
vivos, materia y animales y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. así como la evaluación de los
y energía, . resultados.
biodiversidad,  Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo científico,
Tierra y los alimentos y su valor nutritivo.
universo
. Comprende y
usa
conocimientos

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sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo

Construye su  Y Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo

identidad , como Elaboran un afiche sobre la
persona humana,
y el respeto mutuo.
amada por dios , convivencia y respeto mutuo en
digna libre y las familias cristianas.
trascendente
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia  Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la Leen textos relacionados a la
del encuentro familia de Jesús. Resuelven
personal y
relación con su familia
comunitario con Dios crucigramas
en su proyecto de
vida.
Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa
Se desenvuelve en
entornos virtuales  Compara la aplicación de diversas pautas de interacción, diseño e Hacen uso adecuado del aula de Ficha de

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 generados por las TIC investigación con aplicaciones, servicios y objetos virtuales para realizar innovación al hacer sus indagaciones observación
 Problematiz actividades de investigación y colaboración en entornos virtuales
a situaciones
para hacer
indagación
 Diseña
estrategias
para hacer
indagación

Educación física

Enfoques
transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
al bien común espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de
convivencia.
Enfoque de Derechos
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su
delegado/a y organización de los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar e implementar, en
Enfoque Búsqueda de equipos, los espacios del aula.
la excelencia  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus
ideas o propuestas.

2.- SITUACION SIGNIFICATIVA

En la I.E Mariscal Luzuriaga los estudiantes del tercer grado están evidenciando en sus hogares la violencia contra la mujer.

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 Frente a ello en esta unidad los niños y las niñas expresaran las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y sus sentimientos como
miembro de ella, así mismo establecerán las diferencias entre el valor y anti valor en dilemas morales describiendo situaciones en las que se
tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos, razones individuales o las normas y convenciones sociales.

Para evitar la violencia deben conocerse y conocer al otro, una ocasión para compartir y aprender en familia. Comentaran sobre casos de
violencia en su hogar, familia, entorno familiar y comunidad. Así mismo planificamos nuestras actividades en una asamblea para tomar
acuerdos y aceptarnos como somos sin discriminarnos por razones de género.
Por lo tanto nos conocemos más y con nuestros talentos trabajamos mejor, elaboraran pancartas para difundir sobre diferentes tipos de
maltrato familiar resolverán problemas interpretando datos estadísticos.
Por tal motivo proponemos actividades de aprendizaje para que los estudiantes muestren interés y aprecio por su familia y su entorno familiar
través de las siguientes preguntas. ¿Quiénes conforman nuestra familia? ¿Cómo es la convivencia en mi familia? ¿Cuáles son mis deberes y
derechos en mi familia? ¿Observas casos de violencia?

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Leemos el texto “ el día del trabajo” Sesión 2: “ Comparamos números de hasta tres cifras
En esta sesión los niños y niñas mediante el análisis del texto
conocerán las diferentes formas de trabajo y se involucran en En esta sesión, los niños y las niñas participarán en una actividad lúdica que les
el trabajo. permitirá demostrar sus conocimientos sobre la representación y comparación de
números de hasta tres cifras

Sesión 3: “ Clasificamos alimentos” Sesión 4: “ Nos Conocemos y nos aceptamos como somos ”
En esta sesión los niños y niñas deben conocer los alimentos
por su origen, su función para poder consumirlos En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y
adecuadamente. positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí
mismos y aceptarse como son; en la medida en que sepan reconocer sus
fortalezas, podrán afirmar su identidad.

Sesión 5: “ La familia de Jesús ” Sesión 6: “ Nos conocemos un poco más”

En esta sesión los niños y niñas reconocerán a los miembros En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que
de la familia sagrada como modelo y ejemplo para la representarán números usando centenas, decenas y unidades, y
sociedad, reflexionando a la unidad, amor y comprensión. responderán preguntas que les permitirán conocerse un poco más entre

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 ellos

Sesión:8 “Elaboramos un presente para mamá”

Sesión 7: “ compartimos ” nuestra historia familiar
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán un presente
familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán por el día de la madre, reconociendo su sacrificada labor y
a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de producirán textos relacionados a ella.
confianza y respeto entre ellos.

Sesión 10: Representamos nuestros talentos

Sesión 9: “ Escribimos quienes somos”
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego
Usamos el lenguaje escrito para contar nuestra historia y en el que leerán y escribirán números hasta las centenas, y
compartirlas con otros. Estos usos del lenguaje se dan tanto responderán preguntas que les permitirán conocer sus
en el ámbito personal como en el escolar. talentos.

Sesión 11: ¿Qué nutrientes necesita nuestro cuerpo para Sesión 12:Comparamos empleando números de tres
mantenernos saludables? cifras

Mantenernos saludables depende de diversas acciones que En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver
realizamos diariamente, una de las cuales es alimentarnos. En problemas en los que deben comparar y ordenar números de
esta sesión, los niños y las niñas conocerán qué deben comer tres cifras utilizando el material Base Diez.
y por qué, al identificar los nutrientes que poseen los
alimentos y sus beneficios para nuestro organismo, realizando
experimentos sencillos e indagaciones.

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Sesión 13: Leemos el texto.: El primer miedo” Sesión 14: Conocemos nuestros derechos en la familia y
elaboramos pancartas
En las prácticas sociales del lenguaje, nos acercamos a la
lectura para buscar información, entretenernos, ubicar un En esta sesión, los niños y las niñas se informarán sobre sus derechos y
lugar, etc. En esta sesión, los niños y las niñas leerán un quienes los pueden ayudar a defenderlos. Luego elaboran pancartas por
cuento para vincularlo con sus emociones. grupos.

Sesión 15: Ordenamos números y escogemos el mejor Sesión 16: Elaboran pancartas
precio
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver En esta sesión los niños y niñas elaboran por grupo las
problemas en los que deben comparar y ordenar números de pancartas con temas a la no violencia contra la familia y
tres cifras usando la recta numérica. colocan en partes visible de su aula.

Sesión 17:Jugamos con el dominó para buscar Sesión 18: ¿Nuestra lonchera es saludable?
equivalencias entre números
Es necesario que las niñas y los niños de tercer grado de Primaria
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas de conozcan los criterios a tomar en cuenta para elaborar una lonchera
equivalencia entre unidades, decenas y centenas, a través de saludable, en la cual consideren alimentos originarios de su región. Al
la descomposición y comparación de números en el juego del finalizar esta sesión, podrán evaluar si las loncheras que consumen son
dominó. saludables.

Sesión 19: Las buenas relaciones en la familia nos hacen Sesión 20: Leemos un cuento y reconocemos lo que
felices sabemos hacer
.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán técnicas En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para
orientadas a regular sus emociones, para así relacionarse de asumir prácticas de lectores e intercambiar ideas acerca de un cuento;
manera respetuosa, solidaria y equitativa con los demás. asimismo, podrán vincularlo con su experiencia, construir significados e

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 interpretarlo.

Sesión 21: Resolvemos problemas con la adición y la Sesión 22: Leemos una descripción
sustracción
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje al leer un
En esta sesión, los niños y las niñas relacionarán las
texto descriptivo con la finalidad de identificar características
operaciones de adición y sustracción con los significados que
tienen, para resolver problemas. y cualidades del ser u objeto que se describe, lo que les
permitirá también reflexionar acerca de las funciones de
algunas palabras gramaticales, como los adjetivos.

Sesión 23 Sesión 24: Resolvemos problemas aditivos de

combinación en equipo

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a

resolver problemas aditivos de combinación 2 usando
modelos aditivos

Sesión 26 : Resolvemos problemas y compartimos nuestros

Sesión 25 : El dialogo para conocernos más talentos al trabajar en equipo

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver
escrito al leer, para intercambiar opiniones y, a través de problemas aditivos elementales verbales de cambio 1 usando
este intercambio, construir el sentido del texto estrategias de cálculo.
destacando lo más importante.

sesión 27: Sesión 28:

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 4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo Comunicación 3, 2014 (Minedu)

 Cuaderno de trabajo Matemática 3, 2014 (Minedu)

 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 3, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2014 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología, 2014(Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geo plano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuales no?
 Otras
observaciones:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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___________________________________ _____________________________________
Vilma Rodríguez Sigueñas.
Prof. 3° A Marina Silva Macalupú.
Prof. 3° B.

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Judith Ninfa Mejía Zúñiga. Irma Sonia Alvino Mayhuay.
Prof. 3° C Prof. 3° D.
……………………………………………………

Dra. Marina Escárate Castillo

Subdirectora de Educación Primaria.

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