ee ee Comunicacion 5 Libro de Actividadesa a comes 28. in ALTER RBI AFEIOER ~ tala ty ar cernicatién eaueepres praios “Erp ho : 2. . 2 Sepa Sasi aT Imagenes mentales y poms eer oe “Esto an mime dose 2 = . 2 e s + Leanécdota "El liquido elemental + El mapa conceptual L2opinenel eto petodstcn ina ela tt ns a stata dra nen ® = 05 2 “ + Lepesusin “Piema 20 + Lapasayelvess > Elmapasemstco sales Las ids pips es ee = i seus, oak “eto se aende ase 2zoaa 2 ue baB , — " 5 A + Edetale res ies tb + Elsocra tare vosuten = Palabras nuevas: 2e50% . “Elena es ails ae o = 108 2 07 eee + Le devlanacin “Les ligrimas de Vege + Lasauopregutas =e Elpaaioso ‘nese ered” seas 2e0ge Seer wm 1m 128 + Lees: on | “ge de ia + Foo, eriay eso = Land dino ‘weno Palabras clave “ames” 1 P 6 1 + Eland “ws Teen iesuel + Recursos teers» Flas esimeny ceayas pesonfeciny coment. “La conquista de 'a Luna’ cope 2 os ts ‘ 7 + eimenenado | lenin Nai + Bsueda ce + Actitud del hablantey ——_Identifoar diferencias: Informacion en internet Cel opens ciecties “Erinerrpal m = sng Covazbnt 4 187 6 | COREFO Comunirartin imate 5SE omTosnaria GRANTOR RepRccsON El Maravilloso + Lasfata, ptengo y + Latta Mundo oe de la Lectura 6 Sn Toscommens + Late aiactca + Elretalo + "Eden def cacoma” 194 + "Sl, Iqudo,gasense™ 198 + Teapues a cater wae + “os atolescenes como pra? 26 Po Sg“ Seanearn as ues aa Hore z0 de Plt" joes co + “Errista aun depots de boneesio 23 ‘ atanado” + "Ladarmade sabes” ar = ES _sosonmues + Casas especiales de exo expositive 7 te scetucin = Elpano a + Lafcta de insrpein 205 > Elgréico, Pi} 7 Ee Lascompobates de pao 216 + Usodel gion gn oraye + Eleslogan pula @a o ala ms 2 = '> Auioevaluacién B + Uso dela coma dane de + Elilao ston ‘+ Auvosauaclén «6 conjunciones- + Autoevaluacién or + Auoealuacen 88 + Auvooituacin +10 10 Sm = voratuacen 12 . s + Auoeraacin 150 ance = * hussain 0 + Auneluacin 190 10 = w iia + Laentevsa A. Corefograma +» Corefograma 1 69 6 +» Corefograma 2 131 ie 2 ie +» Corefograma 3 192, + Usodes, yz + Lanaracn con diogo i = Vihendaartidedee © COREFOSi somos responsables hoy, seremos mejores manana Una de las formas de fomentar la (> Ponssbilidad es ayudando me \ quehaceres del @ Aprendizajes Lee diversos tipos de textos escritos 1. identifica informacion explicita y relevante que se encuentra en diferentes partes del texto. 2. Determina el significado de palabras sequin el contexto. 3. Opina sobre el contenido del texto. Escribe diversos tipos de textos 1. Adectia su texto al destinatario y tipo textual de acuerdo al propésito comunicativo. 2. Utiliza recursos gramaticales y ortogrdficos que contribuyen al sentido de su texto, 3. Evalia si el contenido de su texto se adectia al destinatario, propdsito y tema ‘Se comunica oralmente 1. Adectia su texto oral a la situaci6n comunicativa. 2. Expresa oralmente sus ideas en torno a un tema, y de forma cohesionada. 3. Participa en diversos intercambios orales altemando roles de hablante y oyente | COREFO Fomuniariin®Pupi( rama #\dentificarlos'temas Lee las definiciones del Encuentra y encierra en el estudiados en la primera recuadro. pupiletras, las palabras que unidad Observa el pupiletras. completan los enunciados. oat (cad (Se) fer) (eae Nd ra liv Ro: Au (ES) 0s) (ee) (EH) (ENN [leay) [letall |i) LU: ita eal (Se) (ECD) (Sa) (an are EN ve | iS puedes! Dea ete PP) Veta (Om RING Ga ON Wesel My Of (EE fe (esa FN (Hid atin jet Ra | ai a (ES) (tS) Ee Ee eo i SLO PA PS |e oe | eee S| (EET) (Ee) [PAA Vee (EAR (Ea her |S) aa Pp 39 O N TN EM € ¢ Foe > El nombra a personas, animales u objetos. % La unién de dos vocales en una misma silaba se llama % Uno de los géneros del sustantivo es el > la es el conjunto de sonidos que conforman una palabra. % La fabula ensefia mediante una aS Pide a un compafero(a) que te evalue. * ;Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del juego? * {Colaboré con mis compafieros(as) y los ayudé a aprender? Promueve el aprendlizale en equipa Viendaartidedee © COREFO@ Antes de Ia lectura © Recorta y pega la imagen del anexo 1. De qué tratard el texto? {Quién serd el personaje principal? © Segiin la estructura, gqué tipo de texto sera? © Durante Ia lectura © Lee el texto y plantea una pregunta para cada momento de la ce gato Ver y Katia eran dos hermanos. Ellos tenfan una gata. Al lle~ gar la primavera, la gata desapareci6. Los nifias la buscaron, pero no lograton encontrarla. Una mafiana, oyeron unos maulidos. Victor subié por Ia escalera del granero. Katia le preguntaba sin cesar desde abajo: “;La has encontrado?, ;la has encontrado” = Victor no le respondia. Hasta que por fin, grité: —jLa encontré! Es nuestra gata... Tiene gatitos. Son preciosos. jSube en seguida! Katia fue casa en una corride, sirvié un platillo de leche y lo llevé para la gata, WM cuando los gatitos hubieron crecido un poco, los hermanos eligieron a uno de ellos y lo llevaron a casa. La madre buscé a vecinos para que se hicieran cargo del resto de gatitos. Ella solo podia ha- cetse cargo de uno, pues no tenfa recursos suficientes para adoptarlos a todos. La madre sabia que si adoptaba a uno, sus hijos aprenderfan a ser responsables. Y as{ fue, los hermanitos planificaron sus horatios para hacerse cargo del gatito, sin interferir con sus deberes escolares. Un dia, Victor y Katia fueron a jugar y levaron consigo al gatito. El viento arrastraba la paja que he- bia en el camino y el gatito jugaba con ella. Los hermanos se entretuvieron en recoger ho- jas de diversas formas y se alvidaron del gatito. De pronto, oyeron que alguien gritaba: “Atrés, atrds!’ y vieron que dos perros se dirigian hacia el gatito. Victor y Katia se asustaron de los canes y fueron a buscar a su madre para que rescatara a su mascota. Cuando lle- garon al lugar, no vieron a los perros ni al gatite. Victor y Katia se pusieron a llorar, la madre los consolé, Pero entre el llanto escucharon el mauilido del gatito, estaba cobijado arriba de un érbol. El gatito bajé del érbol al ver a sus duefios. la ma- dre les explicé que tener una mascota es una responsabilidad, y que no se de- ben descuidar. Le6n Tolstol (Rusia) (Adaptacion) Lee diverses fipos de textos escrites (Estrategia de lectura)@ Después de Ia lectura Nivel literal Vocabulario * Relaciona, mediante una linea, cada palabra resaltada en la lectura con su respectivo significado. Usa tu diccionario, Planificar Dejar de realizar Ia actividad que se menciona, Cesar Hacer plan de una accién. | Cobijar Refugiar, cubrir de la intemperie. ] Retencién © Identifica informaci6n de! texto y subraya la respuesta correcta, A. Al inicio de la historia, en qué lugar encontraron a su gata? a. En la casa del vecino b. Escondida en un granero.—c. Enel techo B. Con cudntos gatitos pudieron quedarse? a. Con dos . Con ninguno b. Con tres d. Con uno Nivel inferencial Andlisis © Responde las preguntas segtin la secuenia que indican las flechas. Qué pasé con el gati- A quién y por qué pi- to cuando Victor yKa- 9 > = dieron ayuda los her- tia lo llevaron a jugar? —______- manos? &C6mo se sintieron los € hermanos al no ver al «=< gatito? Inferencia © Deduce informacién del texto y responde las siguientes preguntas: a. {Qué cualidades resaltarias en la mamé de Victor y Katia? b. Sia la familia no les hubiera interesado los gatitos, {qué crees que hubiera pasado con ellos? ” Viendaartidedee © COREFONivel critico-valorativo Critica © Reflexiona y responde oralmente. a. (Cémo calificarias el texto? Comenta sobre el tema y la forma cémo se aborda b. {Con qué otros tipos de texto podrias desarrollar el mismo tema? Explica. Valoracién © Opina a partir de las siguientes preguntas: a. Lee el siguiente enunciado: La madre les explicé que tener una mascota es una responsabil- dad. ;Consideras correcta la opinién de la madre? {Por qué? b. (Crees que dar en adopcién a los gatitos fue una buena decision? Fundamenta con citas del texto. cc. (Cémo se hubieran sentido los nifios si no encontraban al gatito? Creatividad * La mamé de Victor y Katia desea anunciar la adopcién de los gatitos, Disefia el afiche que ne- cesita para lograrlo. Metacomprensi6n Reflexiona sobre tu proceso de comprensién. © {Tuve dificultades para comprender el texto? + (Qué estratagias utilicé para solucionarias? ‘Apc la lca de Coevaluain que se encuerra en Corefonet Dacentes, 12 | COREFO Fomuniariin®@ Antes de la lectura + Recorta y pega la imagen del anexo 1. ;De qué crees que trataré la lectura? * A partir del titulo, con qué cualidades se suele relacionar a los principes? © Durante Ia lectura * Lee el texto y anota en tu cuaderno las preguntas que van surgiendo durante la lectura En un pais lejano, vivia un principe que se pasaba todo el dia sin hacer nada, por eso fue llamado “el principe flojo” Un dia los reyes tuvieron que ausentarse, y encomendaron al principe encargarse del reino El principe flojo no se tomé en se- tio su responsabilidad, Asf, en ausencia de sus padres, empezaron las luchas por el poder El principe pensé que era su deber actuar, pero ningdn consejero le hizo caso y prefirié alejarse. —{Qué voy a hacer ahora? —Se lament6. En ese momento, un mensajero, que venia por el camino, le avis6 que una banda de ladrones habia capturado a sus padres. Preocupado, el principe tuvo que aprender a manejar la espada y el arco, pues tenfa que defender a sus padres. Por fin, llegaron al siti. —Déjennos pasar la noche aqui. A cambio, les diremos cémo entrar al palacio —dijo el principe. Los ladrones accedieron y, cuando se fueron, liberé a sus padres. —{Qué has hecho? —exclam6 el rey—. jEstds loco! —Tranquilo —respondié el principe—. Puede que estos ladrones nos hagan un favor Los reyes el principe y el mensajero regresaron a su pais. Al llegar, el ejército habla apresado a la banda de ladrones. El rey reunié a los pocos servidores leales que quedaban y, junto con su hijo, re- construy6 su reino. Un dia, el mensajero pregunté al principe por qué habia sido tan flojo de nifio. El principe le respon- dié: —Todo el mundo se empefié en decir que era flojo, y pensé que ese era mi destino. Pero he com- prendido que yo soy quien debe elegir lo que quiera ser. Con fos afios, el joven principe se convirié en un gobeinante trabajador y respetado por su pueblo. hutpy/wucuentoscortoscom/cuentos-originales (Adaptacion) Consuitade el 10 de agosto de 2016 Lee diversos fipos de textos esctites (Estiategia de lectura) Promueve elaprendizsje autinoma, Viendaarteidedee ® COREFO1 | @ Después de Ia lectura Nivel literal * Lee atentamente y marca con un aspa (X) Ia respuesta correcta A. La estructura del texto El principe flojo C. {Por qué el principe habia sido tan es flojo? a. introducci6n, tesis y argumentos. a. Porque siempre le habian dicho b. inicio, nude y moraleja, eso y él creyé que asi era. c. inicio, nudo y desenlace. b. Porque no le salia nade de lo que B. Qué hizo el principe cuando le emprendia encomendaron el reino? c. Porque no recibia el apoyo de sus a. Se hizo cargo inmediatamente. padres. b. Nose tomé en serio su responsabilidad a ¢ Propuso nuevas normas. Nivel inferencial © Deduce informacién y responde. a. Por qué crees que nadie hizo caso al joven principe cuando quiso defender el reino? b. (Qué cualidades requirié el principe para sacar adelante el reino con su padre? Nivel critico-valorativo * Reflexiona y opina, a. (Qué mensaje nos deja el texto? b. {Qué valor (puntualidad, respeto, responsabilidad, etc) considers que le hacia falta al principe? ¢Por qué? €. (Consideras que los reyes educaron bien a su hijo? Responde usando informacién del texto. Metacomprensién Reflexiona sobre tu proceso de comprensidn. © {Tuve dificultades para comprender al texto? © (Qué estrategias utilicé para solucionarias? COREFO romunicarinLa silaba, el diptongo y el triptongo @ Analiza la informacion Es al conjunto de sonidos que se pronuncian en una sola emisién de voz Es la union de dos vocales Es la union de tres vocales en una misma sflaba. en la misma silaba. @ Practica eviss ta pégina 12 del Libro del érea. Luego, desarrola las actividades. Nivel 1 1. Subraya los diptongos que encuentres en él siguiente texto: El valor de la responsabilidad La responsabilidad se define como la cualidad que ma- | nifiestan las personas que ponen cuidado y atencién en lo que hacen o deciden, y como tal implica libertad. Al nifio hay que ensefiarle que ponga cuidado y aten- ci6n en lo que hace, esto se puede trabajar durante las w actividades que realiza. Por ejemplo, cuando se le enco- mienda una tarea, hay que ensefiarle a que la termine y la cumple con eficiencia Se le pueden dar a los nifos tareas sencillas que estén de acuerdo con sus posibilidades fisicas y su nivel de desarrollo psfquico, siempre haciéndolo consciente de que cumplir las es una muestra de responsabilidad. http://www.waece org/televisioneducativa/Programal 3/Descargas/Responsabilidad pdf Consultado el 11 de agosto de 2016 2. Lee las siguientes oraciones y encierra las palabras que presentan triptongo: a. Cuando el gato de Luis dice ‘miau’, todas se apresuran a darle su comida. b. El partido de flitbol entre Paraguay y Uruguay estaré muy emocionante. ¢. Durante el Carnaval de Cajamarca, los pobladores bailaron hermosos huainos. d. El huaico en Chosica dejé muchos damnificados. fe. Ena excursion, vimos una cria de buey. scribe diversos pos de textos (Ortografa) \endasruedee® COREE | 481 | Nivel 2 1. Completa el cuadro segtin las indicaciones. guion aeronave erguido nauseabundo destreza limpieza anhel © Escoge tres palabras del ejercicio anterior y elabora una oraci6n con cada una. a b. « 2. Lee el texto y completa el recuadro con tres ejemplos para cada columna. Luego, separa en sflabas cada palabra elegida Pautas para que los nifios aprendan a ser responsables 1. Cada vez que asignes una tarea a tu hijola) y acepte el cumplimiento de la misma, acompéfalo en el proceso hasta que la culmine. a 2. Si te equivocas, acepta tus errores con humildad e in- vita a tu hijol@) a hacer lo que debe para volver a la senda correcta. 3. Enséfale el valor del autocompromiso. Es determinante en una persona responsable, ya que siempre hay que tener presente que se debe cumplir con las dems personas, sin olvidar que con le primera persona que se tiene un deber, es con uno mismo. ‘http:/Iwivw-guiainfenti.comvarticulos/educacion/valores/la-responsabilidad-educar-en-valores-a L Consultado el 12 de agosto de 2016 COREFO comunicariinAsume elreto (Fr) ae 1. Recorta y pega la imagen del anexo 1. Luego, plantea ejemplos segtin lo que se indica. + Tres palabras con diptongo->' SS 2. Redacta un breve texto narrative a partir de la imagen del ejercicio anterior. Emplea el vacabu- lario de los recuadros y los conectores adecuados. + Tres palabras bisilabas @ Entorno virtual * Ingresa al blog Jugando y aprendiendo y observa los videos “Diptongos € hiatos" y “La tilde en los diptongos’ https’//luisamariaarias wordpress.com/lengua- espanola/tera-4/diptongostriptongoshiatos/ * En tu cuademo, elabora un mapa conceptual con las ideas principales. Metacognicion Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. © (Qué aprendi? ;Cémo lo hice? © (Qué dificultades tuve? sCémo las supers? las péginas web propvestas han sido verficadas. Es importante recordar que muchas de ellastlenen perfodo determinado de vigencia, Viendaarteidedee © COREFO janEl sustantivo: género y numero @ Analiza la informacién ELSUSTANTIVO. = — 0mm —— eres, objetos e ideas |__ queers | Género i mae) ( eas) ( see) (a @Practica revisa ta pagina 14 del Libro del Srea. Luego, desarrolla las actividades. Nivel 1 Lee atentamente la siguiente noticia y subraya diez sustantivos. El gato més grande del mundo {Te imaginas un gato que pese lo mismo que un nifio? Pues ese animal existe y se llama Samson, la orgullosa mascota de una pareja de Nueva York. #) Este felino de 13 kilos y de més de 1,20 metros de estatura podria ser considerado el gato més grande del mundo, ya que el antiguo poseedor de este récord murié en 2013, y media 1,23 metros. “Samson es muy dulce pero es un gato muy rudo, que encaja muy bien en el término de gigante gentil’ sefiala Jonathan, el or- gulloso duefio de esta mascota. “El no est& gordo o con sobrepeso sino que es un gato macizo. El espera en la puerta de mi habitacién y lo primero que hace por las mafanas es senterse sobre mi estéma- go. Es un gato muy gentil y dulce que sabe comportarse. Es un gato de ensuefio’, afia- de el propietario de Samson. hupy/www.abracadabrenoticias.com/ Consultado el 15 de agosto de 2016 Escribe diversos pos de textos (Gramética)Nivel 2 1. Completa el siguiente cuadro con la informacién solicitada respecto a los sustantivas presenta- dos. Oracién: 6 a | Oracién: 2. Recorta y pega la imagen del anexo 1. Identifica todos los sustantivos propuestos en la tabla y luego, marca el género y el numero que les corresponde. Masculino edificios entrenador personas vereda cielo acera postes Viendaartidedee © COREFO 103. Construye los plurales de los siguientes sustantivos: Singular Plural a. bolso a. b. arroz b. . comedor c d. buey d. Ae > Ta f. torre f g. disfraz 9. h. papel he © Elige tres sustantivos del ejercicio anterior y redacta una oracién con cada uno en tu cua- demo. Asume el reto (7 1. Lee atentamente el siguiente poema y subraya todos los sustantivos que encuentres. Luego, elabora en tu cuaderno una tabla, como la del ejercicio 2, donde indiques el género y numero de cada sustantivo. Sirena varada Perdida sobre la tierra, Que hacia castillos varada a oiilas del mar, de arena, sofiando solita se ve a una sirena con ser humana. Dicen que es una Que el tiempo tind estrella del mar, de nieve su pelo, con las escamas de bronce, esperando a ser amada. los dientes de marfi, Perdida sobre la tierra, y la melena de plata y solita a la orilla del mar, se ve a la sirena varada. hetpv/www-bosquedefantasias.com/recursos/poemas-infantiles/poema-corto-sirena-varada Consultado 21 de septiembre 2016 2. Ahora, redacta en tu cuaderno tu propio poema. Utiliza sustantivos que se relacionen con los del ejercicio anterior. @Entorno virtual © Ingresa al portal web Mundo primaria y desarrolla los ejercicios de sustantivos. http//www.mundoprimaria com/juegos- lenguaje/juego-clasificar-nombres/ Metacognicion Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. * {008 aprendi? {Cémo lo hice? * (QUé difcultades tuve? ;Como las superé? 20 | COREFO commeniinrmainsLa fabula Revisa la pagina 16 del Libro del érea. Luego, desarrolla las actividades. @ Redacta Pasos previos © Completa el esquema. Destinatario Onur Lenguaje (formal 0 informal) Planifica a. Indica los siguientes dates: (2) {Qué conducta o actitudes qui- “ sieras mejorar? {Qué moraleja deseas destacar en tu fabula? b. Completa el siguiente esquema con la idea central de cada parte de tu fébula: Organiza a. Lee los datos recopilados en tu esqueme. b. Organiza tu fébula segtin su estructura: inicio, nudo y desenlace. Toma en cuenta los elemen- tos de la narracién (personajes, narrador, lugar, hechos y tiempo). Crea un titulo de acuerdo al — a. Redacta la fabula. Utiliza la estructura narrativa adecuada y considera los elementos. b. Incluye didlogos entre los persongjes. Promueve el aprendizaje autonome y en equipo. Elabora i i : ' i i Viendaartidedee © COREFO>» | c. Emplea conectores para enlazer las ideas, y un vocabulario claro y preciso. d. Usa recursos ortogréficas (tildacién y signos de entonacién) para dar precisién al contenido de la produccién. Corrige a. Revisa si tu texto coresponde con lo planificado al inicio, b. Verifiea si utilizaste correctamente los recursos ortogréficos. . Intercambia tu trabajo con un compaferola) y solicita que te dé sugerencias para mejorerlo. Luego, haz tU lo mismo. d. Cortige tu texto y reflexiona sobre su elaboraci6n con la siguiente ficha de evaluacién: El lenguaje es adecuado a tu destinatario y propésito. Las ideas son claras y se relacionan a través de conectores. El texto cuida una estructura interna (inicio, nudo, desenlace). Emplea correctamente los verbos. La moraleja guarde relaci6n con el tema. e. Redacta nuevamente tu texto. Incluye las sugerencias de tu compaierofa). Publica © Ahora, lee tu fébula en el aula para que tus compafieros(as) conozcan tu producci6n. @Entorno virtual * Ingresa al portal web Juegos y educacién y lee "El burro flautista’. Copia la moraleja en tu cuaderno. Metacognicién Refi © iQué aprendi? ;Cémo lo hice? © (Qué dificultades tuve? {Cémo las superé? jona sobre tu proceso de aprendizaje. http/Amww.juegosyeducacion.com/fabula-de- el-burro-flautista.htm! Aslica la ficha de Coevaluacion que se encuenira en Corefonet Docentes COREFO comunicariinLluvia de saberes previos @ Analiza la informacién La técnica de Muvia de saberes previos sirve pare conocer y recordar qué es lo que sabes acerca de un determinado tema, y puede ayudarte a construir nuevos aprendizajes. Q Practice revies ts pigina 15 del titi te dea, Linge; decarrote las actnidades, 1. Elige uno de los temas propuestos y escribe una lluvia de saberes previos en relacin a tu elec- én. Maltrato animal Acoso escolar o bullying Calentamiento global * Considera las siguientes preguntas a. {Qué es? 1Cudl es su situacin en el Pert? aor {Qué organismo es el encargado de velar porque no suceda? 1Qué més sabes del tema? 2. Redacta una breve explicacién o definicién del tema elegido, a partir de tus respuestas anterio~ res. Ten en cuenta el uso de conectores, tu ortografia y precision en el vocabulario. 3. Reflexiona. ;Qué sabias del tema? {Qué lograste aprender luego de organizar tus ideas? @ Entorno virtual © Ingresa a YouTube y observa el video *Redaccién de textos! https//www.youtube.com/watch?v=iP2i_ZNPLDc © Reflexiona y copia en tu cuaderno las tres ideas que consideras necesarias para mejorar tu redacci6n. Promueve el aprendizaje auténome. Metacognicion Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaja © {Qué aprend? ;Cémo lo hice? © (Qué dificultades tuve? ;Como bs supers? Lee diversos fipos de textos esclos (Aprencer a aprender) Viendaartidedee © COREFO 2aLos elementos de la comunicacién @ Analiza la informacién Los elernentas que intervienen en el proceso comunicativo san los siguientes: EMISOR. Quien emite el mensaje. CANAL. Por donde se transmite el mensaje. RECEPTOR. Quien recibe el mensaje. CONTEXTO. Circunstancia o entorno donde MENSAJE. Informacién transmitida. se produce la comunicaci6n. CODIGO, Signos que codifican el mensaje. Q@Practica revisa ta pagina 19 del Libro del Srea. Luego, desarrolla las actividades. Organiza a. Retinete en equipos de cinco integrantes. Luego, lee atentamente las siguientes situaciones co- municativas: Situacién 1 Situacion 2 Situacién 3 r Angelo desea asistir a El vendedor de un Los padres de Kike deben &) una fiesta en Chosica exitoso centro comercial comunicar a su pequefio nooo ‘este fin de semana, y debe convencer a dos hijo el fallecimiento aN debe pedir permiso a clientes pare renovar su de su querida mascota Se ») sus padres. equipo celular. “Samoa’. bb. Elige una de las tres situaciones para representar con tus compafieros(as). . Identifica el propésito y los elementos de la comunicaci6n que intervienen en la situacién ele- gida. Designa qué papel asumiré cada integrante de tu equipo. Situaci6n elegida: n* Personajes: ie Propdsito: Mensaje central: iE + Emisor; + Cédigo: F © Receptor: * Canal: ie = Mensaje: © Contexto: : Expresa a. Adectia el mensaje a tu destinatario, 8b, Explica el contexto de la situacién elegida @ tus compafieros(as) ; © Expresa tus ideas con claridad y fluidez. Utiliza conectores de secuencia y un tono de voz ade- 3 cuado a la situaci6n y postura de tu personaje d. Asume el 1ol de acuerdo a la situacion. Promueve el aprendlajeauténomo yen eaupo. 2a | COREFO ew@. Mantén una escucha activa para entender con claridad el mensaje del interlocutor e identificar Su propésito. Utiliza recursos no verbales (postura, expresin corporal) y paraverbales (volumen y tono de voz) para enfatizar la informacion oral y mantener el interés del interlocutor. g- Opina sobre la cohesin y coherencia del didlogo, Ademés, sobre la pertinencia de los recursos verbales y no verbales utilizados. Evaléa a. Verifica si mantuviste el hilo de la comunicaci6n segtin la situacién elegida. b. Evalda si utilizaste un vocabulario variado y el lenguaje adecuado al interlocutor. c. Valora la participacién de un compafiero(a) en la siguiente ficha de evaluaci6n: Nombre: Mantuvo una escucha activa Expreso sus ideas con orden y claridad. | Utilizé un lenguaje fluido. | | | Identificé el prapésito y mensaje de la presentacién © Trabajo cooperativo a. Lee el siguiente caso Los Gonzales Herrera son una familia numerosa, Anthony, el padre; Claudia, la madre; Jes- sica, la hija mayor; Dario, el segundo hermano; Ménica, la abuelita € Ignacio, el abuelite. Ellos se retinen los dias sSbados y domingos para almorzar juntos, pero siempre que es- tn conversando no logran escucharse, pues cada uno tiene diferentes temperamentos y todos quieren conter lo que les pas6 durante la semana. b. ReUnete en equipos de cinco integrantes. Luego, identifica la situacién que se presenta. ¢. Investiga sobre el tema y anota los datos importantes en tu cuadero. 4d. Dialoga con tus compafierosfas) y plantea soluciones. e. Representa la situacién planteada con tu equipo. Al finalizar, exp6n las conclusiones al aul f. Evaléa el trabajo realizado con tus compafieros(as). Metacognicion Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje, © iQué aprendi? {Como lo hice? © (QUE dificultades tuve? ¢Cémo las superé? ‘Aplca Ia ficha de Coevaluacién que se encuentra en Corefonet Docentes. Viendaartidedee © COREFO | 25(Sy we evalua 10 @ Lee el texto. Un encargo insignificante El dfa de los encargos era muy esperado por los nifios en clase. Ese dia todos se hacian responsables de un encargo durante un afo. —“* ~ Entre los nifios més responsables, destacaba Rita. Todos sabfan que era la favorita para cuidar al perro de la clase. Pero aquel afio, el encargo de Rita fue una cajita con arena y una hormiga. La profesora insistié muchisimo en que era una hormiga especial, Rita no dejo de sentirse desilusionada y hasta sus compaferos la compadecian. Su padre se enfadé y animé a Rita a no hacer caso de la insignificante mascotilla, Pero Rita prefirié hacer algo especial: —Convertiré este pequefio encargo en algo grande —decfa Rita. Investigé todo sobre la hormiga, su habitat, costumbres, comida, y adapté su pequefia cajita para que sea perfecta. Asi que la hormiga llegé a crecer mas de lo que ninguno hubiese esperado. Un dia mientras estaban en el aula, aparecié un sefior con aspecto importante. La profesora interrumpié la clase y dijo: —Este es el doctor Martinez. Y nos trae una noticia estupenda, verdad? —Efectivamente. Esta Clase ha sido selecclonada para acompanarme este verano a la selva, a investigar todo tipo de insectos; ya que, esta escuela es donde mejor han sabido cuidar a la hormiga gigante. fFelicidades! Ese dia, todos felicitaban a la maestra, y a Rita por ser tan responsable y creativa, Ojala y muchos aprendiesen que antes de recibir tareas importantes, hay que saber ser tesponsables con las més pequefas. Pedro Pablo Sacristan (Espana) Adaptacion A partir de la informacién del texto, marca con un aspa (X) la respuesta correcta. {Qué cualidades tiene la maestra? ( ) Observadora y cuidadosa (_) Inteligente y creativa (_) Carifiosa y risuefia b. Ademés de responsable, ;cudl es la otra cualidad de Rita, que le permitié ganar el con- curso al colegio? ( ) Estudiosa ( ) Competitiva (_ ) Eficiente Deduce el significado del siguiente enunciado: “antes de recibir tareas importantes, hay que saber ser responsables con las mds pequefias’. Explica con tus propias palabras.. Opina oraimente sobre el tema que se aborda en el texto. Secializa puntos de vista con tus compafieros(as). @ Redacta una fébula tomando como moraleja el pensamiento resaitado en el texto Un encargo insignificante. a. Completa la informacién para organizar tu fébula. Destinaterio: Propésito: Personajes (animales y caracteristica): a. representa fa /el b. representa la/ el “ representa la/ el b. Esctibe el inicio de tu fébula. . Utiliza sustantivos y adjetivos, teniendo en cuenta la concordancia entre ambos. d. Emplea conectores para relacionar tus ideas y dar orden a los hechos. fe. Reflexiona y revisa tu texto. Luego, responde si o no. « {Tu texto responde a la estructura de una fébula? ( « {Utilizaste correctamente los conectores? ( « {Las acciones tiene relacién con la moraleja? ( + ;Cortegiste la ortografia (maylisculas, punto, tildes)? ic © Rednete con tu grupo de trabajo y participa en una conversacién. Elige una de las siguientes teméticas: éEstoy listo para tener una mascota? éCémo puedo demostrar responsabilidad? Adectia tu intervencién a la situacién comunicativa Expresa y fundamenta tus opiniones. Mantén una escucha activa durante la participacién de otros grupos. Pide a algin compafiero(a) que identifique los elementos de la comunicacién en la situa- cién presentada por tu equipo. poop ‘Aplica la Eveluacién (heteroevaluacién) que se encuentra en la Guia del docente y en Corefonet Docentes.aa | Expresamos nuestra creatividad en diferentes lenguajes artisticos A través del arte conocemos las diversas costumbres del Pert, @ Aprendizajes Reconoce la estructuta de textos con algunos elementos complejos, Determina el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado. Explica las enseftanzas y valores de los textos que lee. Escribe diversos tipos de textos 1. Adecta sus ideas en toro a un tema de acuerdo al propésito comunicativo. 2. Escribe un retrato de forma cohesionada y coherente. 3. Utllza recursos gramaticales (articulos y adjetives) y ortograficos (tilde diacritica) que contribuyen al sentido de su texto. 4. Evalia si el contenido de su texto se adectia al destinatario, propésito y tema. Se comunica oralmente 1. Deduce relaciones de causa-efecto entre las ideas del texto oral. 2. Adectia su texto oral al propésito comunicativo. 3. Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, 4. Participa en intercambios orales para complementar ideas. COREFO ComunirarinjADIVINA, ADIVINADOR! Ete) . C=) a + Identificar los conceptos 1. Lee las definiciones y relaciona con tus aprendidos en la segunda conocimientos previos. unidad 2. Completa los espacios con el tema correcta. 1 La 4. EL se coloca en la sflaba donde recae transmite emociones y embellece la mayor fuerza de voz. el texto. A 2. Los 5. La 2 nos brindan caracteristicas de las es la oracién que resume lo mds ‘ personas, animeles o circunstancias. importante del texto. ££ 3B. EL 6. Las es la palabra que antecede al son las oraciones que sustentan la sustantivo. idea principal. pi COEVALUACION en Pide 3 un compajero(a) que te evale. + gParticipé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del juego? + } b. No si iré a la reunién. - : c Pediré papel para imprimir el trabajo. > z a. realizarés estos ejercicios. > Viendaarteidedee® COREFO | 26zn | Nivel 2 1. Identifica y subraya las palabras que deben llevar la tilde diacritica. Luego, colécala a. Cuando dijo que si irfa, todes nos pusimos muy contentos. b. El postre de Iticuma que tu preparaste esté delicioso. ¢. Tu opinién es muy importante para mi 2. Escribe en los paréntesis la funci6n que cumplen los monostlabas. Luego, en tu cuadero, es- cribe una oraci6n para cada caso. a. A ) c til ) b. sé( ) d. mas ( ) Asume elreto ) ee 1. Escribe oraciones utilizando los siguientes monosilabos, con y sin tilde, en una misma oracién. Encierra ambos para reconocerlos. a a b. e 2. Crea una frase relacionada al valor de la autoestima. Utiliza dos monosilabos con tilde diacri- tica. 3. Crea un didlogo en el que emplees cuatro casos de tilde diactitica. Luego, represéntalo con tus compafieros(as) en el saldn @ Entorno virtual © Ingresa al portal web Mundo Primaria y practica el tema en “Juego de tilde diacritica para nifios de primaria” Metacognicién Refi na sobre tu proceso de aprendizaje, © (Qué aprendi? ;Cémo lo hice? . © (Qué dificultades tuve? ;Cémo las http/Awwwmundoprimaria.com/juegos- ae = lengugje/juego-tilde-diacritica/ Las paginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen perlodo determinado de vigencia, COREFO ramunirarinEl determinante articulo y el adjetivo calificativo @ Andaliza la informacion @Practica revisa ta pagina 25 del Libro del érea. Luego, desarrolla las actividades. Nivel 1 1. Lee el texto. Luego, identifica y subraya los determinantes articulos. ~Qué pueden hacer los padres para fomentar la autoestima en el nifio(a)? Escuchar y responder a sus hijos. Los padres deberfan haceries saber a sus hijos que sus preguntas y opiniones son importantes, y tratarlos con respeto. Si los padres no ponen atencién a lo que sus hijos dicen, o si actUan como si lo que dicen no tuviera sentido o fuese aburrido, sus hijos pensaran que no son importantes. Los padres deben tratar de contestar las preguntas de sus hijos tan honesta y completamente como sea posible. Y en lugar de evitar una pregunta o inventar una respuesta, los padres deberian reconocer cuando no saben algo. Los nifios no esperan que sus padres sean perfectos, pero sf esperan que sean honestos. Dar responsabilidades a sus hijos. Los nifios maduran cuando se les da responsabi- lidades. Responsabilidades como las tareas diarias 0 semnanales hacen saber a los nifios que los padres creen que ellos son capaces y que confian en ellos para cumplir con sus tareas. hitpy/www.spapex.es/psi/autoestima pdf Consultado el 15 de octubre de 2016 2. Elige cinco sustantivos del texto anterior y eseribe un adjetivo calificativo pare cada uno. bude Viendaartidedee © COREFO de textos (Gramética) thedbe divenes. co3. Reconoce y subraya el adjetivo calificativo de las siguientes oraciones: a. La casa azul tiene unas hermosas rejas plateadas. b. El aula grande tiene dos puertas. €. Por aquel rfo solo se ven aguas cristalinas. d. Emerson es un joven inteligente. e. Fue un bello amanecer: sol radiante, cielo claro y el cantar melodioso de las aves. Nivel 2 1. Redacta una oracién con cada adjetivo calificativo del recuadro. a. b. G ansioso- delgado a. amarillo - débil facil - extraordinario exilus0 f. a 2. Recorta y pega las imagenes del anexo 2. Luego, elabora una frase motivadora para cada ime- gen. Utiliza y subraya un determinante articulo y un adjativo caliicativo. an | COREFO Fomuniacsin ima ©Asume el reto grandes cantidades Disminuye la eS acidez en el estémago. Viendaartidedee © COREFO= | Inferencia © Deduce informacion y responde las siguientes preguntas: a. (Cudl es propésito del texto? b. (Cul serfa la razén més importante para consumir agua, segtin el texto? cc. (A qué peligros nos exponemos si bebemos agua fifa en el almuerzo? Nivel critico-valorativo Critica * Reflexiona y responde. a. (Realizas alguna de las recomendaciones que nos da el autor del texto? ¢Cémo te sientes al hacerlo? b. (Consideras que las tecomendaciones expuestas en el texto son precisas y viables? {Por qué? ¢. (Qué medidas para el buen consumo del agua no se han considerado y/o deben estar presentes/ Justifica tu respuesta. Valoracién * Opina y socializa con tus companeros(as} a. (Qué informacién fue la més importante para ti? Subraya en el texto y luego, explica por qué. b. Escribe una costumbre asociada al consumo de agua, que hayas aprendido desde pequefio. Luego, comparte en clase. Creatividad © Elabora un eslogan publicitario donde promuevas al consumo responsable del agua. J Metacomprensi6n Reflexiona sobre tu proceso de comprensién. © {Tuve dificultades para comprender el texto? = (Qué ostrategias utilicé para solucionarias? Ajlica la ficha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes COREFO comuniearin@ Antes de la lectura * A partir del titulo, ade qué tratard el texto? © Durante Ia lectura * Lee el texto ¢ infiere el sentimiento que el periodista tiene por Lima. Lima fue la ciudad mas visitada de América Latina en el 2015 Lima fue la ciudad de América Latina que recibié més visitas en el 2015, afio en el que tuvo 4,2 millones de turistas, segun el informe ‘Global Destination Cities Index" de Mastercard. El presidente de la Comisién Metropolitana de Turismo, Pequefie y Mediana Empresa de la Municipalidad de Lima, Carlos Cane- les. destacd este reconocimiento interne- cional y lo atribuyd 2 que estos ultimos meses Lima se ha convertido en sede de importantes eventos. “En el 2015, por ejemplo, se han realizado grandes eventos mundiales (Banco Mundial y el FMI), pero también se ha mejorado el Cuidado del Centro Histérico de Lima, reti- rando a los vendedores ambulantes, dismi- nuyendo la inseguridad ciudadana’, aseguré. También recordé que solo el Circuito Ma- gico del Agua, ubicado en el Parque de la Reserva, anualmente recibe mis de 6 mi- Uones de visitantes. Este y otros elementos, sequin Canales, permitirn a Lima mante- ner este liderazgo durante los préximos dos afios. "su liderazgo también se mantendré porque se ha convertido en la capital industrial de las reuniones y convenciones de todas las Américas”, afiadié el vocero de la Munici- palidad de Lima. El informe tam- bién detalla que Lima es la capi- tal mas visitads por su ubicacién frente al mar y porque es el principal destino del Pacifi- co con 120 vuelos diarios a 38 destinos del mundo. Por tercer afio consecutive, el estudio indice de Destinos Globales realizado por Master- card colocé a Lima como la ciudad mas vi- sitada de Latinoamérica con 4,3 millones de visitantes durante el 2016. Para llevar 3 cabo este informe, se evalud a las 132 ciudades més visitadas del mundo de les distintas regiones. En América Lati- na, se clasificd a 19 ciudades y las que re- piten el plato entre los primeros lugares de la edicién anterior destacan Ciudad de Mé~ xico y Punta Cana. Este reconocimiento pone a Lima entre las urbes mas importantes del mundo y se suma a destacados premios en el extranje— ro, como por ejemplo el de "Mejor Destino Cutinario en Sudamérica” en los World Tra- vel Awards. http://elcomercio.pe/sociedad/lima/tima-fue-ciudad-mes-visitada-americe-latina-2015-noticial867495 Promueve el aprendizaje auténcme. (Adaptacion) Consultado el 27 de septiembre de 2016 Viendaartidedee © COREFO Loe diverscs fipor de textos esciftos (Estrategia de lectura)sa | @ Después de Ia lectura Nivel literal © Identifica informacion del texto y responde. a. (Cul es el reconocimiento que recibié la ciudad de Lima? ;Quién lo otorgé? b. (Qué atractivos turisticos de Lima se mencionan en el texto? c. Segiin el texto, ja qué se debe el liderazgo de Lima como destino turistico? Nivel inferencial © Reflexiona a partir de la lectura y responde las siguientes preguntas: a. {Qué tipo de texto has leido? b. (Cudl es el prapicita del texto? Explica c. {En qué nos beneficia a los peruanos que nuestra capital sea la mds visitada de Latinoamé- rica? Nivel critico-valorativo © Reflexiona y responde. a. {Qué sentimientos te genera leer este tipo de noticias? ;Por qué? b. (Qué otros destinos dentro del Per consideras que deberian ser visitados por los turistas? ‘Por qué? Metacomprensién Reflexiona sobre tu proceso de comprensidn. '* Tuve dificultades para comprender el texto? © (Qué estrategias utilicé para solucionarias? COREFO romunicarinUso de mayvsculas @ Analiza la informacién La primers palabra Nombres propios de Los atributos divinos, de un escrito y personas, animales, apodos 0 cargos después del punto. lugares, etc. importantes Nombres de instituciones, marcas, titulos, ete Las abreviaturas y siglas. Los numeros romanos. Q@Practica sevisa ta pagina 39 del Libro del érea. Luego, desarrolla las actividades. Nivel 1 1. Lee el siguiente texto y completa con letra mayiscula donde corresponde. Viaja por el mundo con un esqueleto de plastico usan ___eese, una estadounidense, decidié emprender un viaje de un afio por __uropa de una forma un tanto peculiar: __ev6 consigo un esqueleto de pléstico de tamafio real al que bautiz6 como __am, sta noticia no tard6 en dar la vuelta al mundo, es asf como aqui en __ima, conoce- mos de __usan por el diario __| Expresivo y por el doctor _ilario__uentes, quien sé most muy interesado en este insdlito hecho. 3 iigomiteaciceomuea | Consultado el 27 de septiembre de 2016 : “ eee “a 2 2. Discrimina y completa con maytiscula 0 mintiscula segtin corresponde. 8 a. ___emos trabajado mucho, merecemos __escansar. : b. __osé visit6 la__aguna de __anganuco. i F g « _a__laza__ayorde _ime esté cerrada 3 & d. __1__onvento de__an __rancisco es hermoso. iundaarthidee® COREFO | 581. Encierra la letra y/o numero que se debe escribir con mayuiscula. ‘* Ahora, redacta en tu cuadero una oraci6n con cada una de las palabras que has corregido. 2. Completa los espacios con Ia informacion que se solicita. Aplica las reglas para el uso de las maytisculas. a. Actual presidente del Pert: b. Una de las siete maravillas del mundo: c. La tltima pelicula que viste en el cine: d. Nombre de tu artista favorita(o): 3. Reescribe las oraciones utilizando las mayuisculas seguin corresponde. a. en la casa de lupe vive un sefior que tiene un lorito llamado iuanito. b. uno de mis libros favoritos es mi planta de naranja lima. ‘cangie y su novio ricardo se conocieron en él ministerio de economia, donde ambos trabajaban. d. el romanticismo surgié en alemania en el siglo xvi 4, Copia dos titulares del periddico. Luego, subraya las palabras que estan en mayliscula y expli- ca qué reglas se han aplicado. Regla 2: COREE comumieaisn BriainAsume el reto Ie ee 1. Lee el mensaje ditigido a Carlos. Luego, identifica y subraya los errores en el uso de las ma- ydsculas. Carlos: te perdiste una clase magistral. El profesor Ricardo nos hablé de las épocas de la historia e hicimos una linea de tiempo. vimos la edad media, la edad modema, cémo cayé el imperio de constantinopla, cémo se dio la toma de la bastilla, etc. La clase estuvo muy interesante, ademés organiz6 los grupos para el trabajo ms impor- tante del bimestre y dijo: “los que no han venido, deberén hacer el trabajo solos”. empie- za desde ahora porque esté dificil, * Copia el texto en tu cuaderno y eorrige los errores que has identificado 2. Investiga qué festividades se celebran en las siguientes fechas y completa el calendario clvico escolar. Aplica les reglas aprendidas. a. 8de marzo: b, 24 de junio: © 28 de agosto: d. 16 de octubre: 3. Blige, recorta y pega una imagen del anexo 2. Luego, elabora una historia donde apliques dos reglas del uso de las maydsculas. * Copia en los recuadros la regla que utilizaste. Luego, agrega un ejemplo en tu cuademe. Regla 1: [ ] Regla 2: ( ] © Entorno virtual Metacognicién * Ingresa al blog Redaccién - PUCP y desarrolla las actividades que se proponen. http//blog.pucpedupe/blog/ lenguaje/201 1/03/27/may-sculas-y-min-sculas- ejercicios/ las péginas web propvestas han sido verficadas. Es importante recordar que muchas de ellastlenen perfodo determinado de vigencia. Venda arteidedee © COREFO Refiexiona sobre tu proceso de aprendizaje. * {Qué aprendi? ;Cémo lo hice? © (Qué dificultades tuve? ;Cémo bas superé? JsLos determinantes demostrativos @ Analiza la informacién Masculino Femenino Este Esta Estos Estas Ese Esa Esos Esas ‘Aquel Aquella Aquellos Aquellas Los adverbios aqui, acd, ahi, alli también nos dan cierta informacién de la distancia entre los seres u objetos y el hablante. = @Practica revisa ta pégina 41 del Libro del érea. Luego, deserrolla las actividades. @ Nivel 1 1. Lee atentamente el siguiente texto y subraya los determinantes demostrativos que encuentres. (@) = La excursién El verano pasado subimos 2 la laguna, Aquelle excursion fue muy emocionante. Pudimos disfrutar de muchas cosas: el olor de los pinos, el trino de los péjaros, y el color de las flores silvestres. Incluso pudimos fotografiar 2 las ardillas y los jabalies. Creo que este via- je fue uno de los mejores. Recuerdo que a esa altura, rodeada de aquellas altas monta- jias y de esa bella naturaleza me sentia muy feliz. El regreso se hizo a primera hora de la mafiana, para evitar el calor. Ahora, estamos pensando en repetir esta excursién en el otofo. http: wwwjuntadeandalucia.es/ u Consultado el 27 de septiembre de 2016 2. Deduce y marca con un aspa (X) la alternativa que complete cada oraci6n. i i i ! A. viajero que viene desde lejos, se llama Roberto. a. esos b. aquella estas d. aquel B. pantalones est4n rotos, me compraré otros, estos b. estas ceste d. aquella {Dénde guardo cubiertos de plata? a. estas b. estos cesta d. este 58 | COREFO commircins3. Completa las oraciones con determinantes demostrativos segiin corresponde. a cartera que esta en mis manos debe ser de Rosa. b. En medio de la sala, esta florero de vidrio. « En edificio que esté a lo lejos, se hospeda Braulio. d. rama fue la que cayé en el parabrisas del auto de papa. e. Mauricio y Jorge tuvieron que dejar a cachorrita en el refugio. f. En la fiesta de Gustavo, encontré celular. 4. Escoge los determinantes demostratives del recuadro y completa las oraciones este - estas - ese - aquel - aquella r ) a arbol que divisas a lo lejos lo plantd mi abuelo. B. Yo recuerdo haber dejado mis llaves junto a mueble. « fotografias son las que debes poner en tu album. d. Magaly compré las flores en tienda de la esquina Je carro de mi derecha dehe ser de tii madrina Rosa ( 4 Nivel 2 1. Observa y encuentra en el pupiletras seis sustantivos. ala|m|/slo|o|o/> >|al}]o rlo|<|/alolo|rfje olvlol/z]/>lolm|a o|xla}|m|alallo zlo|nlo]/z}/ 6. == Planifica a. Completa el esquema para ordenar tus ideas. Recuerda que cada parte de la narraci6n se dese~ rrollaré en un pérrafo diferente. tee iCémo se inicia el cuento iCual es el problema y gCual es el final? de ciencia ficci6n? la soluci6n? b. Elige los personajes que van a intervenir en tu cuento de ciencia ficcién. Organiza * Relee tus ideas anotades y organiza tu texto tomando en cuenta su estructura: inicio, nudo y desenlace. Elabora a. Redacta el primer borrador de tu narracién en tu cuaderno y utiliza conectores de secuencia para dar continuidad a tu escrito. b. Emplea los recursos gramaticales y ortogréficos pertinentes para que tu redacci6n sea clara y no presente ideas repetidas, Promueve el aprendlzaje auténomo y en equipo. COREFO comunieni =e i : | ic. Revisa la estructura de tu texto. Presenta cada momento de la narrecién en diferentes parrafos, y Cortige utiliza corectamente conectores y signos de puntuacién. Eseribe aqui el primer pérrafo de tu cuento de ciencia ficcién. eo ig Revisa si el contenido de tu texto se relaciona con lo planificado. rramientas del “® lenguaje : Recuerda utilizar puntos, co- ‘mas y, los punto y coma en sucesiones para dar idea de impacto dems, emplea un voeabu- lario especifico para crear la atmésfera de ficcién en tu | em =“ b. Verifica situ texto cumple con el propésito planteado. c. Revisa la continuidad del tema y observa que en el texto no queden ideas sueltas. d. Intercambia tu trabajo con el de un comparieroa) para que lo revise. e. Corrige el texto y reflexiona sobre su elaboracién con la siguiente ficha de evaluacién: El cuento de ciencia ficcién tiene inicio, nudo y desenlace. Esté ambientado en tiempo futuro. El lenguaje es adecuado a la historia y tipo de cuento. El texto responde al propésito comunicative f. Escribe nuevamente tu cuento, considera las observaciones y sugerencias de tu companero(a). Publica © Ahora, lee en voz alta tu cuento de ciencia ficcion para que todos tus compafieros(as) conoz- can tu produccién. @ Entorno virtual Metacognicién Ingresa a la pagina Los mejores cuentos y lee el cuento de ciencia ficcién ‘El virus de la humanidad* http//wwuulosmejorescuentos.com/cuentos/ cuentosdecienciaficcion.pnp supers Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. * {Qué aprend? ;Cémo lo hice? * {Qué dificultades tuve? ;Cémo bas ‘Aplca la ficha de Coevaluacién que se encuentra en Corefonet Docentes. Mwave COREFO | 62El mapa conceptual @ Analiza la informacién IAL) — es una ESTRATEGIA ELEMENTOS — —sveso>—{__PROPOSICIONES CONCEPTOS PALABRAS ENLACE: @Practica jevisa ta pagina 44 del libro del Area. Luego, desarrolla las actividades. © Lee los siguientes textos y elabora los mapas conceptuales en tu cuadeino: (~ Texto 1: Los vientos Se denomina viento al flujo gaseoso de gran escala, que en nues- tro planeta es considerado como el movimiento de esa masa de aire dentro de la atmésfera, de manera horizontal. Para clasificar las vientos, es necesario tener en cuenta cuél es el alcance del viento Dentro de esta clasificacién, podemos encontrar tres tipos: vientos planetarios, suceden como consecuencia del movimiento de rotacion terrestre; vientos regionales, son aque- llos en los que su direcci6n no permanece constante, sino que cambia de acuerdo a las estaciones del afta; vientos locales, se sienten solo en un érea de la Tierra, httpy/wwsiposde.orgigeografia/1071-tipos-de-vientos/ Consultado el 24 de octubre de 2016 (~ Texto 2:Tipos de texto {Sabes qué es un texto? Un texto es una composicién de letras, codificado en un siste- ma de lectura 0 escritura, que tiene como propésito, entregar informacin Se distinguen cinco formas de discurso: narraci6n, descripcién, didlogo, exposicién y ar- gumentacién. El predominio de una de estas formas sobre las dems nos permite distin- guir textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. http://www.portaleducativo.net a Consultado el 24 de octubre de 2016 © Entorno virtual Metacognicién © Ingresa al sitio web WikHow y lee informacién sobre “Cémo contar una historia’ http//es.wikihow.com/contar-una-historia © Luego, elabora en tu cuademo un mapa conceptual con la informacién. Promueve el aprendaje auténomo. £8 | COREFO commircin Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. © :Qué aprendi? ¢Cémo lo hice? {Qué difcultades tuve? :Como las super? ie 4 ie 3 i 4 iE i s 8La anécdota @Analiza la informacién ‘es —| Hl felato breve de un hecho curioso 0 divertido, ( Hechos reales ) { Lugeres reales ( Pesiones reales ) @ Practica revisata pégina 45 del Libro del drea. Luego, desarrolla las actividades. Organiza a. Retinete en equipo de cuatro integrantes y recuerda alguna anécdota que hayan vivido juntos. b. Completa el esquema para organizar la narracion de tu anécdota. «. Acuerda qué parte de la anécdota narra cada integrante y los recursos que utilizar. | compatieno 1: — mame =e Promueve el aprendizaje auténomo y en equipo. ‘Se comunica oraimente (Comunicacién oral) he de artiedtadees COREFO.Expresa . Expresa los hechos de tu nerracién con claridad y en orden cronolégico. b. Utiliza un vocabulario variado y adectia el lenguaje, segtin tus interlocutores . Utiliza diferentes tonos de voz para enfatizar algunos aspectos de la anécdota y captar el inte- rés del publico, 4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la narracion y mantener el interés del interlocutor. Evaléa a. Evalda si adecuaste tu texto oral a tus interlocutores. b. Verifica si expresaste claramente el propésito comunicativo, <. Deduce ensefianzas y/o valores de los textos que escuchaste. d. Opina sobre la pertinencia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales utilizados. . Valora Is participacién de un companero(a) en la siguiente ficha de evaluacién: Nombre: Expres6 oralmente sus ideas de manera clara. Adecud su texto oral a sus interlocutores. Empleé recursos verbales, no verbales y paraverbales. @ Trabajo cooperativo a. Lee el siguiente caso: (sacral, Satay arc NGG Sonu hug GB atnige® GUE CRERIDA Grrl |. campo. Hoy que ya son adultos, se retinen y recuerdan anécdotas de su nifez b. Retinete en un equipo de cuatro integrantes y determina qué personaje asumird cada uno. Elabora las posibles anécdotas que vivieron este grupo de amigos. Narra las anécdotas elaboradas. Recuerda emplear recursos paraverbales para captar la atencién de tus companeros(as). as e. Evaldia el trabajo realizado con tu equipo. Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. «© (Qué aprend? {Cémo Io hice? + (Qué difcultades tuve? {Cémo las supers? Ajlica la ficha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes. 66 | COREFO Fomuniacsin ima ©evalua 10 @ Lee atentamente el siguiente texto. Luego, marca con un aspa (X) la respuesta correcta Origen del cuento Caperucita Roja Caperucita roja es un tradicional cuento infantil escrito por Perrault. Este escritor fue el primero que recogié este cuento de la transmisi6n oral de gran parte de Europa. Se trata de una nifia que vivia con su mam en el bosque y fue a visitar a su abuela, pero por el camino de su casa a la casa de la ancia~ 1a, tiene varios problemas. El nombre de la nifia es tal porque su mamé le hizo una capa roja con capucha. httpy/reglesespanolabout.com Consultado el 16 de octubre de 2016 A. {Cual es uno de los posibles problemas que enfrenta la nifia en este cuento? a. No conoce el camino a la casa de la abuelita. b. Se encuentra con animales salvajes y/o situaciones que la asustan. sy <. No conoce el camino de regreso a su casa. 4) B. Cudl es el tema de la lectura? Explica. a. La historia de Caperucita roja b. Una opinién sobre Caperucita roja ¢. Origen del cuento Caperucita roja C. {Cual serfa el motivo de Perrault para recopilar este cuento? a. Ganar dinero con un cuento escrito por otra persona bb. Rescatar un cuento tradicional europeo c. Hacerse famoso como creador del cuento Caperucita roja {Por qué existen varias versiones del cuento Caperucita roja? ‘a. Porque fue recogido de la tradicién oral y al contarse de padres a hijos pudo suftir varia- ciones. 'b. Porque le gente le cambiaba partes al relato cuando lo contaba. <. Porque era muy aburrido y la gente lo modificaba. @ lige uno de los siguientes temas y redacta tu propia cuento de ciencia ficcién. Vida en otro planeta Aparicién de una enfermedad altamente mortal a. Crea un titulo que esté acorde con el tema y destinatario. Piensa quiénes serdn los perso- najes que van a intervenir en tu cuento de ciencia ficci6n. Promueve el aprendizaje auténeme.b. Redacta tu texto respetando la estructura: inicio, nudo y desenlace ¢. Utiliza los recursos ortogréficos y gramaticales aprendidos en la unidad (maytisculas, puntos, determinantes demostrativos) para darle correcci6n al texto. d. Reflexiona y evalda tu texto. Responde si o no. + Realizaste la revision y correccién ortogréfica de tu texto? Cy {Las ideas principales giran en torno al tema? cy * jPresenta inicio, nudo y desenlace? Ld . Corrige y publica tu texto. © Elige un hecho de tu vida que desees narrar a tus compafieros(as). a. Redinete con una pareja de compafieros(as), y narra tu anécdota de forma ordenade y clara. Utiliza un vocabulario variado y adecuado a tu interlocutor. b. Comunica emociones a través de tus gestos, tono de voz y movimiento del cuerpo. Luego, identifica las de tu interlocutor c. Mantén una escucha activa durante la narraci6n de tu compaferofa), Haz un comentario. valorativo de lo escuchado. d. Reflexiona y comenta, {Cémo te sentiste al narrar tu anécdota? {Pudiste mantener una es- cucha activa durante la narracién de tu companero(a)? {Qué ensefianza o valor puedes res- catar de la anécdota escuchada? ‘Aplca la Evaluacén (heteroevaluaciin) que se encuentra en la Gula del docente y en Corefonet Docents. 68 | COREFO Camuniceriaq = : os — af 0 5805 a + a 3 § Hl ‘ i 8: t | Wl 4 a I, & : ara - i i | | a= —ac stir fae |_| 4 ¥ wie \—Bs\_t < FN patie oto epuug sousefoy 57 it i lok ag tig [tn rr | DuipsBoyas0d Fp(© mises y con los demds. Al ser xn | Asumimos con responsabilidad la construccién de nuestro saber cientifico La responsabilidad nos permite asumir compromisos con nosotros 5) responsables logramos mejorar como personas y como sociedad. Identifica el tema, ideas principales y secundarias, a partir de informacién explicita e implicita del texto. Determina el significado de palabras segiin el contexto Opina acerca del contenido del texto que lee. Escribe diversos tipos de textos 1. Desarrolla sus ideas en tomo a un tema de acuerdo al propésito comunicativo, 2. Utiliza recursos ortogrdfices (casos especiales de acentuacién) que contribuyen al sentido de su texto. 3. Evalua si el contenido de su texto se adecta al destinatario, propésito y tema Se comunica oralmente 1. Adecda su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propésito comunicativa, 2. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. COREFO comunicariinpregunton PROPOSITO ESTRATEGIAS © Identificar los 1. Inicia el camino en el némero 1. 3. Lee la pregunta y conceptos 2. Busca el numero en los recuadros de abajo. responde oralmente. aprendidos en la cuarta unidad La palabr . : : Sidicnante Menciona dos gla palabra Qué es Qué son el se tilda? pronombres explicame estd el texto ' verso y la “Por qué? posesivos. bien escrita? expositivo? prosa? COEVALUACION Pide a un compafero(a) que te evalue. © ¢Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del juego? * ¢Colaboré con mis compajieros(as) y los ayudé a aprender? Promueve el aprendizaje en equipa Viendaartidedee © COREFOLee diverses fipos de textos escrites (Estrategia de lectura) @Antes de Ia lectura © Lee el titulo y relaciénalo con la imagen. éDe qué crees que trataré la lectura? Formula hipétesis. © Segtin el formato, équé tipo de texto leerds? @Durante ta lectura © Lee atentamente. Poema 20 Puedo escribir los versos mas tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: “La noche est estrellada, V tiritan, azules, las astros, a lo lejns’. El viento de la noche gira en el cielo y canta. Puedo escribir los versos més tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me quiso. En las noches como esta la tuve entre mis brazos. La besé tantas veces bajo el cielo infinito. Ella me quiso, a veces yo también la queria. Cémo no haber amado sus grandes ojos fijos. Puedo escribir los versos més tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. Ofr la noche inmensa, més inmensa sin ella. Y el verso cae al alma como al pasto el rocio, Qué importa que mi amor no puciera guardarla. | La noche esté estrellada y ella no est conmigo. Promueve «!aprendaje auténomo. 72 | COREFO Camunivariin Primate § Es0 es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta con haberla perdido. (Cama para acercaria mi mirada la hiisea Mi corazén la busca, y ella no est conmigo. La misma noche que hace blanquear los mismos arboles. Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. Ya no la quiero, es cierto, pero cuanto la quise. Mi vor buscaba el viento para tocar su oido. De otro. Sard de otro. Como antes de mis besos. Su vor, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos, mi alma no se contenta con haberia perdido. Aunque este sea el ditimo dolor que ella me causa, y estas sean los tltimos versos que yo le escribo. Pablo Neruda {Chite)@ Después de Ia lectura Nivel literal Retencién 1. Identifica informacion del texto y responde las siguientes preguntas: a. Como son los versos que escribe el poeta? b. {Qué parte del rostio de su amada menciona en el poema? dl poeta tiene cerca a su amada? 2. Loealiza informacién del texto y eseribe (V) verdadero o (F) falso segiin corresponde. a. El poeta recuerde a su amada en un dia soleado, (9) b. El poeta se siente contento por haber perdido asuamada. (i) <. La amada tenia grandes ojos que le gustaban al poeta a) d. Es la Ultima vez que el poeta le escribe a su amada. aa) Nivel inferencial Inferencia 1. Deduce informacién y responde oralmente. a. {Qué persona gramatical emplea el poeta? b. 3Cémo llegas a la conclusi6n? 2. Describe al “yo Iirico’ del poema a partir de la informacién del texto. Andlisis 1. Analiza y marea la respuesta correcta, a. jA qué género pertenece el texto leido? ( ) Draméatico ( ) Narrativo ( ) Urico b. {Qué caracterfstica tiene el texto leldo? (_ ) Se escribe en verso. (|) Informa sobre un hecho. (_) Presenta didlogos y acotaciones. 2. Responde las siguientes preguntas: a. {De qué forma el poeta expresa sus sentimientos? \endasrtiedee® COREFO | 78b. (De qué trata el poema? c. Segiin el texto, qué decisién toma el 'yo lirico"? Interpretacién © Realiza una interpretacién del poema. {Qué crees que quiere decir el autor? Nivel critico-valorativo Critica © Opina y responde oralmente jas siguientes preguntas: a. {Te agradé el poema? Por qué? b. Qué opinién te merecen los siguientes aspectos del texto: + El tema desarrollado + El lenguaje utilizado por el autor + Los recursos utilizados para dar énfasis Valoracién © Reflexiona y responde oralmente. a. (Cudles crees que pueden ser los sentimientos de una persona que se encuentra lejos del ser que mas ama? b. (Por qué crees que el “yo lirico” recuerda de esa manera a su amada? cc. (Cudles son los valores que se pueden apreciar en el poema? Creatividad + Elabora un poema en el que expreses sentimientos como la alegtia, la tristeza, el amor o el res- peta. + Dibuja una escena que ilustre adecuadamente los versos que has escrito. * Declama tu creacién ante tus companeros(as) y profesor(a). Metacomprensién Reflexiona sobre tu proceso de comprensi6n. ‘* {Tuve difiaultades para comprender el texto? © (Qué estrategias utilicé para solucionarlas? ‘Ail la cha de Coevaacon que se encverira en Coreonet Dacentes 2a | COREFO Fomuniariin®@ Antes de Ia lectura © Lee el titulo. De qué tratard el texta? « éPor qué crees que la responsabilidad es un valor fundamental para el desarrollo personal y social? Comenta. © Durante la lectura * Lee el texto y subraya la idea principal de cada pérrafo. Esta cualidad 0 valor tiene que ser un ob- jetivo fundamental a conseguir con los ni- fios y jévenes, tanto en el Ambito familiar como en el escolar. Se trata, por consi- guiente, de crear un ambiente en la casa yen la escuela que les ensefie a decidir de forma adecuade. Para eso, han de aprender a tener en cuenta diferentes alternativas y a valorar con antelacién las consecuencias de sus decisiones. Es preciso hacerles cons- cientes de la existencia de los demas y de sus necesidades. Ademés, conseguir que sean atentos y cuidadosos con lo que ha- cen, evitando la distraccién, el descuido y la flojera. Por ultimo, a sentirse responsa- bles de lo que hacen, evitando echar la cul- pa a otros de los actos propios. Esta cualidad no se consigue de forma ins- tanténea al cumplir cierta edad, sino que se adquiere de forma progresiva a través de un proceso. Se comienza como un jue- g0, imitando a los padres y poco a poco se van adquiriendo mayores responsabili- dades. No podemos pedirle a un chico o a una chica adolescentes que sean respon- Promueve el aprendizaje autéinomo. éCémoseaprendeaser | ‘responsable? sables porque ya tienen edad, si desde pe- quefios no hemos ido dandoles responsabi- lidades y haciéndoles ver las consecuencias de sus actos. Son los padres los que admi- nistran, no solo los derechos, sino también, y especialmente, las responsabilidades de sus hijos. El papel de los padres consistird en esta- blecer normas y obligaciones 2 los hijos e hijas, animéndolos y ayudéndolos a cum- plirlas. Es bueno reconocer y valorar sus aciertos, pero también establecer conse- cuencias negativas si no cumplen las nor- mas. No seré aconsejable hacer las cosas por ellos porque no las hagan bien o por- que tengan léstima. No vale exigir las obli- gaciones un dfa si y otro no, o recordarles muchas veces lo que tienen que hacer, esto los complicaré mas 0 se acostumbrarén a no obedecer a la primera. O que no cum- plan con las obligaciones y que no les pase nada. Por consiguiente, para esta tarea es conveniente que las responsabilidades es- tén claras y el comportamiento de los pa- dres sea coherent Loe diverscs fipor de textos esciftos (Estalegia de lectura) ‘Miguel Angel Vaiverde Gea (Espafia) hunda arises COREE | 7%x | @ Después de Ia lectura Nivel literal + Identifica informacion relevante del texto y responde las siguientes preguntas: a. (En qué émbitos es importante el valor de la responsabilidad? b. (Qué se debe conseguir y qué se debe evitar en los nifios y jovenes en realcién a la respon- sabilidad? Nivel inferencial © Deduce y marca la respuesta correcta A. Enel texto, la palabra antelacién significa a. precaucién b. anticipacion decision B. El texto lefdo es. a. un texto narrativo. b. un texto instructivo. . un texto expositivo. C. (A quién va dirigido principalmente el texto? a. Allos padres de familia b. A los nifias & Alos abuelos (Por qué es importante Conocer lds Cunsecueritics Ue NUESUUS Aulus? a. No se puede saber qué va a pasar b. Para actuar correctamente. <. No importa conocerlas. Nivel critico-valorativo 1. Reflexiona acerca del contenido del texto y responde las siguientes preguntas a. {Cudl es la intencién del texto? b. (Por qué el ejemplo de los padres es fundamental en el aprendizaje de la responsabilidad? 2. Comenta oralmente, (Crees que la informacién del texto resulta util? Por qué? Metacomprensién Reflexiona sobre tu proceso de comprensidn. © {Tuve dificultades para comprender al texto? © (Qué estrategias utilicé para solucionarias? COREFO ComunicarinCasos especiales de acentuacién @ Analiza la informacién Las palabras compuestas escritas | Los adverbios tenminacos en mente | | En las palabras compuestas es- sin guion intermedia llevan tik | | llevon tilde cuando los adjetos a | | citas con guion, cada elemento de seaiin las reglas generales de | partir de los que se forman ka lie- |_| simple conservaré la tilde que le acentuacon, van corresponce Los gentlicos de pueblos, fundi- | | Las formas verbales con pronom- Los compuestos de verbo con dos por sus caracteres comunes, | | bres encifticos se tiidan segin encitico mas complemento, se se escribirén juntos y se regirén jormas generales de acen- escribién sin la tilde que solia por las reglas generales de acen- | | tuacién. ponerse en el verbo. ‘tuacién. G@ Practica revisa ta pégina 54 del Libro del érea. Luego, desarrola las actividades. Nivel 1 1. Convierte los adjetivos del recuadro en adverbios. Agrega el sufijo -mente y la tilde que co- rresponde. = |) =) Cec ea ( > _ 2. Lee las oraciones y coloea [a tilde en los verbos segtin las reglas, i 3 i i i a. Digale que lo estoy esperando, d. Traelo aqui. b. Comprame una torta, por favor. @. Dejalo encima de la mesa c Alcanzame esas servilletas. d. Prestame tus plumones. stundartttae® COREFO | 77Nivel 2 1. Completa las oraciones con las palabras de! recuadro. Coloca la tilde en las palabras compues- tas que la requieran, hispanoamericanas - lavavaiillas - puntapie - paracaidas fisico-quimico - parabrisas -ciempies Me pidié que compre un Le dio un y lo dejé adoloride. Queremos saltar en Activé el Vimos un en el campo. pues la lluvia era intensa, a. b. « i. Ellos investigan sobre culturas e f g. Mi tio ejerce su profesin de 2. Forma seis palabras compuestas @ partir del listado de palabras simples. Colca |a tilde si es necesario. mil - rojo - corchos - pie - aguas - parar - hojas - quitar pelo - sacar - balén - manchas Convierte las araciones en verbos con pronombres encliticos. a. Me cuentas un cuento. > b. Compra los juguetes a Pablo. > ¢. Perdona a tu prima. > d. Pide el libro al profesor. > @. Lava los platos sucios. > Asume elreto Ge) cg 1. Completa los verbos de las oraciones con los pronombres del recuadro. Coloea Ja tilde si es necesario. a. Cuenta a tu mamé. Ese fue su consejo. las b. Las ventanas quedaron limpias. Abre__, por favor. le lo Te compré un rompecabezas. Arma___ ahora es (Cece IR | COREFO commircins