Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 216 vistas

    Sesion de Aprendizaje N°31

    Cargado por

    full miusic palomino
    El resumen describe una sesión de aprendizaje cuyo objetivo es que los estudiantes relaten historias personales de cuando eran pequeños. Los estudiantes escucharán la historia de un niño llamado Carlitos y luego cada uno narrará una historia personal utilizando recursos como fotografías. Después evaluarán sus propias historias y las de sus compañeros usando una ficha de autoevaluación. El propósito es que los estudiantes practiquen sus habilidades comunicativas y se conozcan mejor los unos a los otros.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Sesion de Aprendizaje N°31

    Cargado por

    full miusic palomino
    216 vistas10 páginas
    El resumen describe una sesión de aprendizaje cuyo objetivo es que los estudiantes relaten historias personales de cuando eran pequeños. Los estudiantes escucharán la historia de un niño llamado Carlitos y luego cada uno narrará una historia personal utilizando recursos como fotografías. Después evaluarán sus propias historias y las de sus compañeros usando una ficha de autoevaluación. El propósito es que los estudiantes practiquen sus habilidades comunicativas y se conozcan mejor los unos a los otros.

    Título original

    SESION DE APRENDIZAJE N°31

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    El resumen describe una sesión de aprendizaje cuyo objetivo es que los estudiantes relaten historias personales de cuando eran pequeños. Los estudiantes escucharán la historia de un niño llamado Carlitos y luego cada uno narrará una historia personal utilizando recursos como fotografías. Después evaluarán sus propias historias y las de sus compañeros usando una ficha de autoevaluación. El propósito es que los estudiantes practiquen sus habilidades comunicativas y se conozcan mejor los unos a los otros.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    216 vistas10 páginas

    Sesion de Aprendizaje N°31

    Cargado por

    full miusic palomino
    El resumen describe una sesión de aprendizaje cuyo objetivo es que los estudiantes relaten historias personales de cuando eran pequeños. Los estudiantes escucharán la historia de un niño llamado Carlitos y luego cada uno narrará una historia personal utilizando recursos como fotografías. Después evaluarán sus propias historias y las de sus compañeros usando una ficha de autoevaluación. El propósito es que los estudiantes practiquen sus habilidades comunicativas y se conozcan mejor los unos a los otros.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 10

    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 31

    TÍTULO DE LA SESIÓN RELATAMOS HISTORIAS DE CUANDO ÉRAMOS PEQUEÑOS

    APRENDIZAJES ESPERADOS
    ¿QUÉ NOS DARÁ
    ÁREA/AF COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
    APRENDIZAJE?
    C 1. Se comunica oralmente en - Dice de qué trata la historia y cuál es - Relata su historia
    su lengua materna. su propósito comunicativo; para ello, personal de forma
    1.1. Obtiene información del se apoya en la información clara y ordenada,
    texto oral. recurrente del texto y en su escucha y participa
    1.4. Utiliza recursos no experiencia. de las historias de
    verbales y paraverbales de - Emplea recursos no verbales (gestos sus compañeros.
    forma estratégica. y movimientos corporales) y Técnicas e Inst. de
    1.5. Interactúa paraverbales (pronunciación evaluación.
    estratégicamente con distintos entendible) para apoyar lo que dice - Escala de valoración
    interlocutores. en situaciones de comunicación no
    formal.
    - Participa en diálogos formulando
    preguntas sobre lo que le interesa
    saber, dando respuestas y haciendo
    comentarios relacionados con el
    tema. Recurre a normas y modos de
    cortesía según el contexto
    sociocultural.

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
    mujeres.
    Enfoque igualdad de género
    Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
    cuidado de los espacios educativos que utilizan.

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
    ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN
    ¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
    LA SESIÓN?
    - Preparar en un papelote la historia de Carlitos. - Fotografías
    - Pedir un día antes de la sesión que traigan de su - Ficha de autoevaluación
    casa fotografías de cuando eran pequeños. - Fichas de aplicación
    - Preparar copias de la ficha de autoevaluación, fichas - Fichas de actividades
    de aplicación y actividades.
    SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
    Materiales
    Momentos Estrategias y Tiempo
    recursos
    - Se presenta la historia de Carlitos:

    Motivación

    - Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué conto Carlitos cuando era


    Saberes pequeño?, ¿Qué paso un día que volaba su cometa?, ¿Qué le hizo
    Inicio previos su abuelito? ¿Te gustaría contar una historia de pequeño?
    - Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo las siguientes
    Conflicto interrogantes: ¿Qué es una historia? ¿Cómo podemos contarla?
    cognitivo ¿Qué conectores podemos usar para contarla?
    Se presenta el propósito de la sesión:

    HOY NARRAMOS HISTORIAS PERSONALES QUE NOS


    OCURRIERON CUANDO ÉRAMOS PEQUEÑOS.
    Propósito
    didáctico - Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia para
    trabajar en un clima favorable
     Respetar la opinión de los demás.
     Mantener el orden y la limpieza.

    Desarrollo En grupo clase


    - Se retoma el propósito de la sesión: narrar historias personales
    o hechos de cuando eran pequeños.
    - Se pide a todos que ubiquen sus sillas en media luna a fin de
    que puedan mirarse unos y otros.
    Antes de la narración
    - Se solicita a los niños y a las niñas que revisen la información,
    los dibujos o las fotografías que trajeron de casa de cuando
    eran pequeños.
    - Se indica que elijan una historia o un hecho que muestre cómo
    eran de pequeños puede ser:
    Problematización:
    Materiales
    Momentos Estrategias y Tiempo
    recursos

    - Brindan un tiempo para que ordenen sus ideas en torno a las


    experiencias y vivencias que les gustarían compartir con sus
    compañeros y compañeras, teniendo en cuenta el orden en
    que sucedieron. Podría ser así:
    Primero presentación de la Luego desarrollo de la Finalmente
    narración narración
     Cierto día…  Y…  ¿Qué
     Un día…  Entonces… sucedió?
     ¿Dónde?  De repente…  ¿Cómo
     ¿Cuándo?  ¿Quién?... termina?
     ¿Quién?  ¿Qué?...
     ¿Por qué?
     ¿Para qué?
    - Se señala que pueden apoyar su narración con algunos
    dibujos o fotografías que hayan traído.
    - Se indica que cuando narren, tengan en cuenta lo siguiente:

    - Se pide a los estudiantes que escuchen con atención la


    participación de sus compañeros y compañeras, pues elegirán
    cuál historia les gusto más.
    - Se invita a un niño o a una niña voluntario(a) para que sea
    responsable de dirigir las narraciones y realizar la presentación
    de cada una.
    Durante la narración
    - El niño o la niña responsable inicia la presentación de la
    narración de cada uno de sus compañeros y compañeras
    según el orden establecido.
    - Se motiva la participación de todos mediante frases como
    estas: ¡qué interesante!, ¡muy bien!, ¡qué historia tan
    entretenida!
    - Aplauden a los narradores después de cada participación.
    Después de la narración
    - Terminada la narración, se indica que ordenen sus ideas sobre
    las narraciones e invítalos a dialogar e intercambiar opiniones.
    - Responden algunas preguntas: ¿qué les parecieron las
    historias de sus compañeros y compañeras?, ¿cuál les gustó
    más?, ¿por qué?
    Individualmente
    - Se entrega a cada estudiante una cartulina, se pide que elijan
    la historia que más haya llamado su atención y organicen sus
    ideas para reconstruir la narración con dibujos en la cartulina.
    TOMA DE
    Materiales
    Momentos Estrategias y Tiempo
    recursos
    DECISIONES Se brinda el tiempo necesario a fin de realizar esta actividad.
    ANEXO 01
    - Se entrega a cada niño o niña una Ficha de autoevaluación, se
    indica que marquen con un X las respuestas que consideren
    pertinentes.
    Al narrar… Si No
    ¿Me fue fácil ordenar mis ideas?
    ¿Me sentí bien al contar un hecho personal: Así era yo de pequeño?
    ¿Pronuncie las palabra con claridad?
    ¿Seguí el orden en que ocurrieron los hechos?
    ¿Mire de frente a todos?
    ¿Hice gestos con mi cuerpo al expresar los hechos?
    ¿Escuche con atención a los demás?

    - Se recuerda con los estudiantes paso a paso todas las


    actividades realizadas para hacer la narración.
    - Se dialoga sobre cómo se sintieron al narrar y compartir sus
    experiencias de pequeños, y en qué medida esto es importante
    Cierre para conocerse e integrarse más.
    - Se conversa mediante las preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿De
    qué trata nuestra narración?; ¿Todos somos tenemos historias
    deferentes de pequeños?, ¿por qué?; ¿Para qué nos sirve lo
    aprendido?
    • Se pide que cuenten en casa la narración.
    Tarea o trabajo en
    • Se pide que repasen el título y dibujen su narración de cuando eran
    casa
    pequeño ANEXO 02
    El docente de manera reflexiva completa:
    • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes relatar su historia
    personal?
    ………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………
    • ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
    ………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………
    Reflexión
    • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
    ………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………
    • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
    cuáles no?
    ………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………
    Escala de Valoración
    COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
    Desempeños Emplea recursos no
    Participa en diálogos
    verbales (gestos y
    Dice de qué trata el formulando preguntas
    movimientos corporales)
    dialogo y cuál es su sobre lo que le interesa
    y paraverbales
    propósito comunicativo; saber, dando respuestas
    (pronunciación
    para ello, se apoya en la y haciendo comentarios
    entendible) para apoyar lo
    información recurrente del relacionados con el tema.
    que dice en situaciones
    texto y en su experiencia. Recurre a normas y
    de comunicación no
    modos de cortesía según
    formal.
    el contexto sociocultural.
    Nombres y Apellidos Lo hace
    No lo
    Lo hace
    No lo
    Lo hace
    No lo
    Lo hace con Lo hace con Lo hace con
    hace hace hace
    ayuda ayuda ayuda
    ANEXO 01

    Un día---

    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    Entonces…
    …..

    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    Finalmente...
    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …..

    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………
    …..
    ANEXO 02
    TAREA PARA LA CASA:
    Se pide que repasen el título y dibujen su narración de cuando eran
    pequeño

    Así era yo de
    pequeño
    Un día…

    Entonces…

    Finalmente…
    Al narrar… Si No
    ¿Me fue fácil ordenar mis ideas?
    ¿Me sentí bien al contar un hecho personal: Así era yo de pequeño?
    ¿Pronuncie las palabra con claridad?
    ¿Seguí el orden en que ocurrieron los hechos?
    ¿Mire de frente a todos?
    ¿Hice gestos con mi cuerpo al expresar los hechos?
    ¿Escuche con atención a los demás?
    Al narrar… Si No
    ¿Me fue fácil ordenar mis ideas?
    ¿Me sentí bien al contar un hecho personal: Así era yo de pequeño?
    ¿Pronuncie las palabra con claridad?
    ¿Seguí el orden en que ocurrieron los hechos?
    ¿Mire de frente a todos?
    ¿Hice gestos con mi cuerpo al expresar los hechos?
    ¿Escuche con atención a los demás?

    Al narrar… Si No
    ¿Me fue fácil ordenar mis ideas?
    ¿Me sentí bien al contar un hecho personal: Así era yo de pequeño?
    ¿Pronuncie las palabra con claridad?
    ¿Seguí el orden en que ocurrieron los hechos?
    ¿Mire de frente a todos?
    ¿Hice gestos con mi cuerpo al expresar los hechos?
    ¿Escuche con atención a los demás?

    También podría gustarte