UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL PSICOLOCÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:

ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y EL USO DE

HERRAMIENTAS DIGITALES POR LOS ESTUDIANTES DE
PREGRADO EN UNA UNIVERSIDAD PERUANA 2022

Autores : Mg. Lilian Baños Medina (Investigador Principal)

Dra. Giovana Olivera Zurita (Co – Investigador)

Línea de Investigación Institucional: Nuevas Tecnologías y Procesos

Fecha de Inicio : 18 de abril 2022

Fecha de Culminación : 31 de agosto 2022

Huancayo – Perú, 2022

 INTRODUCCIÓN

A nivel mundial la transformación digital que ocurre en la sociedad trae como

consecuencia que formemos a los estudiantes con otras competencias digitales para su

formación profesional en las diferentes asignaturas y así pueden resolver problemas que

se presenten en la sociedad y además tengan más oportunidades en el mercado laboral en

su futuro. Existen diferentes herramientas digitales que van ayudar a los estudiantes a

producir cambios en los estudiantes para su mejora en la alfabetización digital.

En el Perú la educación ha presentado beneficios para la mejora en la gestión escolar y

para ellos los docentes han sido preparados en estas nuevas tecnologías. Los estudiantes

tienen asignaturas como parte del plan curricular, como herramienta de aprendizaje en

para que los estudiantes desarrollen capacidades y habilidades digitales en el uso de

diferentes herramientas digitales que les sirva no solamente durante su formación si no

en su vida profesional.

La presente investigación pretende conocer sobre las herramientas digitales que los

estudiantes tienen a su disposición va a mejorar su alfabetización digital y potenciar

sus habilidades para mejorar sus estrategias da aprendizaje.

 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN......................................................................¡Error! Marcador no definido.

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.....................................................................4

1.1. Descripción del Problema............................................................................................4
1.2. Delimitación del problema...........................................................................................5
1.3. Formulación del problema..........................................................................................6
1.3.1. Problema general.....................................................................................................6
1.3.2. Problemas específicos..............................................................................................6
1.4. Justificación..................................................................................................................6
1.4.1. Social.........................................................................................................................6
1.4.2. Teórica......................................................................................................................7
1.4.3. Metodológica............................................................................................................7
1.5. Objetivos........................................................................................................................7
1.5.1. Objetivo general.......................................................................................................7
1.5.2. Objetivos específicos................................................................................................7

II. MARCO TEÓRICO.......................................................................................................8

2.1. Antecedentes..................................................................................................................8
2.1. Bases teóricos o científicas.........................................................................................10
2.2. Marco conceptual ......................................................................................................15

III. HIPÓTESIS...................................................................................................................16
3.1. Hipótesis General.......................................................................................................16
3.2. Hipótesis específicas...................................................................................................16
3.3. Variables .....................................................................................................................17
3.4. Operacionalización de las variables..........................................................................17

IV. METODOLOGÍA.........................................................................................................18
4.1. Método de investigación.............................................................................................18
4.2. Tipo de investigación..................................................................................................19

1
 4.3. Nivel de investigación.................................................................................................19
4.4. Diseño de la investigación..........................................................................................19
4.5. Población y muestra...................................................................................................20
4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.....................................................20
4.7. Técnicas de procesamiento y análisis de datos........................................................21
4.8. Aspectos éticos de la Investigación..........................................................................222

V. ADMINISTRACIÓN DEL PLAN...............................................................................23

5.1 Presupuesto.................................................................................................................23
5.2. Cronograma de ejecución..........................................................................................23

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................24

ANEXOS...............................................................................................................................25
Anexo 1: Matriz de consistencia.......................................................................................25
Anexo 2: Matriz de operacionalización de variables......................................................26
Anexo 3: Instrumento de recolección de datos................................................................27
Anexo 4: Declaración de confidencialidad...........................................................................
Anexo 5: Consentimiento informado ………………………………………………..

2
 CONTENIDO DE FIGURAS

Figura Pág.
1: Definición de alfabetización digital ……………………………………………………..12

3
 CONTENIDO DE FIGURAS

Tabla Pág.
1: Identificación de variables de estudio 18

2: Operacionalización de variables 18

3. Estudiantes matriculados en el I Ciclo de la E:P Psicología I Ciclo 2022-I 23

4
 I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción del Problema

A través de muchos siglos la educación se ha desarrollado de manera presencial,

caracterizada por la egocentricidad del maestro cuya labor era explicar, hacer,
transmitir conocimientos, aclarar y compartir experiencias, siendo la función del
estudiante un ente pasivo en su aprendizaje; sin embargo, hoy en día la educación se
define como un proceso holístico y gradual que las nuevas generaciones deben
desarrollar: competencias, habilidades y actitudes que les permita afrontar las
demandas de una sociedad cambiante con la utilización de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TICs), que se han generalizado en el mundo de manera
gradual y contundente. A partir del año 2020, en medio de una crisis sanitaria
generada por la Covid 19, se suspenden las actividades académicas presenciales en
las instituciones educativas de nuestro país, tal es así, que las universidades se vieron
obligados a implantar estrategias de enseñanza aprendizaje, adecuándose a una
educación virtual, incrementándose el uso de la tecnología y las redes de internet.
Ante esta situación problemática se establecen las adaptaciones de las clases a una
forma no presencial, con las regulaciones de la normativa de las universidades a fin
de implantar estos cambios sin afectar la calidad educativa.
Es así que, la Universidad Peruana Los Andes (UPLA), bajo un análisis de la realidad
educativa, infraestructura, del contexto universitario, del compromiso con la
población de Huancayo y Junín, inmediatamente genera las normativas para
adaptación de las clases a una modalidad virtual, a fin de no perjudicar a los
estudiantes en su formación profesional. Por tanto, docentes y estudiantes se ven
comprometidos en llevar a cabo el trabajo académico a través de la virtualidad e
inmediatamente se inicia la búsqueda de las herramientas digitales más eficaces para
cumplir el objetivo de formar buenos profesionales con calidad académica, para lo
cual la Universidad, fue oportunamente licenciada. Si es cierto que, se establecieron
los canales respectivos para no paralizar las actividades académicas, se presentaron
nuevas dificultades y nuevos retos por cumplir, la utilización de las TICs, a través de

5
las diversas herramientas digitales, un mundo por conocer. Hasta hoy, aún surgen las
dificultades en docentes y estudiantes, para la utilización de estos recursos, pues son
necesarias el conocimiento y fortalecimiento de competencias digitales; que en el
caso de los docentes muy aparte de adaptar las estrategias y metodologías para este
entorno nuevo, deben coordinar e interactuar actividades con los estudiantes, que en
la mayoría de los casos desconocen el uso de estas tecnologías y que muy
prontamente deben aprender de manera crítica, a fin de no perjudicar sus objetivos
académicos. La educación en gran manera generó y genera inestabilidad, la cual se ve
reflejada en las diversas asignaturas que desarrollan los estudiantes, en primer lugar,
la comprensión de una interrelación más horizontal entre los actores educativos; esto
convierte al docente en un guía, facilitador, orientador y al estudiante en el
constructor de su propio conocimiento, siendo cada vez más autónomo, desarrollando
capacidades cognitivas como la concentración, atención y memoria. Se ha notado que
esta modalidad ha sido complicada debido al analfabetismo digital, en el manejo de
las herramientas digitales, que a través de la plataforma Blackboard Ultra, los
estudiantes utilizan lo necesario para su participación en clases; por otro lado, las
diversas aplicaciones existentes en la web, que podrían beneficiar ampliamente en su
aprendizaje son dejadas de lado, limitando así sus aprendizajes, conllevándolos a
resultados académicos no óptimos.

1.1.1 Delimitación del Problema

El estudio será desarrollado con los estudiantes de la Escuela Profesional de

Psicología, de la Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Peruana Los

Andes, sede Huancayo-Junín, ubicada en la región central del Perú, durante el

Ciclo Académico 2022-I, cuya duración es de abril a agosto del presente año.

6
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.2.1 Problema general
¿Qué efectos produce la alfabetización digital en el uso de herramientas digitales
por los estudiantes del I Ciclo de la Escuela Profesional de Psicología, Facultad de
la Salud de la Universidad Peruana Los Andes?

1.2.1 Problemas específicos

a. ¿Cuál es el efecto de la alfabetización en el uso de herramientas tecnológicas

aplicadas a los entornos virtuales en el uso de herramientas digitales por los
estudiantes del I Ciclo de la Escuela Profesional de Psicología, Facultad de la Salud
de la Universidad Peruana Los Andes?

b. ¿Cuál es el efecto de la alfabetización en el uso de herramientas digitales para la

educación en línea en el uso de herramientas digitales por los estudiantes del I Ciclo
de la Escuela Profesional de Psicología, Facultad de la Salud de la Universidad
Peruana Los Andes?

c. ¿Cuál es el efecto de la alfabetización en el uso de Sistemas de Gestión del

Aprendizaje (LMS) en el uso de herramientas digitales por los estudiantes del I
Ciclo de la Escuela Profesional de Psicología, Facultad de la Salud de la
Universidad Peruana Los Andes?

d. ¿Cuál es el efecto de la alfabetización en el uso de almacenamiento de la

información procesada de la nube a través del interne en el uso de herramientas
digitales por los estudiantes del I Ciclo de la Escuela Profesional de Psicología,
Facultad de la Salud de la Universidad Peruana Los Andes?

1.3 JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

1.3.1 SOCIAL

7
 El presente estudio beneficiará a los estudiantes en el sentido que lograrán una
mejor socialización e interactuación a través de las diversas aplicaciones,
programas, bases de datos, etc., con que cuenta la web, logrando así insertarse
óptimamente a grupos heterogéneos donde demostrarán sus habilidades, abriendo
oportunidades laborales muy prontamente, que les permita contribuir en la
economía de sus hogares y del entorno más cercano.

1.3.2 TEÓRICA
El estudio contextualizado a la realidad de la región permitirá a los estudiantes el
dominio teórico sobre el manejo de las herramientas digitales, en cuanto existen
teorías a nivel nacional, sobre todo en la capital de nuestro país, es poca la
información que se tiene de la región Junín y otras cercanas de donde provienen,
por lo tanto será un aporte importante al conocimiento existente, con la cual los
docentes de la Universidad Peruana Los Andes y otras instituciones de nivel
superior, contarán a fin de programar sus diversas actividades académicas.

1.3.3 METODOLÓGICA
El aporte metodológico de la investigación visualizará las diversas técnicas y
estrategias que se deriva de la alfabetización digital, para un mejor uso de las
herramientas digitales. Estos métodos, son pertinentes y adecuados a la realidad y
necesidades de los estudiantes de esta parte del país.

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 Objetivo General

Determinar el efecto de la alfabetización digital en el uso de herramientas
digitales por los estudiantes del I Ciclo de la Escuela Profesional de Psicología,
Facultad de la Salud de la Universidad Peruana Los Andes

1.4.2 Objetivos específicos

8
 a. Determinar el efecto de la alfabetización en el uso de herramientas tecnológicas
aplicadas a los entornos virtuales en el uso de herramientas digitales por los
estudiantes del I Ciclo de la Escuela Profesional de Psicología, Facultad de la
Salud de la Universidad Peruana Los Andes.

b. ¿Determinar el efecto de la alfabetización en el uso de herramientas digitales

para la educación en línea en el uso de herramientas digitales por los estudiantes
del I Ciclo de la Escuela Profesional de Psicología, Facultad de la Salud de la
Universidad Peruana Los Andes?

c. ¿Determinar el efecto de la alfabetización en el uso de Sistemas de Gestión del

Aprendizaje (LMS) en el uso de herramientas digitales por los estudiantes del I
Ciclo de la Escuela Profesional de Psicología, Facultad de la Salud de la
Universidad Peruana Los Andes?

d. ¿Determinar el efecto de la alfabetización en el uso de almacenamiento de la

información procesada de la nube a través del interne en el uso de herramientas
digitales por los estudiantes del I Ciclo de la Escuela Profesional de Psicología,
Facultad de la Salud de la Universidad Peruana Los Andes?

1.5 MARCO TEÓRICO

1.5.1 Antecedentes del estudio

Chávez, F. (2019), desarrollo un Programa de alfabetización digital “Compu@Net”

para desarrollar las competencias en el uso de las TIC en los docentes de la
Institución Educativa N° 00884 de Los Olivos – Nueva Cajamarca, que en
conclusión ha desarrollado significativamente las competencias en el uso de las TCI
en los docentes, asimismo esta alfabetización se llevó a cabo a la luz de las teorías
existentes sobre las variables estudiadas.

9
Méndez (2021), en el trabajo de investigación Alfabetización digital y competencia
digital docente en el nivel secundaria, UGEL N° 09 Huaura-2019, concluye que
existe una relación significativa entre alfabetización digital y competencia digital
docente en el nivel secundaria y añade también que el coeficiente encontrado es una
magnitud alta. Asimismo, determina que hay una relación significativa entre
alfabetización digital y facilitación del aprendizaje y creatividad en los estudiantes
del nivel secundario, con un coeficiente de magnitud media. También, se determinó
que existe una relación significativa y positiva entre la alfabetización digital con el
trabajo y aprendizaje de la era digital en el nivel secundaria, con el coeficiente de
magnitud media.

Por otro lado, el estudio de Orihuela (2018) Diseño de herramienta digital para el
aprendizaje de matemáticas, basado en los enfoques que sustentan el uso de recursos
tecnológicos, para el sexto grado de educación primaria de la I.E. PNP Alfz.
Mariano Santos Mateos de la ciudad de Tacna, en las conclusiones más resaltantes
menciona que una herramienta tecnológica, desempeña un papel primordial y
preponderante en la actividad académica, a través de las TIC, se logra un mayor
desenvolvimiento e interactividad de los estudiantes y los medios tecnológicos, con
la orientación del docente en las sesiones de clase de matemáticas, permitió mejorar
el aprendizaje de los estudiantes en la ciudad de Tacna. Asimismo, que al
implementar la herramienta digital Blogger, promovieron la motivación y la
creatividad en el trabajo encomendado, con mayor colaboración entre parez,
demostrando destrezas y habilidades, así como estudiantes con mayor rendimiento
académico.

Vergara (2019) en el estudio Herramientas digitales colaborativas en las aulas

virtuales, desarrollados en la Universidad del Bosque, concluye que la plataforma
Moodle, adecuadamente organizado, presentan herramientas digitales colaborativas y
con un buen planteamiento, se convierte en un apoyo idóneo en la ejecución de las
clases virtuales y que para el uso es importante la realización de una capacitación en el
manejo de entornos virtuales, muy importante la guía del docente y que las

10
 aplicaciones que brindan las TIC, generan un complemente en los recursos didácticos y
animados que promueve y motiva la creatividad de los estudiantes quienes buscan
estrategias para la comprensión de los temas presentados en las diversas asignaturas.

1.5.2 Bases teóricas

1.5.2.1 La alfabetización digital
“Alfabetizar tiene un alcance profundo, pues no se refiere simplemente al
dominio de determinados enfoques o al manejo de determinados códigos. En
la actualidad su uso se ha extendido hacia diferentes esferas y categorías, que
van desde lo funcional hasta lo especializado.” (Ponjuán, 2009, p. 22). Por
otro lado, consideremos la idea, que “Una persona se considera analfabeta
digital cuando tiene un acceso limitado y/o un desarrollo bajo o nulo de las
habilidades que le permitan interactuar en la red comunicativa que
proporciona el uso de TIC (García, Aquino y Ramírez, 2016, p. 9 citados por
García-Ávila (2017). En el sector educativo, que los estudiantes cuenten con
dispositivos no es garantía de un manejo eficaz de lo existente en la web, es
necesario adquirir habilidades y destrezas cognitivas, sociales y afectivas,
que les permita indagar y explorar las diversas fuentes de información en la
internet, así como el dominio eficiente de las herramientas tecnológicas, en
vista que se somete a socialización y mejorar sus capacidades.
La Alfabetización Digital en la Educación (García, 2011) se refiere al gran
crecimiento de la información el cual es accesible con disponibilidad en
diversos formatos; sin embargo, la alfabetización digital contribuye al
desarrollo de esas habilidades que requieren los usuarios para el manejo de
información digital, estos son: - Los estudiantes adquieren las habilidades
que luego compartirán y utilizarán en su vida cotidiana para la resolución de
problemas. -En el aspecto educativo, se adaptará a la metodología activa,
esto siendo el estudiante el centro del aprendizaje, apoyado en recursos
tecnológicos a fin de solucionar los problemas de su entorno más cercano.
En el aspecto laboral y social, se requiere del desarrollo de procesos
cognitivos abstractos como el análisis y síntesis, gestión, recuperación y
evaluación de la información seleccionada de las diversas fuentes. – En el

11
 aspecto económico, se presentan trabajos de servicio, las cuales serán
apoyadas por la tecnología para el desarrollo y mejora de infraestructuras e
ingresar a multiplataformas, garantizando la ciberseguridad de las
comunicaciones y la información. (p. 6)

Los rasgos fundamentales para una definición de alfabetización digital son:

a) Alfabetización de información, a fin de identificar y seleccionar lo más
idóneo y verificar la confiabilidad del contenido. b) Capacidad adaptativa,
para el desarrollo de habilidades que requiere el uso de las TICs. c)
Experiencial, para usar la alfabetización informativa y habilidades de
adaptación dirigidos a los negocios, académicos y la vida cotidiana.

Caracterización de la alfabetización digital. - En general, la alfabetización

digital requiere tener conocimientos en la búsqueda y selección de diferentes
fuentes de información digitales, con actitud ética y así, usar la información y
manejo de dispositivos de manera pertinente. Guillen y Tarango (2016, p. 29-
30), citados por García (2017), clasifica la alfabetización digital en cinco
dimensiones, a conocer: - Instrumental: referido a un saber práctico y las
habilidades

Por lo que Guillén, Ascencio y Tarango (2016, p.29-30), clasifican cinco

dimensiones: • Instrumental: se refiere al conocimiento práctico y habilidades
para la utilización eficaz del del hardware y software. • Cognitivo-intelectual:
referido a las habilidades cognitivas específicas y los conocimientos que les
facilite la búsqueda, selección, análisis, interpretación y recreación de la
información con el objetivo de otorgar el significado de manera crítica y
reconstruirla. Socio comunicacional: se trata de la habilidad de comunicarse
de manera idónea a través de los recursos informáticos que presentan las
TICs, desarrollando textos diversos: audiovisuales, tridimensionales,
hipertextuales, icónicos, etc. Asimismo, considera el desarrollo de conductas
adecuadas en el ámbito social con respeto a los demás, por ejemplo, en el

12
trabajo colaborativo, la empatía en las redes sociales. Axiológica: el
alfabetizado dete tomar conciencia de que las TICs, afectan significativamente
en el entorno social, político y cultura en la sociedad, así como la práctica de
los valores éticos y democráticos que tengan relación con el uso de la
información obtenida. – Emocional: se refiere a ese bagaje de sentimientos,
emociones, afectos generadas en la interactuación en los entornos digitales,
controlando esas emociones, desarrollando empatía y construyendo una
identidad digital que garantice el equilibrio afectivo en lo personal en el uso
de las TICs.

Utilidad de la alfabetización digital para el estudiante. Para Tistar (2006)

estar alfabetizado digitalmente ofrece ventajas, relacionadas directamente con
el desarrollo profesional, académico y social, en vista que, el manejo de las
TICs promueve: - Gestión de la comunicación externa e interna (grupal e
individual). – Organización de la documentación. – Desarrollo de hábitos de
lecturas específicas y actualizadas. – Obtener banco de pruebas e ideas.
Realimentación de diversos públicos. Interactuación en círculos académicos
de acceso limitado y difícil. – Construcción de identidades como gestores y
autores. - Ética y transparencia en trabajos de índole científicos. -Obtención
de un valor añadido. Verificación y contextualización de la información
obtenida en la web. Participación idónea en diversas redes sociales y entornos
virtuales de relación. Rompimiento de barreras espacio temporales. –
Divulgación y publicación científica no mediática. – Contacto directo con
otros estudiantes y lectores. Flexibilidad en estilos y plazos. – Revisión y
actualización permanente. – Procesos dialógicos en los trabajos y constantes
controles y restructuración. – Manejo de contenidos y datos provisionales.
Construcción y socialización de conocimiento en las redes de manera
colaborativa. (tagging, wikis, del.icio.us, etc.)

13
Figura 1. Definición de alfabetización digital

Fuente: García-Ávila, S. (2017). Alfabetización digital Digital Literacy.

https://www.redalyc.org/pdf/1995/199553113006.pdf

1.5.2.2 Herramientas digitales

Son aquellos programas intangibles o softwares contenidas en las
computadoras o dispositivos, los cuales se use y realiza diversas actividades
y presenta muchas ventajas el dominio y manejo de estas herramientas, ya
que ayudan a interactuar más a través de la tecnología en tiempo real con
otras personas realizando diversas cosas por medio de la tecnología. Esto
con el objetivo de desarrollar habilidades, destrezas y competencias en los
estudiantes y que, estas herramientas se conviertan en un apoyo para el
proceso de enseñanza – aprendizaje, utilizando diversos recursos virtuales;
sin embargo, para que esto sea exitoso requiere contar con una persona
experta, que pueda guiar y obtener el mejor provecho y crear ambientes de
aprendizaje adecuados en las aulas, ofreciendo herramientas pertinentes que
se empleen en situaciones similares a la vida real. (Tíscar Lara 2012).

Uso de herramientas digitales. Las herramientas digitales tienen variados y

numerosos usos, entre los cuales se encuentran:

14
a) Como medios de comunicación, ya que superan las barreras del espacio
y el tiempo. Permiten que dos o más personas establezcan comunicación
por medio de mensajes escritos o video desde distintas partes del mundo
en tiempo real. Además de la posibilidad de que la información circule
de manera rápida y efectiva. b) En educación, para que el trabajo en clase
sea más entretenido y provechoso. Son un material de apoyo para
enriquecer el contenido que se aborda, los alumnos pueden buscar más
datos un tema de su interés. C. Se usan en la investigación de cualquier
tema o área, permiten a los investigadores compartir su información y
hacer recopilaciones. D. Se emplean en el llenado de algunos
documentos que ponen al alcance instituciones gubernamentales, pero
también hacen más fácil el manejo de papeleo mediante archivos
digitales. E. Mediante estas se pueden contestar y crear encuestas sobre
un tema. F. Permiten crear bases de datos de cualquier tipo. G. Son parte
de la diversión porque ponen al alcance de las personas juegos y otras
cosas interesantes

Función de las herramientas digitales. Las herramientas digitales

facilitan la realización de actividades relacionadas con una tarea, se
pueden utilizar herramientas tales como Microsoft office, Messenger o
paginas sociales. Las herramientas digitales son importantes porque: a.
Ayudan a mejorar la calidad de vida de los usuarios y la calidad de la
información. b. Permiten establecer un sistema de comunicación rápida y
efectiva. c. Facilitan la comunicación y relación entre las personas desde
diferentes partes del mundo.

Características de una herramienta digital. Una buena herramienta

digital es aquel que facilita el logro de los objetivos para el cual fue
creado y es eficaz en su tarea. Para alcanzar esta meta, indica algunas de
las características que debe poseer el software: a) Facilidad de uso e

15
 instalación b) Versatilidad (adaptación a diversos contextos) c) Calidad
del entorno audiovisual d) Calidad en los contenidos (bases de datos) e)
Navegación e interacción f) Originalidad y uso de tecnología avanzada g)
Capacidad de motivación h) Adecuación a los usuarios y a su ritmo de
trabajo i) Potencialidad de los recursos didácticos j) Fomento de la
iniciativa y el autoaprendizaje k) Enfoque pedagógico actual l)
Documentación m) Esfuerzo cognitivo

Importancia de una herramienta digital. La utilización de una

herramienta digital trae aparejado, además de la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje de la matemática; la posibilidad de rescatar y
preservar los valores culturales de la sociedad en la que se va a
implementar. Como se señala en la Organización para la Cooperación y
Desarrollo Económicos (2001), el software educativo posee una gran
relevancia cultural, ya que permite a sus desarrolladores la posibilidad de
acentuar aquellas características culturales que se quieran rescatar en el
lugar en el que se implemente; es así que al momento de su elaboración se
deberá tener presente las expectativas de los usuarios a nivel nacional,
regional o local. Cada lugar tendrá sus requerimientos, por ejemplo, de
lenguaje o de promover su propia identidad.

1.5.3 Marco Conceptual

 Alfabetización.- . La alfabetización, por ende, exige un compromiso activo y
autónomo con lo gráfico y acentúa el rol del individuo no sólo en la generación
y recepción del mensaje sino también en la atribución de una interpretación
independiente a cada mensaje. Como el estar alfabetizado implica poseer una
competencia básica, por extensión, han surgido conceptos tales como
alfabetización informática, cultural, económica y otros para designar la
competencia mínima necesaria en estas diferentes áreas.

16
  Digital.- El término digital se aplica hoy en día a numerosos aparatos e
instrumentos electrónicos que ofrecen, entonces, este servicio de imagen
mejorada. Muchos tipos de imágenes son tratadas digitalmente de este modo y
al ser observadas por el ojo común se vuelven mucho más vívidas y hasta casi
palpables que lo que sucede con las imágenes normales.
 Herramientas. - Una herramienta es un objeto elaborado que sirve como
extensión del cuerpo de quien lo usa, para permitir o facilitar una tarea
mecánica que sin ella no se podría realizar, o sería muy difícil, por falta de
fuerza, movilidad, dimensiones, etc. En la actualidad la palabra herramienta
abarca una amplia gama de conceptos y diferentes actividades (desde las
herramientas manuales hasta las informáticas), pero siempre bajo la idea de que
el término herramienta se usa para facilitar la realización de una actividad
cualquiera.
 Alfabetización digital. - Es la habilidad para localizar, analizar, organizar,
entender y evaluar información utilizando tecnología digital.
 Herramientas digitales. - herramientas digitales que pueden actuar como
ayudas visuales, la inclusión de la realidad virtual e incluso la posibilidad de
añadir bot o asistentes virtuales que, en las labores diarias de un docente,
pueden ser de gran ayuda. Las herramientas digitales para el desarrollo de
aprendizajes son aquellos programas de software que propician el aprendizaje
activo y colaborativo, simplifican las tareas de aprendizaje y junto con los
repositorios constituyen un acervo que evita a los docentes preparar material
que ya existe en la red, constituyen así, una herramienta de gestión del tiempo.

1.6 HIPÓTESIS
1.6.1 Hipótesis General
La alfabetización digital optimiza el uso de herramientas digitales por los
estudiantes del I Ciclo de la Escuela Profesional de Psicología, Facultad de la Salud
de la Universidad Peruana Los Andes

17
 1.6.2 Hipótesis específicas
a. La alfabetización digital aplicadas a los entornos virtuales mejora el uso de
herramientas digitales por los estudiantes del I Ciclo de la Escuela Profesional de
Psicología, Facultad de la Salud de la Universidad Peruana Los Andes.

b. La alfabetización en herramientas digitales para la educación en línea mejora el

uso de herramientas digitales por los estudiantes del I Ciclo de la Escuela
Profesional de Psicología, Facultad de la Salud de la Universidad Peruana Los
Andes

c. La alfabetización en Uso de Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) mejora el

uso de herramientas digitales por los estudiantes del I Ciclo de la Escuela
Profesional de Psicología, Facultad de la Salud de la Universidad Peruana Los
Andes

d. La alfabetización en uso de almacenamiento de la información procesada de la

nube a través del interne mejora el uso de herramientas digitales por los
estudiantes del I Ciclo de la Escuela Profesional de Psicología, Facultad de la
Salud de la Universidad Peruana Los Andes.

1.7 VARIABLES

Tabla 1: Identificación de variables en estudio

Variables Tipo de variable Escala

Alfabetización digital Categórica Nominal
Herramientas digitales Categórica Nominal

18
 Tabla 2: Operacionalización de variables

Tipo de Definición
Variables Dimensión Indicador Instrumento Escala de medida
variable conceptual
“La alfabetización Instrumental Sabe usar la
digital tiene como tecnología Escala de
objetivo enseñar y Likert
evaluar los
conceptos y Cognitiva Sabe Escala de
habilidades intelectual transformar la Likert
básicos de la información en
informática para conocimiento
que las personas
puedan utilizar la Sociocomuni Escala de
tecnología cativa Sabe expresar Likert
informática en la y comunicarse
vida cotidiana y con otros en
desarrollar nuevas la red
Alfabetización Independi oportunidades
digital ente sociales y
económicas para
ellos, sus familias Axiológica Actúa con Escala de
y sus responsabilida Likert
comunidades” d y valores.
(Revista digital
Temas para la
Educación, 2011).

Uso de Dependie “La alfabetización Herramientas Acceso 1 Escala de

herramientas nte digital tiene como tecnológicas Dominio 3,8 Likert
digitales objetivo enseñar y aplicadas a Manejo de la
evaluar los los entornos herramienta,2,
conceptos y virtuales 4, 6
habilidades Elementos
básicos de la multimedia 5
informática para Colaboración
que las personas 7

19
puedan utilizar la Herramientas Acceso 10,12 Escala de
tecnología digitales para Dominio Likert
informática en la la educación 13,14,15,
vida cotidiana y en línea 23,33,34,38
desarrollar nuevas Manejo de la
oportunidades herramienta 9,
sociales y 11,17,18,19,20
económicas para ,31,32,35
ellos, sus familias Elementos
y sus multimedia
comunidades” 16,36
(Revista digital Colaboración ,
Temas para la 21,22,37
Educación, 2011).
Uso de Escala de
Sistemas de Acceso 24 Likert
Gestión del Dominio 25,29
Aprendizaje Manejo de la
(LMS) herramienta26
Elementos
multimedia 27
Colaboración
28
Acceso 39,43 Escala de
Dominio 48,54 Likert
Uso de Manejo de la
almacenamie herramienta40,
nto de la 43,44,45,46,47
información ,49,50
procesada de Elementos
la nube a multimedia 52
través del Colaboración
internet 41,53

20
 II. METODOLOGÍA
2.1 Método General
El método a utilizar es el método científico, según Carrasco (2007) “El método, en tanto
se emplea para realizar investigaciones científicas, se denomina Método Científico, y
constituye un sistema de procedimientos, técnicas, instrumentos, acciones estratégicas y
tácticas para resolver el problema de investigación, así como, probar la hipótesis
científica.” (p. 269). Asimismo, “El método científico es un conjunto de procedimientos
para verificar o refutar hipótesis o proposiciones sobre hechos o estructuras de la
naturaleza.” (Sanz, 1987, p. 34 citado por Carrasco, 2007, p. 269).
Asimismo, acorde a la clasificación del método científico, se utilizará como método
general el Método Dialéctico, “es una vía para ver, conocer, comprender y concebir
científicamente la realidad del mundo objetivo, es decir, es un método de investigación
científica, una teoría acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. (Torres, 1995,
p. 72 citado por Carrasco, 2007, p. 272)

2.2 Tipo de investigación

El tipo de investigación es Aplicada, “se distingue por tener propósitos prácticos
inmediatos, bien definidos, es decir, se investiga para actuar, transformar, modificar o
producir cambios en un determinado sector de la realidad. Para realizar investigaciones
aplicadas es muy importante contar con el aporte de las teorías científicas, que son
producidas por la investigación básica y sustantiva.” (Carrasco, 2007, p. 44)

2.3 Nivel de investigación

El nivel de investigación es explicativo o causal, “en este nivel el investigador conoce y
da a conocer las causas o factores que han dado origen o han condicionado la existencia y
naturaleza del hecho o fenómeno en estudio. Asimismo, indaga sobre la relación recíproca
y concatenada de todos los hechos de la realidad, buscando dar una explicación objetiva,
real y científica a aquello que se desconoce. Necesariamente supone la presencia de dos o
más variables.” (Carrasco, 2007, 42)

2.4 Diseño de la investigación

21
 El diseño a aplicarse es el Pre Experimental, “Se denominan así a aquellas investigaciones
en la que su grado de control es mínimo y no es un verdadero experimento”; con diseño
específico de pre prueba y post prueba aplicado en cinco (05) grupos. (Carrasco, 2007,
64)

G1 O1 X 02

G2 03 X O4

G3 05 X O6

G4 07 X O8

G5 09 X O10

Dónde:
G1, G2, G3, G4, G5 : Grupos experimentales
O1, 03, 05, 07, 09 : Preprueba
O2, 04, 06, 08, 010 : Posprueba
X : Aplicación del experimento

2.5 Población y muestra

En la investigación, la población son los estudiantes de la Escuela Profesional de
Psicología, Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Peruana Los Andes.
“Conjunto de todos los elementos (unidades de análisis) que pertenecen al ámbito espacial
donde se desarrolla el trabajo de investigación.
La muestra es no probabilística, “en este tipo de muestras, no todos los elementos de la
población tienen la probabilidad de ser elegidos para formar parte de la muestra”..
Asimismo, es de tipo muestreo intencionado, “es aquella que el investigador selecciona
según su propio criterio, sin ninguna regla matemática o estadística. El investigador
procura que la muestra sea lo más representativa posible, para ello es necesario que
conozca objetivamente las características de la población que estudia. El investigador
procede a seleccionar la muestra en forma intencional, eligiendo a aquellos elementos que
considera convenientes y cree que son los más representativos” (Carrasco, 2007, p. 243)

22
 En este sentido, la muestra lo conformarán los estudiantes del I Ciclo de la Escuela
Profesional de Psicología, secciones A, B, C, D, E Y F.
Tabla 3
Estudiantes matriculados en el I Ciclo de la E:P Psicología I Ciclo 2022-I
ESTUDIANTES
SECCIÓN pi
fi hi

A 45 0.17 17%
B 45 0.17 17%
C 43 0.16 16%
D 42 0.16 16%
E 45 0.17 17%
F 41 0.16 16%
TOTAL 261 1 100
Fuente: Creación propia

2.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

La técnica de recolección de datos, “se denomina a aquellas técnicas que permiten
obtener y recopilar información contenida en documentos relacionados con el problema y
el objetivo de investigación” (p.275), por tal motivo la técnica a utilizar es la
observación, “se utiliza para la recopilación de información, a pesar de que muchos
autores la catalogan únicamente como técnicas exclusivas para la recopilación de datos,
esto es debido que mediante ella pueden emplearse instrumentos efectivos y acertados…”
(p. 280).

El instrumento de recolección de datos es la Escala de Likert, “es una estructura que

presenta un conjunto de ítems en forma de proposiciones positivas (favorables) sobre
hechos y fenómenos sociales o naturales de la realidad, comportamientos individuales y
colectivos de personas e instituciones, respecto de los cuales se pide que las personas

23
 sometidas a observación expresen su opinión o actitud. Para ello es necesario que cada
ítem contenga una graduación escalonada de respuestas que vayan de lo más favorable a
lo menos favorable, de tal manera que permitan a las personas observadas, expresar su
opinión y parecer de manera objetiva y precisa” (p. 296)

2.6.1 Métodos específicos

El método específico a utilizar es el experimental, “se emplea para investigaciones
de carácter experimental, es decir, en aquellas donde se manipula intencionalmente
las variables independientes para ver sus efectos en las variables dependientes bajo
el control del investigador y en la que hay un grupo de control y un grupo
experimental” (p. 272)

2.7 Técnicas de procesamiento y análisis de datos

El análisis de datos se realizará por medio de estadístico inferencial. Se utilizará el
programa SPSS versión 23 en español, asimismo, La técnica que se utilizará para el
análisis estadístico es paramétrica, el análisis de Varianza (ANOVA), para el análisis
consolidado de los resultados de los grupos participantes en la investigación.

2.8 Aspectos éticos de la investigación

El presente estudio considera los principios éticos según los principios y normas de los
artículos 27 y 28 del reglamento de investigación de la Universidad Peruana Los Andes;
asumiremos todas la responsabilidad en la investigación, garantizando la confidencialidad
y anonimato de las personas involucradas en la investigación, cumpliendo todas las
normas instituciones nacionales e internacionales que regulen la investigación , y por
último se respetará el principio de veracidad cumpliendo con adecuada interpretación y
toma de datos. En relación a las normas del artículo 28 se tomarán en cuenta el rigor
científico del proyecto, se menciona que la investigación es original, se reportarán los
hallazgos de manera abierta y completa con filiación de la Universidad Peruana Los
Andes, se respetarán las normas institucionales y se evitará el plagio.

24
 ADMINISTRACIÓN DEL PLAN

Presupuesto

Precio
Cantidad Descripción Precio total
Unitario
4 Libros de Investigación Científica 90.00 360.00
01 Operador técnico de digitación 490.00 490.00
01 Corrector de estilo 1 500 1 500.00
01 3 500 7 000.00
Equipo de cómputo
01 1 500 1 500.00
Impresora de tinta continua
04 30.00 120.00
USB
02 120.00 240.00
Servicios de internet
02 200.00 400.00
Pasajes y viáticos
S/11 610.00
Nota: El presente Proyecto es autofinanciado.

Cronograma de Actividades

Actividades
M A M J J A S O
Elaboración de línea de base  X              
Concepción y elaboración del proyecto  X  X            
Elaboración de instrumentos de
recolección de datos    X            
Aplicación de la preprueba    X        X    
Aplicación del experimento X X X X
Entrega del primer informe X
Recolección de datos    X  X  X  X  X    
Procesamiento y análisis de datos    X  X  X  X  X    
Entrega del segundo Informe X
Revisión del marco teórico para la
elaboración del informe final X X X
Análisis estadístico descriptivo e
inferencial de los datos X X
Elaboración y presentación del artículo
de investigación en una revista indizada              X  

25
 Elaboración y presentación del informe
Final                X

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Carrasco-Díaz, S. (2019). Metodología de la investigación científica. Pautas metodológicas para

elaborar el proyecto de investigación. Ed. San Marcos

Chávez-Ríos, F. (2019). Programa de alfabetización digital “Compu@Net” para desarrollar las

competencias en el uso de las TIC en los docentes de la Institución Educativa N° 00884 de Los
Olivos – Nueva Cajamarca. [Trabajo de grado] Universidad Nacional de San Martín.
https://repositorio.unsm.edu.pe/bitstream/handle/11458/3770/MAEST.GEST.EDUC.%20-

García-Ávila, S. (2017). Alfabetización digital Digital Literacy. Revista Razón y Palabra. 21(98), 66-
81. https://www.redalyc.org/pdf/1995/199553113006.pdf

Lara-Padilla, T. (2012). Formar a los que forman. Cómo alfabetizar a los que alfabetizan en el mundo
digital. Revista digital de formación del profesorado. No. Extraordinario: Formación del
profesorado, CEP de Córdova.
http://revistaeco.cepcordoba.es/wp-content/uploads/2018/05/Lara.pdf

Mendez-Toledo, H.A. (2021. Alfabetización digital y competencia digital docente en el nivel

secundaria, UGEL N° 09 Huaura-2019. [Trabajo de Grado]. Universidad Nacional Federico
Villarreal.
http://repositorio.unfv.edu.pe/bitstream/handle/UNFV/4968/MENDEZ_TOLEDO_HEIMER_ALI
_DOCTORADO_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Orihuela-Laquita, L.A. (2018). Diseño de herramienta digital para el aprendizaje de matemáticas,

basado en los enfoques que sustentan el uso de recursos tecnológicos, para el sexto grado de
educación primaria de la I.E. PNP alfz. Mariano Santos Mateos de la ciudad de Tacna. [Tesis de
maestría]. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.
https://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12893/7228/BC-1648%20ORIHUELA
%20LAQUITA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

26
Ponjuán-Dante, G. (2019). Alfabetización digital. Boletín mensual de Archivística PUCP.
http://textos.pucp.edu.pe/pdf/5051.pdf

Vergara-Calderón, J.E. (2019). Herramientas digitales colaborativas para el fortalecimiento del

aprendizaje en las aulas virtuales. [Tesis de maestría]. Universidad del Bosque.
https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstream/handle/20.500.12495/2038/Vergara_Calderon_

27
 ANEXOS

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:

Título: “ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES POR LOS ESTUDIANTES DE

PREGRADO EN UNA UNIVERSIDAD PERUANA”

33
 TIPO, NIVEL Y
FORMULACIÓN
OBJETIVOS DISEÑO DE LA VARIABLES DISEÑO METODOLOGICO
DEL PROBLEMA
INVESTIGACIÓN
VARIABLES POBLACION
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO Alfabetización digital estudiantes de la Escuela
¿Qué efectos produce la GENERAL (independiente) Profesional de Psicología,
alfabetización digital en Facultad de Ciencias de la
el uso de herramientas • Determinar el efecto de Uso de herramientas Salud de la Universidad
digitales por los la alfabetización digital en digitales Peruana Los Andes.
estudiantes del I Ciclo el uso de herramientas (dependiente)
de la Escuela digitales por los - MUESTRA
Profesional de estudiantes del I Ciclo de La muestra es no probabilística,
Psicología, Facultad de la Escuela Profesional de conformarán los estudiantes del
la Salud de la Psicología, Facultad de la TIPO DE I Ciclo de la Escuela
Universidad Peruana Salud de la Universidad INVESTIGACIÓN Profesional de Psicología,
Los Andes? Peruana Los Andes Aplicada secciones A, B, C, D, E Y F.
NIVEL DE
OBJETIVOS INVESTIGACIÓN TÉCNICAS E
PROBLEMAS ESPECÍFICOS Explicativo INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS a. Determinar el efecto DISEÑO DE La técnica es la observación y
a. ¿Cuál es el efecto de la alfabetización INVESTIGACIÓN para la recopilación de datos,
de la alfabetización en el uso de Cuasi Experimental con el instrumento Escala de
en el uso de herramientas Likert.
herramientas tecnológicas
tecnológicas aplicadas a los ANÁLISIS DE DATOS
aplicadas a los entornos virtuales en Los análisis de los efectos de la
entornos virtuales el uso de variable serán con estadísticos
en el uso de herramientas descriptivos e inferenciales,
herramientas digitales por los utilizando el programa SPSS,
digitales por los estudiantes del I versión española
estudiantes del I Ciclo de la Escuela
Ciclo de la Escuela Profesional de
Profesional de Psicología, Facultad
Psicología, de la Salud de la
Facultad de la Universidad Peruana
Salud de la Los Andes.
Universidad
Peruana Los b. ¿Determinar el
Andes? efecto de la
alfabetización en el
a. ¿Cuál es el efecto de la uso de herramientas
alfabetización en el uso digitales para la
de herramientas educación en línea
digitales para la en el uso de
educación en línea en el herramientas
uso de herramientas digitales por los
digitales por los estudiantes del I
estudiantes del I Ciclo Ciclo de la Escuela
de la Escuela Profesional de 34
Profesional de Psicología, Facultad
Psicología, Facultad de de la Salud de la
la Salud de la Universidad Peruana
Universidad Peruana Los Andes?
 Matriz de operacionalización de variables

Tipo de Definición
Variables Dimensión Indicador Instrumento Escala de medida
variable conceptual
“La alfabetización Instrumental Sabe usar la
digital tiene como tecnología Escala de
objetivo enseñar y Likert
evaluar los
conceptos y Cognitiva Sabe Escala de
habilidades intelectual transformar la Likert
básicos de la información en
informática para conocimiento
que las personas
puedan utilizar la Sociocomuni Escala de
tecnología cativa Sabe expresar Likert
informática en la y comunicarse
vida cotidiana y con otros en
desarrollar nuevas la red
Alfabetización Independi oportunidades
digital ente sociales y
económicas para
ellos, sus familias Axiológica Actúa con Escala de
y sus responsabilida Likert
comunidades” d y valores.
(Revista digital
Temas para la
Educación, 2011).

Uso de Dependie “La alfabetización Manejo de Acceso 1 Escala de

herramientas nte digital tiene como herramientas Dominio 3,8 Likert
digitales objetivo enseñar y tecnológicas Manejo de la
evaluar los aplicadas a herramienta,2,
conceptos y los entornos 4, 6
habilidades virtuales Elementos
básicos de la multimedia 5
informática para Colaboración
que las personas 7
puedan utilizar la Empleo de Acceso 10,12 Escala de
tecnología herramientas Dominio Likert
informática en la digitales para 13,14,15,
vida cotidiana y la educación 23,33,34,38
desarrollar nuevas en línea Manejo de la
oportunidades herramienta 9,
sociales y 11,17,18,19,20

35
económicas para ,31,32,35
ellos, sus familias Elementos
y sus multimedia
comunidades” 16,36
(Revista digital Colaboración ,
Temas para la 21,22,37
Educación, 2011).
Manejo de Escala de
Sistemas de Acceso 24 Likert
Gestión del Dominio 25,29
Aprendizaje Manejo de la
(LMS) herramienta26
Elementos
multimedia 27
Colaboración
28
Acceso 39,43 Escala de
Dominio 48,54 Likert
Gestiona el Manejo de la
almacenamie herramienta40,
nto de la 43,44,45,46,47
información ,49,50
procesada de Elementos
la nube a multimedia 52
través del Colaboración
internet 41,53

36
 INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

ENLACE: https://forms.gle/MM1FoBJ8nD6Ldzz28

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

CUESTIONARIO DE OPINIÓN – USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES

Estimado(a) estudiante:

El presente cuestionario tiene como finalidad, conocer alfabetización digital que tienes
en el uso de las herramientas digitales. El cuestionario es anónimo por lo que te
agradeceré responder con total sinceridad.
Muchas gracias por tu colaboración.

Consentimiento informado
Luego de haber sido debidamente informada/o de los objetivos, procedimientos y riesgos
hacia mi persona como parte de la investigación denominada ALFABETIZACIÓN DIGITAL
Y EL USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES POR LOS ESTUDIANTES DE
PREGRADO EN UNA UNIVERSIDAD PERUANA 2022 mediante la firma de este
documento acepto participar voluntariamente en el trabajo que se está llevando a cabo
conducido por los investigadores responsables: Ing. Lilian Baños Medina - Dra Giovana
Olivera Zurita.

Se me ha notificado que mi participación es totalmente libre y voluntaria y que aún después de

iniciada puedo rehusarme a responder cualquiera de las preguntas o decidir suspender mi
participación en cualquier momento, sin que ello me ocasione ningún perjuicio. Asimismo, se
me ha dicho que mis respuestas a las preguntas y aportes serán absolutamente confidenciales y
que las conocerá sólo el equipo de profesionales involucradas/os en la investigación; y se me
ha informado que se resguardará mi identidad en la obtención, elaboración y divulgación del
material producido.

37
Entiendo que los resultados de la investigación me serán proporcionados si los solicito y que
todas las preguntas acerca del estudio o sobre los derechos a participar en el mismo me serán
respondidas

DATOS INFORMATIVOS:

Universidad:……………………………..Ciclo: Sección:

Sexo: Masculino Femenino

La escala es de 1 a 5, donde:

2= MUY POCAS 4= MUCHAS

1= NUNCA VECES 3= A VECES VECES 5= SIEMPRE

Marcar con una (X) la opción que corresponda según el nivel que consideres haber
alcanzado:

VALORACIÓN
CRITERIOS
1 2 3 4 5
DIMENSIÓN I: Uso de Herramientas tecnológicas
aplicadas a los entornos virtuales
1.-Se registrarme e ingresar a herramientas tecnológicas
para crear organizadores visuales como administrador y
usuario.
2.-Uso las herramientas tecnológicas Cmap Cloud,
Goconqr, Mindomo y Prezi para crear organizadores
visuales.
3.-Soy capaz de diseñar un organizador visual desde
cero, utilizando una hoja en blanco.
4.-Personalizo un organizador visual para darle una mejor
apariencia, utilizando fuentes, colores, fondos, estilos.
5.-Inserto elementos multimedia (imagen, video, audio) a
un organizador visual y lo ubico de manera adecuada.
6.-Descargo un organizador visual en diferentes
formatos( jpg.png, pdf).
7.-Comparto un organizador visual por enlace web, correo
electrónico y redes sociales.
8.-Administro los permisos del organizador visual para
compartir o publicar.

38
 DIMENSIÓN II: Herramientas digitales para la
educación en línea
9.-Utilizo motores de búsqueda vertical y horizontal
utilizando técnicas de búsqueda para localizar información
10.-Se registrarme, acceder y buscar información en las
diferentes bibliotecas virtuales de mi universidad y otros.
11.-Utilizo filtros de búsqueda para encontrar artículos,
tesis, revistas, libros de manera eficiente.
12.-Se registrarme e ingresar a diferentes herramientas
digitales en la Web para procesar texto, hojas de cálculo y
presentadores de diapositivas (Google Docs, Google
Sheets y Slides).
13.-Diseño documentos de texto en un entorno de trabajo
en línea (Google Docs)
14.-Proceso datos con Funciones básicas y avanzadas de
hojas de cálculo en un entorno de trabajo en línea
(Google Sheets)
15.-Diseño presentaciones en línea en un entorno de
trabajo en línea (Google Slides)
16.-Inserto elementos multimedia (imagen, video, audio) a
un documento de manera adecuada.
17.- Utilizo las funciones básicas de cada herramienta
digital para agregar elementos, cambio de fuentes,
colores, fondos, vínculos, gráficos, etc.
18.-Personalizo un documento en la nube para darle una
mejor apariencia, utilizando fondos, estilos, animación etc
19.-Subo nuevo documento a la nube desde mi
dispositivo (Computador, Celular, Tablet) para su edición.
20.-Descargo documentos desde la nube en diferentes
formatos (jpg., png, pdf. .docx. , xlsx…..).
21.-Sincronizo documentos desde mi PC con una
herramienta digital y accedo desde donde esté y desde
cualquier dispositivo (Computador, Celular, Tablet)
22.-Comparto documentos en la nube por enlace web,
correo electrónico y redes sociales.
23.- Administro los permisos de los documentos para
trabajar en forma colaborativa en tiempo real con mis
compañeros de equipo.
DIMENSIÓN III : Uso de Sistemas de Gestión del
Aprendizaje (LMS)
24.-Se registrarme e ingresar a Sistemas de Gestión del
Aprendizaje (LMS) para crear formularios electrónicos y
páginas web (Google Form, Google Site)
25.-Diseño formularios electrónicos en Google Form
26.-Utilizo las funciones básicas de Google Form para
agregar elementos, cambio de fuentes, colores, fondos,
vínculos, gráficos etc
27.-Inserto elementos multimedia (imagen, video, audio) a
Google Form de manera adecuada.
28.-Comparto Formularios electrónicos por enlace web,

39
correo electrónico y redes sociales para ser rellenado.
29.-Administro los permisos de Google Form para trabajar
en forma colaborativa en tiempo real con mis compañeros
de equipo.
30.-Vinculo los resultados a una hoja de cálculo existente
o una hoja nueva para para procesar los datos.
31.-Administro las respuestas en forma de resumen,
individual o por pregunta.
32.-Convierto un formulario electrónico en cuestionario.
33.-Configuro el formulario electrónico para identificar a
los respondedores de formularios, para que puedan
responder una vez o más y establecer otras preferencias
34.-Diseño sitios webs para la gestión de publicaciones.
35.-Utilizo las funciones básicas de Google Sites para
agregar elementos, cambio de fuentes, colores, fondos,
vínculos, gráficos etc
36.-Inserto elementos multimedia (imagen, video, audio) a
Google Sites de manera adecuada.
37.-Comparto y Publico páginas web en Google Sites
por enlace web, correo electrónico.
38.-Administro los permisos de Google Sites para trabajar
en forma colaborativa en tiempo real con mis
compañeros de equipo..
DIMENSIÓN IV: Uso de almacenamiento de la
información procesada de la nube a través del
internet
39.-Accedo a herramientas de almacenamiento de la
información procesada con mi usuario.
40.-Utilizo Google maps para localizar espacios
geográficos.
41.-Comparto ubicaciones con Google maps en tiempo
real a través de un enlace.
42.-Se ver en el mapa la ubicación de otro usuario desde
cualquier dispositivo (Computador, celular, Tablet)
43.-Creo eventos, tareas, recordatorios en Google
Calendar.
44.-Añado videollamadas de Google Meet en un evento
creado de Google Calendar.
45.-Utilizo Google Meet para hacer video conferencias de
manera inmediata o programada.
46.-Invito a personas a unirse a una reunión por enlace
web y/o correo electrónico.
47.-Utilizo las funciones, micrófono, cámara, levantar
mano, presentar y más funciones.
48.-Construyo un blog para publicar información personal.
49.-Creo y publico entradas en Blogger
50.-Creo y publico páginas en Blogger
51.-Utilizo las funciones básicas de Blogger para agregar
elementos, cambio de fuentes, colores, fondos, vínculos,
gráficos etc.

40
52.-Inserto elementos multimedia (imagen, video, audio) a
Google Blogger de manera adecuada.
53.-Agrego a miembros de mi equipo como autores
invitados para editar.
54.-Administro la configuración de mi blog en Blogger.

Muchas gracias

41
 CUESTIONARIO DE OPINIÓN – ALFABETIZACION DIGITAL
Estimado(a) estudiante:

El presente cuestionario tiene como finalidad, conocer el uso de las herramientas

digitales y la alfabetización digital . El cuestionario es anónimo por lo que te
agradeceré responder con total sinceridad.

Muchas gracias por tu colaboración.

DATOS INFORMATIVOS:

Universidad:……………………………..Ciclo: Sección:

Sexo: Masculino Femenino

La escala es de 1 a 3, donde:

2= MUY POCAS 4= MUCHAS

1= NUNCA VECES 3= A VECES VECES 5= SIEMPRE

Marcar con una (X) la opción que corresponda según el nivel que consideres haber
alcanzado:

VALORACIÓN
CRITERIOS
1 2 3 4 5
DIMENSIÓN I: INSTRUMENTAL
1.Empleo diversos navegadores como: Chrome, Opera,
Safari, Mozilla Firefox, Internet Explorer, etc. Para el
manejo de aplicativos que ofrecen en la web.

2.-Me resulta fácil los instrumentos tecnológicos de la

Web en cualquier dispositivo
3.- Empleo las funciones básicas de herramientas
tecnológicas existentes en la web para elaborar
organizadores visuales, procesamiento de datos y texto,
creación de páginas web, Meet y Google para compartir y
publicarlos online.

42
4.-Empleo técnicas de búsqueda de información
específica en diferentes bases de datos y fuentes
existentes en la web.

5.-Tengo la capacidad de utilizar eficientemente las

bibliotecas virtuales (libros virtuales, artículos científicos),
de mi Universidad y otros
DIMENSIÓN II: COGNITIVA INTELECTUAL
6.- Comunico efectivamente información e ideas, usando
variedad de herramientas digitales que están disponible
es en la red.
7.- Soy capaz de organizar, analizar y usar éticamente la
información utilizando las distintas herramientas
digitales.
8. Sintetizo la información de manera adecuada para la
construcción de contenido, mediante presentadores,
organizadores visuales en la nube.
9.Desarrollo productos académicos utilizando distintas
herramientas digitales de manera creativa apoyando a la
construcción de mi conocimiento
10. Soy capaz de diseñar mapas, presentaciones, blogs,
páginas web y hacer búsqueda de información de manera
eficiente
11.-Presento un producto visual con gran creatividad y
variedad de elementos originales y novedosos
12.-Creo un producto visual que transmite un mensaje de
forma eficaz y directa que provoca curiosidad.
13.-Identifico información relevante evaluando distintas
fuentes y su procedencia
DIMENSIÓN III : SOCIOCOMUNICATIVA
14.-Empleo herramientas digitales para buscar
información actualizada para la resolución de problemas
del contexto social, acorde a las necesidades sociales,
académicos y personales.

15.-Trabajo de forma colaborativa en tiempo real con mis

compañeros de equipo compartiendo información de
interés, con la utilización de bases de datos, documentos
de texto, presentaciones, etc.

16.-Realizo publicaciones utilizando diversos entornos y

medios óptimamente.

17.- Utilizo palabras clave para crear mi marca personal

con un perfil innovador.

18.- Localizo fácilmente información utilizando distintas

etiquetas.

43
 DIMENSIÓN IV : AXIOLOGÍA
19.-Manejo información de la nube con compromiso ético.

20.-Actúo respetando la propiedad intelectual y derechos

de autor de la información publicados en la web.

21.-Creo productos originales de calidad haciendo uso de

la diversidad de herramientas digitales de la web.
22.-Usar éticamente la información de las diferentes
bibliotecas virtuales en la web.
23.-Publico información de valor y verdadera, conociendo
para que se escribe, lo que se quiere transmitir y a quien
va dirigido
DIMENSIÓN V : EMOCIONAL
24.-Mi desempeño estudiantil mejora con la utilización de
herramientas digitales.

25.-Utilizo las distintas herramientas digitales con

responsabilidad.
26.-Utilizo mi originalidad y creatividad al crear contenidos
con herramientas digitales.
27.-Evito la sobre información para evitar distorsionarla

¡!!!!Muchas gracias¡¡¡¡¡

44
 DECLARACIÓN DE CONFIDENCIALIDAD

Yo, Lilian Baños Medina con DNI N° 40416348, docente adscrita al departamento académico

de Ciencias de la Salud de la escuela profesional de Psicología y en calidad de investigador

principal, vengo implementando el proyecto de tesis titulado “ ALFABETIZACIÓN DIGITAL

Y USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES EN UNA UNIVERSIDAD PERUANA ”, para su

inscripción como investigación sin fines de financiamiento, en ese contexto declaro bajo

juramento que los datos que se generen como producto de la investigación, serán usados

únicamente con fines de investigación basado en los artículos 6 y 7 del reglamento del comité

de ética de Investigación y en los artículos 4 y 5 del Código de Ética para la investigación

Científica de la Universidad Peruana Los Andes , salvo con autorización expresa y

documentada del dueño.

Huancayo, 18 de abril de 2022.

________________________________________
LILIAN BAÑOS MEDINA
Investigador Principal

45
 DECLARACIÓN DE CONFIDENCIALIDAD

Yo, Giovana Olivera Zurita con DNI N° 20405957, docente adscrita al departamento

académico de Ciencias de la Salud de la escuela profesional de Psicología y en calidad de

investigador Co-Autor, vengo implementando el proyecto de investigación titulado

“ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES EN UNA

UNIVERSIDAD PERUANA”, para su inscripción como investigación sin fines de

financiamiento, en ese contexto declaro bajo juramento que los datos que se generen como

producto de la investigación, serán usados únicamente con fines de investigación basado en

los artículos 6 y 7 del reglamento del comité de ética de Investigación y en los artículos 4 y 5

del Código de Ética para la investigación Científica de la Universidad Peruana Los Andes ,

salvo con autorización expresa y documentada del dueño.

Huancayo, 18 de abril de 2022.

________________________________________
GIOVANA OLIVERA ZURITA
Investigador Co-Autor

46