Factorización y Su Interpretación Geométrica

1
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Autor: Celular: 77545472
(0591) 77545472
Bolivia - 2022
E-mail: [email protected]
Lic. Renán Fabián Calderón

FACTORIZACIÓN Y SU
INTERPRETACIÓN
GEOMÉTRICA
FACTORIZACIÓN Y SU INTERPRETACIÓN GEOMÉTRICA

© Renán Fabián Calderón
E-mail: [email protected]
La Paz – Bolivia 2020
Producciones El Educador
Santa Cruz - Bolivia
Cel. 77033955
Depósito Legal: 8 – 1 – 154 - 2022
Está prohibida cualquier reproducción y/o difusión total o parcial

de este libro, en cualquier forma, por medios mecánicos,
electrónicos, inclusive por fotocopia grabación magnetofónica y
cualquier sistema de almacenamiento de información. Penada
por Ley de acuerdo a disposiciones legales en vigencia (DERECHO
DE AUTOR, LEY No. 1322 del 13 de abril de 1992). Salvo el previo
consentimiento escrito del autor.
2
DEDICATORIA
A mis hijos Joseph, Sharem,

Luan, y Gian
siempre los tengo en mi corazón
3
4
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN............................................................ 7
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ..................... 9
Objetivos holísticos .................................................... 9
Para el Maestro ........................................................... 9
Para el Estudiante .................................................... 10
ÁREAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS Y SU
APLICACIÓN EN LA COMUNIDAD .......................... 11
PRÁCTICA. .................................................................... 11
TEORIA ......................................................................... 12
Perímetro. ................................................................ 12
Área. ......................................................................... 12
Volumen................................................................... 12
TRIANGULO. ............................................................. 13
CUADRADO .............................................................. 13
RECTÁNGULO. .......................................................... 14
ROMBO .................................................................... 14
PARALELOGRAMO ................................................... 15
TRAPECIO ................................................................. 15
POLÍGONO................................................................ 15
CIRCULO ................................................................... 15
VALORACIÓN ........................................................... 20
PRODUCCION.......................................................... 21
FACTORIZACIÓN DE POLINOMIOS Y SU
INTERPRETACIÓN GEOMÉTRICA ......................... 25
PRÁCTICA................................................................. 25
5
TEORIA. ........................................................................ 28
FACTORIZACIÓN Y SU INTERPRETACIÓN
GEOMÉTRICA. .......................................................... 28
CASOS DE LA FACTORIZACIÓN ................................. 29
FACTOR COMÚN ...................................................... 29
INTERPRETACIÓN GEOMÉTRICA .............................. 30
FACTOR COMÚN POLINOMIO. ................................ 34
FACTOR COMÚN POR AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS 36
TRINOMIO CUADRADO PERFECTO .......................... 38
VALORACIÓN ............................................................... 43
PRODUCCION .......................................................... 45
BIBLIOGRAFIA ............................................................. 57
6
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo relacionado con la elaboración de un texto
educativo con el proceso de desarrollo de los contenidos
curriculares en Educación Secundaria Productiva, servirá de
gran beneficio a la educación liberadora, transformadora de la
realidad, porque permitirá conectar el proceso de enseñanza y
aprendizaje, con los momentos metodológicos además con la
realidad de la comunidad, mediante el apoyo de los contenidos
curriculares en el nivel secundario, impulsando también de esta
manera a un mejor rendimiento académico de los estudiantes
de educación Secundaria Comunitaria Productiva.
Al realizar un estudio y reflexión sobre el proceso de enseñanza

y aprendizaje, se pudo percatar de la falta de un texto educativo
de apoyo tanto para el maestro y estudiantes. Además, para
construir el conocimiento en secundaria, ya que complementa
el desarrollo curricular del maestro y beneficia a la educación de
los estudiantes. El texto contribuye el buen desarrollo de los
contenidos conjuntamente con el uso de los nuevos avances
tecnológicos, estrategias metodológicas y técnicas para realizar
las debidas prácticas tanto en las viviendas de situaciones de
vida y ampliación de teorías.
El contenido del texto educativo comunitario servirá de gran

apoyo para la enseñanza de los estudiantes del nivel
secundario comunitario productivo. Está articulado por algebra y
geometría, donde se encuentran, problemas, ejemplos,
imágenes y demás herramientas y materiales didácticos de
acuerdo a los criterios de evaluación, se encontrará un apoyo
eficaz gracias a que las actividades propuestas contribuyen a
desarrollar procesos interpretativos, argumentativos, así como
actitudes, habilidades y valores que solo pueden conseguirse a
través de la reflexión y el trabajo en equipo. Además, este
trabajo se desarrolló aplicando los diferentes métodos
7
didácticos y técnicas, en este caso se ha considerado utilizar el
método descriptivo y experimental además de los saberes y
conocimientos ancestrales, materiales del contexto para llegar a
una educación que parta desde la vida y para la vida.
En la presente edición se ha agregado al finalizar cada tema
actividades evaluativas por competencias, los mismos deben
ser guiados por el docente respectivo para que el estudiante
pueda manejarlo de manera íntegra (Vargas, 2010).
El Autor.
8
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Objetivos holísticos
Fortalecemos el valor del respeto, reciprocidad, mediante
el estudio sobre la factorización y su interpretación
geométrica en el arte de nuestras culturas además de su
aplicación en la comunidad, realizando la construcción de
un comedor geométrico en la unidad educativa, para vivir
con buena salud y en armonía con la madre tierra.
Para el Maestro
la presente guía metodológica en aula multigrado,
muestra experiencias educativas a partir de
problemáticas y necesidades la realidad, desarrollando
procesos constructivos de materiales tangibles e
intelectuales, a través de las vocaciones, habilidades,
destrezas creativas y potencialidades esenciales para
generar ciencia con conciencia, en el campo de ciencia
tecnología y producción. Por tanto, el maestro deberá
trabajar en función de las propuestas de la estrategia
formativa del aula multigrado, enmarcándose a las
orientaciones metodológicas.
• PRODUCCION
• TEORIA
BUSCAMOS
REFLEXIONES
GENERACION DE
SOBRE LA
TEORIAS PROPIAS
PROBLEMATICA DE
DEL CONTEXTO
LA DEPENDENCIA
ECONOMICA
VALORACION DEL CONTACTO CON LA

TRABAJO REALIDAD DEL
COLECTIVO Y SU CONTEXTO Y
BENEFICIO HACIA CONOCIMIENTOS
LA COMUNIDAD PREVIOS DE LOS
EDUCATIVA ESTUDIANTES
• VALORACIÓN • PRÁCTICA
9
Para el Estudiante
Estimados estudiantes este texto educativo sirve de
apoyo a las acciones que puedes tomar para desarrollar
y generar tu conocimiento y, además de que esta
estrategia metodológica te ayudará a desarrollar con
eficiencia y creatividad los contenidos, los cuales
contiene diferentes actividades que te ayudarán a
reforzar y fortalecer tu aprendizaje a través de la
reflexión, análisis, participación y desarrollo de tu
comunidad.
Estas actividades también nos motivan a valorar la

formación y desempeño individual o grupal de las
diferentes actividades durante el proceso, los iconos son
guías, que te orientan a direccionar tu autoaprendizaje
Te proporcionamos estas seis capsulas
que las utilices de manera flexible de
acuerdo a tus necesidades
Planteamos preguntas Ayudamos y apoyo

que nos permiten para recordar
reflexionar sobre el definiciones,técnicas
contenido y características de lo
aprendido
Sugerencias hacia Sugerencia de una

actitudes positivas y pista para la
actividades colectivas resolucion de
en la comunidad. ejercicios,problemas
Sugerencias de Establecemos una

paginas electronicas relacion entre la vida
y actividades con cotidiana y el
TIC. contenido
10
ÁREAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS Y SU
APLICACIÓN EN LA COMUNIDAD
PRÁCTICA.
Salimos, de manera conjunta a realizar unas preguntas a
los comunarios sobre el conocimiento y definición de los
términos producto, perímetro, áreas y superficies,
volviendo al aula socializamos y rescatamos las
opiniones más relevantes, y formamos nuestros
conceptos de áreas y perímetros
Realizamos el carpido de un terreno rectangular de 8

metros de largo y 9 metros de ancho, luego de realizarlo
socializamos calculamos es el perímetro y el área de
dicho terreno rectangular.
11
La multiplicación posee la
propiedad conmutativa,
asociativa y la distributiva
TEORIA
El terreno carpido en tu comunidad tiene la forma de una
figura geométrica. Las figuras geométricas tienen
características, las cuales se deben estudiar y articular
con tus conocimientos.
Perímetro.
Es la longitud que se mide de los contornos de la figura
geométrica.
Área.
Es la superficie que está dentro de la figura geométrica y
está delimitada por el perímetro.
Volumen.
Es el producto de tres dimensiones, como son la altura, el
ancho y la profundidad. La medida correspondiente es la
longitud elevado al cubo.
12
TRIANGULO. FIGURA
El triángulo rectángulo es
aquel que tiene un ángulo
interior que es recto, es
decir, mide 90º
PERIMETRO ÁREA
𝒃∗𝒄
𝑷= 𝒂+𝒃+𝒄 𝑨=
𝟐
CUADRADO FIGURA
El cuadrado es una figura

geométrica caracterizada
por tener cuatro lados de
igual longitud.
PERIMETRO ÁREA
𝑷 = 𝟒𝒂 𝑨 = 𝒂𝟐
13
RECTÁNGULO. FIGURA
El rectángulo es un
cuadrilátero, que tiene dos
pares de lados iguales de
igual longitud a su vez
todos sus ángulos
interiores son rectos.
PERIMETRO ÁREA
𝑷 = 𝟐(𝒂 + 𝒃) 𝑨=𝒂∗𝒃
ROMBO FIGURA
El rombo es una figura

geométrica que tiene dos
ángulos idénticos agudos
(menores que 90º) y otro
par de ángulos, también
iguales, que son obtusos
(mayores que 90º)
PERIMETRO ÁREA
𝑷 = 𝟐(𝒂 + 𝒃) 𝑨=𝒂∗𝒃
14
Otras figuras geométricas:
NOMBRE FIGURA PERIMETRO ÁREA
PARALELOGRAMO
𝑷 = 𝟐𝒂 + 𝟐𝒃 𝑨=𝒃∗𝒉
(𝒃 + 𝒅) ∗ 𝒉
TRAPECIO
𝑷= 𝒂+𝒃+𝒄+𝒅 𝑨=
𝟐
𝒏∗𝑳∗𝒂
POLÍGONO
𝑨=
𝑷= 𝒏∗𝑳 𝟐
𝑷= 𝟒∗𝝅∗𝒓 𝑨 = 𝝅 ∗ 𝒓𝟐
CIRCULO
15
EJEMPLOS
1. Se tiene un terreno rectangular con las dimensiones
de largo 8 metros y ancho 9 metros. ¿cuál es el área
del terreno?
Datos Análisis y grafico
El área de un rectángulo es el
producto de sus lados.
𝑎 = 8𝑚,
𝑏 = 9𝑚,
Resolución
𝑨 = 𝒂 ∗ 𝒃, 𝑨 = 𝟖𝒎 ∗ 𝟗𝒎, 𝑨 = 𝟕𝟐 𝒎𝟐
2. Se tiene una mesa cuadrada de lado 40 centímetros.

¿cuál es el área de la mesa cuadrada?
Datos Resolución Análisis y grafico
𝑨 = 𝒂𝟐 El área de un cuadrado
Reemplazamos es igual al cuadrado del
𝑎 = 40𝑐𝑚, el dato lado.
𝑨 = (𝟒𝟎 𝒄𝒎)𝟐
Operando
𝑨 = 𝟏𝟔𝟎𝟎 𝒄𝒎𝟐
16
3. Se tiene una mesa triangular el cual tiene como
base 90 cm y una altura de 75 cm, ¿Cuál será el
área de mesa triangula?
Datos e incógnitas Grafico
𝑏 = 90 𝑐𝑚,
ℎ = 75 𝑐𝑚
A= ¿?
Resolución Analisis.
𝒉∗𝒃 Área de todo triangulo
𝑨= Reemplazamos datos
𝟐
(𝟕𝟓𝒄𝒎) ∗ (𝟗𝟎 𝒄𝒎)
𝑨=
𝟐
𝑨 = 𝟔𝟕𝟓𝟎 𝒄𝒎𝟐
4. Se tiene una mesa circular el cual tiene como radio

de 50 cm, ¿Cuál será el área de mesa circular?
Datos e incógnitas Análisis y grafico
𝑟 = 50 𝑚,
𝜋 = 3.14
A= ¿?
Resolución
𝑨 = 𝝅𝒓𝟐 Area de un circulo
𝑨 = 𝟑, 𝟏𝟒 ∗ (𝟓𝟎 𝒄𝒎)𝟐 Reemplazando datos
𝑨 = 𝟑, 𝟏𝟒 ∗ 𝟐𝟓𝟎𝟎𝒎𝟐
𝑨 = 𝟕𝟖𝟓𝟎 𝒄𝒎𝟐
17
5. Se tiene una mesa circular el cual tiene como base un
área de 27.134 𝑚2 ¿Cuál será el diámetro del circulo?
Datos:
𝑨 = 𝝅𝒓𝟐 = 𝟐𝟕. 𝟏𝟑𝟒 𝑚2
Incógnita:
𝐷 = 2𝑟 =¿ ?
𝝅𝒓𝟐 = 𝟐𝟕. 𝟏𝟑𝟒𝒎𝟐 Reemplazando datos
𝟐
𝟐𝟕. 𝟏𝟑𝟒𝒎𝟐
𝒓 = Despejando la incoginta “r”
𝟑. 𝟏𝟒
𝟐𝟕. 𝟏𝟑𝟒 𝒎𝟐
𝒓=√
𝟑. 𝟏𝟒
𝒓 = 𝟐, 𝟗𝒎 Extrayendo la raiz cuadrada
𝑫 = 𝟐(𝟐, 𝟗𝒎)
El diametro es el doble del
𝑫 = 𝟓, 𝟖𝒎 radio
18
6. Se tiene una mesa rectangular el cual tiene como
base área 4500 𝑐𝑚2 y un largo de 90 cm. Calcular la
magnitud del ancho de la mesa.
𝑨=𝒂∗𝒃
𝑨 = 𝟒𝟓𝟎𝟎𝒄𝒎𝟐
𝒃 = 𝟗𝟎𝒄𝒎
𝒂 ∗ 𝒃 = 𝟒𝟓𝟎𝟎𝒄𝒎𝟐 Área de todo triangulo
𝟒𝟓𝟎𝟎𝒄𝒎𝟐
𝒂= Reemplazamos datos
𝟗𝟎𝒄𝒎
𝒂 = 𝟓𝟎𝒄𝒎
7. Se tiene una mesa triangular de área 2𝑚2 de base

2m calcula la altura de dicha mesa
𝒂∗𝒉
𝑨=
𝟐
𝑨 = 𝟐𝒎𝟐
𝒃 = 𝟐𝒎
h = ¿?
𝟐𝑨 = 𝒂 ∗ 𝒉 Área de todo triangulo
𝟐 ∗ 𝟐 𝒎𝟐 = 𝒉
𝒉=𝟒𝒎 Reemplazamos datos
19
VALORACIÓN
Un conocimiento geométrico básico es

indispensable para desenvolverse en
la vida cotidiana: para orientarse
reflexivamente en el espacio; para hacer
estimaciones sobre formas y distancias;
para hacer apreciaciones y cálculos
relativos a la distribución de los objetos en
el espacio
¿Como ayuda las fórmulas para resolver

problemas geométricos en nuestro contexto?
¿Qué formula te pareció fácil de recordar y

aplicar y por qué?
20
PRODUCCION
El trabajo colaborativo es aquel que

se lleva a cabo entre varios individuos
que aportan sus ideas, formación y
colaboran juntos para enriquecer
el trabajo que están desarrollando y
conseguir resultados óptimos.
Escribe los nombres y elementos de las figuras

geométricas que observas en las fotografías
Figuras Figuras.
_______________________ ____________________
elementos: elementos:
______________________ ___________________
21
Resolvemos los siguientes problemas
1. Se tiene una mesa triangular el cual tiene como
base 100 cm y una altura de 80 cm, ¿Cuál será el
área de mesa triangula?
Resolución Grafico

Resolución Grafico
22
Resolución Grafico
4. Se tiene una mesa circular el cual tiene como base

un área de 40 𝑚2 ¿Cuál será el diámetro del
circulo?
Resolución Grafico
23
1. Se tiene una mesa rectangular el cual tiene como
base área 5500 𝑐𝑚2 y un largo de 85 cm. Calcular la
magnitud del ancho de la mesa.
1. Se tiene una mesa triangular de área 400𝑐𝑚2 de

base 25cm calcula la altura de dicha mesa
24
FACTORIZACIÓN DE POLINOMIOS Y SU
INTERPRETACIÓN GEOMÉTRICA
PRÁCTICA.
Salimos, de manera conjunta a realizar unas preguntas a
los comunarios sobre el conocimiento y definición de los
términos producto, perímetro, áreas y superficies,
volviendo al aula socializamos y rescatamos las
opiniones más relevantes, y formamos nuestros
conceptos de áreas y perímetros
Realizamos el carpido de un terreno rectangular de 8

metros de largo y 9 metros de ancho, luego de realizarlo
socializamos calculamos es el perímetro y el área de
dicho terreno rectangular.
25
Trabajamos en equipo en la figura se observa un
rectángulo. Usamos las medidas indicadas en la parte
inferior para averiguar la medida del ancho y el largo. Y
verificamos que el área sea 84𝑚2 , además que cumpla
con el perímetro de 38𝑚
26
Realizamos el
cálculo de las
siguientes áreas,
Usa los criterios que conoces para hallar el
perímetros, medidas área y perimetro en la anterior página. El
de los lados en perímetro de un rectángulo es el doble de la
suma del largo y el ancho.
función de los datos,
hallamos las
longitudes, el área y
perímetro dados un dato y las pistas correspondientes.
Trabajando de manera grupal consensuamos criterios
para hallar de manera armónica las soluciones al planteo
de incógnitas de estas figuras. Y las reflexionamos en el
aula.
27
TEORIA.
FACTORIZACIÓN Y SU INTERPRETACIÓN
GEOMÉTRICA.
Es la representación de una expresión algebraica como
producto. Cada elemento del producto recibe el nombre
de factor.
La factorización geométricamente se
interpreta, como el producto de
los lados de un rectángulo,
triangulo, etc. Dentro de las
figuras geométricas,
también se puede considerar
como el producto de los lados
de un cuerpo geométrico como un
cubo o paralelepípedo.
En la multiplicación y en productos notables, hallamos el

área de manera que multiplicamos los lados de una figura
o cuerpo geométrico, ahora en la factorización es
encontrar los lados teniendo el área o volumen de una
figura o cuerpo geométrico. Como se observa en las
figuras:
28
CASOS DE LA FACTORIZACIÓN
Existen diferentes casos y también deferentes autores
que identifican varios
casos, reconociendo
la importancia que
tienen cada uno de Para reconocer este caso se toma
los casos, en cuenta que no tiene límite de
identificamos los terminos, y reconocer un factor
que este en todos los terminos
siguientes:
del polinomio.
FACTOR COMÚN
Se aplica cuando en todos los términos del polinomio se
repite el mismo factor que suele ser un monomio, al cual
se le denomina factor común. Para factorizar se extrae a
cada término del polinomio dicho factor común, (si este
tuviese diferentes exponentes, se elige el de menor
exponente (Méndez, 2015). Existen varis formas de
interpretar la factorización, pero en esta obra
realizaremos la interpretación geométrica.
29
La parcelación de terrenos
para el cultivo es un ejemplo
de la Factorizacion, expresar
dichas áreas parceladas de
manera independiente y
conjunta al mismo tiempo.
Como sabemos en la cuestión de figuras geométricas, el

área representa es largo por ancho, también entendido
como el producto de la base por la altura, bajo este
entendido, todas las áreas parceladas tendrían un lado
en común, cualquiera sea, ancho o largo.
30
Ejemplos.
1. Factorizar: 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 =
𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 = Binomio, con factor
común “x”
𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 = 𝑥(𝑎 + 𝑏) Extraemos el factor
común “x”, e
introducimos dentro de
un paréntesis los
términos
Interpretación geométrica
𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 = 𝑥( 𝑎 + 𝑏 )
Suma de áreas parceladas Producto del área total
2. Factorizar: 3𝑎2 + 𝑎𝑏 + 2𝑎2 𝑐 − 𝑎𝑑

Polinomio de cuatro
términos, con factor
2 2 común “ 𝑎 ” donde el
3𝑎 + 𝑎𝑏 + 2𝑎 𝑐 − 𝑎𝑑
exponente menor es 1
Extraemos el factor común
𝑎(3𝑎 + 𝑏 + 2𝑎𝑐 − 𝑑) “ 𝑎 ” y encerramos dentro
del paréntesis el cociente
de dividir cada termino.
3𝑎2 + 𝑎𝑏 + 2𝑎2 𝑐 − 𝑎𝑑 = 𝑎(3𝑎 + 𝑏 + 2𝑎𝑐 − 𝑑)
31
3. Factorizar: 𝑥 3 𝑦 2 − 𝑥 + 2𝑥 2 𝑧 2 − 7𝑥 2
𝑥 3 𝑦 2 − 𝑥 + 2𝑥 2 𝑧 2 − 7𝑥 2 Polinomio de cuatro
términos, con factor
común “𝑥”
2 2 2
𝑥(𝑥 𝑦 − 1 + 2𝑥𝑧 − 7𝑥) Extraemos el factor
común “𝑥” y realizamos
las operaciones de
división de exponentes.
𝑥 𝑦 − 𝑥 + 2𝑥 2 𝑧 2 − 7𝑥 2 = 𝑥(𝑥 2 𝑦 2 − 1 + 2𝑥𝑧 2 − 7𝑥)
3 2
𝑥 3 𝑦 2 − 𝑥 + 2𝑥 2 𝑧 2 − 7𝑥 2 = 𝑥(𝑥 2 𝑦 2 − 1 + 2𝑥𝑧 2 − 7𝑥)
4. Factorizar: 𝑏𝑦 − 𝑏𝑧 + 𝑏𝑚 − 𝑏𝑛
𝑏𝑦 − 𝑏𝑧 + 𝑏𝑚 − 𝑏𝑛 Binomio, con factor
común “b”
𝑏(𝑦 − 𝑧 + 𝑚 − 𝑛) Extraemos el factor

común “b” e
introducimos dentro
del signo de
agrupación.
𝑏𝑦 − 𝑏𝑧 + 𝑏𝑚 − 𝑏𝑛 = 𝑏(𝑦 − 𝑧 + 𝑚 − 𝑛)
Suma de áreas parceladas Producto del área
total
32
5. Factorizar: 𝑎𝑐𝑏 + 𝑎𝑒𝑓 + 𝑎𝑐𝑑
𝑎𝑐𝑏 + 𝑎𝑒𝑓 + 𝑎𝑐𝑑 Binomio, con factor
común “𝑎”
𝑎(𝑐𝑏 + 𝑒𝑓 + 𝑐𝑑 ) Extraemos el factor
común “𝑎”
𝑎𝑐𝑏 + 𝑎𝑒𝑓 + 𝑎𝑐𝑑 = 𝑎(𝑐𝑏 + 𝑒𝑓 + 𝑐𝑑 )
6. Factorizar: 𝑥 3 + 3𝑥𝑦 + 𝑚𝑛𝑥

𝑥 3 + 3𝑥𝑦 + 𝑚𝑛𝑥 Binomio, con factor
común “𝑥”
𝑥(𝑥 2 + 3𝑦 + 𝑚𝑛 ) Extraemos el factor
común “𝑥”
𝑥 3 + 3𝑥𝑦 + 𝑚𝑛𝑥 = 𝑥(𝑥 2 + 3𝑦 + 𝑚𝑛 )
33
FACTOR COMÚN POLINOMIO.
Son aquellos factores comunes que se encuentran
encerrados entre signos de agrupación: paréntesis y
otros, el cual debe ser común en todos los términos de la
expresión algebraica a factorizar. La utilidad de este caso
permite realizar el siguiente caso de la factorización.
la cantidad de términos
para reconocer este
caso es mínima como
dos términos, Los signos de agrupación
agrupados mediante los son: el parentesis ⬚ ,
paréntesis, este caso llaves ⬚ , corchetes ⬚ e
es necesario para incluso en otros paises
reconocer el siguiente utilizan la barra __
caso.
1. Factorizar: 𝑥(𝑥 + 𝑦) + 3(𝑥 + 𝑦)

𝑥(𝑥 + 𝑦) + 3(𝑥 + 𝑦) Binomio, con factor común
polinomio “(𝑥 + 𝑦)”
(𝑥 + 𝑦)(𝑥 + 3) Extraemos el factor común
“(𝑥 + 𝑦)”
𝑥(𝑥 + 𝑦) + 3(𝑥 + 𝑦) = (𝑥 + 𝑦)(𝑥 + 3)
34
2. Factorizar: 𝑥(𝑥 2 + 9) + 𝑧(𝑥 2 + 9)
𝑦(𝑥 2 + 9) + 𝑧(𝑥 2 + 9) Binomio, con factor común
polinomio “(𝑥 2 + 9)”
(𝑥 2 + 9)(𝑥 + 𝑧) Extraemos el factor común
“(𝑥 2 + 9)”
2 2 2
𝑦(𝑥 + 9) + 𝑧(𝑥 + 9) = (𝑥 + 9)(𝑥 + 𝑧)
3. Factorizar: 𝑥(𝑎 + 𝑏) + 𝑦(𝑎 + 𝑏)

𝑥(𝑎 + 𝑏) + 𝑦(𝑎 + 𝑏) Binomio, con factor común
polinomio
(𝑥 + 𝑦)(𝑎 + 𝑏) Extraemos el factor común
“(𝑎 + 𝑏)”
𝑥(𝑎 + 𝑏) + 𝑦(𝑎 + 𝑏) = (𝑥 + 𝑦)(𝑎 + 𝑏)
35
FACTOR COMÚN POR AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS
Son polinomios de cuatro términos pueden ser ordenados
y agrupados de
modo que presenten
un factor común
(Lehman, 2004, pág. Para reconocer este caso y poder
41) Para realizar esta factorizarlo se debe tomar encuenta
factorización se debe que el: 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 = 2𝑛 ≥
4, tambien la factorizacion del signo
tener en cuenta que menos en algunos casos
el número de
términos debería ser
para para poder agruparlos de manera que en cada
agrupación exista términos comunes para factorizarlos.
INTERPRETACION GEOMETRICA DE ESTE CASO.
Ejemplos.
1. Factorizar: 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 + 𝑎𝑦 + 𝑏𝑦
= 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 + 𝑎𝑦 + 𝑏𝑦 Agrupamos términos de
par es con términos
semejantes
= 𝑥(𝑎 + 𝑏) + 𝑦(𝑎 + 𝑏) Extraemos de cada par
de términos el factor
común
= (𝑎 + 𝑏)(𝑥 + 𝑦) Extraemos el factor
común polinomio
𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 + 𝑎𝑦 + 𝑏𝑦 = (𝑎 + 𝑏)(𝑥 + 𝑦)
36
2. Factorizar: 𝑎𝑥 + 𝑎𝑚 − 𝑏𝑥 − 𝑏𝑚
= 𝑎𝑥 + 𝑎𝑚 − 𝑏𝑥 − 𝑏𝑚 Agrupamos términos
de par es con términos
semejantes
= 𝑎(𝑥 + 𝑚) − 𝑏(𝑥 + 𝑚) Extraemos de cada par
de términos el factor
común
= (𝑎 − 𝑏)(𝑥 + 𝑚) Extraemos el factor
común polinomio
𝑎𝑥 + 𝑎𝑚 − 𝑏𝑥 − 𝑏𝑚 = (𝑎 − 𝑏)(𝑥 + 𝑚)
1. Factorizar: 𝑎𝑥 2 + 𝑎𝑦 2 + 𝑚𝑥 2 + 𝑚𝑦 2
𝑎𝑥 2 + 𝑎𝑦 2 + 𝑚𝑥 2 + 𝑚𝑦 2 Agrupamos términos de
par
= 𝑎(𝑥 2 + 𝑦 2 ) + 𝑚(𝑥 2 Extraemos de cada par
+ 𝑦2) de términos
2 2
= (𝑎 + 𝑚)(𝑥 + 𝑦 ) Extraemos el factor
común polinomio
𝑎𝑥 2 + 𝑎𝑦 2 + 𝑚𝑥 2 + 𝑚𝑦 2 = (𝑎 + 𝑚)(𝑥 2 + 𝑦 2 )
37
TRINOMIO CUADRADO
PERFECTO
Este método se utiliza
en trinomios en los
cuales debidamente son trinomios en los cuales
los extermos tiene raiz
ordenados cumplen
cuadrada exacta, el el
atributos específicos termino del centro es el
que se vieron en doble del producto de las
productos notables, dos raices;
los cuales se derivan 𝑥 ∓ 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 = (𝑥 ∓ 𝑦)2
2
en el siguiente
algoritmo para su
factorización.
𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 ± 𝟐𝒂𝒃 Verificar que son tres

términos
𝒂𝟐 ± 𝟐𝒂𝒃 + 𝒃𝟐 Ordenar de manera
descendente
√𝒂𝟐 √𝒃𝟐 Extraer la raíz cuadrada
a los extremos
2𝑎𝑏 Verificar que el termino
central
𝒂𝟐 ± 𝟐𝒂𝒃 + 𝒃𝟐 Si cumplen, se realiza la
factorización
= (𝒂 ± 𝒃)𝟐
Para el caso de la suma: 𝒂𝟐 + 𝟐𝒂𝒃 + 𝒃𝟐 =

(𝒂 + 𝒃)𝟐
38
Para el caso de una diferencia: 𝒂𝟐 − 𝟐𝒂𝒃 + 𝒃𝟐 =
(𝒂 − 𝒃)𝟐
Ejemplos.
1. Factorizar: 𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟗
𝑥 2 + 6𝑥 + 9 Ordenamos el trinomio
2
𝑍 √𝑥 = 𝑥 ; √9 = 3 Extraemos las raíces de
los extremos
2 ∗ 𝑥 ∗ 3 = 6𝑥 Verificamos el término
central
𝑥 2 + 6𝑥 + 9 = (𝑥 + 3)2 Elevamos al cuadrado las
raíces
𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟗 = (𝒙 + 𝟑)𝟐
39
áreas parceladas suma del área total
2. Factorizar: 𝑎2 + 10𝑎 + 25
2
𝑎 + 10𝑎 + 25 Ordenamos el trinomio
2
√𝑎 = 𝑎 ; √25 = 5 Extraemos las raíces de
los extremos
2 ∗ 𝑎 ∗ 5 = 10𝑎 Verificamos el término
central
2 2
𝑎 + 10𝑎 + 25 = (𝑎 + 5) Elevamos al cuadrado
las raíces
𝒂𝟐 + 𝟏𝟎𝒂 + 𝟐𝟓 = (𝒂 + 𝟓)𝟐
40
3. Factorizar: 𝒎𝟐 + 𝟑𝟔 − 𝟏𝟐𝒎
𝑚2 − 12𝑚 + 36 Ordenamos el trinomio
2
√𝑚 = 𝑚 ; √36 = 6 Extraemos las raíces de
los extremos
2 ∗ 𝑚 ∗ 6 = 12𝑚 Verificamos el término
central
𝑚2 − 12𝑚 + 36 = (𝑚 − 6)2 Elevamos al cuadrado las
raíces
𝑚2 − 12𝑚 + 36 = (𝑚 − 6)2
41
4. Factorizar: 𝟒𝒂𝟐 + 𝟗 − 𝟏𝟐𝒂
4𝑎2 − 12𝑎 + 9 Ordenamos el trinomio
Extraemos las raíces de los
√4𝑎2 = 2𝑎 ; √9 = 3 extremos
2 ∗ 2𝑎 ∗ 3 = 12𝑎 Verificamos el término central
4𝑎2 − 12𝑎 + 9 Elevamos al cuadrado las raíces
= (2𝑎 − 3)2
42
VALORACIÓN
Sabias que la factorización,permite

simplificar fracciones algebraicas,
resolver ciertas clases de ecuaciones
y en general, dentro del proceso de
solución de problemas de diferentes
temas de la matemática.
43
}}}
¿Como aplicamos la factorización problemas de

nuestro contexto?
¿Qué métodos de factorización te parecieron fáciles y por

qué?
El trabajo colaborativo es aquel que

se lleva a cabo entre varios individuos
que aportan sus ideas, formación y
colaboran juntos para enriquecer
el trabajo que están desarrollando y
conseguir resultados óptimos.
44
PRODUCCION
1. Si los lados de un rectángulo son: x = 91cm; y= 51cm,
Calculamos el área de dicho rectángulo.
GRAFICO SOLUCIÓN
2. En la mesa triangular se tiene como base b=

80cm, y la altura h = 65cm ¿Cuál será el área de la
superficie triangular de la mesa?
GRAFICO SOLUCIÓN
45
3. Hallar el lado común de los paralelepípedos cuyos
volúmenes se ven en la figura
GRAFICO SOLUCIÓN
4. En un terreno rectangular de lado común hallar

la variable de la altura.
GRAFICO SOLUCIÓN
46
5. En un bloque de volumen conocido
V=abc+abd+fab, calcular la superficie común de
la base.
GRAFICO SOLUCIÓN
6. En un bloque de volumen conocido 𝑴 = 𝒎𝒙𝟐 +

𝒂𝒚𝟐 + 𝒎𝒚𝟐 + 𝒂𝒙𝟐 , descomponer en factores
primos.
GRAFICO SOLUCIÓN
47
7. En 4 bloques de volumen 𝑽 = 𝒂𝒙𝒎 + 𝒂𝒎𝟐 +
𝒃𝒙𝒎 + 𝒃𝒎𝟐 , calcular la superficie común que
tienen los bloques.
GRAFICO SOLUCIÓN
8. De acuerdo a las siguientes figuras expresar en

términos algebraicos la suma de áreas y factorizar el
mismo.
GRAFICO SOLUCIÓN
48
mismo.
GRAFICO SOLUCIÓN

mismo.
GRAFICO SOLUCIÓN
49
mismo.
GRAFICO SOLUCIÓN
12. Dada la figura, representar en términos algebraicos

el área total y factorizar la misma.
GRAFICO SOLUCIÓN
50
13. Dada la figura, encontrar el segmento suma de las
bases de los rectángulos.
GRAFICO SOLUCIÓN
14. Dada la figura, encontrar la magnitud de la altura

común y la suma de la base de los rectángulos.
GRAFICO SOLUCIÓN
51
mismo.
GRAFICO SOLUCIÓN
16. Dada la figura, encontrar la magnitud de la altura y la

base de rectángulo total
52
GRAFICO SOLUCIÓN
17. Dada la figura, encontrar el área de la figura de color

naranja.
GRAFICO SOLUCIÓN
53
18. Dada la figura se forma un cuadrado perfecto, ¿Cuál
es el lado de dicho cuadrado?
GRAFICO SOLUCIÓN
19. Dada la figura se forma un rectángulo, calcular la

altura y la base de dicho rectángulo.
GRAFICO SOLUCIÓN
54
20. Dado los cuadrados calcular la diferencia de áreas,
mostrando el resultado como producto de lados.
GRAFICO SOLUCIÓN
21. Dada la figura, encontrar la magnitud de la altura

común y la suma de la base de los rectángulos.
GRAFICO SOLUCIÓN
55
22. Dada el cuerpo geométrico, calcular la superficie
común.
GRAFICO SOLUCIÓN
Para seguir practicando te invito a seguir el siguiente

código QR
El siguiente codigo te enviara

a producir mejor tus
conocimentos en
factorizacion y su
interpretacion geometrica....
56
BIBLIOGRAFIA
Educacion, M. d. (2017). Compendio de Unidades de
Formacion- PROFOCOM. La Paz, Bolivia:
PROFOCOM.
Lehman, C. H. (2004). College Algebra/ Charles H. En C. H.
Lehman, ALGEBRA (pág. 41). MEXICO D.F.: limusa,
S.A. de C.V. GRUPO NORIEGA DE EDITORES.
Mendez, M. G. (2015). Matematicas I. Argentina : ISBN.
Vargas, J. (2010). Lenguaje. Bogota: Oveja Negra.
57
58

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1

Lic. Renán Fabián Calderón

FACTORIZACIÓN Y SU INTERPRETACIÓN GEOMÉTRICA

Está prohibida cualquier reproducción y/o difusión total o parcial

A mis hijos Joseph, Sharem,

Al realizar un estudio y reflexión sobre el proceso de enseñanza

El contenido del texto educativo comunitario servirá de gran

VALORACION DEL CONTACTO CON LA

Estas actividades también nos motivan a valorar la

Planteamos preguntas Ayudamos y apoyo

Sugerencias hacia Sugerencia de una

Sugerencias de Establecemos una

Realizamos el carpido de un terreno rectangular de 8

El cuadrado es una figura

El rombo es una figura

2. Se tiene una mesa cuadrada de lado 40 centímetros.

4. Se tiene una mesa circular el cual tiene como radio

Datos e incógnitas Grafico

𝝅𝒓𝟐 = 𝟐𝟕. 𝟏𝟑𝟒𝒎𝟐 Reemplazando datos

𝒓 = 𝟐, 𝟗𝒎 Extrayendo la raiz cuadrada

7. Se tiene una mesa triangular de área 2𝑚2 de base

Un conocimiento geométrico básico es

¿Como ayuda las fórmulas para resolver

¿Qué formula te pareció fácil de recordar y

El trabajo colaborativo es aquel que

Escribe los nombres y elementos de las figuras

2. Se tiene una mesa circular el cual tiene como radio

4. Se tiene una mesa circular el cual tiene como base

1. Se tiene una mesa triangular de área 400𝑐𝑚2 de

Realizamos el carpido de un terreno rectangular de 8

En la multiplicación y en productos notables, hallamos el

Como sabemos en la cuestión de figuras geométricas, el

Suma de áreas parceladas Producto del área total

2. Factorizar: 3𝑎2 + 𝑎𝑏 + 2𝑎2 𝑐 − 𝑎𝑑

𝑥 3 𝑦 2 − 𝑥 + 2𝑥 2 𝑧 2 − 7𝑥 2 = 𝑥(𝑥 2 𝑦 2 − 1 + 2𝑥𝑧 2 − 7𝑥)

𝑏(𝑦 − 𝑧 + 𝑚 − 𝑛) Extraemos el factor

𝑎𝑐𝑏 + 𝑎𝑒𝑓 + 𝑎𝑐𝑑 = 𝑎(𝑐𝑏 + 𝑒𝑓 + 𝑐𝑑 )

6. Factorizar: 𝑥 3 + 3𝑥𝑦 + 𝑚𝑛𝑥

1. Factorizar: 𝑥(𝑥 + 𝑦) + 3(𝑥 + 𝑦)

3. Factorizar: 𝑥(𝑎 + 𝑏) + 𝑦(𝑎 + 𝑏)

𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 ± 𝟐𝒂𝒃 Verificar que son tres

Para el caso de la suma: 𝒂𝟐 + 𝟐𝒂𝒃 + 𝒃𝟐 =

Sabias que la factorización,permite

¿Como aplicamos la factorización problemas de

¿Qué métodos de factorización te parecieron fáciles y por

El trabajo colaborativo es aquel que

2. En la mesa triangular se tiene como base b=

4. En un terreno rectangular de lado común hallar

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8. De acuerdo a las siguientes figuras expresar en

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12. Dada la figura, representar en términos algebraicos

14. Dada la figura, encontrar la magnitud de la altura

16. Dada la figura, encontrar la magnitud de la altura y la

17. Dada la figura, encontrar el área de la figura de color

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21. Dada la figura, encontrar la magnitud de la altura

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